Trên cơ sở nội dung giáo viên đã được tập huấn về dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng do Phòng giáo dục & Đào tạo huyện Krông Buk tổ chức, Ban giám hiệu nhà trườ[r]
(1)SangKienKinhNghiem.org
Tổng Hợp Hơn 1000 Sáng Kiến Kinh Nghiệm Chuẩn
Mục Nội dung Trang
I Phần mở đầu
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Phạm vi nghiên cứu
5 Đóng góp đề tài
Phần – Nôi dung nghiên cứu
I Cơ sở lý luận
1 Một số khái niệm chuẩn kiến thức, kỹ Định hướng đổi PP dạy học THCS Phan Đình Phùng – Krơng
Buk – Đăk Lăk
4
3 Một số yêu cầu đổi PP dạy học
4 Mục đích đánh giá chất lượng
II Cơ sở pháp lý
III Thực trạng dạy học kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Phan Đình Phùng
7
1 Thực trạng dạy học trường Phan Đình Phùng năm học 2009-2010 Thực trạng kiểm tra, đánh giá nhà trường 10
3 Trang thiết bị dạy học 10
IV Một số biện pháp đạo dạy học,kiểm tra đánh giá trường THCS Phan Đình Phùng năm học 2010-2011
11-17
V Kết luận 18
VI Kiến nghị 19
Tài liệu tham khảo 20
Mục lục
PHẦN I : MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài :
(2)dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá, song chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng, chưa hạn chế tình trạng q tải giảng dạy, học tập, hạn chế việc dạy thêm, học thêm Thực tiễn trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krông Buk thời gian qua đạo sát lãnh đạo Phòng giáo dục & Đào tạo huyện Krông Buk, Ban giám hiệu nhà trường đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, qua năm thực hiện, nhà trường cịn khơng khó khăn để thực tốt việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.Với lý chọn đề tài : “Một số biện pháp đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krơng Buk năm học 2010-2011”
2.Mục đích nghiên cứu :
Bước đầu đề xuất số biện pháp đạo dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năm học 2010-2011 trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krơng Buk Nhằm đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường
3 Đối tượng nghiên cứu :
Chỉ đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ Hiệu trưởng trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krơng Buk
Giải pháp đổi phương pháp dạy học phù hợp với thực tiễn trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krông Buk
4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp thực nghiệm sư phạm 5.Phạm vi nghiên cứu :
Đề tài giới hạn phạm vi khuôn khổ đề xuất giải pháp tổ chức dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krơng Buk, tỉnh Đăk Lăk với yêu cầu bám sát nâng cao kiến thức cho học sinh
6 Đóng góp đề tài
- Định hướng cho giáo viên trường THCS Phan Đình Phùng dạy học, kiểm tra, theo chuẩn kiến thức, kỹ cho phù hợp với điều kiện giáo viên, học sinh, phương tiện dạy học có nhà trường
PHẦN II: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU: I/ Cơ sở lý luận :
1.Một số khái niệm chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng:
(3)Chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ chương trình mơn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, môn học mà học sinh cần phải đạt sau đơn vị kiến thức( bài, chủ đề, chủ điểm, mô đun)
Chuẩn kiến thức, kỹ chương trình cấp học yêu cầu kiến thức, kỹ mà học sinh cần phải đạt sau giai đoạn học tập cấp học
1.2 Căn chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng:
- Biên soạn sách giáo khoa tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá, đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá
- Chỉ đạo, quản lý, kiểm tra thực dạy học, kiểm tra, đánh giá, sinh họat chuyên môn, đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo viên
- Xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học đảm bảo chất lượng giáo dục
- Xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá với kiểm tra, thi, đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học
1.3 Các mức độ kiến thức, kỹ năng:
Kiến thức, kỹ phải dựa sở phát triển lực, trí tuệ học sinh từ mức độ đơn giản đến phức tạp, nội dung bao hàm mức độ khác nhận thức
1.3.1 Các mức độ kiến thức sau:
- Biết: Là nhớ lại liệu, thơng tin có trước
- Hiểu: Là khả hiểu được, nắm ý nghĩa khái niệm, tượng, vật, giải thích chứng minh
- Vận dụng: Là khả vận dụng kiến thức học vào hồn cảnh cụ thể
- Phân tích: Là khả phân chia thông tin thành phần thơng tin nhỏ cho hiểu cấu trúc thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẩn chúng
- Đánh giá: Là khả xác định giá trị thông tin
- Sáng tạo: Là khả tổng hợp, xếp thơng tin để sáng lập hình mẫu
1.3.2 Các mức độ kỹ năng: Kỹ xác định theo mức độ: - Thực
- Thực thành thạo - Thực sáng tạo
2.Định hướng đổi phương pháp dạy học
(4)chức dạy học, đổi hình thức tương tác xã hội dạy học, đổi kỹ thuật dạy học với định hướng:
- Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông
- Phù hợp với nội dung dạy học cụ thể
- Phù hợp với lứa tuổi học sinh
- Phù hợp với sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trường
- Phù hợp với việc đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học
- Kết hợp việc tiếp thu sử dụng có chọn lọc, có hiệu phương pháp dạy học tiên tiến, đại với việc khai thác yếu tố phương pháp dạy học truyền thống
- Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học đặc biệt lưu ý đến ứng dụng công nghệ thông tin
3 Một số yêu cầu đổi phương pháp dạy học: 3.1 Yêu cầu cán quản lý sở giáo dục :
- Nắm vững chủ trương đổi giáo dục phổ thông Đảng, nhà nước Nắm vững mục đích, yêu cầu nội dung đổi thể cụ thể văn đạo ngành, chương trình sách giáo khoa, phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, thiết bị dạy học, hình thức tổ chức dạy học, kỹ thuật dạy học đánh giá kết giáo dục
- Nắm vững yêu cầu dạy học bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ chương trình giáo dục phổ thông, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên, động viên khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học
- Có biện pháp quản lý, đạo tổ chức thực đổi phương pháp dạy học nhà trường cách hiệu quả, thường xuyên kiểm tra, đánh giá họat động dạy học theo định hướng dạy học bám sát chuẩn kiến thức, kỹ đồng thời tích cực đổi phương pháp dạy học - Động viên, khen thưỏng kịp thời giáo viên thực có hiệu quả, đồng thời phê bình, nhắc nhở người chưa tích cực đổi phương pháp dạy học, dạy tải không bám sát chuẩn kiến htức, kỹ
3.2 Yêu cầu giaó viên:
- Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ để thiết kế giảng, mục tiêu giảng yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ Dạy khơng q tải khơng hồn tồn lệ thuộc vào sách giáo khoa, việc khai thác sâu kiến thức phải phù hợp với khả tiếp thu học sinh
- Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực họat động học tập với hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn, phù hợp với đặc trưng học, với đặc điểm trình độ học sinh, với điều kiện cụ thể lớp, trường
(5)hành động thái độ tự tin học tập cho học sinh, giúp em phát triển tối đa lực, tiềm thân
- Thiết kế hướng dẫn học sinh thực dạng câu hỏi, tập phát triển tư duy, rèn luyện kỹ , hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học, tổ chức có hiệu thực hành, hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tiễn
- Sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học cách hợp lý, hiệu linh họat, phù hợp với đặc trưng cấp học, môn học phù hợp với thời lượng dạy học điều kiện dạy học cụ thể nhà trường
3.3 Yêu cầu học sinh :
- Tích cực suy nghĩ, chủ động tham gia họat động học tập để tự khám phá lĩnh hội kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng thái độ hành vi đắn
- Tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng học tập, thực hành thí nghiệm, thực hành vận dụng kiến thức học để phân tích, đánh giá để rút thực tiển, xây dựng kế hoạch học tập phù hợp với khả điều kiện
- Mạnh dạn trình bày bảo vệ ý kiến, quan điểm cá nhân, tích cực thảo luận, tranh luận đặt câu hỏi cho thân, cho thầy cho bạn
- Biết tự đánh giá ý kiến, quan điểm, sản phẩm họat động học tập thân bạn bè
4 Mục đích đánh giá chất lượng:
4.1 Đánh giá chất lượng giáo dục nhằm xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục giai đoạn đối tượng đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, thông báo công khai với quan quản lý nhà nước xã hội thực trạng chất lượng giáo dục, để quan chức đánh giá công nhận đối tượng đạt chuẩn chất lượng giáo dục 4.2 Kết đánh giá chất lượng:
- Giúp học sinh biết khả học tập so với yêu cầu chương trình, xác định nguyên nhân thành công chưa thành cơng, từ điều chỉnh phương pháp học tập, phát triển kỹ tự đánh giá
- Giúp giáo viên nắm tình hình học tập, mức độ phân hóa trình độ học lực học sinh lớp, từ có biện pháp giúp đở học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, giúp giaó viên điều chỉnh, hòan thiện phương pháp giảng dạy
- Giúp cán quản lý giáo dục đề giải pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng giáo dục
- Giúp cha mẹ học sinh cộng đồng biết kết giáo dục học sinh, lớp sở giáo dục
(6)- Chương trình dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ Bộ giáo dục- Đào tạo ban hành Quyết định số 16/2006 ngày 05 tháng 05 năm 2006
- Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục chuyên nghiệp năm học 2010- 2011 ngày 16 tháng năm 2010 Bộ giáo dục- Đào tạo
- Phương hướng, nhiệm vụ năm học 2010-2011 Phòng giáo dục & Đào tạo huyện Krông Buk
- Kế hoạch năm học 2010-2011 trường THCS Phan Đình Phùng
III: THỰC TRẠNG DẠY HỌC, KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KỸ NĂNG TẠI TRƯỜNG THCS PHAN ĐÌNH PHÙNG
1.Thực trạng dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Phan Đình Phùng năm học 2009 -2010
(7)năm học qua cho thấy số yêu cầu chưa đáp ứng để đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá nhằm nâng cao chất lượng giáo dục:
1 Tổ trưởng chuyên môn:
Trong năm học qua, trường THCS Phan Đình Phùng có 04 tổ chun mơn, gồm: Tổ Tốn-Lý; tổ Văn- Sử; tổ Sinh-Hóa-Địa; tổ Anh văn- Nhạc, tổ trưởng chun mơn chưa phát huy hết vai trị, nhiệm vụ, tổ trưởng chuyên môn nhà trường phổ thông như:
- Chỉ lo hồ sơ đầy đủ, đẹp, chưa phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ, chưa chủ động xây dựng thực kế hoạch, chưa mạnh dạn việc đề xuất ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn
- Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn chưa phong phú, hình thức cịn đơn điệu, gị bó, chưa sâu vào vấn đề trọng tâm đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ
- Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ cịn mang tính chung chung, chưa có giải pháp cụ thể cho hàng tuần, tháng;
- Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ đơi lúc cịn giao phó cho ban giám hiệu nhà trường
- Khi kiểm tra hồ sơ, giáo án giáo viên tổ, tổ trưởng chưa bám sát chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ chương trình giáo dục phổ thơng để kiểm tra, chủ yếu dựa vào phân phối chương trình kiểm tra số tiết, từ chưa động viên khuyến khích giáo viên đổi phương pháp dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ
- Chưa mạnh dạn đề xuất khen thưởng giáo viên tổ dạy học kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ , tháo gỡ, giúp đỡ khó khăn giáo viên chưa thực đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá
1.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên:
(8)- Một số giáo viên chưa có kiến thức chun mơn sâu rộng, chưa có trình độ sư phạm lành nghề, chưa biết ứng xử tinh tế, chưa biết sử dụng công nghệ thông tin vào dạy học, việc định hướng phát triển học sinh theo mục tiêu giáo dục hạn chế, phụ thuộc nhiều vào sách giáo khoa, sách tham khảo
- Việc lựa chọn giới thiệu số kỹ thuật dạy - học tích cực cho phù hợp có hiệu vào việc thực dạy học theo chuẩn chuẩn kiến thức, kĩ môn học.Việc lựa chọn kỹ thuật dạy học số giáo viên chưa đạt yêu cầu sau:
+ Phù hợp với đặc điểm môn học;
+ Phù hợp với đặc điểm cấp, lớp (tâm sinh lý học sinh); + Phù hợp với điều kiện dạy học
+ Phù hợp với điều kiện kiểm tra, đánh giá
+ Đảm bảo tính hiệu quả, khả thi áp dụng vào thực tế dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ
1.3 Phụ huynh- Học sinh:
Năm học 2009-2010 trường THCS Phan Đình Phùng có tổng số học sinh 643 học sinh đến cuối năm lại 606 em, phần đông học sinh em công nhân cao su nơng trường Chư Kpơ từ q hương Quảng Bình có truyền thống hiếu học, đa phần em chăm ngoan, có ý thức học tập Phụ huynh học sinh có nhận thức đắn cơng tác xã hội hóa giáo dục địa phương Nhưng năm học 2009-2010 số tiêu, kết chưa đạt so với yêu cầu :
Chất lượng mặt học sinh năm học 2009-2010 sau : HẠNH KIỂM
Khèi
TS HS
Tèt Kh¸ TB Ỹu
TS % TS % TS % TS %
Khèi 6 146 92 63.01 52 35.62 1 0.68 1 0.68
Khèi 7 152 97 63.82 52 34.21 3 1.97 0 0.00
Khèi 8 183 109 59.56 69 37.70 5 2.73 0 0.00
Khèi 9 125 80 64.00 31 24.80 14 11.20 0 0.00
TT 606 378 62.38 204 33.66 23 3.80 1 0.17
XẾP LOẠI HỌC LỰC
KHỐI HSTS
Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém
SL % SL % SL % SL % SL %
6 146 4.11 29 19.86 59 40.41 51 34.93 1.37
7 152 3.29 37 24.34 72 47.37 37 24.34 0.66
8 183 2.19 27 14.75 93 50.82 59 32.24 0.00
(9)TT 606 16 2.64 108 17.82 297 49.01 182 30.03 0.50
Học sinh giỏi cấp Tỉnh: 01em Học sinh giỏi cấp Huyện: 01 em Học sinh bỏ học: 35 em ( Tỷ lệ:5,4%)
Học sinh chuyển trường hè 2010( Tính đến ngày 19/8/2010): 47em
Số HS đăng ký học tăng buổi, bồi dưỡng, phụ đạo năm học 2009-2010 sau :
Khối 9: Khơng có HS tham gia Khối 8: Khơng có HS tham gia Khối 7: Khơng có HS tham gia
Khối 6: 37 em ( Học 02 môn T.Anh tốn)
Năm học 2009-2010 chi đồn giáo viên nhà trường tổ chức dạy học miển phí cho học sinh yếu, gồm mơn: Tốn, vật lý, T.Anh, Ngữ văn khơng có học sinh đăng ký tham gia học
2 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá dạy học môn học trong
nhà trường. 2.1 Thuận lợi:
Kiểm tra, đánh giá vấn đề quan trọng, cán giáo viên nhà trường quan tâm đến vấn đề Thông qua hội nghị, lớp tập huấn, tinh thần đổi bắt đầu vào thực tế
Phần lớn giáo viên nhà trường nhận thức ý nghĩa to lớn việc kiểm tra, đánh giá nhiều có cải tiến nội dung, hình thức, phương pháp dạy học
2.2 Khó khăn nguyên nhân:
- Chưa đạt thăng bằng: giáo viên dạy khác nên kiểm tra, đánh giá khác chưa thống giáo viên môn, chưa bám sát chuẩn kiến thức, kỹ
Thiếu tính khách quan: phần lớn dựa vào đề kiểm tra, đề thi có sẵn sách giáo khoa, sách tham khảo ép kiến thức học sinh theo dạng câu hỏi ấn định trước đề thi có sẵn
(10) Chưa ý đánh giá lực thực hành, tổng hợp kiến thức, vận dụng kiến thức vào thực tiễn
Chưa phân tích kết kiểm tra để rút kết luận
Về đề thi, kiểm tra, đánh giá nặng yêu cầu học sinh học thuộc lịng, nhớ máy móc; u cầu mức độ cao hiểu, vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ giáo dục tình cảm, thái độ
Chưa vận dụng linh hoạt hình thức kiểm tra, chưa coi trọng đánh giá, giúp đỡ học sinh học tập thông qua kiểm tra mà tập trung ý việc cho điểm kiểm tra
3 Thiết bị dạy học
Thiết bị dạy học điều kiện thiếu cho việc triển khai đổi phương pháp dạy học hướng vào hoạt động tích cực, chủ động học sinh Đáp ứng yêu cầu phương tiện thiết bị dạy học phải tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh thực hoạt động độc lập hoạt động nhóm Hiện trang thiết bị dạy học nhà trường số trang thiết bị chưa đảm bảo tính đồng bộ, tính hệ thống, thực tế chưa đạt chất lượng cao để đảm bảo đầy đủ tiết thực hành lớp
Chưa có phịng học mơn nên ảnh hưởng khơng đến chất lượng dạy học tiết dạy học thực hành
IV/ MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG TẠI TRƯỜNG
(11)dạy học, kiểm tra theo chuẩn kiến thức, kỹ sau :
1 Định hướng đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ phù hợp với thực tiển nhà trường
1.1Bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông
Trên sở nội dung giáo viên tập huấn dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ Phòng giáo dục & Đào tạo huyện Krông Buk tổ chức, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn kiểm tra việc thực bám sát mục tiêu giáo dục phổ thông giáo viên môn để giáo viên thấy mối quan hệ chuẩn kiến thức, kỹ năng, sách giáo khoa Chương trình giáo dục phổ thơng mơn học cấp THCS qua xác định mục tiêu học, chủ đề, mô đun theo chuẩn kiến thức, kỹ Phải vào tài liệu hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ để xác định mục tiêu học, giáo viên đối chiếu tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ với sách giáo khoa để xác định kiến thức kiến thức bản, kiến thức kiến thức trọng tâm, đồng thời xác định kĩ cần hình thành cho học sinh
1.2 Phù hợp với sở vật chất, điều kiện dạy học nhà trường Khi áp dụng phương pháp dạy học tích cực, đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa gạt bỏ phương pháp dạy học truyền thống Những phương pháp thuyết trình, giảng giải, biểu diễn phương tiện trực quan để minh hoạ lời giảng…vẫn cần thiết trình dạy học Cần kế thừa, phát triển mặt tích cực hệ thống phương pháp dạy học quen thuộc Đồng thời cần học hỏi, vận dụng số phương pháp dạy học mới, phù hợp với hoàn cảnh, điều kiện dạy học có nhà trường Đối với môn học, học trang thiết bị nhà trường cịn thiếu, giáo viên sử dụng tranh ảnh, mơ hình, ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học để phát huy tính tích cực học sinh Bên cạnh đó, lớp, đối tượng học sinh yếu, việc tự khám phá tìm tịi để thu nhận kiến thức cách chủ động tích cực cịn hạn chế Giáo viên cần vận dụng sáng tạo khả phát vấn đề học sinh phương pháp dạy học truyền thống phương pháp thuyết trình, phương pháp nêu vấn đề để kiến thức học sinh lĩnh hội chắn nhiều, gây hứng thú cho học sinh yếu tham gia học tập
(12)Trên sở định hướng đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ phù hợp với thực tiễn nhà trường Ngay từ đầu năm học 2010-2011 Ban giám hiệu kết hợp với Ban chấp hành cơng đồn, ban đại diện cha mẹ học sinh đưa số giải pháp sau:
a/ Đối với Ban giám hiệu nhà trường
- Quán triệt Quyết định số 16/2006 ngày 05 tháng 05 năm 2006 Bộ giáo dục đào tạo dạy học theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ đến giáo viên thông qua việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kiểm tra đánh giá việc thực giáo viên theo định kỳ đột xuất thông qua kiểm tra hồ sơ, giáo án, dự lớp
- Động viên, khen thưởng kịp thời giáo viên thực có hiệu phê bình nhắc nhở giáo viên dạy học chưa bám sát theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, phụ thuộc vào sách giáo khoa thông qua buổi sinh họat chuyên môn, sinh họat hội đồng
b/ Đối với tổ chuyên mơn :
- Để phát huy hết vai trị tổ trưởng chuyên môn trường học, từ đầu năm học ban giám hiệu kết hợp với ban chấp hành cơng đồn xây dựng quy chế làm việc dựa sở văn hướng dẫn ngành để phân công nhiệm vụ cụ thể tổ chức, cá nhân nhà trường thông qua hội nghị công nhân viên chức đầu năm học
- Để tạo điều kiện thuận lợi cho việc sinh họat tổ chun mơn, phân cơng thời khóa biểu, phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn xếp thành viên tổ có buổi nghỉ ( Trừ chiều thứ tuần dành cho họp hội đồng, chun mơn…) Từ tổ trưởng chun mơn xây dựng kế hoạch sinh họat tuần, tháng tổ theo quy định sau:
- Tuần tháng: Sinh họat tổ chuyên môn gồm nội dung sau:
+ Đánh giá xếp loại thi đua thành viên tổ tháng trước ( Dành 1/3 thời gian buổi họp)
+ Triển khai, xây dựng kế hoạch tháng tổ như: Bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên tổ, sinh họat chuyên đề, kiểm tra chuyên môn, phân công bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, kém, xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình, tham gia sinh họat ngoại khóa…
- Tuần cuối tháng: Sinh hoạt tổ chuyên môn gồm nội dung sau :
(13)đúng tiến độ chương trình ,cấu trúc đặc tính khách quan đề kiểm tra tính tồn diện, độ tin cậy, tính khả thi, tính phân hóa, tính hiệu …
+Đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học…
+ Đánh giá việc thực công tác kiêm nhiệm, tham gia sinh họat ngoại khóa… Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên (nếu có)
- Hai tuần lại tháng: Dùng cho việc thao giảng, sinh họat chuyên đề, sinh họat nhóm chuyên môn, nhận xét rút kinh nghiệm việc xây dựng ngân hàng đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra viết nhóm chun mơn
- Các tổ chun mơn phải hình thành giáo viên cốt cán đổi phương pháp dạy học Thường xuyên tổ chức dự thăm lớp nghiêm túc rút kinh nghiệm, tổ chức sinh hoạt chuyên môn với nội dung phong phú, thiết thực, động viên tinh thần cầu thị tự bồi dưỡng giáo viên, giáo dục ý thức khiêm tốn học hỏi kinh nghiệm sẵn sàng chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp Đánh giá đắn đề xuất khen thưởng giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học thực đổi phương pháp dạy học có hiệu
- Hằng tháng tổ trưởng chun mơn báo cáo định kỳ cho phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn ưu điểm, hạn chế việc thực nhiệm vụ giảng dạy phân công thành viên tổ c/ Đối với giáo viên :
Việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ tạo điều kiện cho giáo viên phát huy hết lực, sở trường mình, phát huy tính sáng tạo giáo viên dạy học, khơng phụ thuộc gị bó vào sách giáo khoa Giáo viên thiết kế phương pháp dạy học cho phù hợp với sở vật chất có nhà trường Để thực có hiệu việc dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ địi hỏi giáo viên phải có trình độ chuyên môn vững vàng để xây dựng kế hoạch dạy học dựa chuẩn kiến thức, kỹ Giáo viên phải đầu tư nhiều thời gian để tham khảo tài liệu khác sách giáo khoa, sách giáo viên, tìm hiểu kỹ đối tượng, mơi trường giáo dục để dạy học, kiểm tra, đánh giá phù hợp với mức độ học sinh Để thực tốt nội dung trên, từ đầu năm học ban giám hiệu nhà trường định hướng nội dung dạy học cho giáo viên sau:
(14)- Hình thức soạn khơng quy định cứng nhắc (tùy theo khả giáo viên trình độ học sinh) Nội dung soạn phải nêu rõ bước tiến hành giáo viên hoạt động học sinh Kiến thức soạn lên lớp phải bám sát chuẩn kiến thức, kỹ chương trình sách giáo khoa
- Khi tiến hành lên lớp theo hướng đổi phương pháp dạy học, thiết phải dựa vào hoạt động, hệ thống câu hỏi (đặc biệt, cần có hoạt động dẫn dắt vào bài, chuyển phần cho tạo hứng thú học tập cho học sinh), tránh chép nội dung sách giáo khoa lên bảng
- Dựa vào trang thiết bị có nhà trường, giáo viên cần xác định rõ việc chuẩn bị đồ dùng cần thiết cho tiết học như: Chuẩn bị đồ dùng dạy học nào, dụng cụ hoá chất gì, bảng phụ phiếu học tập có ghi bài tập, câu hỏi nhiệm vụ u cầu học sinh thực để tìm tịi, phát kiến thức mới, số lượng đồ dùng dạy học cần có, thứ tự sử dụng thực Cần rõ nhiệm vụ giáo viên, hay cá nhân, nhóm học sinh việc chuẩn bị Kết hợp nhuần nhuyển phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học truyền thống cho phù hợp với đối tượng học sinh, với trang thiết bị có Gây hứng thú cho học sinh học tập
Trong nhiều trường hợp, cho phép người học phát hiện, chiếm lĩnh tri thức nhiều thời gian Điều cho thấy khơng thể áp dụng máy móc dạy học tích cực cho đối tượng, nội dung học Tùy theo đối tượng dạy học, nội dung dạy trang thiết bị nhà trường mà giáo viên kết hợp nhuần nhuyển phương pháp dạy học tích cực phương pháp dạy học truyền thống để đạt mục tiêu dạy học Để tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian nghiên cứu tài liệu, tìm hiểu đối tượng giáo dục, môi trường giáo dục cho phù hợp với mục tiêu dạy học, phân công chuyên môn cho giáo viên giảng dạy khối-lớp, hạn chế thấp số tiết giáo án giáo viên phải soạn tuần Chẳng hạn mơn Tốn, ngữ văn, Tiếng Anh
(15)có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giai đoạn nay: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ Hằng tháng, tuần tổ trưởng chuyên môn lên lịch thao giảng, học tập chuyên đề, dự thăm lớp thành viên tổ Qua rút kinh nghiệm, đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
- Biết cách tiếp nhận thông tin phản hồi từ đánh giá nhận xét học sinh phương pháp dạy học mình; kiên trì phát huy mặt tốt, khắc phục mặt yếu, tự tin, không tự ti chủ quan thỏa mãn Hằng tháng, định kỳ ban giám hiệu nhà trường họp với ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường để nắm phản hồi từ phía học sinh phương pháp dạy học giáo viên, từ rút kinh nghiệm tìm giải pháp dạy học phù hợp
- Kiểm tra, đánh giá học sinh theo sáu mức độ: Biết, hiểu, vận dụng, tổng hợp, phân tích, sáng tạo cho phù hợp với đối tượng học sinh Ban giám hiệu nhà trường đạo, kiểm tra việc kiểm tra ,đánh giá giáo viên phải xác, khách quan công với chuẩn kiến thức, vừa có tính phân hóa cao, kiểm tra kỹ bản, lực vận dụng kiến thứccủa người học, thay kiểm tra học thuộc lịng, nhớ máy móc, học vẹt Năm học 2010-2011 nhà trường tổ chức kiểm tra định kỳ tập trung với mơn học Tốn, Tiếng anh, Vật lý khối lớp
- Đánh giá kịp thời có tác dụng giáo dục động viên tiến học sinh, trọng đánh giá hành động tình cảm học sinh, lực vận dụng vào thực tiển.Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra tiết dạy, đánh giá nội dung thực hành giáo viên môn công nghệ, sinh học, địa lý, vật lý…Năm học 2010-2011 nhà trường xây dựng ba vườn thực hành sinh vật để tạo điều kiện cho học sinh vận dụng lý thuyết vào thực tiễn
d Đối với phụ huynh- Học sinh
Việc đổi phương pháp dạy học phải tác động vào học sinh để học sinh hoạt động nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn; tích cực chủ động hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, có ý thức biết cách vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống Thông qua hoạt động học tập tích cực học sinh khơng nắm vững kiến thức, kĩ mà nắm phương pháp học tập, kĩ hoạt động tìm tịi, phát giải vấn đề học tập cách linh hoạt sáng tạo
(16)Qua năm thực đổi phương pháp dạy học, chúng tơi nhận thấy có số khó khăn sau :
- Phương pháp dạy học tích cực trọng tính tự chủ việc thực mục tiêu dạy học Nếu thiên kỹ năng, kiến thức đơn giản học sinh xuất sắc bị thiệt thòi Ngược lại thiên mục tiêu phát triển thiệt thịi cho học sinh chậm phát triển, thông minh Thực tế cho thấy, tiết dạy 45 phút giáo viên dạy học phân hóa đáp ứng sáu mức độ nhận thức học sinh Để giải khó khăn này, từ đầu năm học, nhà truờng biên chế học sinh theo ba mức độ biết, hiểu, vận dụng dựa vào kết năm học trước kết khảo sát chất lượng đầu năm.Việc làm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên phát huy hết lực kích thích trình độ học tập học sinh
- Đặc thù lao động địa phương ảnh hưởng khơng đến việc học sinh nhà trường thích nghi với phương pháp dạy học tích cực Đa số phụ huynh học sinh nhà trường công nhân cao su nông trường ChưKpô, đặc thù công nhân cao su phải làm sớm ( Từ đến khoảng sáng ) phải cần nhiều lao động phụ vườn cạo Do số học sinh nhà trường khơng có thời gian tự học nhà, thiếu quản lý phụ huynh nên dể bị phần tử xấu rủ rê lôi kéo, dẩn đến bỏ học Để khắc phục thực trạng này, ban giám hiệu, ban đại diện cha mẹ học sinh kết hợp với Ban giám đốc nông trường cao su Chư Kpô tuyên truyền luật giáo dục, chăm sóc bảo vệ trẻ em đến phụ huynh học sinh qua phương tiện thông tin, qua họp phụ huynh học sinh, họp đội sản xuất Gắn danh hiệu thi đua công nhân với việc cam kết không sử dụng học sinh làm việc vườn cao su, học sinh tham gia bảo vệ tài sản nông trường, không vi phạm nội quy, quy chế nhà trường, vi phạm tệ nạn xã hội
(17)giúp giáo viên môn thông tin kịp thời học sinh cúp tiết, trốn học
Chú trọng tổ chức hoạt động ngoại khố, ngồi lên lớp, câu lạc văn hố nghệ thuật phịng chống ma t, hoạt động thể dục thể thao… nhằm thu hút đông đảo học sinh tham gia hoạt động lành mạnh Trong thời gian qua, nhà trường tổ chức hội thi, họat động ngoại khóa lơi học sinh tham gia : Tổ chức hội khỏe phù cấp trường, thi tìm hiểu trị chơi dân gian, thi tìm hiểu luật an tồn giao thơng đường bộ, thi tìm hiểu luật phòng chống ma túy…
Động viên khuyến khích kịp thời học sinh có ý thức tốt học tập, học sinh có hồn cảnh khó khăn Hằng tháng nhà trường phát động phong trào thi đua hai tốt, sơ kết biểu dương cá nhân điển hình tiêu biểu học tập Nhà trường tham mưu cho ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng quỹ “ Hổ trợ học sinh có nguy bỏ học điều kiện kinh tế ”, “ Học sinh nghèo vượt khó” nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho em đến trường
Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, huy động thành phần tham gia đóng góp vật chất, phi vật chất cho nhà trường Để tạo môi trường giáo dục tốt, năm học 2010-2011 ban giám hiệu nhà trường kết hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh với quyền địa phương xây dựng kế hoạch, tổ chức thực việc ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học năm học trước gây gổ đánh với học sinh đường đến trường Từ đầu năm học 2010- 2011 đến khơng có tình trạng học sinh gây gổ đánh nhà trường Bên cạnh Ban đại diện cha mẹ học sinh huy động phụ huynh học sinh đóng góp kinh phí 49 810.000 đồng hổ trợ nhà trường mua sắm trang thiết bị dạy học phục vụ đổi phương pháp dạy học nhà trường
(18)học để vân dụng phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá cho phù hợp với thực tiển Hiệu trưởng phải phấn đấu làm người tiên phong đổi phương pháp dạy học Kiên trì tổ chức hướng dẫn giáo viên thực đổi phương pháp dạy học Chăm lo điều kiện, phương tiện phục vụ giáo viên đổi phương pháp dạy học Tổ chức hợp lý việc lấy ý kiến giáo viên học sinh chất lượng giảng dạy, giáo dục giáo viên trường Đánh giá sát trình độ, lực phù hợp phương pháp dạy học giáo viên trường, từ kịp thời động viên khen thưởng giáo viên thực đổi phương pháp dạy học mang lại hiệu Thực tế rõ: Không thể không nên đánh giá giáo viên cách cảm tính Cần đưa tiêu chí rõ ràng, dễ hiểu, dễ lượng hóa quy trình đánh giá giáo viên sau năm học công bố kết đánh giá
V/ Kết ban đầu SKKN:
Qua thời gian vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thực tiễn trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krơng Buk cho thấy số kết khả quan ban đầu sau:
- Không có cán bộ- giáo viên – cơng nhân viên vi phạm quy chế chun mơn, tình trạng học sinh vi nội quy nhà trường giảm đáng kể, chất lượng dạy học ngày nâng cao, sở vật chất nhà trường ngày khang trang
- Tỷ lệ học sinh bỏ học tính đến thời điểm 03 em, (tỷ lệ 0,57%) giảm 2% so với kỳ năm học 2009-2010
- Chất lượng, số lượng học sinh tham gia học tăng buổi trì, 100% học sinh khối khối tham gia
- Học sinh tham gia học phụ đạo yếu kém: Khối có 37 em, khối có 59 em tham gia tất cảc mơn: Tốn, Ngữ văn, Vật lý, Tiếng Anh
- Học sinh giỏi môn cấp trường( 33 em) tăng 35% so với năm học trước Có 13 học sinh đạt học sinh giỏi cấp huyện, 10 em tham gia đội tuyển dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh năm học 2010-2011
(19)học sinh đạt học sinh giỏi cấp trường môn Tiếng anh mạng Iternet
Qua sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp đạo dạy học, kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ trường THCS Phan Đình Phùng, huyện Krơng Buk năm học 2010-2011” chắn cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp, cấp lãnh đạo sáng kiến hoàn thiện
VI/ Kiến nghị :
Qua thời gian thực dạy học,kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, đổi phương pháp dạy học, nhận thấy để dạy học có hiệu cao, cấp quản lý cần:
- Hổ trợ kinh phí để xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trường
- Tăng cường công tác tập huấn chuyên môn nghiệp vụ, để giáo viên trường huyện để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ
- Khó khăn lớn việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ trình độ phân hóa học sinh lớp khơng đồng đều, dẩn đến giáo viên khó phát huy hết sở trường, lực tiết dạy với 06 đối tượng học sinh gồm sáu mức độ: Biết, hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá, sáng tạo Do đó, đề nghị cấp lãnh đạo có văn hướng dẩn cho trường tổ chức dạy học theo trình độ phân hóa học sinh để phát huy tính tích cực đối tượng học sinh
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Luật giáo dục (Nhà xuất trị Quốc gia- 2005)
2 Điều lệ trường THCS ban hành kèm theo định số 07/2007 /QĐ-BGĐT ngày 02 tháng 04của Bộ trưởng Bộ giáo dục đào tạo
3 Tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng, vụ giáo dục trung học,2010
Quyết định số 24 /2007/QĐ-UBND ngày 25 tháng năm 2007 UBND tỉnh Đăk Lăk dạy thêm, học thêm
(20)