Ngaøy nay khi baïn ñoïc baát kì moät maåu tin tuyeån duïng naøo, baïn coù theå nhaän thaáy raøêng haàu heát chuùng ñeàu yeâu caàu ngöôøi tuyeån duïng phaûi bieát ngoaïi ngöõ. Cuøng vôùi [r]
(1)PHẦN I: PHẦN MỞ ĐẦU (Part 1: Beginning part) I TÊN ĐỀ TAØI :
“Việc tổ chức dạy học tiếng Anh trường trung học sơ”. II LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI
Ngày bạn đọc mẩu tin tuyển dụng nào, bạn nhận thấy ràêng hầu hết chúng yêu cầu người tuyển dụng phải biết ngoại ngữ Cùng với phát triển kinh tế, hoà nhập với giới, nước ta đần chuyển để bắt kịp với nước phát triển khác Vì vậy, giáo dục nhiệm vụ trọng tâm đặt lên hàng đầu có mơn ngoại ngữ, ngoại ngữ phổ biến dạy nhiều nơi tiếng Anh
Tiếng Anh ngôn ngữ quốc tế nhiều quốc gia sử dụng dùng hầu hết giao dịch quốc tế trị lẫn thương mại Biết hiểu ngoại ngữ điều kiện cần thiết để giao tiếp giao lưu kinh tế, văn hoá … Việc giảng dạy ngoại ngữ, có tiếng Anh, đươcï trọng từ cấp trung học sở, với phương pháp giảng dạy tạo cho học sinh nhiều hội để sử dụng tiếng Anh Nhằm trang bị cho học sinh kiến thức bản, kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết , giúp học sinh có hiểu biết khái quát văn hố nước nói tiếng Anh chương trình tiếng Anh từ lớp đến lớp xây dựng theo quan điểm chủ điểm, chủ điểm giao tiếp coi sở lựa chọn nội dung giao tiếp, hoạt đông giao tiếp Các chủ điểm lặp lại có mở rộng qua năm học, có tính ứng dụng cao, phù hợp với đặc điểm, sở thích, lứa tuổi, nhu cầu, trình độ học sinh Vì mà tơi chọn đề tài:
“VIỆC TỔ CHỨC DẠY VAØ HỌC TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ "
Qua đề tài tơi muốn tìm hiểu phương pháp giảng dạy kỹ trong tiếng Anh theo chương trình có hiệu hay khơng qua rút kinh nghiệm cho thân sau
III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TAØI
Việc giảng dạy kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết giáo viên. Việc học tập học sinh
Các điều kiện phục vụ giảng dạy học tập trường IV MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI
a) Về nguyên tắc :
Thực quy chế giáo dục đào tạo b) Về kiến thức:
Giúp củng cố, nâng cao kiến thức liên quan đến lĩnh vực ngoại ngữ nâng cao kĩ sử dụng tiếng Anh thơng qua việc tìm hiểu hoạt động thực tiễn giảng dạy trường Trung Học Cơ Sở
Có nhận thức đắn thực tế việc sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp, giảng dạy trường Trung Học Cơ Sở
(2) Thơng qua q trình nghiên cứu tơi phát mặt mạnh, mặt yếu chuyên môn, tiếp xúc thực tế với môi trường sư phạm nhằm tiếp thu kinh nghiệm giảng dạy từ đồng nghiệp
V PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Thu nhập thơng tin, số liệu thông qua việc đọc tài liệu, nghe báo cáo trường tổ tiếng Anh trường Trung học sở Nguyễn Huệ
Quan sát, dự tất giáo viên tổ tiếng Anh tất khối lớp
Phát phiếu điều tra cho học sinh để tìm hiểu động học tập học sinh môn tiếng Anh
(3)PHẦN II
NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I KHÁI QUÁT VỀ MÔN TIẾNG ANH TRONG TRƯỜNG THCS
Tiếng Anh ngày trở nên quan trọng phổ biến đời sống xã hội, xem ngôn ngữ quốc tế sử dụng tất lĩnh vực Trong trình hội nhập kinh tế giới Việt Nam tất yếu phải có tham gia việc giao tiếp tiếng Anh, Việt Nam thành viên thứ 150 tổ chức WTO nhu cầu học tiếng Anh ngày tăng lên mạnh mẽ Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh Bộ giáo dục đưa chương trình cải cách giáo dục có nhiều thay đổi phù hợp thích nghi với tình hình
Bộ sách giáo khoa tiếng Anh bậc Trung học sở cải cách thật mang lại nhiều kết qủa khả quan Với việc biên soạn sách theo quan diểm chủ điểm chủ yếu theo chủ điểm giao tiếp tạo chương trình học vừa sức tiếp thu cho học sinh, kích thích niềm đam mê, hứng thú, tính tự giác tích cực học sinh Bên cạnh nội dung trình bày thiết thực, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng, tranh ảnh phong phú… Với nhều thay đổi nội dung học hình thức trình bày sách giáo khoa tiếng Anh trung học sở bước đầu nhằm giúp học sinh làm quen hình thành học sinh kiến thức, kỹ tiếng Anh Qua học sinh sử dụng tiếng Anh công cụ đơn giản dạng Nghe – Nói – Đọc – Viết tìm hiểu nét khái quát chung văn hoá nước nói tiếng Anh
Mođn tiêng Anh phoơ biên rng rãi tređn toàn quôc luođn quan tađm đaău tư thích đáng nhaỉm đaơy mánh phát trieơn cụa b mođn Cũng tưnh thành khác, Đklk mt tưnh mieăn núi luođn quan tađm đaău tư cụa nhà nước veă sách giáo khoa, sách tham khạo, trang thiêt bị phúc vú cho vic dáy hóc Beđn cánh haău hêt giáo vieđn tiêng THCS nói chung Đklk nói rieđng đeău trang bị kiên thức veă mođn giáo hóc pháp tiêng Anh hieơu veă nguyeđn lý dáy tiêng Anh nguyeđn taĩc dáy tiêng Anh theo hướng giao tiêp Tuy nhieđn tình hình thực teẫ đào táo boăi dưỡng giáo vieđn tiêng Anh tưnh Đklk cho thây có khó khn lí nhât định khiên cho nng lực hin thực hóa dúng nguyeđn taĩc dáy tiêng Anh văn mt khoạng cách khođng nhỏ với chuaơn mực đeă Maịt khác, Đklk giáo vieđn hóc sinh haău khođng có mođi trường tiêng Anh giao tiêp lớp hóc, vy vic sử dúng tiêng Anh giạng dáy ngày trở neđn thiêt yêu Ngoài chât lượng hóc sinh hóc mođn tiêng Anh đađy văn hán chê thiêu trang thiêt bị đieău kin đeơ hóc
Từ khó khăn địi hỏi nỗ lực từ hai phía người dạy người học Đối với giáo viên cần phải sử dụng phương pháp thạt phù hợp với lớp, đối tượng học sinh nhằm giúp học sinh học mơn tiếng Anh có hiệu
(4)II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TAØI: A HOẠT ĐỘNG GIẢNG DẠY
Vic dáy hóc tiêng Anh nhà trường phoơ thođng có thay đoơi lớn veă ni dung phương pháp giạng dáy đeơ phù hợp với múc tieđu yeđu caău đaịt cho b mođn chương trình cại cách Với quan đieơm bạn nhât veă phương pháp phát huy tính tích cực, chụ đng cụa người đóc táo đieău kin ưu cho người hóc rèn luyn phát trieơn khạ nng sử dúng ngođn ngữ vào múc đích giao tiêp khođng phại cung câp kieẫn thức ngođn ngữ thuaăn túy Theo quan đieơm này, thụ thut hốt đng tređn lớp hóc thay đoơi phát trieơn đa dáng
Qua q trình nghiên cứu, dự giờ, trao đổi với giáo viên đứng lớp tơi nhận thấy : chương trình tiếng Anh khối khối kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết phải phối hợp học, chương trình cung cấp cách sơ bộ ngữ liệu cần thiết mặt ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu, từ vựng tiếng Anh tập trung rèn luyện kỹ Nghe – Nói Cịn riêng với chương trình khối khối kỹ dạy riêng phần, chương trình cung cấp thêm ngữ liệu cần thiết ngữ âm, ngữ pháp tiếng Anh bản, tiếp tục rèn luyện kỹ Nghe – Nói, song, trọng tâm chuyển dần sang kỹ đọc hiểu viết
Vì vậy, đề tài muốn đề cập đến phương pháp dạy kỹ Nghe – Nói – Đọc – Viết chương trình tiếng Anh trường trung học sở, chú trọng vào phương pháp dạy kỹ khối lớp
1 PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NGHE
Nghe Đọc hai kỹ tiếp thu (receptive skills) Nghe khó Đọc ngơn tiếp thu qua lời nói mà khơng thông qua cử chỉ, ký tự Khi nghe người khác nói ta nghe lần, cịn đọc ta đọc đọc lại nhiều lần
Ơû chương trình lớp lớp kỹ nghe chuyển sang nghe hiểu, nghe nắm bắt thông tin nghe hiểu thơng tin nói vấn đề
Kỹ nghe kỹ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ Một học nghe chia thành bước sau :
Bước 1 : Hoạt động trước nghe ( Pre-listening ) :
Giáo viên dẫn dắt học sinh đến nội dung nghe nhiều cách : Đưa vài từ gợi ý yêu cầu học sinh đoán nội dung nghe Cho học sinh trả lời số câu hỏi có liên quan đến nghe Cho học sinh xem tranh có liên quan đến nội dung nghe …………
Ơû bước giáo viên làm rõ ngữ cảnh nghe, giới thiệu số ngữ pháp chủ chốt số từ
Bước : Hoạt động nghe ( while-listening ) :
Để giúp học sinh hiểu đọc giáo viên đưa tập : Điền từ thích hợp vào chỗ trống
Sắp xếp câu thành đoạn văn hoàn chỉnh Hoàn thành hội thoại
(5)Tuỳ thuộc vào yêu cầu nghe trình độ học sinh, giáo viên cho nghe nhiều lần
▪ Bước 3 : Hoạt động sau nghe ( post-listening ) :
Giáo viên đưa số tập để củng cố nghe : Sắp xếp trật tự câu văn thành đoạn
Điền từ thích hợp …………
Sau giáo án dự tiết dạy nghe khối lớp : Class : 8A2
Unit 14 WONDERS OF THE WORLD
Lesson 3: LISTEN
PHƯƠNG PHÁP NOÄI DUNG
1 Warm up
Gv :tổ chức trò chơi “Noughts and crosses”
Hs : chơi trò chơi 2 Pre-listening Gv : cung cấp từ Hs : chép vào
Gv : cho hs chơi trò “rub out and remember” để củng cố từ
Hs chơi trò chơi
Gv : u cầu hs đọc để lấy ý Hs đọc đoạn quảng cáo
3 While-listening
Gv hướng dẫn, bật băng (3 lần) yêu cầu hs nghe băng
Hs nghe băng làm
Gv u cầu hs làm việc theo cặp Hs làmviệc theo cặp so sánh câu trả lời
Gv gọi vài hs đọc to câu trả lời Hs đọc câu trả lời
Gv đưa câu trả lời Hs chép sửa vào 4 Post-listening
Gv đưa vài hình ảnh số nơi du lịch cho hs làm quảng cáo
Hs nghe làm theo hướng dẫn Gv sửa hs
5 Homework
Great wall Ha Long Bay
Big Ben Empire
State
Phong Nha Cave
Everest Effel
Tower HueCitadel TwinTowers Listen
I Vocabulary Jungle :
Crystal –clear water : Coral Sea :
Snorkel :
II correct the mistakes Far north
Hotel Rainforest 6924
(6)Nhận xét dạy: Giáo viên kết hợp nhiều trò chơi học tạo cho
học sinh hứng thú nghe tìm lỗi sai Tạo ngữ cảnh phù hợp để học sinh phát huy khả sáng tạo
2 PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG NÓI
Nghe giúp học sinh tiếp thụ lời nói sau sản sinh lời nói thơng qua việc phản hồi lại nghe Thơng thường nói chương trình THCS xây dựng theo kiểu hội thoại Phần nhằm giúp học sinh luyện tập sử dụng trọng tâm, cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng để diễn đạt chức ngôn ngữ theo chủ đề tình có liên quan đến học Nói hoạt động diễn người dạy người học, người học với từ mở rộng thành ứng dụng giao tiếp sống
Trong nói giáo viên cần phối hợp sử dụng thường xuyên hình thức luyện tập theo cặp, nhóm để học sinh có nhiều hội sử dụng tiếng Anh lớp, qua em cảm thấy tự tin mạnh dạn giao tiếp
Một dạy nói có bước sau :
▪ Bước 1 : Hoạt động chuẩn bị trước nói ( pre-speaking ) :
Để giới thiệu trước vào nói, giáo viên dùng thủ thuật sau: Dùng tranh vẽ, vật thật để giới thiệu nói
Dùng tranh vẽ để giới thiệu nhân ật ngữ cảnh
Dùng tranh vẽ nhân vật, giới thiệu nhân vật ngữ cảnh đặt câu hỏi cho học sinh dựa vào tranh trả lời
Dùng đồ dùng trực quan,tranh vẽ, đồ vật thật học sinh xây dựng hội thoại
▪ Bước : Hoạt động nói ( while-speaking ) :
Luyện tập nói – giáo viên cho học sinh làm việc theo nhóm, cặp để luyện tập thực yêu cầu học
Bài tập Đúng/Sai ( true/false )
Câu hỏi lựa chọn ( Yes/No questions ) Điền từ thích hợp vào chỗ trống
Dùng từ gợi ý làm hội thoại tương tự
▪ Bước 3 : Luyện tập mở rộng ( post-speaking ) Hoạt động giúp học sinh mở rơng kiến thức nói
Sử dụng trị chơi để ơn lại cấu trúc ngữ pháp Cho học sinh kể lại nói
……
Giáo án dự tiết dạy Nói : Class:
Unit 14 WONDERS OF THE WORLD
Lesson SPEAK
PHƯƠNG PHÁP NỘI DUNG
1. Check up /
warm up
T: call sts to the board
Report the following sentences :
a “This
(7)Sts : make sentences T : correct and give marks T: introduce the new lesson
2. Pre-speaking
T : Hang up the pictures and introduce the places
Make questions
Sts : Answer with Yes or No
3.
While-speaking
T : Present the pictures Sts : speak in pair
T : give pictures and situations Give example
Sts : listen
T : introduce the structure Sts : listen and write
T : Give example
Sts : practice speaking in group of T : correct
4 Post-speaking
T : Give some more situations
Sts : Speak before class, other write indirect speech on the board
T : Correct
Homework
T remark and give homework
Lan said that machine was very expensive
b “The
Golden Gate Bridge isn’t in NewYork” said Nga.=> Nga said The Golden gate Bridge wasn’t in NewYork
Picture “Is HaLong Bay in the north of Vietnam?” – Yes, it is
Picture “Is BanDon village in Daklak Province?” – Yes, it is
Picture of Great wall of China
Ex : Is Great wall of Chinaa world Heritage Site?
- Yes, it is
Pictures of Big Ben, Great Barrier Reef, Mount Everest…
“Now if others want to report the questions and the answer ….’=> Reported yes/no question
S + asked + O + if/whether + S + V ……… * Notes : present simple -> past simple This -> That
There -> Those
Yesterday -> The day before Tomorrow -> The following day Ago -> Before
Must -> Had to
Ex :”Is Phongnha Cave in sourthern of Vietnam?” -> “ No, it isn’t “
-> I asked Hoa if Phongnha Cave was in Sourthern Vietnam She said that it wasn’t
Hue citadel / world Heritage Site You / live with your parents You / live NewYork
Write the similar dialogue then make reported speech
Nhận xét tiết dạy : Giáo viên kiểm tra cũ kiến thức ngữ pháp, sau đó
(8)kiến thức ngữ pháp cần thiết đưa nhiều tình tương tự để em thực hành nói với Và tình đưa gần gũi thiết thực giúp em tự tin nói
3 PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG ĐỌC
Đọc kỹ mà học sinh cần rèn luyện bên cạnh rèn luyện kỹ nghe - nói - viết Đọc giúp học sinh mở rộng kiến thức giới xung quanh; cung cấp kinh nghiệm số lĩnh vực văn hoá, khoa học kỹ thuật … đồng thời giúp học sinh nắm bắt ghi nhớ kiến thức ngôn ngữ rèn luyện kỹ ngôn ngữ Ngồi việc đọc cịn tạo cho học sinh thói quen ham mê đọc sách
Trong chương trình lớp lớp phần đọc nhằm phát triển kỹ đọc hiểu cho học sinh, qua mở rộng nội dung chủ điểm, mở rộng cách sử dụng ngữ liệu học vào tình huống, ngữ cảnh mới, làm phong phú thêm vốn từ vốn kiến thức học sinh chủ điểm học
Đểû thực dạy đọc, tương tự với cách tiến hành nghe hiểu, cần thực ba bước đọc hiểu:
Bước 1 : Hoạt động trước đọc ( pre-reading ) :
Giáo viên giới thiệu chủ đề học thủ thuật sau:
Đưa số câu nhận định, yêu cầu học sinh làm tập sai dựa vào kiến thức sẵn có
Yêu cầu học sinh xếp lại câu nhận định cho sẵn theo trình tự nội dung học (theo dự đoán học sinh)
Học sinh dự đoán xếp câu nhận định cho phù hợp với tranh cho sẵn
Đặt câu hỏi để kiểm tra nhận thức chung học sinh chủ đề
Đặt câu hỏi để học sinh dự đoán nội dung
Yêu cầu học sinh đặt số câu hỏi mà em hi vọng đọc trả lời (có thể dùng tranh)
Đưa số từ gợi ý yêu cầu học sinh tưởng tượng xem đọc sử dụng từ nào?
Đưa số gợi ý có đọc, yêu cầu học sinh đặt câu với từ
Bước : Hoạt động đọc ( while-reading ) :
Để giúp học sinh hiểu đọc, giáo viên thường đưa hoạt động sau : Đặt câu hỏi yêu cầu học sinh trả lời
Đưa tập sai Đưa tập lựa chọn Điền từ thích hợp vào chỗ trống
Sắp xếp đoạn văn thành hoàn chỉnh Đặt câu hỏi cho phần trả lời có sẵn
Dùng từ gợi ý để viết lại nội dung Nối tiêu đề với đoạn văn cho phù hợp Tóm tắt lại học vào bảng cho sẵn
(9)Các hoạt động sau đọc giúp học sinh vận dụng vào thực tiễn sống, tăng khả tưởng tượng, phân tích tổng hợp
Cho học sinh thảo luận theo cặp, nhóm học rút qua nội dung học
Đóng kịch qua nội dung học (đóng vai hỏi trả lời nội dung học )
So sánh, đối chiếu nội dung học với thực tiễn
Bày tỏ quan điểm, thái độ nội dung hoạc nhân vật học
Tưởng tượng thân học sinh nhân vật nơi có việc xảy nêu cảm tưởng nhận xét
Giáo án dự tiết Đọc : Class :
Unit 13 FESTIVALS READ
Teacher’s /students’ Activities CONTENT 1. Warm up
T : Ask sts some guiding questions about Christmas
Sts : Listen and answer (individually)
2. Pre-reading
T : Show pictures about the Christmas
Sts : Look at them and observe, recognize them
T : Introduce the pictures one by one – Ask sts to think about them
Sts : Listen
T : Teach vocabulary Check vocabulary by “Slap the board”
3. While-reading
T : Let sts look at the poster and ask them to read in silence, find out the information to fill in the gaps
Chatting :
4. What festival is on December 25th? ( Christmas)
5. What people often
do during the Christmas? ( Go to the church )
6. What people to
prepare for Christmas? (Decorate the Christmas tree, send greeting cards,… )
Christmas tree Christmas cards Christmas carols Santa Clause I Vocabulary
- decorate (v) : - Spread (v) : - Design (v) : - Carol (n) : - Patron Saint (n) : - Poem (n) :
Jolly (a) = cheerful = joyful Base on (v)
II Complete the table Chrismas
specials
Place of origin
Date The Christmas
tree
(10)Sts : Read – Fill ( individually ) T : Ask sts to compare their results Sts : work in pairs ( compare )
T : Call on some pairs to give their answers
Sts : Go to the board and fill T : Correct
Ask sts to read the texts again and answer the questions
Sts : Read – aswer
T : Call on sts to read the answer aloud
Sts : read aloud
T : Correct – Give feedbadk 4 Post-reading
T : ask sts to find out the sentences with passive forms and the reported speech
Sts : Find out
T : Notice about the passive form and reported speech
Sts : Take notes 5 Homework
The Christmas cards
England 800 years ago Christmas
cards NI
Santa Claus USA 1823 III Answer the questions :
1 More than a century ago
2 He wanted to send Christmas greetings to his friends
3 800 years ago
4 An American Professor named Clement Clarke Moore
5 Santa Claus is based on the description of Saint Nicholas in Professor Moore’s poem IV Grammar :
1 Passive form :
- S + am/is/are + Vp.p +( by + O ).(s present) - S + was /were + Vp.p …… (s past) Reported speech :
“They songs are unsuitable” they said They said the songs were suitable
- Ask sts to write the summary about chrismas specials
Nhận xét tiết dạy : Giáo viên truyền đạt 100% nội dung học, đúng
các quy trình học theo phần pre-reading, while-reading, post-reading Giáo viên vào cách nói chuyện với học sinh làm khơng khí buổi học sơi nổi, gây thích thú học sinh Giáo viên sử dụng tranh ảnh để học sinh dễ quan sát, chho học sinh tham gia trò chơi “slap the board” vừa giúp học sinh củng cố vốn từ vựng vừa học vừa tạo tính động cho em
4 PHƯƠNG PHÁP DẠY KỸ NĂNG VIẾT
Cùng với Nói, Viêt kỹ nng sạn sinh ngođn ngữ - veă bạn hốt đng viêt chương trình tiêng Anh lớp lớp văn dùng đeơ cụng cô vôn ngữ liu hóc Nhìn chung luyn viêt thường baĩt đaău baỉng mt mău múc a Thođng qua hốt đng đóc hieơu hóc sinh naĩm baĩt cách viêt mt theo múc đích hay yeđu caău nhaẫt định Phaăn b phaăn hóc sinh thực hin viêt theo yeđu caău đeă có hướng dăn, hoaịc có gợi ý; sau viêt mở rng mang tính sáng táo tự
Một dạy viết gồm bước:
Bước 1 : Hoạt động trước viết ( pre-writing ) :
(11) Bước 2 : Hoạt động viết ( while-writing ) :
Đây giai đoạn học sinh thực bắt tay vào viết Các tập viết thuộc loại viết theo mẫu, viết có hướng dẫn viết tự sáng tạo Trong phân phối chương trình viết dạy sau Nói – Nghe – Đọc học sinh trang bị kiến thức từ vựng, ngữ pháp chủ điểm học
Các tập viết thường dạng sau : Hoàn thành đoạn hội thoại Điền mẫu đơn từ
Viết câu sử dụng từ cho sẵn Xây dựng đoạn hội thoại Viết thư
Viết đoạn văn ngắn theo chủ điểm Bước 3 : Hoạt động sau viết ( post-writing ) :
Sau học sinh hoàn thành viết giáo viên :
Cho học sinh trao đổi làm so sánh làm với Trưng bày kết viết, học sinh cho nhận xét
Giáo viên đưa nhận lỗi sửa lỗi
Với bước phương pháp dạy kỹ viết giáo viên tuỳ vào trình độ, mặt học sinh mà lựa chọn phương pháp cho phù hợp lực học học sinh
Dưới giáo án dự môn Viết: Class :8A1
Unit 13 FESTIVALS
Lesson : WRITE
METHOD CONTENT
1. Warm up
T : show the picture to sts and ask them to observe it carefully
Let sts look at the picture for about 20 seconds, then put it away
Sts : as directed T : Ask the questions
Sts : Two teams answer Write down T : Ask sts to listen to the questions Put the picture on the board Give feedback and correct
2. Pre-writing
T : Ask sts to look at the dialogue on page 121 again
Sts : Do as t’s ask
T : Ask sts to use the information in the dialogue to fill in the gaps in this report
Picture Questions :
(1) How many people are there in the picture? What are they doing?
(2) Name all things in the picture Answer :
1 They are seven
They are participating in the rice cooking competition
2 Rice, basket, pans, and bamboo sticks, paper fans, chopsticks, a flag
I Use the information in the dialogue on pgage 121 to fill in the gaps in this report: THE RICE-COOKING FESTIVALS
(12)Sts : work in pairs to fill
T : Call o some sts to read aloud the complete text
Sts : read aloud T : Give answer keys Sts : Copy down
3. While-writing
T : Guide “ basing on the above writing, you write a similar report”
Ask sts to write a similar report on a festival they’ve enjoyed recently
Have sts look at the question on page 121
Sts : Do as t guides
T : Let sts practice speaking first by answering the question from a to g
Sts : Pairwork
T : Have some connect the sentences to make it a report
Sts : Write individually
T : Call on some sts to read aloud their reports aloud
Correct sentence by sentence Give cue writing
Sts : Read and copy down
4. Post-writing
T : Take some typical writings to correct Ask sts to write the complete report Sts : Take notes
5. Homework
T remark the lesson and give homework
(3) water-fetching (4) run
(5) water (6) traditional (7) bamboo (8) six (9) separate (10) added
II Practice : Make a similar report : Suggested report :
THE PERFUME PAGODA FESTIVAL This report shows how the perfume pagoda festival is held
The perfume pagoda and the Huongtich Cave are the famous scenic spots of Vietnm
The perfume pagoda lasts from the 6th
day of the 1st month to the end of 3rd
month of the lunar calendar The festival is held in places: Huongtich, Tuyetson, Long van The festival is very crowded The moutainous path leading from outside to inside pagoda is full of visitor coming up and down A pilgrimage to the perfume pagoda is not only for religious reason but olso to see the numerous natural shapes that are typical of the landscape and the buildings that are valuable artefacts of the nation
Do the exercise in the workbook
Nhận xét tiết dạy : Trong tiết dạy giáo viên đầy đủ bước theo
(13)Qua quan sát, dự khối lớp nhận thấy giáo viên trường THCS Nguyễn Huệ sử dụng ngôn ngữ tiếng Anh vào giảng dạy có hiệu
VIỆC SỬ DỤNG TIẾNG ANH TRONG GIẢNG DẠY:
Trong tiết dạy tiếng Anh việc giáo viên sử dụng phát ngôn dẫn thường xuyên giúp học sinh nghe hiểu động lệnh mà giáo viên đưa Sử dụng nhiều tiếng Anh dạy giúp giáo viên cải thiện khả nói giúp học sinh có điều kiện thực hành nghe nói Các phát ngơn dẫn thường sử dụng:
1 Các câu chào hỏi – Greeting
Để bắt đầu học thông thường giáo viên dùng câu sau: “Good morning/afternoon class!”
“How are you today?”
Học sinh đồng đáp lại: “Good morning/afternoon teacher!” “We are fine, thank you! And you?” Khi kết thúc học : “Goodbye class”
“Goodbye class See you again” Hoïc sinh : “Goodbye teacher See you again”
2 Nhóm câu dùng tiết dạy : a Kiểm sốt lớp _ Class control
Giáo viên : “Keep silent, please” “Keep order class” “Everyone listens to me” “Everybody, please” “No talking, please”
“Pay attention to the lesson, please”
Để lớp giữ trật tự tập trung vào giáo viên thường sử dụng động lệnh Khi nghe động lệnh học sinh nghiêm túc, ý vào học
b Hoạt động kèm với bảng _ blackboard activity
Giáo viên thường sử dụng : “Go to the board, please”
“Come out and writ iton the board, please” “Who can write the answer on the board?” Học sinh trả lời : “Yes, I can”
c Hoạt động kèm sách giáo khoa _ Textbook activity
Giáo viên : “Open your book, please” “Close your book, please”
“Open your book at page _, please” “Book out, please”
“It’s in the bottom/top/middle of the page”
Sau nói giáo viên co thể dùng cử để học sinh hiểu Ví dụ muốn học sinh mở sách trang 20 giáo viên nói “Open your book on page20” đồng thời mở sách vào trang 20
d Hoạt động kèm máy cassette _ tape activity
(14)“Let’s listen to it carefully, once again” “Listen and repeat”
“Repeat after the tape” “Can you all hear?” “Listen and take notes”
e Hoạt động theo cặp, nhóm_ Pairwork , groupwork
Giáo viên : “Work in pairs, please” “Work in group of 4” “Work with your partner” “Work together now” “Get into group of 4”
“The whole class, please” (Cả lớp làm )
f Đưa câu hỏi _ Giving question
Giáo vieân : “What does it mean ? ” “Is this right or wrong?” “Who’s that?”
“What else’s?” “Understand?” “Who know?”
g Lặp lại _ Repetition
Giáo viên : “Again, please” “Louder, please” “One again, please” “Could you say it again?” “Speak more clearly, please” Để yêu cầu học sinh lặp lại câu trả lời
h Giao tập nhà _ Setting homework
Để báo hiệu giò học kết thúc giáo viên thương sử dụng câu sau : “It’s time to stop”
“All right, that’s is all for you today” “That’s enough for you”
“Now, we stop”
“Don’t forget homework at home” “Do the exercise on page _”
“Learn your lesson carefully.”
h Nhóm động lệnh chuyển tiếp _ Sequencing
Giáo viên sử dụng câu chuyển tiếp để làm học liền mạch không rời rạc: “First of all, today……… ”
“Right, now we shall go on to……….” “Let’s begin”
“Let’s continue” “All finished? Ok?”
“Which question are you on?”
(15)“You have two minutes to this” “Your time is up”
“Can you all see the board?” “Are you ready? Yes or No?” “Have you finished it yet?” “Anything else?”
3 Động viên, xác nhận, khiển trách _ Encouragement, Confirmation,Reproof
“Good”
“Very/rather good” “Excellent”
“Right” “Fine” “Not bad” “Try again” “Not exactly” “Well done” “That’s better” “Not good” “Too noisy”
Sau quan sát, dự tất khối lớp nhận thấy :
Đa phần giáo viên sử dụng tiếng Anh giảng dạy lớp Và tuỳ thuộc vào khối lớp mà giáo viên sử dụng tiếng Anh hay nhiều Với học sinh khối giáo viên nói tiếng Anh sau giải thích lại tiếng Việt học sinh khối làm quen với tiếng Anh Học sinh khối giáo viên sử dụng tiếng Anh nhiều khơng giải thích lại tiếng Việt nhiều lớp Ở khối va giáo viên chủ yếu sử dụng tiếng Anh để giảng dạy
Giáo viên lớp lớp sử dụng thêm phần học giải thích tiếng Anh
Tỉ lệ học sinh hiểu thực theo động lệnh chiếm khoảng 80% Và qua tiết dự nhâïn thấy 100% giáo viên vận dụng sử dụng sáng tạo sách giáo khoa truyền đạt hết nội dung đến với học sinh mà cập nhật, bổ sung nội dung làm cho giáo trình ln phù hợp với đối tượng học sinh đăc điểm tình hình địa phương Hầu hết giáo viên khai thác triệt để hình ảnh minh họa từ photo sách giáo khoa đến sưu tầm báo, áp phích …để làm cho tiết học trở nên sinh động lí thú Giáo viên tạo điều kiện giúp học sinh phát huy phương pháp học tập cá nhân tính sáng tạo học tập hướng dẫn em phương pháp tự học khuyến khích em tìm phương pháp học tập phù hợp cho Bên cạnh hồn thành tốt nhiệm vụ truyền đạt kiến thức cho học sinh giáo viên quan tâm, khuyến khích nhiệt tình dẫn uốn nắn em kĩ nhằm thúc đẩy tính tự giác học tập em
(16)TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHỐI 8
Theo kết học tập mơn tiếng Anh học kỳ I năm học 2009-2010 khối lớp tỉ lệ học sinh trung bình chiếm khoảng 59.3%
Để kiểm tra chất lượng học tập môn tiếng Anh học sinh khối đưa số kiểm tra nhỏ sau:
TEST 15’ LISTEN
Listen to the conversation and fill in the gaps: Hoa : I’m (1) Let’s play a game Nhi : What (2) _ we(3) _? Nga : We can play (4) ?
Nhi : (5) _? I don’t know how (6) it?
Nga : It’s a guessing (7) I think of a famous preson or (8) _ Then you (9) _ask me questions to (10) who or what it is ? Hoa : It sounds very easy How does it work?
Nga : I can only answer “yes” or “no” and you only ask 20 question Answer :
bored to play
2 shall/will game
3 play place
4 20 questions can
5 what’s that 10 find out
Nhận xét : Với kiểm tra cho thấy thực trạng chung học sinh khối 8 học kỹ nghe học sinh khối lớp khác Kết kiểm tra rõ kỹ nghe kỹ khó mà khơng phải học sinh nắm bắt Số điểm kiểm tra trung bình chiếm 50% cho thấy khả nghe học sinh khối khơng khả quan Qua trị chuyện với em học sinh để tìm ngun nhân tơi nhạân thấy hầu hết em khơng có điều kiện phương tiện để phục vụ cho việc luyện nghe nhà, lớp học sinh nghe máy chủ yếu thầy cô đọc cho em nghe Nên nghe băng em cho giọng đọc băng khó nghe nhanh, dù em nghe khơng thể nhận biết rõ Bên cạnh em lại học cũ nên vốn từ vựng khơng nhiều gây nhiều khó khăn cho em việc nghe
TEST 15’ READ
Read the passage and choose the True or False.
(17)them some candy, and the children go on to the next house Adults also enjoy dressingup for Halloween
1 T – F : Halloween is only celebrated in the USA T – F : Only children dress up for Halloween T – F : At night people go “trick or treating”
4 T – F : When the children visit their neighbours, they are give something to eat
Answer : F F F T
Kết thu : Đạt : 77.2 % Chưa đạt : 22.8 %
Nhận xét : so với kết nghe thi kết đọc cho thấy khả đọc hiểu
của em tốt Với 77,2 % đạt trung bình 22,8 % trung bình cho thấy học sinh tiếp thu tốt học
TESTS 15’ WRITE
Write the story, using the world given: Uyen / day/ remember /last week
=> She /get up /late, because/ her alarm clock/not /go off
=> As she / leaving/ it /rain/ start / heavily/ and she / get /wet
=> Fortunately, When she/ get / class / she/ enough/ time / finish her test => Answer:
1 Uyen has a day to remember last week
2 She got up late, because her alarm clock didn’t go off
3 As she was leaving home, it started to rain heavily and she got wet Fortunately, when she got to class, she had enough time to finish her test Kết thu được:
Đạt: 74.2% Chưa đạt: 25.8%
Nhận xét : với kết nhận thấy phần viết học sinh làm khá
tốt mắc số lỗi sai ngữ pháp hầu hết em viết câu Từ cho thấy việc áp dụng phương pháp thật có hiệu em học sinh hiểu sâu kỹ học, nắm vững kiến thức
Full name: TEST
Class: Time: 45 minutes
I Choose the best answer
(18)2 It isn’t (easy/ easily/ easier) to find accommodation at busy time in Dalat Donna is a (flower/ flowerist/ farmer) She has a flower shop in Los Angeles The house (painting/ painted/ paint) by the workers is mine
5 It is interesting (go/ to go/ going) fishing with you Would you mind if I (use/ used/ to use) your phone? Do you mind (sit/ to sit/ sitting) here?
8 (Melt/ Use/ Blow) the mixture until it becomesa liquid
9 The teacher (drive/ driving/ driven) in red car is living arround the corner 10 I’d like you (to meet/ meeting/ meet) my family this weekend
II Matching
A B
1.Glass Compost Car tires 4.Empty bottles
a is a wonderful natrual fertilizer
b can be recycled to make pipes and floor covering c are cleaned and reused about thirties times d.is broken up, melted and made into new glassware
III Do as directed
1 It isn’t difficult to learn English ( Rewrite “to-inf +be + adj”) _
2 People speak English all over the world (Change into passive form) - _
3 The garden is watered every morning It si full of flowers (Rewrite, using past participle)
4.The girl is standing near Nga She is Lan (Rewrite, using present participle)
1 I want to listen to the radio (Make request with “would you mind…)
The flowers help to cheer me up when I was sad (Correct mistake)
IV Complete the passage with the worsds below Then answer the questions
Uyen had a math exam on Friday and she got up late She realized her alarm clock didn’t _ As she was leaving it started to rain _ She tried to run as fast as she could Suddenly she stumbled the _ and fell on the road Her school bag went into a pool and everything got wet Strangely the rain stopped as she got to her classroom Uyen had enough time to finishthe exam
1 Complete with these words: rock, luckily, heavily, go off Answer the questions:
a When did Uyen have a math exam? _ b Did she go to the class on time?
Nhận xét : Trong đề kiểm tra có thiếu phần nghe tổng hợp
(19)học kỳ I nhận thấy số lượng học sinh khá, giỏi không tăng lên tỉ lệ học sinh yếu giảm xuống rõ rệt Lực học học sinh khối có nhiều tiến rõ rệt
PHIẾU KHẢO SÁT
Khoanh tròn đáp án phù hợp với thân em:
Trong môn học em có thích học môn tiếng Anh không? a có b không
Em có thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan sinh động như: Tranh ảnh, vật thực khơng?
a có b không Học tiếng Anh em cảm thấy kĩ khó nhất? a nghe b.nói c.đọc d viết
Em có thích chơi trị chơi học tiếng Anh khơng? a.có b khơng c đơi
Em có hiểu hết động lệnh mà giáo viên sử dụng lớp không? a có b khơng
Khi làm tập tiếng Anh gặp phần khó em seõ:
a để làm sau b.bỏ qua c cố gắng làm
Khi thầy giáo dùng tiếng Anh để giải thích từ vựng em có hiểu khơng? a.có b.khơng c.thỉnh thoảng
Em dành thời gian cho môn tiếng Anh nhà: a 15 phút b 30 phút c 60 phút
Em có sử dụng sách tham khảo khơng?
a có b khơng c 10 Em làm tập nhà nào?
a thường xuyên b c không 11 Em muốn giáo viên dạy mơn tiếng Anh bằng:
a hồn toàn tiếng Việt
b nửa tiếng Anh nửa tiếng Việt c hoàn toàn tiếng Anh
12 Em có phương tiện để học mơn tiếng Anh
a từ điển b băng đài c khơng có d a, b
13 Em có thích hoạt động thảo luận theo cặp hay theo nhóm lớp khơng? a có b khơng c đơi
14 Em có sử dụng tiếng Anh để nói chuyện với bạn bè khơng? a có b không c
15 Đề xuất / Kiến nghị em việc hoc môn tiếng Anh ……… ……… ……… ………
Nhn xét chung : Thođng qua phieẫu khạo sát tođi nhn thây raỉng :
(20)◦ 96.97% học sinh muốn giáo viên sử dụng dụng cụ trực quan dạy
◦ 35.89% học sinh cho biết kỹ nghe khó kỹ năng, 27.56% cho kỹ nói khó nhất,10.25% kỹ đọc 19,23% kỹ viết Một vài học sinh cho biết nghe – nói, nghe-viết … kỹ khó
◦ 64.10% học sinh thích trị chơi lồng ghép học, 12.19% khơng thích trò chơi học 22.43% muốn chơi trò chơi
◦ Chỉ 45.51% học sinh hiểu hết động lệnh giáo viên 50% học sinh không hiểu
◦ Khi gặp tập tiếng Anh khó: 32.69% học sinh để làm sau, 1.92%bỏ qua, 63.46% cố gắng làm
◦ Khi thầy giải thích từ vựng tiếng Anh: 22.43% học sinh hiểu, 5.76% học sinh không hiểu, 70.51% học sinh lúc hiểu lúc không ◦ 9.61% học sinh dành 15’ để học tiếng Anh nhà, 39.74% học sinh dành
khoảng 30’, 48.71% dành khoảng 60’ để học tiếng Anh nhà
◦ 36.53% học sinh có sử dụng sách tham khảo, 32.69% khơng dùng tới, 28.22% học sinh có dùng
◦ 68.85% học sinh thường xuyên làm tập nhà
◦ 96.79% học sinh muốn giáo viên sử dụng nửa tiếng Anh nửa tiếng Việt học
◦ 84.61 % học sinh có phương tiện để học tiếng Anh
◦ 92.31% học sinh thích hoạt động thảo luận theo nhóm, cặp ◦ Khoảng 66% học sinh sử dụng tiếng Anh để nói chuyện với bạn bè Qua kết qủa khảo sát nhận thấy hầu hết học sinh thích học mơn tiếng Anh, thích sử dụng tiếng Anh để nói chuyện với bạn bè, có ý thức tự giác làm tập nhà Học sinh thích việc thảo luận nhóm, cặp thích giáo viên dùng tranh ảnh để dạy học Các em muốn giáo viên sử dụng ½ tiếng Anh lớp ½ tiếng Việt cho thấy kỹ nghe em chưa tốt Ngoài em đưa số đề xuất như: thầy cô nên cho thêm tập nhà, dùng nhiều tranh ảnh minh hoạ, …
C ĐỀ XUẤT NHỮNG GIẢI PHÁP PHÁT HUY ƯU ĐIỂM VAØ CẢI THIỆN NHƯỢC ĐIỂM.
Bộ môn tiếng Anh quan tâm chuyên môn thiết bị giảng dạy nhà trường Các thầy tổ tiếng Anh có chun mơn, tận tâm với nghề, có nhiều sáng kiến giảng dạy Có phương pháp truyền đạt dễ hiểu gây hứng thú cho học sinh Tuy nhiên vài thiếu sót như: nhà trường cịn thiếu trang thiết bị chuyên dụng cho môn tiếng Anh, dạy số giáo viên sử dụng tranh ảnh minh hoạ, trị chơi ngơn ngữ… Đơi giáo viên cịn dạy theo phương pháp cũ, sử dụng giáo cụ, dụng cụ trực quan dạy
(21)Để phát huy vai trò chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh việc tiếp thu rèn luyện kỹ ngôn ngữ sử dụng ngoại ngữ mục đích sáng tạo kích thích hứng thú học tập học sinh, rèn luyện nâng cao kỹ Nghe – Nói – Đọc - Viết cho học sinh trường THCS cần quan tâm giúp đỡ không các ban ngành mà nhà trường cần có nỗ lực, nhiệt tình, tận tâm thầy cơ, tinh thần ham học hỏi, ham hiểu biết học sinh
Phòng Giáo dục quan ngành Giáo dục quan tâm đến sở vật chất trường máy chiếu, phòng lab, phương tiện power point … quan tâm đến việc bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn cho giáo viên tiếng Anh để nâng cao chất lượng dạy học tiếng Anh
Về phương pháp hình thức tổ chức dạy học cần đặc biệt đề cao việc sử dụng tranh ảnh minh họa, trị chơi ngơn ngữ, học đàm thoại, học theo phương pháp tình huống, thực hành giao tiếp, tổ chức học theo nhóm cặp… nhằm phát triển lực tư duy, nâng cao khả ứng xử tiếng Anh … tạo cho học thoải mái, sinh động, nhẹ nhàng, thiết thực
Giáo viên nên tạo điều kiện nhiều để học sinh luyện tập theo nhóm, cặp tạo mơi trường học tập tự nhiên chủ dộng để học sinh có hội bộc lộ sáng tạo Giáo viên cần đưa tình gần gũi với đời sống hàng ngày để học sinh dễ tiếp thu, nhớ lâu, đồng thời áp dụng vào thực tiễn Bên cạnh đó, giáo viên phải thường xuyên sửa phát âm không chuẩn học sinh để em có thói quen phát âm chuẩn tiếng Anh
Giáo viên nên sử dụng nhiều phát ngôn dẫn tiếng Anh lớp học để giúp học sinh quen dần với việc sử dụng tiếng Anh lớp, từ phát huy tính tích cực chủ động tự tin học sinh việc rèn luyện kỹ tiếng Anh sử dụng tiếng Anh thực tiễn, làm cho em học tập môi trường nói tiếng Anh “thực” “như thực”
(22)PHAÀN III :
NHỮNG KẾT LUẬN CHUNG
“Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp quan trọng người” ( Lênin ). Giống ngoại nhữ khác, mục đích cuối của việc dạy – học tiếng Anh để giao tiếp trang bị cho học sinh yếu tố cần thiết để giao tiếp Tiếng Anh ngơn ngữ thứ phần lớn quốc gia giới đóng vai trị quan trọng giao tiếp quốc tế, việc học tập tiếng Anh xem chìa khố vàng mở cửa kho tàng tri thức nhân loại
Nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao đát nước thời kì cơng nghiệp hố –hiện đại hố mạnh mẽ việc biên soạn chương trình tiếng Anh nhằm nâng cao hiệu dạy, học, áp dụng thực tế việc làm vơ quan trọng Chương trình tiếng Anh phổ thông cải cách biên soạn theo quan điểm chủ điểm với nội dung ngữ liệu lựa chọn, xuất tự nhiên theo chủ đề tình mà khơng theo trình tự hệ thống cấu trúc ngữ pháp thuyền thống Cách tổ chức nội dung khơng theo trật tự tuyến tính mà phát triển theo hình xốy ốc cách qn Theo quan điểm ngữ liệu không dạy tách rời mà gắn liền với ngữ cảnh dạy phối hợp với hoạt động lời nói khác Nghe- Nói – Đọc – Viết … Và để giúp học sinh nắm bắt yếu tố ngôn ngữ cách có hiệu việc hệ thống hố kiến thức hình thành qúa trình thực hành kiến thức vào mục đích giao tiếp, lặp lại mở rộng dần học, học cấp lớp
Việc biên soạn chương trình phần giúp học sinh phát triển kỹ thay đổi phương pháp giảng dạy giáo viên để nâng cao hiệu việc dạy học tiếng
Với chủ trương xã hội hoá giáo dục, lấy kinh tế tri thức làm tảng để phát triển giáo dục Đảng Nhà Nước ta đặt nhiệm vụ giáo dục lên hàng đầu để thúc đẩy phát triển xã hội Do địi hỏi cá nhân phải tự rèn luyện để theo kịp đáp ứng với phát triển Vì mà tơi chọn đề tài: tìm hiểu hoạt động tổ chức dạy va øhọc tiếng Anh trường trung học sở từ đưa một số đề xuất nhằm góp phần làm tăng hiệu việc dạy học tiếng Anh
Trong thời gian thực đề tài rút nhiều kinh nghiệm đưa số đề xuất Là tổ trưởng tổ chuyên môn tiếng Anh trường THCS Nguyễn Huệ thông qua thời gian dự giờ, rút kinh nghiệm Nhưng thời gian có hạn kinh nghiệm cịn hạn chế nên thiếu sót khuyết điểm lối viết, phân bố bố cục nội dung đề tài khơng thể tránh khỏi Vì mong nhận ý kiến đánh giá chân thành quý thầy cô hội đồng đánh giá đề tài mong nhận đóng góp ý kiến từ quý đồng nghiệp
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nguyễn Huệ, tháng 11 năm 2010 NGƯỜI VIẾT