*Bố trí các góc hoạt động Phải theo nguyên tắc, vị trí các góc trong lớp phải hợp ly thuận tiện cho trẻ hoạt động như (góc yên tĩnh, xa góc ồn ào (góc xây dựng, góc bán hàng gần nhau [r]
(1)MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI
A.ĐẶT VẤN ĐỀ.
Hoạt động vui chơi(HĐVC) hoạt động chủ đạo lứa tuổi mẫu giỏo người lớn tổ chức, hướng dẫn nhằm giỳp trẻ thỏa cỏc nhu cầu vui chơi nhận thức đồng thời giỏo dục phỏt triển toàn diện cho trẻ lứa tuổi HĐVC giúp trẻ thích ứng nhanh với quan hệ xã hội, phát triển toàn diện thể chất theo hớng định, hình thành chức tâm lý bậc cao (t duy, ý thức, ngơn ngữ, ý chí ) HĐVC cịn phơng tiện giúp trẻ hồn thành nhân cách, đồng thời phơng tiện phát triển nhân cách, hớng trẻ phát triển theo chuẩn mực xã hội quy định HĐVC chọn tổ chức tốt, đảm bảo tớnh tự nguyện , thỏa mản nhu cầu nhận thức, nhu cầu vận động, đảm bảo tớnh giỏo dục kích thích say mê, tính sáng tạo, kích thích phát triển trí tuệ, óc thẩm mỹ, lịng nhân ái, tình thơng ngời, phương tiện giỏo dục cỏc mặt: Trớ tuệ, đạo đức, thể chất, lao động thẩm mỷ cho trẻ mẫu giỏo HĐVCgúp phần củng cố chớnh xỏc húa, cụ thể húa, đồng thời mở rộng làm phong phỳ vốn hiểu biết (kinh nghiệm) trẻ sống xung quanh
Đối với trẻ mẫu giáo - tuổi, độ tuổi trẻ trẻ phát triển tới mức hồn thiện, thể đợc tính tự lực, tự chủ động trẻ, trẻ biết thiết lập mối quan hệ rộng rãi phong phú với bạn chơi khả lựa chọn cách giải hành động chơi đợc tăng lên rỏ rệt Trẻ có khả tự tổ chức trị chơi, cần kích thích trẻ suy nghĩ nhiều kích thích tính sáng tạo trẻ qua hoạt động vui chơi Để HĐVC trẻ Mẫu Giỏo - tuổi thực đỳng với vai trò, y nghĩa nú thì giỏo viờn cần phải biết tận dụng mọi hội, nắm bắt tõm ly từng trẻ, tạo mụi trường hoạt động cho trẻ phong phỳ cú biện phỏp tổ chức HĐVC linh hoạt, sỏng tạo Qua quỏ trình dạy lớp mẫu giỏo lớn nhiều năm, những buổi sinh hoạt chuyờn mụn, tham khảo tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp yờu cầu ngày càng cao ngành học, tụi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện phỏp phỏt huy
tính tích cực trẻ mẫu giáo lớn qua hoạt động vui chơi”.
(2)I.THỰC TRẠNG
1 Thuận lợi
HĐVC trường Mầm Non tổ chức tất thời điểm ngày theo chủ đề, chủ điểm, trọng đến việc làm đồ dùng,đồ chơi phù hợp với nội dung từng chủ đề, chủ điểm sắp xếp góc phù hợp, xây dựng, lập kế hoạch hoạt động hợp ly
Ban giám hiệu nhà trường giám sát kịp thời nhằm nâng cao chất lượng dạy nói chung HĐVC nói riêng
2 khó khăn
Mơi trường cho trẻ chơi chưa phong phú, tập mở còn ít, đơn giản Đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động còn hạn chế (Chủ yếu đồ dùng đồ chơi mua sẳn tự làm mà chưa có kết hợp trẻ, đồ chơi trẻ tự làm)
Các góc chơi lớp thay đổi Chơi thời điểm khác ngày chưa quan tâm mức
Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ chưa linh hoạt, còn mang tính áp đặt, chép (Giới thiệu còn dài dòng, chưa làm bật hoạt động chủ đề; Quá trình chơi trẻ còn mang nặng hình thức chép y tưởng cô, giao lưu trẻ góc chơi còn hạn chế chưa phát huy hết khả trẻ –Kết thúc buổi chơi tiến hành rập khn, máy móc, chưa linh hoạt) Hầu hết tất buổi chơi hình thức tổ chức gần giống nhau, trò chơi không thay đổi Kết thúc giáo viên chủ yếu cho trẻ tham quan góc xây dựng mà khơng y dến kết cơng trình sao?, có thực tiêu biểu hay khơng? Đa số trẻ đóng vai suốt chủ đề chí năm học
Sự phối kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh chưa thật hiệu Quan điểm số phụ huynh đưa đến trường học chữ, học toán chưa y đến hoạt động chủ đạo trẻ
(3)Nội dung
Năm học 2006 - 2007
Năm học 2007 - 2008
Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
Trẻ hứng thú tham gia
hoạt động góc 18/25 72% 20/27 73%
Trẻ tự biết tổ chức trò chơi chơi theo nhóm
19/25 76% 19/27 70,3%
Trẻ biết bàn bạc chủ đề chơi chung tổ chức trò chơi
20/25 80% 21/27 77,7%
Trẻ biết tự đánh giá 19/25 76% 21/27 77,7%
Xuất phát từ những thực tế qua kết khảo sát trẻ năm học trước, nhận thức đổi giáo dục mầm non trước hết đổi hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Đổi phương pháp, hình thức hoạt động cho trẻ phải phát huy hết tính tích cực chủ động, sáng tạo trẻ., xem trẻ trung tâm, cô giáo người tổ chức, dẫn dắc tạo hội cho trẻ hoạt động phát triển Qua nghiên cứu thực lớp mình chủ nhiệm dã đưa số biện pháp sau:
II BIỆN PHÁP
1 Tạo mơi trường hoạt động hấp dẫn, bố trí góc hợp lý.
(4)Lớp học trang trí hấp dẫn đẹp mắt, có nhiều đồ dùng, đồ chơi khơng thu hút trẻ thích đến lớp mà còn khơi gợi niềm say mê hoạt động sở để giúp trẻ tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng có hiệu quả, phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ
Góc hoạt động khu vực riêng biệt lớp nơi trẻ tự làm việc, vui chơi mình hay theo nhóm theo hứng thú nhu cầu riêng trẻ để xem xét tìm hiểu khám phá trò chơi mới, việc bố trí góc hoạt động khuyến khích khuyến khích trẻ tham gia vào góc hoạt động
*Bố trí góc hoạt động Phải theo ngun tắc, vị trí góc lớp phải hợp ly thuận tiện cho trẻ hoạt động (góc yên tĩnh, xa góc ồn (góc xây dựng, góc bán hàng gần xa góc sách, góc xây dựng tránh lối lại, góc tạo hình gần nguồn nước, góc sách gần cửa sổ có nhiều ánh sáng, góc thiên nhiên ngồi hiên…)Các góc nên có khoảng rộng phù hợp để đảm bảo an toàn vận động trẻ tạo ranh giới giữa hoạt động để giúp trẻ nhận dạng phạm trù từng góc cách rõ ràng, ranh giới góc khơng che tầm nhìn trẻ không cản trở việc quan sát trẻ giáo viên phải sắp xếp đồ chơi dễ thấy dễ lấy
Ví Dụ: Với nhóm lớp mình thực sau;
Ở góc nghệ thuật có hai mảng (Âm nhạc Tạo hình) Mảng tạo hình bố trí gần góc học tập, còn mảng âm nhạc bố trí gần góc phân vai
*Số lượng góc phù hợp với số trẻ diện tích phòng học: Ở lớp tơi với số trẻ 25 cháu diện tích phòng học 25m2 tơi bố trí sau: Số lượng góc ( góc).Góc phân vai, góc xây dựng, góc nghệ thuật, góc học tập, góc thiên nhiên (được bố trí ngồi hiên)
(5)Cứ vào đầu chủ đề gợi mở để trẻ tham gia, đóng góp y kiến, xây dựng y tưởng để đặt tên góc tên trò chơi góc phù hợp
Ví dụ 1: Khi thực chủ đề trường Mầm non góc sách tơi cho trẻ thảo luận Cơ đặt số câu hỏi để kích thích trẻ trả lời:
Theo góc chúng mình sẽ đặt tên gì? ( Góc sách lớp) Bạn dũng đặt tên góc sách lớp, còn y kiến thì nào?
Trẻ trả lời theo suy nghĩ trẻ sau đưa nhận xét nói y kiến mình Theo cơ, sẽ đặt tên cho góc là“thư viện trường em”các thấy nào? Cứ cô trẻ trao đổi đến thống tên góc tên trò chơi góc sang chủ đề gia đình thì tơi lại cho trẻ thảo luận chọn tên đặt lại “Tủ sách gia đình”, sang chủ đề giới động vật lại đặt tên “ thư viện vật” hay “những câu chuyện cây” chủ đề giới thực vật
Ví dụ 2: Cũng thực trò chơi nấu ăn với chủ đề trường mầm non thì cho trẻ thảo luận thống tên gọi “Bé làm cô cấp dưỡng”, sang chủ đề Giao Thông lại tiếp tục cho trẻ thảo luận đặt tên “Nhà ăn bến xe vinh”, sang chủ đề Quê hương đất nước tên tên góc là“Nhà hàng đặc sản biển”
*Trang trí góc cần linh hoạt, trẻ tạo biểu tượng trang trí góc thay đổi chủ đề, chủ điểm cách: Cứ đến chủ đề cho trẻ trò chuyện chủ đề góc, qua tơi gợi y để trẻ nêu lên y tưởng trẻ Sau tơi gợi y cách làm cho trẻ làm biểu tượng góc thay đổi theo từng chủ đề Ví dụ: Ở chủ đề Trường mầm non góc phân vai trẻ chơi “Bé làm cấp dưỡng” Tôi cho trẻ thảo luận: Theo thì chúng mình cần chuẩn bị gì góc này?
Trẻ A (các ăn nhé), Trẻ B (Các loại nồi cơ)
(6)này dán xù phía sau ăn mà trẻ sưu tầm theo từng thứ để trẻ chọn, sang chủ đề giao thơng, góc trẻ chơi “ Nhà ăn bến xe” trẻ lại thảo luận thay đổi biểu tượng, trò chơi góc, tơi cho trẻ chuẩn bị thực đơn có giá ăn để hành khách tự chọn
*Cô trẻ Thay đổi vị trí góc để tạo “mới mẽ” hấp dẫn cho trẻ sau chủ đề đảm bảo ngun tắc bố trí xây dựng hoạt động góc
Ví dụ: Ở trường Mầm non xây dựng bố trí góc này, sang chủ đề gia đình góc xây dựng chuyển đến góc học tập, góc học tập đọc sách chuyển đến góc khác đảm bảo góc học tập đọc sách có nhiều ánh sáng yên lặng, góc xây dựng đủ khoảng rộng người lại trẻ tự định góc chơi, đồ chơi mà trẻ thích
*Thay đổi vị trí không những tổng thể lớp mà còn lưu y làm lớp từng góc chơi, thay đổi vị trí trò chơi góc chơi
Ví Dụ: Ở góc phân vai với chủ đề trường mầm non “trò chơi nấu ăn” đặt gần mảng âm nhạc góc nghệ thuật, còn “trò chơi bán hàng” bố trí gần góc xây dựng sang chủ đề gia đình thì trò chơi nấu ăn trò chơi bán hàng đổi chổ cho
2 Ứng dụng chương trình KidSmart tạo tập mở góc kích thích tính tị mị, học hỏi trẻ.
Với năm học với chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào trường mầm non Ngoài những giáo án điện tử, những trò chơi sử dụng vào tiết học thì việc ứng dụng CNTT vào hoạt động vui chơi mang lại kết cao.Ứng dụng phát huy lấy y tưởng từ những trò chơi tạo từ phần mềm kidSmart làm tập mở để trẻ hoạt động, cố kiến thức vừa học
a.*Nhà tạo mẫu nhí (ứng dụng từ phòng rối ripple nhà think’ in
things 1)
(7)Giúp trẻ phát triển khả so sánh, đối chiếu kĩ đặt tương ứng đối toán học
Giúp trẻ phát triển khả sáng tạo thẩm mỹ, nhìn nhận đẹp thể đẹp Chuẩn bị: Hình bạn có vóc dáng có kích thước khác nhau.Ví dụ: Hình bạn nam cao ốm, hình bạn giái tóc ngắn, hình giáo tóc đen , hình bạn trai to mập, hình bạn gái tóc dài…
Hình loại trang phục với kích thước khác phù hợp với từng vóc dáng bạn giới tính
Hình loại mũ nón khác phù hợp với từng vóc đán, khn mặt giới tính Hình loại giày , nơ, túi sách… khác phù hợp với từng người
Cách chơi: Bé chơi mình chơi theo nhóm
Với chủ điểm Trường mầm non: Trẻ chơi chọn đồ dùng, trang phục phù hợp cho bạn
Với chủ đề Gia đình: Trẻ chơi mua hàng, mua quà tặng người thân, em bé sinh nhật Hay làm quà tặng em
Với chủ đề ngành nghề: Trẻ làm nhà tạo mẫu nhí, làm cô thợ may…tạo trang phục cho bạn, cho người thân, cho nghề …
Trò chơi trẻ chơi vào thời điểm khác ngày: vào đón trả trẻ, hoạt động góc, vào cuối buổi chiều ứng dụng vào hoạt động tạo hình Chơi góc( Góc học tập, góc bán hàng, góc nghệ thuật)
* Cũng trò chơi để kích thích tính sáng tạo trẻ trẻ tơi yêu cầu trẻ tạo những trang phục với những họa tiết khó hơn, hay may những trang phục độc đáo
b.*Trò chơi tạo câu chuyện Ứng dụng từ nhà sách Bailey:
(8)Phát triển tư duy, phát triển ngơn ngữ, luyện nói trọn câu, kể chuyện diễn cảm, mạch lac cho trẻ
Chuẩn bị: Chuẩn bị những rối khác Trẻ sử dụng rối để kể chuyện
Ví dụ: Từ những rối cô trẻ đặt tên kể: “ Hôm bạn Nam học Mẫu giáo Trước lúc bạn chào bố, chào mẹ, mẹ đưa Nam đến trường, Nam chào cô giáo cô dẫn Nam vào lớp, gặp bạn đông Nam chơi bạn…” Từ những rối đơn giản, tự kể câu chuyện đơn giản theo y trẻ
Trò chơi trẻ chơi vào thời điểm khác ngày: vào đón trả trẻ, hoạt động góc, vào cuối buổi chiều Chơi góc( Góc học tập mảng “Bé yêu văn học ”,
c.*Trò chơi tạo người bạn: Ứng dụng ngơi nhà sách Bailey.
Mục đích trò chơi; phát triển trí tưởng tượng trẻ, luyện khéo léo, cách sắp xếp lơ ríc, hợp ly cho trẻ
Cô chuẩn bị sẵn nguyên vật liệu: râu Ngô, số len, vải vụn, xốp, chi lọ, hộp giấy góc tạo hình
Cách Chơi: Ngoài làm đồ dùng, đồ chơi cắt dán, vẽ, nặn hướng dẫn trẻ tạo những người bạn ngộ nghĩnh: Len làm tóc, xốp làm đầu, hột, hạt làm mắt, mũi, miệng, bình nhựa chai nhựa làm thân kích thích trẻ khám phá, say sưa góc chơi trẻ tạo những rối ngộ nghĩnh cho trẻ đặt tên sản phẩm
Với trò chơi trẻ chủ đề thân, Chủ đề gia đình vào thời điểm( hoạt động góc, cuối chiều) góc nghệ thuật
d.* Trị chơi “Bàn cờ trẻ thơ” ứng dụng từ máy chữ nhà sách bally.
(9)Chuẩn bị: Làm thùng tơng có kẻ cờ vòng quay, thẻ chữ rời
Cách chơi: trẻ chơi
Trẻ oẵn tù tỳ xem quay nón trước Khi quay kim dừng lại chữ nón thì trẻ di chuyển chữ bàn cờ lên ô Trong khoảng thời gian quy định chữ lên, trẻ có chữ lên đủ hết ô trẻ thắng
*Lưu y: Trò chơi ứng dụng cho tất chủ điểm, tuỳ vào từng chủ điểm để thay đổi chữ cho phù hợp nâng cao yêu cầu từng đối tượng trẻ từng thời điểm năm học Ví dụ: Đối với trẻ đầu năm học, trẻ trung bình thì chơi trên, còn trẻ trẻ vào cuối năm học thì thay chữ nón quay hình ảnh phù hợp ( thay chữ r nón hình ảnh tháp rùa, chữ v từ vở….)
Trò chơi cho trẻ chơi vào hoạt động góc góc học tập, vào cuối chiều
đ*Trò chơi nơi phân loại ứng dụng nhà SamMy (trò chơi được
ứng dụng với nhiều chủ điểm)
Mục đích; cố kiến thức trường lớp Mầm non biết hoạt động đồ dùng, đồ chơi trường
Chuẩn bị: Các tranh ảnh, hoạ báo, hình ảnh hoạt động trường, đồ chơi trường, lơtơ trò chơi thiết kế góc học tập, mảng tường dành cho chơi,ôn kiến thưc môi trường xung quanh, chia thành phần Cho trẻ thi tìm hoạt động trường, đồ dùng, đồ chơi trường Mầm non
e*Trò chơi xếp hình: Ý tưởng ngơi nhà tốn học Mille.
Mục đích; giúp trẻ nhận biết ghép nhà, công trình trường mầm non từ hình khối khác
(10)Cách chơi: Trẻ chơi theo nhóm, trẻ trao đổi lắp ghép hình khối tạo thành công trình phù hợp với yêu cầu từng chủ điểm Trò chơi trẻ chơi góc xây dựng - lắp ghép
Thời điểm chơi; Chơi vào hoạt động góc, đón trẻ, hoạt động chiều
g.*Trị chơi thử tài tìm chữ: Ứng dụng từ máy chữ ngơi nhà sách bally.
Mục đích; Nhằm cố, ghi sâu kiến thức chữ trẻ học chủ điểm Luyện kỷ nhận biết v phát âm chữ xác
Chuẩn bị
Ở mảng tường dành cho ôn luyện chữ cái, trò chơi chữ cái, cô gắn chữ băng dính xù, có tranh trường mầm non chữ rời, thiếu chữ o, trẻ tìm gắn vào , qua lần chơi trẻ phát âm lại chữ …
y.* Trò chơi Kể chuyện ứng dụng từ phòng tạo câu chuyện trong
ngôi nhà sách bailey
Mục đích; làm giàu thêm vốn từ cho trẻ, giúp trẻ liên kết hình ảnh từ học, sử dụng hình ảnh để tạo thành câu chuyện
Thời điểm chơi; Chơi vào hoạt động góc, đón trả trẻ, giòe hoạt động chiều Chơi theo tập thể lớp, chơi theo nhóm, chơi cá nhân trẻ
Cô chuẩn bị tranh trình phát triển cây, trẻ sẽ tự sắp xếp kể ( Ví dụ: Từ hạt đậu gieo xuống ngày sau sẽ nảy thành mầm, từ mầm non nhờ gió mưa sẽ lớn dần thành lớn lên cho hoa, cho quả)
k*Bàn cờ thông minh - Ứng dụng từ phòng “ tạo chim” – nhà think’in things
(11)*Chuẩn bị: Một bàn cờ thẻ số số loại để ơn tốn (Hoặc loại hình) Các thẻ chữ cái, thẻ số loại lá, quen thuộc để ôn chữ Hình thức chơi: Chơi theo nhóm nhỏ, Chơi vào hoạt động góc, vào đón trả trẻ, vào hoạt động chiều
l*Trị chơi: Ai thơng minh hơn: ứng dụng từ phòng “con số tôi” trong
ngơi nhà Tốn học Mille trò chơi chuẩn bị sẵn loại tự làm chữ số
Trẻ chơi theo nhóm: Trẻ chọn loại quả, hoa, lá, gắn số tương ứng *Trò chơi: Làm bưu thiếp ứng dụng từ nhà sách Balley
Chuẩn bị: Các loại cây, xơ dừa, cọng rơm, bẹ chuối, giấy vun, vỏ sò, nghêu, hột, hạt…
-Trò chơi góc nghệ thuật tạo hình, trẻ cắt dán tạo thiếp hoa, trẻ tạo thiếp hoa, tặng bạn, tặng cho góc bán hàng…
*Trị chơi: Tìm cho hoa: (tìm hoa cho quả, phân loại quả,…) Ứng dụng từ căn phòng nơi phân loại nhà Sammy, trò chơi trẻ chơi góc học tập theo nhóm Cơ chuẩn bị loại lá, loại hoa quen thuộc cho trẻ tìm phân loại theo đặc điểm đặc trưng từng loại
*Trò chơi : Bé nhà thám hiểm đại tài - ứng dụng từ ngơi nhà tốn học millie
và nhà không gian thời gian Sammy
Mục đích; Giúp trẻ phát triển trí nhớ, phát triển khả tư logic, phát triển khả định hướng không gian
Rèn luyện ôn tập kiến thức học Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu giao tiếp vui chơi
Chuẩn bị; Thẻ hình phương tiện giao thông theo theo từng màu Thẻ hình địa danh: biển, bầu trời, sân ga, bầu trời (cô sưu tầm)
(12)Cách chơi: (Chơi vào hoạt động góc, hoạt động chiều góc học tập) Ở trò chơi bé chơi mình chơi với nhiều bạn khác
Nếu bé chơi mình, bé sẽ quan sát bảng mã đặt phương tiện vị trí mà bảng mã dẫn
Nếu bé chơi – bé thì bé thi đua với xem người giải bảng mã nhanh Các bé sẽ thi giải bảng mã đặt phương tiện giao thơng đội mình lên vị trí mà bảng mã yêu cầu Sau vị trí bảng mã giải hết Đội có nhiều phương tiện giao thông đặt chỗ nhiều thì đội thắng
*Trị chơi “Những hộp kỳ diệu” Ứng dụng từ nhà Sammy
Mục đích: Nhận biết phân biệt vật cho trẻ, Nhận biết môi trường sống vật cho trẻ Luyên phản ứng nhanh, khéo léo qua trò chơi
Chuẩn bị: Trò chơi thiết kế từ sữa bột có kích thước hộp có kích thước khác Dán giấy đề can vào mặt hộp sữa với màu giấy khác tạo hình mặt người ngộ nghĩnh dán vào mặt trước hộp Lấy xốp màu dán hình bàn tay dán vào thân hộp Lấy bìa trắng cắt thành hình tròn dán băng tạo thành nắp hộp mở Tạo thành hộp kì diệu Một hộp có biểu tượng vật sống rừng, hộp có biểu tượng vậ sống gia đình, hộp vất sống nước côn trùng
Cách chơi: Trẻ chơi theo nhóm trẻ chơi với trẻ chọn lô tô rổ phù hợp để bỏ theo yêu cầu từng hộp Trong thời gian định trẻ tìm chọn nhiều trẻ thắng
Lưu y: Trò chơi sử dụng cho tất chủ điểm song tùy vào từng chủ điểm, từng thời điểm từng đối tượng trẻ để thay đổi yêu cầu cho phù hợp
*Trò chơi tạo loại phương tiện giao thông: Ứng dụng từ nhà sách của
BaiLy
(13)có thể gợi y trẻ mang những sản phẩm góc thiên nhiên thực hành thí nghiệm quan sát chuyển động loại thuyền bè mà trẻ tạo tương tự cho chủ điểm khác,
khám phá phòng nhà phần mềm KidSmart để ứng dụng vào góc chơi hoạt động góc, dón trả trẻ chơi ngày
-Ngoài trò chơi tạo cho trẻ chơi còn soạn thảo số trò chơi máy đặt góc học tập để trẻ trực tiếp chơi máy trò chơi vòng quay chữ cái, trò chơi vòng quay thời gian, ứng dụng nhiều chủ điểm
Trò chơi “du lịch trẻ” lấy y tưởng từ những thảm trãi bàn rắc rối số trò chơi ứng dụng gạch nhà góc chơi nhằm giúp trẻ cố lại ghi sâu kiến thức định hướng không gian, kiến thức học
3.Sử dụng linh hoạt, sáng tạo biện pháp, thủ thuật, nghệ thuật trong quá trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ.
a,Nghệ thuật gây hứng thú, tạo tâm hào hứng cho trẻ đầu buổi chơi rất quan trọng.
Tạo tâm thế, gây hứng thú cho trẻ vào đầu buổi chơi có y nghĩa vơ to lớn, tạo ấn tượng, kích thích tính tò mò trẻ, thúc đẩy y trẻ, bước để trẻ không bị động buổi chơi Bởi trình tổ chức cho trẻ chơi trọng đến tạo hứng thú đầu buổi chơi thay đổi hình thức theo từng chủ đề chủ điểm phù hợp với trẻ lớp mình tùy thuộc vào từng giai đoạn chủ đề
Ví dụ 1: Ở chủ điểm phương tiện luật lệ giao thông vào giai đoạn nửa cuối chủ đề :
(14)trẻ dừng lại thứ tự từng ga để trẻ xuống ga mà trẻ chọn Như trò chơi nhẹ nhàng khơng gò bó trẻ, trẻ chủ động nhận vai chơi
Ví dụ 2: Ở chủ điểm “Gia Đình” thì trước tiên ổn định lớp hát “Cả nhà thương nhau" để tạo tình thu hút trẻ giai đoạn đầu chủ điểm trò chuyện với trẻ dẩn dắc trẻ hướng tranh mảng chủ đề trò chuyện với trẻ: Các thấy lớp mình hơm có gì mới? Trong tranh thấy có những ai?, mọi người gia đình nào?, thăm dò y tưởng chơi trẻ cách hỏi số trẻ lớp hơm thích chơi góc nào?, chơi với bạn nào?
Nếu giai đoạn giũa cuối chủ diểm thì nói: Hơm trước góc "khoa học vui" chơi hay, hôm cô chuẩn bị thêm số đồ dùng để chơi làm thí nghiệm mới, sẽ tham gia vào góc chơi Hoặc hơm góc tạo hình có số đồ dùng tham khảo thử xem mình có khả sáng tạo đồ dùng già gia đình Và khơi dậy trẻ tính tò mò, thích khám phá, đưa trẻ vào buổi chơi nhẹ nhàng chơi trò chơi
b,Q trình trẻ chơi: Cơ bao qt trẻ chơi tạo số tình nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ.
-Trẻ mẫu giáo lớn có khả tự tổ chức trò chơi, (với những chủ đề mà trẻ biết) nên cô giáo không cần tham gia trực tiếp vào trình chơi trẻ mà trẻ trung tâm hoạt động, cô giáo người tổ chức, tạo điều kiện gợi mở, dẫn dắc trẻ tích cực tự giác, chủ động sáng tạo hoạt động Cô quan sát chung lớp, quan sát từng góc chơi để nắm hứng thú chơi trẻ từng nhóm chơi nhóm có bổ sung trò chơi Nếu có phát những góc trẻ chơi còn lúng túng, hay có bổ sung trò chơi mà trẻ chơi phải có mặt kịp thời để hỗ trợ, tạo tình giúp trẻ chơi
(15)Ví dụ 2: Đến góc xây dựng Thấy trẻ xây dựng chuồng thú để hiền lành với dữ chuồng cô gợi hỏi
+ Nếu sư tử sống với thỏ thì sẽ sao? + Muốn thỏ an toàn thì phải nào?
Từ những gợi y trẻ sẽ tự xây riêng chuồng cho thỏ sư tử, thấy trẻ xây chuồng thấp vật cô hỏi
+ Con xây chuồng thì hươu sẽ sao?
+ Nếu muốn hươu không đầu hươu khơng thò ngồi thì phải làm gì? Từ gợi y trẻ sẽ tự xây chuồng hươu cao
- Trong trình chơi cô giáo phải y động viên khích lệ trẻ kịp thời cho trẻ sử dụng những sản phẩm trẻ làm vào trò chơi
Ví dụ: Ở góc nghệ thuật làm loại phương tiện giao thông từ nguyên vật liệu mở: bẹ chuối, bẹ Ngô, hộp nhựa, giấy … thì trẻ hồn thành sản phẩm gợi y cho trẻ đưa thuyền góc thiên nhiên để chơi trẻ sẽ hứng thú sử dụng sản phẩm mình tự làm vào trò chơi phát huy tính tích cực sáng tạo chủ động trẻ
Đặc biệt trẻ yếu, tự ti thì qua trình bao quát phải đưa biện pháp tác động kịp thời: Ví dụ: Trẻ lấy nước trộn với cát mà ngồi im, hay loay hoay mải với vẻ mặt thất vọng Với tình tơi đến nhập cuộc, trò chuyện với trẻ để định hướng cho trẻ: Con chơi gì đấy?, Con dùng những vật liệu nào?, Con nhìn thấy bác thợ xây nhà chưa?, Con thử cho nước vào cát xem có dể làm khơng? Hay góc tạo hình trẻ tô màu quần áo đội trẻ còn lúng túng chọn màu để tô, hay trẻ tô màu đỏ sẽ đến bên trò chuyện với trẻ làm sống lại ấn tượng trẻ quần áo đội
(16)cách tổ chức, hướng dẫn vừa phải biết sử dụng tình chơi để giáo dục trẻ, giúp trẻ mở rộng vốn hiểu biết, phát triển vào trình tâm ly, nhận thức trẻ
c,Nhận xét sau buổi chơi:
* Trước Kết thúc buổi chơi tiến hành rập khn, máy móc, chưa linh
hoạt Hầu hết tất buổi chơi hình thức tổ chức gần giống nhau, trò chơi không thay đổi Kết thúc giáo viên chủ yếu cho trẻ tham quan góc xây dựng mà khơng y dến kết cơng trình sao?, có thực tiêu biểu hay khơng? Và đóng vai trò người trọng tài để đánh giá kết chơi trẻ từng nhóm chơi Có trích làm hứng thú niềm tin trẻ
*Để phát huy tính tích cực, tạo hứng thú cho trẻ những lần chơi sau Nhận xét sau chơi phải dựa vào kết chơi, từng nhóm chơi, từng cá nhân từng buổi chơi để nhận xét
Cơ từng nhóm, quan sát kỹ trình chơi từng cá nhân trẻ (Khen, khích lệ trẻ điều chỉnh hành vi trẻ chơi lệch lạc cách kịp thời), gợi y cho trẻ tự nhận xét mình nhận xét bạn Căn vào việc thực vai chơi mà trẻ nhận xét mối quan hệ phối hợp giữa vai chơi phục vụ cho trẻ biết nhận xét đánh giá
* Chỉ cho trẻ tham quan thành chơi nhóm chơi nhóm có kết chơi bật, có nhiều điểm
Ví dụ 1: Nhóm chơi góc chơi xây dựng với chủ đề “ Trường tiểu học”
Khi thực xong công trình xây dựng mình, cô nhập gợi y cho trẻ quan sát tồn cơng trình trẻ tạo giúp trẻ cảm nhận đẹp, đánh giá đẹp thông qua công trình xây dựng “Trường tiểu học”
(17)Ví dụ 2: nhóm chơi góc nghệ thuật với chủ đề “Ngành nghề” làm sản phẩm đẹp, tiêu biểu: Các bạn trang trí những váy đẹp, cho trẻ mặc vào múa hát… Tất những điều tạo cho trẻ chờ đợi những buổi chơi
* Đối với những buổi chơi mà kết nhóm chơi khơng có gì bật giáo nhận xét chiếu theo từng nhóm chơi
*Đối với trẻ yếu lớp dành cho trẻ quan tâm đặc biệt nhằm khích lệ trẻ, giảm bớt tự ti, tạo cho trẻ niềm tin trẻ chơi tốt chờ đợi kết vào những buổi chơi sau
Ví dụ: Khi nhận xét đánh giá góc tạo hình có cháu Lê Đức làm yếu, sau cho trẻ nhận xét, sẽ động viên cháu Đức (Hôm cô thấy cố gắng hơn, Bức tranh vẽ đẹp, Cô tin buổi chơi sau sẽ cố gắng để vẽ những tranh khác đẹp )
Quả thực, hướng dẫn tổ chức cho trẻ hoạt động góc cơng việc mang tính sư phạm, vừa mang tính nghệ thuật, kết tinh nhiều yếu tố Sự nhận thức nghề nghiệp, nhạy cảm giới nội tâm phong phú ngây thơ trẻ nhỏ, khéo léo linh hoạt thông minh giao tiếp với trẻ nhỏ giáo viên
4.Huy động nguồn lực để làm giàu nguồn học liệu, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động trẻ
Đồ chơi phương tiện cần thiết cho trẻ chơi, người bạn đồng hành thiếu trò chơi trẻ Đồ chơi giúp trẻ tạo hoàn cảnh chơi, đưa trẻ đến giới phong phú trẻ tưởng tượng ra, động thúc dục vẫy gọi trẻ chơi giới đồ vật giúp trẻ làm quen với xã hội người lớn
(18)a,Thu gom sơ chế phế thải, phế liệu, tạo nguồn nguyên vật liệu mở lúc, mọi nơi.
Như biết tính sáng tạo trẻ cần kích thích vì có tầm quan trọng đặc biệt phát triển toàn diện nhân cách trẻ Nếu trẻ phép tò mò, kích thích sáng tạo, khơng bị xét nét, thực hành trải nghiệm với khả sáng tạo mình thì sẽ có nhiều hội để phát tiển những khả đặc biệt, có nhiều hội để học hỏi khám phá những điều lạ, rèn luyện để trở nên mạnh dạn tự tin Để giải vấn đề thì nguyên vật liệu mở quan trọng để giúp trẻ thực hành trải nghiệm, hoạt động tái tạo lại đồ dùng, nhu cầu sinh hoạt xã hội Ví Dụ: Trẻ sử dụng giấy bóng gói hoa để may áo, váy Chai nước mắm nam ngư để làm đoàn tàu Cuộn hết để làm nấm Hay len, vải vụn, xốp để làm rối, búp bê vì tơi lên kế hoạch tạo nguồn nguyên vật liêu mở cho lớp mình:
*Thu gom:
- Nguồn nguyên vật liêu cô giáo thu gom: Thu gom phế liệu, phế thải trở thành thói quen tơi bơi vì phế liệu, phế thải đồ chơi trẻ Hàng ngày làm chơi thấy những thứ người ta vứt lọ dầu, vỏ sữa, que kem, vỏ sò, vỏ ốc, bẹ dừa, vỏ dừa, hạt na, hạt bưởi, ống khéo léo thu gom rửa lại xà phòng, phơi khô để những lúc rảnh rổi làm đồ dùng, đồ chơi trẻ
- Nguồn nguyên vật liệu từ phụ huynh trẻ: Khi nắm thực trạng phụ huynh không chần chừ buông xuôi Thông qua buổi họp phụ huynh, hàng ngày trực tiếp gặp gỡ phụ huynh lên kế hoạch với nội dung tuyên truyền cụ thể để phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động vui chơi trường mầm non Đặc biệt để tổ chức tốt hoạt động vui chơi nguyên vật liệu mở gần gũi đồ chơi, việc tạo mơi trường qua đó:
(19)Để chuẩn bị thực chủ điểm ghi nội dung chủ điểm công việc cần giúp đỡ phụ huynh lên bảng qua để phụ huynh biết phối hợp giáo viên việc sưu tầm nguyên vật liệu
Hàng ngày hướng dẫn trẻ thu gom những phế liệu, phế thải nhà như: Lọ dàu gội đầu, dầu rửa bát, hộp sửa, vòi sửa, hộp kem đánh răng, hộp sữa, vỏ chai nước mắm nam ngư ăn loại hoa trẻ biết nhặt hạt mang đến lớp đặt vào giá để lớp
* Sơ chế
Ở tuổi Mẫu Giáo lớn trẻ có khả tự tổ chức trò chơi, tự tạo sản phẩm theo y tưởng sáng tạo trẻ Vì thế: Nguyên vật liệu cần sơ chế sẽ, để vào góc để vào chủ điểm trẻ có đủ để hoạt động
Nói chung khéo léo, tinh tế cô giáo phối kết hợp với phụ huynh thì việc chia sẽ hỗ trợ tinh thần vật chất bậc cha mẹ nhóm lớp em mình thật phong phú đa dạng
Chính vì thực chủ đề tơi có đồ dùng, đồ chơi phù hợp với chủ đề trẻ hoạt động Đồ dùng, đồ chơi lớp ngày phong phú chủng loại, mẫu mã, hình dáng Tạo cho trẻ niềm hứng thú, say mê, tìm tòi, khám phá giới vạn vật qua đồ dùng, đồ chơi, từ chất lượng giáo dục nói chung chất lượng hoạt động vui chơi nói riêng nâng cao rõ rệt
Ví dụ 1: Khi thực chủ đề “ Gia đình” Tôi sưu tầm len, vải vụn, cọng rơm, xơ dừa, bẹ chuối, hạt na, hạt nhãn, giấy vụn, hoa cau, vỏ nghêu sò, bình nhựa, chai nhựa, hộp giấy, loại cây, giấy bóng hoa, đến buổi chơi tơi hướng dẩn trẻ tạo đồ chơi từ ngun liệu Ví dụ 2: Khi thực chủ đề “Phương tiện giao thông” Tôi sưu tầm loại chai nhựa, can nhựa, hộp giấy, bìa tông……để làm loại phương tiện giao thơng
(20)Ngồi những đồ dùng chơi mua sẵn, cô giáo, bố mẹ thì trẻ mẫu giáo lớn cô giáo cần gợi y để trẻ sưu tầm cô làm đồ chơi để chơi phục vụ cho hoạt động vào thời điểm ngày: Như đón, trả trẻ Giờ hoạt động góc góc tạo hình, vào số buổi chiều tuần trẻ sẽ có hứng thú chơi y thức giữ gìn đồ chơi
Và thuận lợi việc làm đồ dùng đồ chơi cô trẻ dành khoảng trống rộng phía sau lớp đặt giá đựng đồ chơi, giá tự làm đồ dùng đồ chơi còn đặt vật liệu keo, kéo, giấy màu, giấy đề can, bút để ch trẻ làm Khi có phế liệu tơi tận dụng mọi thời gian ngày hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi để bổ sung cho chủ điểm
*Hướng dẩn trẻ tham gia làm đồ chơi: Giáo viên gợi y trẻ để trẻ nêu y tưởng trẻ, sau hỏi trẻ cách làm đồ chơi Qua trẻ nêu giáo viên bổ sung hướng dẫn trẻ làm
Giáo viên cho trẻ làm theo nhóm vừa phát huy tính tích cực cá nhân trẻ , vừa giúp trẻ yêu hoạt động nhóm học hỏi trẻ
Nhưng có đồ chơi giáo viên cho cá nhân trẻ làm
Ví dụ: Khi cô trẻ làm những nấm, khuyến khích trẻ tự cắt chấm tròn từ giấy đề can để dán lên thành nấm Trẻ dùng hạt đậu tương màu trắng, màu đỏ để gắn hình vịt, chim hướng dẫn trẻ cắt chọn màu phù hợp với từng loại vật sau tơi dùng màu nước tơ thêm tranh cho thêm sinh động Khuyến khích trẻ sử dụng sản phẩm tạo hình mình để trang trí lớp vào hoạt động khác
Hay đến chủ đề " Phương tiện luật lệ giao thông" gợi y để trẻ làm đoàn tàu Hỏi trẻ cách làm, sau tơi cho trẻ làm heo nhóm
(21)tay,Qua tạo cho trẻ bộc lộ khả mình thể qua sản phẩm mình tạo nên
III KẾT QUẢ VA BAI HỌC KINH NGHIỆM: 1 Kết quả:
*Kết quả dạt trẻ.
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động vui chơi, biết tổ chức trò chơi theo nhóm hoạt động nhóm chơi sáng tạo Tạo nhiều đồ chơi đẹp
Cụ thể qua khảo sát tơi có bãng đối chứng sau
Nội dung
Năm học trước thực hiện các biện pháp
Năm học sau thực hiện các biện pháp
2006 - 2007 2007-2008 2008 - 2009 2009 - 2010 Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Trẻ hứng thú tham
gia hoạt động góc 18/25 72% 20/27 73% 23/25 94% 38/39 98% Trẻ tự biết tổ chức
các trò chơi chơi theo nhóm
19/25 76% 19/27 70,3% 22/25 90% 35/39 92%
Trẻ biết bàn bạc chủ đề
chơi chung tổ chức trò chơi
20/25 80% 21/27 77,7% 23/25 92% 37/39 96%
(22)Tôi tham gia dạy mẫu hoạt động góc trường cụm tổ chức
-Làm đồ dùng để chơi tham gia vào hôi thi làm đồ dùng đồ chơi ƯDCNTT trường đạt giải với sản phẩm: Bàn cờ trẻ thơ, Máy chữ vui nhộn, Anh em nhà đồng hồ, Vui mille, Bàn bi a bé
- Có trò chơi ƯDCNTT thi trường đạt giải cao - Tạo môi trường lớp học xếp loại tốt
Để hoạt động vui chơi trẻ đạt kết cao v qua năm thực ứng dụng biện pháp rút học kinh nghiệm:
1,Tạo môi trường lớp hấp dẫn, phù hợp chủ đề, chủ điểm, bố trí góc hợp ly 2,Cần tìm tòi học hỏi, ứng dụng CNTT vào giảng dạy tạo tập mở có nội dung phù hợp theo yêu cầu
3, Nắm vững phương pháp sử dụng linh hoạt thủ thuật, nghệ thuật trình tổ chức hoạt động góc cho trẻ
4,Vận động nhiều nguồn lực để làm giàu nguồn học liệu, đồ chơi, nguyên vật liệu mở cho trẻ hoạt động
IV.PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN SKKN TRÊN.
Để đạt kết cao việc ứng dụng SKKN sử dụng phương pháp sau:
- Phương pháp trực quan
- Phương pháp thực hành trải nghiệm - Phương pháp đối chứng
- Phương pháp dùng lời VI PHẠM VI ỨNG DỤNG.
(23)Ứng dụng cho trường mầm non cụm số trường mầm non khu vực
C KẾT LUẬN.
Hoạt động vui hoạt động chủ đạo trẻ mẫu giáo, giúp phần phát triển tàn diện nhân cách trẻ Thông qua hoạt động vui chơi trẻ có nhiều hội học hỏi, khám phà điều lạ Trẻ trở nên mạnh dạn tự tin, trẻ kích thích sáng tạo qua trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm thực tế từ trẻ có nhiều hội để suy nghĩ hành động sáng tạo
Qua sử dụng biện pháp vào dạy trẻ thu kết lại lần nữa khẳng định những biện pháp mà sử dụng khả thi
VIII ĐỀ XUẤT
Kính đề nghị Phòng GD chuyên môn ngành tổ chức sinh hoạt chuyên môn cum, hội thảo vấn đề còn vướng mắc cho giáo viên đứng lớp chương trình GDMN Trong có nội dung tổ chức HĐVC cho trẻ Mẫu Giáo
Trên số biện pháp để tổ chức tốt hoạt động vui chơi nhằm phát huy tính tích cực trẻ.Mặc dù có nhiều cố gắng thời gian phạm vi thực đề tài hạn hẹp nên sẽ còn nhiều thiếu sót Rất mong góp y hội đồng xét duyệt cấp,của đồng nghiệp
Xin chân thành cảm ơn!
Diễn Hùng, ngày tháng 12 năm 2010 Người thực hiện