Chứng minh : sự gắn bó giữa rừng cọ với người dân sông Thao được thể hiện trong toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến cuộc sống của người dân -Rừng cọ đẹp nhất chẳng có nơi nào đẹp như[r]
(1)Ngữ văn 2012-2013 Ngày soạn: 21 08.2011 Ngày giảng: Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I Mức độ cần đạt: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trÝch truyÖn cã sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp III C¸c kÜ n¨ng sèng c¬ b¶n ®îc gi¸o dôc: - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ nh÷ng c¶m xóc cña nh©n vËt chÝnh ngµy ®Çu tiªn ®i häc - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trách nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghÖ thuËt cña v¨n b¶n IV Các phương pháp/kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: - §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V Các bước lên lớp: æn định tổ chức: Tổng số: 18 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG I T×m hiÓu chung: GV gọi học sinh đọc -Hs đọc GV nhận xét cách đọc, giọng đọc học sinh Đọc (H)Em hãy nêu nét sơ lược nhà văn Thanh Tịnh? Thanh Tịnh (1911-1988) là bút danh Trần Văn Ninh, quê tỉnh Thừa Thiên – Huế, có gần 50 năm cầm bút sáng tác Sự nghiệp văn học ông đa dạng, phong phú Thơ văn ông đậm chất trử tình đằm thắm, giàu cảm xúc êm dịu, trẻo Nổi bật có thể kể là tác phẩm Quê mẹ (truyện ngắn, 1941), Ngậm ng¶i tìm trầm (truyện ngắn, 1943), mùa sen (truyện thơ 1973) (H) Em hãy nêu nét chung truyện ngắn Tôi học? Chó thÝch: a T¸c gi¶: b T¸c phÈm: Lop6.net (2) Ngữ văn - Truyện mang đậm mµu sắc ký và mang tính chất tự truyện Truyện kết cấu theo dòng hổi tưởng nhân vật Tôi Đó là tâm trạng bì ngỡ mà thiêng liêng, mẻ mà sâu sắc nhân vật Tôi ngày đầu tiên học (H)Truyện ngắn có bao nhiêu nhân vật? Ai là nhân vât chính? Vì em cho là vậy? - Trong truyÖn cã nhiÒu n/v GV cho hs tìm hiểu nghĩa các từ khó - hs tìm hiểu (H)Theo em bè côc gåm mÊy phÇn? Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tíi trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: - Cảm nhận Tôi lúc sân trường 2012-2013 c Tõ khã: SGK Bố cục: đoạn Đoạn 1: Từ đầu đến “ rộn rã”: Những biến chuyển đất trời cuối thu và hình ảnh em nhỏ rụt rè núp nón mẹ lần đầu tiên tíi trường gợi cho cho Tôi nhớ lại mình cùng kỷ niệm sáng Đoạn 2: “ trên núi”: Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường Đoạn 3: “ nghỉ ngày”: Cảm nhận Tôi lúc sân trường Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học Đoạn 4: phần còn lại: Cảm nhận Tôi lớp học II/- Tìm hiểu v¨n b¶n Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường - Thời gian buổi sáng cuối thu - Không gian: trên đường làng dài và hẹp (H) Thời gian và không gian ngày đầu tiên tới trừơng Tôi nhớ lại cụ thể nào? Hs tr¶ lêi (H)Vì thời gian và không gian lại trở thành kỷ niệm sâu sắc lòng tác giả? HS suy nghÜ s¸ng t¹o (H) Em hãy giải thích vì nhân vật Tôi lại có cảm giác thấy lạ buổi đầu tiên đến trường mặc dù trên đường ấy, Tôi quen lại lần? TL: Bởi vì tình cảm và nhận thức cậu bé lần đầu tiên tới trường đã có chuyển biến mạnh mẽ Đấy là cảm giác tự thấy mình đã lớn lên, vì mà thấy ®êng làng không còn dài và rộng trước và Tôi đây không lội qua sông thả diều và không đồng nô đùa Tôi đã lớn (H) Chi tiết nào thể từ đây, người học trò nhỏ cố gắng học hành tâm và chăm chỉ? - Ghì thật chặt hai trên tay, HS suy nghÜ s¸ng t¹o muốn thử sức tự cầm bút, thước (H) Thông qua cảm nhận thân trên đường làng đến trường nhân vật Tôi đã tự bộc lộ đức tính gì mình? - Nhân “tôi” đã thể rõ lòng yêu mái trường tuổi thơ, yêu bạn bè, cảnh vật quê hương, và đặc biệt là ý chí học (H) Trong câu văn “Ý nghĩ thoáng qua trí tôi nhẹ nhàng làn mây lướt ngang núi”, tác giả sử dụng nghệ thuật gỡ và phõn tớch ý nghĩa đó? C©u văn sử dụng phép so sánh So sánh tượng vô hình với tượng thiên nhiên hữu hình đẹp đẽ Chính hỡnh ảnh này đó cho người đọc thấy kỷ niệm Tụi ngày đầu tiên học thật cao đẹp và sâu sắc Và qua hình ảnh này tác giả đề cao học hành với người Lop6.net (3) Ngữ văn 2012-2013 VI Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Đọc lại văn - Xem lại nội dung đã học DÆn dß: - Chuẩn bị nội dung bài Ngày soạn: 21.08.2011 Ngày giảng: Tiết TÔI ĐI HỌC - Thanh Tịnh I Mức độ cần đạt: Cảm nhận tâm trạng, cảm giác nhân vật tôi buổi tựu trường đầu tiên đoạn trÝch truyÖn cã sö dông kÕt hîp c¸c yÕu tè miªu t¶ vµ biÓu c¶m II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: - Cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tôi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kĩ năng: - Đọc hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm - Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân Thái độ: Biết yêu thương, quý trọng thầy cô và gắn bó với bạn bè, trường lớp III C¸c kÜ n¨ng sèng c¬ b¶n ®îc gi¸o dôc: - Suy nghÜ s¸ng t¹o: Ph©n tÝch, b×nh luËn vÒ nh÷ng c¶m xóc cña nh©n vËt chÝnh ngµy ®Çu tiªn ®i häc - Xác định giá trị thân: trân trọng kỷ niệm, sống có trấch nhiệm với thân - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghÖ thuËt cña v¨n b¶n IV Các phương pháp/kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: - §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V Các bước lên lớp: æn định tổ chức: Tổng số: 18 Vắng Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: I T×m hiÓu chung: II.Tìm hiểu văn bản: Cho hs quan s¸t ph©n v¨n b¶n tiÕp theo (H) Cảnh trước sân trường làng Mỹ Lý lưu lại tâm trí t¸c gi¶ cã g× næi bËt? TL: Rất đông người, người nào đẹp (H) Cảnh tượng nhớ lại có ý nghĩa gì? TL: Phản ánh không khí đặc biệt ngày hội khai trường (H) Ngôi trường Mỹ Lý lên mắt Tôi trước và sau học có gì khác nhau, và hình ảnh có ý nghĩa Cảm nhận Tôi trên đường cùng mẹ tới trường 2.Cảm nhận Tôi lúc sân trường - Rất đông người, người nào cung đẹp Lop6.net (4) Ngữ văn 2012-2013 gì? - Khi chưa Tôi thấy ngôi trương Mỹ Lý cao ráo và các nhà làng Nhưng lần tới trường đầu tiên Tôi lại thấy Trường Mỹ Lý vừa xinh xắn, vừa oai nghiệm cái đình làng Hòa Ấp khiến lòng Tôi đâm lo sợ vÈn vơ (H) Khi tả cỏc học trũ nhỏ lần dầu tiờn tới trường, tỏc giả đã dùng hình ảnh so sánh gì, và điều có ý nghĩa gì? - Hs trả lời (H) Hình ảnh ông đốc Tôi nhớ lại nào? Qua chi tiết ấy, chúng ta cảm thấy tình cảm người học trò nào ông đốc? - Hs trả lời (H) Vì vào lớp học, nhận gì khác lòng Tôi lại cảm thấy nỗi xa mẹ thật lớn, và Tôi có cảm bước vào lớp? - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên mình học - Tôi đã nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày nào (H) Ngồi lớp học, vừa đưa mắt nhìn theo cánh chim, nghe tiếng phấn thì Tôi chăm chú nhìn thầy viết lẩm nhẩm đọc theo Những chi tiết thể điều gì tâm hồn nhân vật Tôi? - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” nhận thức mình Khi nghe tiếng phấn, Tôi trở với cảnh thật vòng tay lên bàn lên bàn và Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức học hành người học trò nhỏ (H)“Những cảm giác sáng” nảy nở Tôi ngày đầu tiên học trường lớp, thầy cô, bạn bè đã thể điều gì tâm hồn Tôi? Từ đó, chúng ta cảm thấy điều gì tâm hồn nhà văn? - Hs trả lời 3- Cảm nhận Tôi lớp học - Cảm nhận nỗi xa mẹ thật lớn hàng vào lớp học thể người học trò nhỏ bắt đầu thấy lớn lên mình học - Tôi đã nhận thấy mùi hương lạ xông đến, nhìn lên tường thấy lạ và hay hay, nhìn bàn ghế chỗ ngồi là mình, nhìn bạn bè chưa quen không cảm thấy xa lạ chút nào Nhân vật Tôi cảm thấy lạ lần đầu vào lớp học, ngôi trường sẽ, ngăn nắp Song Tôi cảm thấy không xa lạ với bàn ghế, bạn bè vì bắt đầu ý thức đây gắn bó với mình mãi mãi Cảm giác thể tình cảm sáng hồn nhiên sâu sắc cậu học học trò nhỏ ngày nào - Khi nhìn chim vỗ cánh bay lên và thèm thuồng, nhân vật Tôi mang tâm trạng buồn từ giã tuổi ấu thơ vô tư, hồn nhiên để bắt đầu “lớn lên” -Tất chi tiết thể lòng yêu thiên nhiên, cảnh vật, yêu tuổi thơ và ý thức học hành người học trò nhỏ “Những cảm giác” đẹp đẽ nhân vật tôi đã thể rõ trân trọng với sách bàn ghế, bạn bè, thầy cô, cảnh vật, tinh yêu quê hương, bố mẹ, trường lớp và tuổi thơ mình - Đồng thời thể rõ tâm hồn giàu cảm xúc với tuổi thơ, tình tyêu quê hương, trường lớp và quá khứ nhà văn Lop6.net (5) Ngữ văn (H) Nhận xét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn này? - Hs trả lời (H) Sức hút tác phẩm, theo em, tạo nên từ đâu? - Sức hút tác phẩm tạo nên từ: - Bản thân tình truyện - Tình cảm ấm áp trìu mến người lớn các em nhỏ lần đầu tiên đến trường - Hình ảnh thiên nhiên, ngôi trường và cách so sánh giàu sức gợi cảm tác giả Toàn truyện toát lên chất trữ tình thiết tha, êm dịu (H)Hãy nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện ngắn - Hs trả lời 2012-2013 Thanh Tịnh 4- Đặc săc nghệ thuật: - Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nhận nhân vật Tôi theo trình tự thời gian buổi tựu trường - Sự kết hợp hài hòa kể, miêu tả, bộc lộ tâm trạng cảm xúc.Chính kết hợp trên tạo nên chất trử tình tác phẩm III/- Tổng kết – Ghi nhớ: - Ghi nhớ sgk IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Đọc lại truyện và nắm bắt nội dung -Tiếp tục tìm hiểu diễn biến tâm trạng nhân vật “tôi” và nét đặc sắc nghệ thuật truyện DÆn dß: Häc bµi Chuẩn bị bài Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Lop6.net (6) Ngữ văn 2012-2013 Ngày soạn 24.08.2011 Ngày giảng: Tiết BÀI CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ I.Mức độ cần đạt: - Phân biệt các cấp độ khái quát nghĩa từ - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vaof đọc – hiểu và tạo lập văn II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: Cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Kĩ năng: Thực hành so sánh, phân tích các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Thái độ: Biết yêu quý và có ý thức việc giữ gìn và phát huy tiếng Việt III C¸c kÜ n¨ng sèng c¬ b¶n ®îc gi¸o dôc: Ra định: nhận và biết sử dụng từ đúng nghĩa/ trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể IV Các phương pháp/ kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: - Ph©n tÝch c¸c t×nh huèng - §éng n·o - Thực hành có hướng dẫn V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS NỘI DUNG Lop6.net (7) Ngữ văn 2012-2013 I Tõ ng÷ nghÜa réng vµ tõ ng÷ nghÜa hÑp: GV yêu cầu học sinh quan sát vào SGK Ví dụ - Hs quan sát (H) Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa các từ thú, chim,cá? - Rộng (H) Vì sao? - Rộng - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm nghĩa từ thú, chim, cá - Phạm vi nghĩa từ động vật bao hàm (H) Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa các nghĩa từ thú, chim, cá từ voi, hươu? - Nghĩa từ thú rộng - Nghĩa từ thú rộng (H) Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa các từ tu hú, sáo? - Nghĩa từ chim rộng - Nghĩa từ chim rộng (H) Vì sao? - Hs trả lời (H) Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa các từ cá rô, cá thu? - Nghĩa từ cá rộng - Nghĩa từ cá rộng (H) Vì sao? - HS trả lời (H) Nghĩa các từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ nào, đồng thời hẹp nghĩa từ nào? - Hs trả lời (H) Theo em nào là từ ngữ nghĩa rộng và từ nghữ nghĩa hẹp? - Hs trả lời GV gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk trang 10 - Hs đọc Ghi nhớ: (SGK T10) GV yêu cầu học sinh làm các bài tập SGK - Hs làm bài tập Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi II LUYỆN TẬP Bài 1:Làm theo mẫu: Bài 2: a.Chất đốt b Nghệ thuật c Thức ăn d Nhìn e Đánh Bài 3: e mang: xách, khiêng, gánh Bài 4: a Thuốc lào b thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5: -Động từ có nghĩa rộng: khóc -Động từ có nghĩa hẹp: nức nở, sụt sùi IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: N¾m ®îc cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ DÆn dß: - Học kĩ các nội dung đã học - Học thuộc nội dung phần ghi nhớ Lop6.net (8) Ngữ văn 2012-2013 - Hoàn thiện các bài tập - Chuẩn bị nội dung bài: Tính thống chủ đề văn Ngày soạn 26.08 2011 Ngày giảng: Tiết 04 TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐÊ CỦA VĂN BẢN I.Mức độ cần đạt: - Thấy tính thống chủ đề văn và xác định chủ đề văn cụ thể - Biết viết văn bảo đảm tính thống chủ đề II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: Kiến thức: - Chủ đề văn - Những thể chủ đề văn Kĩ năng: - Đọc - hiểu và có khả bao quát toàn văn - Trình bày văn nói, viết thống chủ đề Thái độ: - Hs có thái độ học tập đúng đắn nội dung bài học III C¸c KNS c¬ b¶n ®îc gi¸o dôc: - Giao tiếp: Phản hồi/lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng cá nhân chủ đề và tính thống chủ đề văn - Suy nghĩ sáng tạo: nêu vấn đề, phân tích đối chiếu văn để xác định chủ đề và tính thống chủ đề IV Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: Thực hành có hướng dẫn §éng n·o V CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: Lop6.net (9) Ngữ văn 2012-2013 Kiểm tra việc chuẩn bị sách vở, soạn bài học sinh vào đầu năm học 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm chủ đề văn (H) Qua văn “Tôi học”, tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc nào thời thơ ấu mình? - H/s trả lời NỘI DUNG CẦN ĐẠT I.Chủ đề văn bản: (H) Sự hồi tưởng gợi ấn tượng gì lòng tác giả? -h/s trả lời -Tác giả thấy lòng rộn rã, bâng khuâng sống lại ngày tuổi thơ sáng - Kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên với tâm trạng hồi hợp, bỡ ngỡ -Văn xoay quanh việc kể lại kỉ niệm ngày đầu tiên học với nhiều tâm trạng khác (H) Văn có đề cập đến vấn đề nào khác không? h/s trả lời - Tâm trạng nhân vật tôi (H) Đối tượng chính đề cập văn là gì? h/s trả lời (H) Văn tập trung đề cập đến đối tượng và các vấn đề liên quan đến tâm trạng tác giả ngày tựu trường đầu tiên Đó chính là chủ đề văn Vậy chủ đề văn là gì? * Ghi nhớ ý 1, sgk/12 Lop6.net (10) Ngữ văn (H) Căn vào đâu em biết văn Tôi học” nói lên kỉ niệm tác giả buæi đầu tiên đến trường ? (Chú ý nhan đề, các từ ngữ, các câu văn viết kỉ niệm lần đầu tiên đên trường.) Hs trả lời (H) Hãy tìm các từ ngữ chứng tỏ tậm trạng đó in sâu lòng nhân vật ''tôi'' suốt đời (H)Tìm các từ ngữ, các chi tiết nêu bật cảm giác lạ xen lẫn bỡ ngỡ nhân vật ''tôi'' cùng mẹ đến trường, cùng các bạn vào lớp? 2012-2013 II.Tính thống chủ đề văn bản: - Những kỉ niệm tác giả buồi đầu tiên đến trường ? thể - Nhan đề : Tôi học - Các câu nhắc đến kỉ niệm buổi tựu trường đầu tiên đời - Văn Tôi học tập trung tô đậm '”Cảm giác sáng'' nảy nở lòng'' nhân vật ''tôi'' buổi đến trường đầu tiên đời nhiều chi tiết nghệ thuật khác + Hôm tôi học + Hằng năm vào cuối thu lòng tôi lại nao nức niệm mơn man buổi tựu trường + Tôi quên nào đươc cảm giác sáng âý + Hai trên tay tôi đã bắt đầu thấy nặng + Tôi bặm tay ghì thật chặt xệch và chênh đầu chúi xuống đất (H) Từ việc phân tích trên, hãy cho biết nào là tính thống chủ đề văn Tính thống này thể phương diện nào ? Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ - Văn phải thống chủ đề + văn có đối tưọng xác định, có tính mạch lạc + nhan đề + quan hệ các phần văn + các câu, các từ ngữ tập trung biểu chủ đề III/- Luyện tập: Bài tập a)Nhan đề văn : “ Rừng cọ quê tôi” -Phần thứ văn : Miêu tả rừng cọ quê tôi -Phần thứ hai : Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi -Phần cuối : Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Ở phần có các câu thể chủ đề: -chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi rừng cọ trập trùng -Căn nhà tôi núp rừng cọ Ngôi trường tôi học khụất rừng cọ Ngày ngày đến lớp, tôi rừng cọ - Cuộc sống quê tôi gẳn bó với rừng cọ Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi 10 Lop6.net (11) Ngữ văn Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao b) các ý lớn : - Miêu tả rừng cọ quê tôi - Rừng cọ gắn bó với tuổi thơ tôi - Rừng cọ gắn bó với người dân quê tôi Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B và D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn 2012-2013 Các ý này rành mạch , theo trình tự hợp lý : Từ giới thiệu hình ảnh rừng cọ đến gắn bó người rừng cọ, từ thân nhà văn đến người dân quê hương Chính vì mà việc thay đổi trật tự nào khác làm cho bài văn không còn mạch lạc c)Hai câu bài trực tiếp nói tới tình cảm đó Dù ngược xuôi Cơm nắm lá cọ là ngưởi sô ng Thao Chứng minh : gắn bó rừng cọ với người dân sông Thao thể toàn bài : từ việc miêu tả rừng cọ đến sống người dân -Rừng cọ đẹp ( chẳng có nơi nào đẹp sông Thao quê tôi) -Cuộc sống người dân gắn bó với rừng cọ từ đời sống tinh thần đến vật chất Bài tập (Câu B và D) Bài tập 3: Có ý lạc chủ đề (c), (g) - Có nhiều ý hợp với chủ đề cách diễn đạt chưa tốt nên thiếu tập trung vào chủ đề (b), (e) Sau đây là phương án có thể chấp nhận : a) Cứ mùa thu về, lần thấy các em nhỏ núp nón mẹ lần đầu tiên đến trường, lòng lại náo nức, rộn rã, xốn xang b) Cảm thấy đường thường ''đi lại lần'' tự nhiên thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi c) Muốn cố gắng tự mang sách học trò thực d) Cảm thấy ngôi trường vốn qua lại nhiều lần có nhiều biến đổi e) Cảm thấy gần gũi, thân thương lớp học, với người bạn 11 Lop6.net (12) Ngữ văn 2012-2013 IV Cñng cè, dÆn dß: Cñng cè: - Nắm vững nào là tính thống chất chủ để văn bản, tác dụng tính thống này - Làm các bài tập Trong SBT DÆn dß: - Häc bµi - Chuẩn bị bài : Trong lòng mẹ ************************************* Ngày soạn: 28/8/2011 Ngµy gi¶ng: Tiết V¨n b¶n TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I.Mức độ cần đạt: - Cã ®îc nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ thÓ v¨n håi kÝ - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời v¨n ch©n thµnh, d¹t dµo c¶m xóc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm thÓ lo¹i håi kÝ - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn ®o¹n trÝch Trong lßng mÑ - Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nh©n vËt - ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thÞt s©u nÆng, thiªng liªng 2.KÜ n¨ng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3.Thái độ: §ồng c¶m víi nçi ®au tinh thÇn cña chó bÐ Hång III C¸c KNS c¬ b¶n ®îc gi¸o dôc: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc chú bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuËt cña v¨n b¶n - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác IV Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: Ổn định lớp: Tổng số: 18 Vắng 2.Kiểm tra bài cũ: 1.Phân tích dòng cảm xúc thiết tha, trẻo nhân vật ''tôi'' truyện ngắn “Tôi học” 2.Nét đặc sắc nghệ thuật và sức hút tác phẩm “Tôi học” là gì? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG Gv:Hướng dẫn đọc: giọng chậm, tinh cảm, chú ý các tư ngữ, I/- Đọc – Chó thÝch: 12 Lop6.net (13) Ngữ văn hinh ảnh thể cảm xúc thay đổi nhân vật tôi Gv: đọc mẫu – Gọi hs đọc – nhận xét 1.§äc: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vª t¸c gi¶ ? Nguyên Hồng (1918-1982), quê Nam Định , sống xóm lao động nghèo - Nguyên Hồng coi là nhà văn người lao động cùng khæ (H) Nªu xuÊt xø cña v¨n b¶n ? “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tỏc phẩm gồm chương, "Trong lũng mẹ" là chương Gv:Hướng dẫn học sinh tìm hiểu các từ khó SGK 2.Chó thÝch: a.Tác giả: SGK 2012-2013 b- V¨n b¶n: “Trong lòng mẹ” trích tập “Những ngày thơ ấu” (1938) Tác (H)V¨n b¶n cã thÓ chia lµm mÊy phÇn ? Em h·y nªu néi dung phẩm gồm chương, "Trong lòng chÝnh c¶u tõng phÇn? mẹ" là chương - 2phÇn c.Tõ khã: (SGK) Phần từ đầu đến “và mày còn phải có họ, có d- Bố cục đoạn trích: hàng, người ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại người cô V¨n b¶n chia làm hai phần cay độc và chú bé Hồng ; ý nghĩ, cảm xúc chú người mẹ - Phần từ đầu đến “và mày bất hạnh còn phải có họ, có hàng, người - Phần (đoạn còn lại) : Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm ta hỏi đến chứ?” : Cuộc đối thoại giác vui sướng cực điểm chú bé Hồng người cô cay độc và chú bé Hồng H) Cảnh ngộ bé Hồng có gì đặc biệt? ; ý nghĩ, cảm xúc chú người - Cha sớm mẹ phải tha hương cầu thực mẹ bất hạnh - Mẹ nghèo túng phải bá để tha hương cầu thực - Phần (đoạn còn lại) : Cuộc gặp lại - Hai anh em Hồng phải sống nhờ nhà người cô ruột Chúng bất ngờ với mẹ và cảm giác vui sướng không thương yêu lại còn bị hắt hủi, xúc ph¹m cực điểm chú bé Hồng (H) Hoàn cảnh đó gợi cho em suy nghĩ và tình cảm gì? Hs tù béc lé II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 1- Hoàn cảnh bé Hồng: - Mồ côi cha - Mẹ phải “tha hương cầu thực” IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối: Củng cố: Nắm đôi nét tác giả, xuất xứ văn bản, nội dung phân hoàn c¶nh cña chó bÐ Hång DÆn dß: Häc bµi – ChuÈn bÞ cho tiÕt häc sau 13 Lop6.net (14) Ngữ văn 2012-2013 Ngày soạn: 31.08.2011 Ngµy gi¶ng: Tiết v¨n b¶n TRONG LÒNG MẸ (Trích: Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng ) I Mức độ cần đạt: - Cã ®îc nh÷ng kiÕn thøc c¬ b¶n vÒ thÓ v¨n håi kÝ - Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngòi bút Nguyên Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời v¨n ch©n thµnh, d¹t dµo c¶m xóc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Kh¸i niÖm thÓ lo¹i håi kÝ - Cèt truyÖn, nh©n vËt, sù kiÖn ®o¹n trÝch Trong lßng mÑ - Ng«n ng÷ truyÖn thÓ hiÖn niÒm kh¸t khao t×nh c¶m ruét thÞt ch¸y báng cña nh©n vËt - ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm khô héo tình cảm ruột thÞt s©u nÆng, thiªng liªng 2.KÜ n¨ng: - Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí - Vận dụng kiến thức kết hợp các phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện 3.Thái độ: §ồng c¶m víi nçi ®au tinh thÇn cña chó bÐ Hång III C¸c KNS c¬ b¶n ®îc gi¸o dôc: - Suy nghĩ sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc chú bé Hồng tình yêu thương mãnh liệt người mẹ - Giao tiếp: trao đổi, trình bày suy nghĩ / ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung và nghệ thuËt cña v¨n b¶n - Xác định giá trị thân: trân trọng tình cảm gia đình, tình mẫu tử, biết cảm thông với nỗi bất hạnh người khác IV Các phương pháp / kĩ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: §éng n·o, th¶o luËn nhãm, viÕt s¸ng t¹o V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: æn định lớp: Tổng số: 18 Vắng: 2.Kiểm tra bài cũ: (H) Nªu nh÷ng hiÓu biÕt cña em vª t¸c gi¶ Nguyªn Hång ? §o¹n trÝch “ Trong lßng mÑ” TL: Nguyªn Hång sn(1918 – 1982) 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ NỘI DUNG II.T×m hiÓu v¨n b¶n: 2- Nhân vật người cô : (H) Mở đầu đoạn trích, người cô bé Hồng đã hỏi Hồng gì? 14 Lop6.net (15) Ngữ văn 2012-2013 -Hồng! Mày có muốn vào Thanh Hóa không? (H)hãy phân tích ý đồ câu hỏi đó người cô? - Giọng điệu vừa cay nghiệt vừa ngoa ngoắt Điều đáng chú ý đây bà cô cười hỏi không lo lắng hay nghiêm nghị hỏi lại càng không âu yếm hỏi Rõ ràng lời nói đó chứa đựng giả dối, mỉa mai chí ác độc (H) Bé Hồng cảm nhận điều gì lời nói đó? - Bé Hồng đã nhận ý nghĩ cay độc và giọng nói và trên nét mặt cười kịch cô Nói đến mẹ tôi, cô tôi có ý gieo rắc ruồng rẫy mẹ (H)Bé Hồng đã trả lời người cô nào ? Không! Cháu không muốn vào Cuối năm nào mợ cháu (H) Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô có thái độ nào? - Trước câu trả lời thông minh dứt khoát bé Hồng, bà cô không chịu buông tha, giọng “ngọt”: Sao lại không vào? Mợ mày phát tài lắm, có dạo trước đâu? (H) Trong lời lẽ người cô, theo em chỗ nào thể cay độc nhất? Vì sao? Mày dại quá, vào đi, tao chạy cho tỉền tàu Vào mà bắt mợ mày may vá sắm sửa cho và thăm em bé (H) Trạng thái bé Hồng lúc này nào? Còn bà cô? - Đến đây, bé Hồng phẩn uất, nức nở, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ Rồi cười dài tiếng khóc, hỏi lại Bà cô tươi cười kể chuyện, miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú: tình cảnh túng quẫn, ăn vận rách rưới, người gầy rạc (H) Trước lời miêu tả tỉ mỉ hình dáng người mẹ bé Hồng với vẻ thích thú, cổ họng bé Hồng nghẹn ứ khóc không tiếng thì thái độ bà cô nào? Hạ giọng ngậm ngùi thương xót người đã khuất (H) Từ việc phân tích này ta có thể rút kết luận gì người cô? Người đàn bà lạnh lùng độc ác Hs tr¶ lêi thâm hiểm hạng người sống tàn nhẫn, khô héo cá tình máu mủ ruột rà - Cô là người đại diện cho cái đạo lý bất nhân xã hội phong kiến đã vùi dập số phận phụ nữ (H) Thử phân tích ý nghĩ chú bé trả lời người cô? Nhân vật chú bé Hồng: - Mới đầu, nghe cô gợi ý thăm mẹ, chú nhận ý nghĩa a- Khi trả lời người cô: cay độc giọng nói và trên nét mặt cô, chú cúi đầu không đáp và sau đó trả lời dứt khoát Điều đó cho thấy bé Hồng thông minh xuất phát từ nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ - Sau lời hỏi thứ hai người cô, lòng chú bé thắt lại, khóe mắt đã cay cay Đến người cô mỉa mai, nhục mạ thì chú bé không còn nén nỗi phẩn uất, nước mắt ròng ròng rớt xuống hai bên mép chan hòa đầm đìa cằm và cổ và cười dài tiếng khóc để hỏi lại cô Điều đó thể kiềm nén nỗi đau xót, tưc tưởi dâng lên lòng (H) Khi trả lời người cô bé Hông tỏ là người nào? => Bé Hồng thông minh, nhạy cảm và yêu thương kính trọng mẹ b- Trong lòng mẹ: Hs:Hãy đọc đoạn “Nhưng đến ngày giỗ đầu thầy tôi sa mạc” 15 Lop6.net (16) Ngữ văn 2012-2013 (H) Nếu người ngồi trên xe không ơhải là mẹ bé Hồng thì điều gì xảy ra? - Nếu không phải là mẹ thì là trò cười cho lũ bạn Hơn làm cho bé Hồng thẹn và tủi cực khác gì cái ảo ảnh dòng nước suốt chảy bóng râm người hành ngả gục sa mạc (H) Phân tích cái hay cña hình ảnh so sánh người mẹ với hình ảnh dòng nước - So sánh này hay nói chất khát khao tình mẹ bé Hồng người hành sa mạc khát khao gặp nước và bóng râm (H) Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng có biết là mẹ mình không? Có nghĩ đến khả bị lầm không? Điều đó cho ta biết gì tình cảm bé Hồng? - Khi gọi Mợ ơi! Mợ ơi! Mợ ơi! Bé Hồng không biết là mẹ mình vì thoáng thấy bóng người giốn mẹ Bé không kịp nghĩ đến khả bị lầm Sự tức thì đuổi theo và gọi bối rối cho thấy bé Hồng khát khao gặp mẹ Sự phản ứng tự nhiên bật sau quá trình dồn nén tình cảm mà lý trí không kịp phân tích, kiểm soát (Hs) Hãy đọc đoạn kể việc chú bé Hồng ngồi xe với mẹ - BÐ kh¸t khao gÆp mÑ (Đọc đoạn văn) (H) Thử phân tích chi tiết tả bé Hồng gặp mẹ để thấy khả miêu tả tâm lý tinh tế Nguyên Hồng? - Tác giả miêu tả ngắn gọn Chú bé thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, chân ríu lại, òa lên khóc (H) Phân tích cảm giác bé Hồng ngồi lòng mẹ Cảm giác nào là ấn tượng mạnh mẽ nhất? - Thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, không phải miệt nhọc mà xúc động mãnh liệt Chân ríu lại xúc động mãnh liệt Bé Hồng không khóc nhận mẹ mà đợi đến mẹ xoa đầu hỏi, tức là nhận âu yếm mẹ thì niềm xúc động vui sướng vỡ thành tiếng khóc mãn nguyện (H) Biểu nào đã thể sâu sắc rình mẫu tử? - Biểu rõ sâu sắc tình mẫu tử thể tiếng gọi (mợ ơi!), hành động (thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu chân lại, đầu ngã vào cánh tay mẹ), cảm xúc (cảm giác ấm áp thấy êm dịu vô cùng) (H) Hãy trình bày ngắn gọn nội dung đoạn trích! (H) Hồng câu chuyện có điều gì làm em chú ý ? -Em có cảm nghĩ gì nhân vật này ? -Qua đoạn truyện nhà văn muốn nói gì với III/- Tổng kết người đọc ? GV Yêu cầu HS đọc ghi nhớ *Ghi nhí: (SGK) IV Cñng cè, dÆn dß: 1.Cñng cè: - Nắm vững nội dung diễn biến đoạn truyện - Nắm vững các đặc điểm và các chi tiết cho thấy đặc điểm đó nhân vật chú bé Hồng và người cô Nhận xét đánh giá nhân vật DÆn dß: - Chuẩn bị bài : “Trường từ vựng” - Cần học kỹ bài “Cấp độ khái quát nghĩa từ” 16 Lop6.net (17) Ngữ văn 2012-2013 Ngày soạn: 2/9/2011 Ngày giảng: Tiết 07 TV TRƯỜNG TỪ VỰNG I.Mức độ CẦN ĐẠT: - Hiểu nào là trường từ vựngvà xác lập số trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng các từ cùng trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: KiÕn thøc: - Khái niệm trường từ vựng Kü n¨ng: - Tập hợp các từ có chung nét nghĩa vào cùng trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc - hiểu và tạo lập văn 3.Thái độ: Có ý thức sử dụng trường từ vựng nói và viết III.CHUẨN BỊ: 1.Giáo viên: -Sách giáo khoa, sách giáo viên, sách bài tập, thiết kế bài giảng -Bảng phụ, các ví dụ 2.Học sinh: -Đọc sách, tìm hiểu bài -Xem lại nội dung các bài nghĩa từ chương trình lớp IV.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tổng Số: 19 V¾ng 2.Kiểm tra bài cũ: Thế nào là cấp độ khái quát nghĩa từ ? Cho ví dụ cấp độ khái quát khác nghĩa từ? 3.Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Tìm hiểu khái niệm GV: Cho HS đọc đoạn văn Nguyên Hồng HS đọc (H) Các từ in đậm đoạn văn Nguyên Hồng có nét chung gì nghĩa? - Hs trả lời (H) Những từ trên có nét chung nghĩa nên chúng xếp vào trường từ vựng.Vậy, nào là NỘI DUNG I/- Thế nào là trường từ vựng? Ví dụ - Chỉ phận thể người - Trường từ vựng là tập hợp tất từ có 17 Lop6.net (18) Ngữ văn 2012-2013 trường từ vựng ? Nhấn mạnh: sở để hình thành trường từ vựng là đặc điểm chung nghĩa Không có đặc điểm chung nghĩa thì không có trường.từ vựng (H) Tìm các từ trường từ vựng ''dụng cụ nấu nướng”, trường “chỉ số lượng''? Lưu ý HS số điều theo gợi ý SGV / 20-21 (H) Tìm các từ thuộc các từ các trường: - Bộ phận mắt nét chung nghĩa Ví dụ: gương mặt, nước da, gò má, cánh tay, đùi có nét nghĩa chung là phận thể người - Đặc điểm mắt : 2: Lưu ý: a- Một trường từ vựng có thể bao gồm nhiều trường từ vựng nhỏ * Các từ các trường: - Bộ phận mắt : lòng đen, lòng trắng, ngươi, lông mày, lông mi, - Đặc điểm mắt : đờ đẫn, sắc, lờ đờ tinh anh, toét, mù, lòa, - Cảm giác mắt : chói, quáng, hoa cộm, - Bệnh mắt : quáng gà, thong manh, cận thị ,viễn thị - Hoạt động mắt : nhìn trông, thâý, liếc , nhòm - Cảm giác mắt : - Bệnh mắt : - Hoạt động mắt : (H) Các trường trên cùng biểu thị chung đối tượng nào? Vậy chúng thuộc trường nghĩa nào? Hs trả lời (H) Em có nhận xét gì các từ loại thuộc trường “Mắt”? Những từ nào thuộc danh từ, tính từ, động từ? Hs trả lời - Cho từ “ngọt” đứng các nhóm khác - xoong, nồi, chảo - một, hai, ba, trăm ngàn, triệu *Các trường trên lại thuộc trường “mắt” b- Một trường từ vựng có thể bao gồm từ khác biệt từ loại Từ loại : - các danh từ như: ngươi, lông mày, - các động từ như: nhìn trông, v.v , - các tính từ như: lờ đờ ,''toét, v.v c- Do tượng nhiều nghĩa, từ có thể thuộc nhiều trường từ vựng khác - Ngọt, cay , đắng, chát, thơm (trường mùi vị) - Ngọt, the thé, êm dịu, chối tai (trường âm thanh) - (rét) ngọt, ẩm, giá (trường thời tiết) (H) Cho HS đọc đoạn văn và cho biết các từ mừng, d- Trong văn thơ sống cậu, cậu Vàng thuộc trường từ vựng nào? ngày, người ta thường dùng cách chuyển trường từ vựng để tăng thêm tính Được tác giả dùng trường từ vựng nào? nghệ thuật ngôn từ (phép nhân hóa, ẩn Nhằm mục đích gì? dụ, so sánh, v.v ) (H) Tìm hiểu chuyển đổi trường từ vựng - Người đoạn thơ sau và rõ tác dụng chuyển đổi : - Thú vật, chó thuộc trường từ vựng thú vật Gái chính chuyên lấy chín chồng - Nhân hóa Vo viên bỏ lọ gánh gồng chơi Ai ngờ quang đứt lọ rơi vo viên bỏ lọ - trường vật; bò lổm ngổm trường sinh vật) Bò lổm ngổm chín nơi chín chồng (H) Hãy nhận xét tượng chuyển đổi trường từ 18 Lop6.net (19) Ngữ văn vựng đoạn văn sau: “Con chó tưởng chủ mắng, vẫy đuôi mừng, để lấy lại lòng chủ Lão Hạc nạt to: - Mừng à ? vẫy đuôi à ? Vẫy đuôi thì giết ! Cho cậu chết ! Thâý lão Hạc sừng sộ quá, chó vừa vẫy đuôi, vừa chực lảng: Nhưng lão vội nắm lấy nó ôm đầu nó , đập nhè nhẹ vào lưng nó và dấu dí: - A không !à không ! Không giết cậu Vàng đâu ! Cậu Vàng ông ngoan ! Ông không cho giết Ông để cậu Vàng ông nuôi.” (H) Từ đó em rút nhận xét gì? Hs trả lời *GV Cho HS tổng kết, tóm tắt lại bốn điều cần lưu ý GV yêu cầu học sinh làm bài tập - Hs làm Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập - Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh và công là từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn - 2012-2013 Mừng, cậu thuộc trường từ vựng “người” , chuyển sang trường từ vựng “thú vật” nhằm mục đích nhân hóa II/Luyện tập Bài tập Các từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt” - Thầy ( bố, cha, ba), mẹ - mợ- cô, người đàn bà họ nội xa, em bé em Quế Bài tập 2: a) lưới, nơm câu, vó : dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b) tủ, rương , hòm, va-li, chai, lọ : dụng cụ để đựng c) đá, đạp giấm, xéo : hoạt động chân d) buồn, vui, phấn khởi, sợ hãi: trạng thái tâm lí e) hiền lành, độc ác, cởi mở: tính cách g) bút máy, bút bi,phấn, bút chì: dụng cụ để viết Bài tập Các từ in đậm thuộc trường từ vựng ''thái độ'' Bài tập - Khứu giác : mũi, miệng thơm , điếc, thính -Thính giác : tai, nghe , điếc, rõ, thính Bài tập Lưới, lạnh và công là từ nhiều nghĩa, vào các nghĩa từ để xác định từ có thể thuộc trường từ vựng nào Lưới - trường bẫy rập: lưới, chài, câu, -trường hình ảnh trang trí Lạnh:-trường nhiệt độ : lạnh nóng -trường màu sắc: màu lạnh màu nóng - trường thái độ cư xử : vồn vã, lạnh lùng 19 Lop6.net (20) Ngữ văn 2012-2013 IV Hướng dẫn các hoạt động tiếp nối Củng cố - Cho HS đọc lại ghi nhớ - Chốt lại nội dung bài học 2.Hướng dẫn học nhà: - Học thuộc lòng phần ghi nhớ - Làm tất các bài tập vào - Tìm bài thơ đoạn có sử dụng chuyển đổi trường từ vựng và rõ tác dụng nó - Chuẩn bị bài mới: Bố cục văn Ngày soạn: 07.09.2011 Ngày giảng: Tiết 08 BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN I Mức độ cần đạt: - N¾m ®îc yªu cÇu cña bè côc vÒ v¨n b¶n - Biết cách xây dựng bố cục văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết và nhận thức người đọc II Träng t©m kiÕn thøc, kÜ n¨ng: 1.KiÕn thøc: - Nắm bố cục văn - Tác dụng việc xây dựng bố cục 2.KÜ n¨ng: - Sắp xếp các đoạn văn bài theo bố cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc hiểu văn 3.Thái độ: - Cã ý thøc t×m vµ x©y dùng bè côc cña v¨n b¶n III C¸c KNS c¬ b¶n ®îc gi¸o dôc: - Ra định: lựa chọn cách bố cục văn phù hợp với mục đích giao tiếp - Giao tiếp: Phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tưởng bố cục văn và chức n¨ng, nhiÖm vô, c¸ch s¾p xÕp mçi phÇn bè côc IV Các phương pháp / kỹ thuật dạy học tích cực có thể sử dụng: - Thảo luận – trao đổi; Thực hành viết tích cực V.CÁC BƯỚC LÊN LỚP: 1.Ổn định lớp: Tæng sè: 19 V¾ng: 2.Kiểm tra bài cũ: (?) Thế nào là trường từ vựng? Cho ví dụ minh họa? TL:Trường từ vựng là tập hợp từ có ít nét chung nghĩa VD:Bộ phận người: đầu, cổ,thân 3.Bài mới: 20 Lop6.net (21)