Nếu không đạt thì rất buồn và chán nản…Đặc biệt hơn khi kì thi tốt nghiệp đến gần với nhiều môn thi học bài, điều này lại càng gây áp lực nhiều hơn với các em nhất là khi biết thi môn Sử[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT XUÂN THỌ
Mã số: ………
(Do HĐKH SỞ GDĐT ghi)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "
HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC, RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TỪ ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM”.
Người thực hiện: Đặng Ngọc Hà
Lĩnh vực nghiên cứu:
Quản lí giáo dục: : □
Phương pháp dạy học môn:: □
Phương pháp giáo dục: : □
Lĩnh vực khác: : □
Có đính kèm
□ Mơ hình □ Phần mềm □ Phim ảnh □ Hiện vật khác
(2)SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM.
Trường THPT Xuân Thọ Độc lập – Tự – Hạnh phúc
Xuân Thọ, ngày tháng năm
2012.
PHIẾU NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2011-2012
Tên sáng kiến kinh nghiệm:
"HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12 SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC, RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG ĐỊA LÍ TỪ ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT
NAM”. Họ tên tác giả: Đặng Ngọc Hà
Chức vụ: giáo viên Địa lí
Đơn vị: Trường THPT Xuân Thọ Lĩnh vực nghiên cứu:
-Quản lí giáo dục: : - Phương pháp dạy học môn: -Phương pháp giáo dục: - Lĩnh vực khác: Sáng kiến kinh nghiệm triển khai: Tại đơn vị Trong ngành 1.Tính mới:
-Có giải pháp hồn tồn mới.
-Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có. 2.Hiệu quả:
-Hoàn toàn triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao.
-Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao.
-Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao.
-Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu quả.
3.Khả áp dụng:
-Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt Khá Đạt
-Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn dễ thực dễ vào sống: Tốt Khá Đạt
-Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu
phạm vi rộng Tốt Khá Đạt
XÁC NHẬN CỦA TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên ghi rõ họ tên) (Ký tên ghi rõ họ tên)
(3)SƠ LƯỢC VỀ LÝ LỊCH KHOA HỌC I.THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1.Họ tên: Đặng Ngọc Hà 2.Sinh ngày: 10/07/1983 3.Giới tính: Nữ
4.Địa chỉ: Thọ Bình –Xn Thọ-Xuân Lộc-Đồng Nai 5.Điện thoại: 0165.3536391 (DĐ)/0613.731769 (CQ) 6.Fax: E-mail:
7.Chức vụ: giáo viên
8.Đơn vị công tác: Trường THPT Xuân Thọ
II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO
-Trình độ chun mơn: Cử nhân -Năm nhận bằng: 2006
-Chuyên ngành đào tạo: Cử nhân Địa lí
III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC
-Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: giảng dạy mơn Địa Lí -Số năm có kinh nghiệm: năm
(4)Lời giới thiệu
Địa lí mơn học cung cấp cho HS kiến thức phổ thông, bản, cần thiết trái đất hoạt động người bình diện quốc gia quốc tế, làm sở cho việc hình thành giới quan khoa học; giáo dục tình cảm tư tưởng đắn; đồng thời rèn luyện cho học sinh kĩ hành động, ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội, phù hợp với yêu cầu đất nước xu thời đại
Mơn Địa lí có nhiều khả bồi dưỡng cho học sinh lực tư ( tư kinh tế, tư sinh thái, tư phê phán,…); trí tưởng tượng óc thẩm mĩ ; rèn luyện cho học sinh số kĩ có ích đời sống sản xuất Cùng với mơn học khác, mơn Địa lí góp phần bồi dưỡng cho học sinh ý thức trách nhiệm, lịng ham hiểu biết khoa học, tình u thiên nhiên, người, yêu quê hương, đất nước
Vì vậy, Địa lí học mơn khơng thể thiếu nhà trường phổ thơng Tuy nhiên, việc học Địa lí phát huy hết tiềm môn học phát huy tối đa lực học sinh lại vấn đề cần bàn nhiều
Gần năm dạy, nói có nhiều kinh nghiệm khơng phải, nhiên khoảng thời gian tương đối để tơi đúc rút số kinh nghiệm thực tế cho thân Trên sở nghiên cứu, tổng hợp mạnh dạn đề xuất phương pháp mà theo tạo động lực cho học sinh học Địa lí, đối với học sinh lớp 12 Đó phương pháp “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng, khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ Địa Lí từ Atlat Địa lí Việt Nam”.
Trong viết tơi có tham khảo số thông tin từ nguồn sách, báo chí… mà chưa cho phép tác giả, tơi thành thật xin lỗi.Trong q trình làm có nhiều thiếu sót, mong góp ý nhiệt tình từ q thầy, tổ mơn quý thầy cô đồng nghiệp
(5)TÊN ĐỀ TÀI: HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 12
SỬ DỤNG, KHAI THÁC KIẾN THỨC, RÈN LUYỆN CÁC KĨ NĂNG ĐỊA LÍ
TỪ ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM
I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Học sinh lớp 12 thi TNTHPT luôn bị áp lực lớn, kết 12 năm học tập rèn luyện Nếu khơng đạt buồn chán nản…Đặc biệt kì thi tốt nghiệp đến gần với nhiều môn thi học bài, điều lại gây áp lực nhiều với em biết thi môn Sử, Địa.Bản thân giáo viên mơn Địa, q trình dạy thấy HS thấy áp lực môn học mình, sợ học nhiều, số liệu nhiều… Những áp lực HS ln làm tơi trăn trở,suy nghĩ nhiều mạnh dạn đưa suy nghĩ mà theo tơi khơng không cũ (nếu chưa sử dụng nhiều), phương pháp: “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng, khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ Địa Lí từ Atlat Địa lí Việt Nam” Bản thân tơi thấy Atlat Địa lí Việt Nam hình ảnh biết nói, chứa đựng nhiều kiến thức kĩ Có thể nói Atlat Địa lí Việt Nam sách giáo khoa viết hình ảnh minh họa Tuy nhiên giáo viên hay học sinh biết đến điều này, giáo viên chưa có kinh nghiệm dạy Địa lí 12.Bởi thân tơi ví dụ, năm năm thứ tơi dạy Địa lí 12 dạy năm chưa có kinh nghiệm nên cho học sinh sử dụng Atlat cách máy móc, sơ sài chí tơi thấy số giáo viên có kinh nghiệm vậy.Chính vậy, sau năm giảng dạy Địa lí 12 tơi có knh nghiệm nhận thấy nhiều kiến thức, nhiều điều hay từ Atlat Địa lí Việt Nam
Hịa khơng khí nước thi đua thực thị “hai không”của Bộ Giáo Dục Đào Tạo đổi phương pháp giảng dạy Tôi mạnh dạn đưa sáng kiến nhỏ phương pháp làm học bớt căng thẳng áp lực, phương pháp : “Hướng dẫn học sinh lớp 12 sử dụng, khai thác kiến thức, rèn luyện các kĩ Địa Lí từ Atlat Địa lí Việt Nam”
Theo tôi, đổi phương pháp giảng dạy khơng có nghĩa phải thay đổi phương pháp cũ sử dụng phương pháp Mà ta phải hiểu rõ phương pháp cũ phương pháp nào? Và từ sử dụng cho thích hợp tiết học, môn học cụ thể Sau xin trích sơ qua phương pháp cũ theo quan niệm nhà giáo dục sau:
(6)-Phương pháp theo quan điểm nhà giáo dục lấy học sinh làm trung tâm, học sinh đóng vai trị chủ đạo trình học, gọi phương pháp đại
Vậy phải phương pháp khác hồn tồn vậy? Theo tơi có lẽ khơng nên phân chia rạch ròi kiểu dạy học truyền thống hay dạy học lấy học sinh làm trung tâm Và khơng nên hiểu máy móc từ “đổi mới” Trình độ phát triển khoa học kĩ thuật đại, bối cảnh dạy học mới, phương tiện dạy học …đòi hỏi phải cải tiến cho phù hợp Loi dạy máy móc giáo điều từ thời Trung cổ dứt khoát phải cáo chung Mỗi cá thể giáo viên phải “tự biết mình”, nắm vững sở trường, sở đoạn thân, nắm vững điều kiện dạy học(Trường, lớp, học sinh, phương tiện, địa phương, sách giáo khoa…), học tập kinh nghiệm quý báu từ đồng nghiệp để lựa chọn hệ thống phương pháp hiệu tiết dạy nhằm mục đích cuối phát huy cao độ trí lực cho học sinh Tạo điều kiện cho học sinh tìm chân lí nhà giáo dục vĩ đại Socrat phát biểu “Không phép đem chân lí mà đặt vào lòng kẻ khác”
II- NỘI DUNG ĐỀ TÀI: 1- Cơ sở lí luận:
(7)-Phần thứ nhất: Giới thiệu đơn vị hành nước ta (63 tỉnh, thành)
-Phần thứ 2: Thể yếu tố chủ yếu Địa lí tự nhiên(Địa hình, địa chất, khống sản, khí hậu, đất, thực vật, động vật miền Địa lí tự nhiên.)
-Phần thứ 3: Thể yếu tố Dân cư(Dân số, dân tộc); ngành kinh tế chủ yếu(Nông nghiệp, nông lâm thủy sản, công nghiệp,giao thông vận tải, thương mại du lịch) ; vùng kinh tế nước ta vùng kinh tế trọng điểm)
2- Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài:
A Để học sinh sử dụng Atlat thành thạo việc khai thác kiến thức giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực vấn đề sau:
1-Nắm kí hiệu: chung, tự nhiên, nơng nghiệp, cơng nghiệp, lâm ngư
nghiệp….ở trang bìa đầu Atlat (trang 3)
2-Thông qua dạy, cần hướng dẫn học sinh nắm vững ước hiệu, kí hiệu đồ chuyên ngành.
3-Biết khai thác đồ ngành:
a.Biểu đồ thể giá trị tổng sản lượng ngành biểu đồ diện tích ngành trồng trọt
Thơng thường đồ ngành kinh tế có từ đến biểu đồ thể tăng giảm giá trị tổng sản lượng, diện tích (đối với ngành nông nghiệp) ngành kinh tế, giáo viên cần hướng dẫn học sinh biết cách khai thác biểu đồ q trình giảng có liên quan
Ví dụ: Để thể diện tích sản lượng loại công nghiệp lâu năm, người ta thường sử dụng biểu đồ tròn kết hợp với biểu đồ đường để thể hiện.(Atlat trang 19)
Hướng dẫn học sinh biết cách tính chiều cao biểu đồ cột để tìm sản lượng ngành kinh tế địa phương, tỉnh biểu đồ Đồng thời nên hướng dẫn học sinh biết: biểu đồ cột tỉnh không liên tục (bị ngắt giữa) có ghi số liệu học sinh khơng cần tính tốn mà lấy ln số liệu
Ví dụ: Ở biểu đồ Lâm nghiệp thủy sản trang 20, người ta ứng 1mm chiều cao biểu đồ tương ứng với 20 tỉ đồng lâm nghiệp; thủy sản 1mm chiều cao biểu đồ ứng với 5000
b Biết cách sử dụng biểu đồ hình cột để tìm diện tích sản lượng ngành địa phương tiêu biểu như:Atlat trang 19, trang 20
4.Biết rõ câu hỏi thề , dùng Atlat:
-Thơng thường câu hỏi đề kiểm tra thi tốt nghiệp THPT sử dụng câu hỏi để sử dụng Atlat như: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang… và kiến thức học nêu, trình bày… Cịn khơng có vế căn vào yếu tố sau:
(8)+Tất câu hỏi có u cầu trình bày tình hình phát triển sản xuất, trình phát triển ngành hay ngành khác, tìm thấy số liệu biểu đồ Atlat, thay cho việc phải nhớ số liệu SGK
5.Biết sử dụng đủ Atlat cho câu hỏi.
Trên sở nội dung câu hỏi, cần xem phải trả lời vấn đề hay nhiều vấn đề từ xác định trang Atlat cần thiết
a.Những câu hỏi cần sử dụng đồ Atlat, như:
-Trình bày khí hậu miền bắc đơng bắc bắc bộ? (HS cần sử dụng đồ khí hậu trang đủ)
-Trình bày phân bố dân cư nước ta?(HS cần sử dụng đồ Dân số trang 15 đủ)…
b.Những câu hỏi cần dùng nhiều trang đồ Atlat để trả lời như:
-Những câu hỏi đánh giá tiềm mạnh ngành, vùng như: +Đánh giá tiềm phát triển công nghiệp, lương thực nước ta, học sinh việc kết hợp kiến thức học phải biết kết hợp trang Atlat để khai thác cho hết thông tin Ví dụ tiềm để phát triển cơng nghiệp, lương thực trước hết điều kiện tự nhiên Vậy học sinh cần sử dụng đồ khí hậu (trang 9), đồ hệ thống sông(nước) trang 10, đồ nhóm loại đất trang 11; ngồi học sinh sử dụng đồ hình thể trang đồ miền địa lí tự nhiên trang 13,14 Hay tiềm kinh tế-xã hội, học sinh cần sử dụng đồ Dân số, Dân tộc trang 15,16…
+Để đánh giá mạnh phát triển kinh tế vùng Đồng sông Hồng, cần sử dụng nhiều đồ Ví dụ mạnh vị trí địa lí chung ta cần sử dụng đồ vùng đồng sông Hồng trang 26 sử dụng đồ Nông nghiệp chung trang 18 để xác định vị trí vùng Thế mạnh tự nhiên gồm đất (sử dụng đồ trang 11), nước (sử dụng đồ trang 10),khoáng sản (sử dụng đồ Địa chất khoáng sản trang 8) Thế mạnh kinh tế xã hội gồm Dân cư lao động (sử dụng đồ Dân số trang 15), Cơ sở hạ tầng (sử dụng đồ Giao thông trang 23), Cơ sở vật chất kĩ thuật (sử dụng đồ Công nghiệp chung trang21)…
c Loại bỏ đồ không phù hợp với câu hỏi.
Thông thường học sinh đọc xong câu hỏi hay dở Atlat cách tùy tiện mà không xác định đâu trang cần tìm hiểu sa đà, viết lung tung dẫn tới lạc đề Chính việc đọc đề kĩ để loại bỏ trang đồ không cần thiết quan trọng
Ví dụ: Để đánh giá tiềm phát triển lương thực nước ta, học sinh sử dụng đồ: đất, hình thể, khí hậu, sơng ngịi, dân cư…nhưng khơng cần sử dụng đồ khống sản Hoặc để đánh giá tiềm phát triển công nghiệp vùng khơng cần sử dụng đến đồ đất hay đồ khí hậu
6.Học sinh phải thấy mối quan hệ đồ treo tường lược đồ trong SGK với trang đồ Atlat.
(9)nhanh chóng thấy nội dung địa lí cần tìm hiểu lược đồ SGK đồ Atlat
Ví dụ: Gíao viên vừa đồ treo tường vừa nêu câu hỏi: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang hình thể xác định vịnh biển: Hạ Long, Đà Nẵng, Xuân Đài, Vân Phong, Cam Ranh? Các vịnh biển thuộc tỉnh thành phố nào? Như học sinh dựa vào Atlat trang hình thể để xác định vị trí nơi phân bố vịnh biển
Qua việc tổng hợp vấn đề cần lưu ý trên, đưa số câu hỏi có thể sử dụng Atlat như:
VD1: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang miền Địa lí tự nhiên kiến thức
học trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Tây Bắc? Những đặc điểm ảnh hưởng đến phân hóa khí hậu vùng nào?
VD2: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang miền Địa lí tự nhiên kiến thức
học trình bày đặc điểm địa hình vùng núi Đơng Bắc?
(10)(11)VD3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Dân số kiến thức học trình bày
sự phân bố dân cư nước ta?
(12)VD4: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Nơng nghiệp chung kiến thức học
hãy:
(13)VD5: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam trang Giao thông vận tải kiến thức học
hãy liệt kê tỉnh, thành phố có Quốc lộ chạy qua? Vai trò tuyến đường phát triển kinh tế-xã hội nước ta?
*Đối với câu hỏi này, học sinh sử dụng Atlat trang Giao thông (trang 23) để trả lời
(14)-Kể tên thành phố tương đương cấp tỉnh vùng Bắc Trung Bộ Duyên hải Nam Trung Bộ theo thứ tự từ bắc xuống nam?
-Nhận xét phân bố trung tâm công nghiệp vùng?
(15)(16)B Để học sinh sử dụng Atlat để rèn luyện kĩ địa lí giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực vấn đề sau:
Học sinh phải biết, kĩ đọc Atlat để khai thác kiến thức, học sinh cịn sử dụng Atlat để rèn luyện kĩ kĩ phân tích bảng số liệu, phân tích biểu đồ cột, trịn, đường, miền, biểu đồ kết hợp; kĩ vẽ biểu đồ
1.Kĩ phân tích bảng số liệu, phân tích biểu đồ cột, tròn, đường, miền, biểu đồ kết hợp.
Hầu hết trang Atlat từ phần Dân số đến trang phần Nông nghiệp, Công nghiệp, Dịch vụ vùng kinh tế trọng điểm có biểu đồ cột, tròn, đường, miền, biểu đồ kết hợp biểu đồ thể số liệu Cụ thể:
*Trang Dân số(15) biểu đồ cột thể Quy mô dân số nước ta từ 1960-2007 (dân thành thị, nơng thơn); có Biểu đồ miền thể cấu lao động làm việc phân theo khu vực kinh tế từ 1995-2007; có tháp dân số từ 1999-2007…Những biểu đồ cho học sinh rèn luyện kĩ phân tích bảng số liệu, phân tích biểu đồ q trình học mà khơng cần phải ghi nhớ số liệu nhiều SGK
*Trang Kinh tế chung(17) có Biểu đồ kết hợp cột-đường thể GDP tốc độ tăng trưởng qua năm từ 2000-2007; có Biểu đồ miền thể cấu GDP phân theo khu vực kinh tế từ 1990-2007 giúp học sinh ghi nhớ số liệu dễ dàng mà không cần học thuộc theo SGK
*Trang Nơng nghiệp(19) gồm có Lúa, cơng nghiệp, chăn ni có biểu đồ cột, biểu đồ kết hợp cột-trịn thể diện tích sản lượng số công nghiệp lâu năm, lúa nước ta từ 2000-2007, giúp học sinh nắm Vấn đề phát triển nơng nghiệp mà cần học thuộc theo SGK
*Trang Lâm nghiệp thủy sản(20) có biểu đồ cột chồng thể diện tích rừng sản lượng thủy sản nước từ năm 2000-2007, giúp học sinh phân tích dễ dàng phần Tình hình phát triển phân bố ngành thủy sản lâm nghiệp mà không cần đến SGK
*Trang Công nghiệp chung(21) có biểu đồ cột thể giá trị sản xuất công nghiệp nước từ 2000-2007 biểu đồ tròn thể cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo thành phần kinh tế; cấu giá trị sản xuất công nghiệp nước phân theo nhóm ngành từ 2000-2007 giúp học sinh ghi nhớ cấu ngành công nghiệp Việt Nam phân tích thay đổi cấu ngành thành phần
*Trang Các ngành cơng nghiệp trọng điểm(22) có biểu đồ cột, biểu đồ trịn giúp học sinh phân tích tình hình phát triển ngành cơng nghiệp khai thác than, khai thác dầu khí phát triển ngành công nghiệp điện lực phát triển ngành công nghiệp chế biến lương thực, thực phẩm
*Trang Thương mại(24) có biểu đồ cột chồng, biểu đồ hình quạt, biểu đồ cột giúp học sinh phân tích phát triển ngành nội thương phát triển ngành ngoại thương thông qua tình hình xuất, nhập cấu hàng xuất, nhập từ năm 2000-2007
(17)quốc tế phân theo khu vực quốc gia, vùng lãnh thổ; giúp học sinh phân tích tình hình phát triển ngành du lịch Việt Nam
*Trang vùng kinh tế trọng điểm (30) có biểu đồ cột trịn thể GDP bình qn đầu người vùng kinh tế trọng điểm nước GDP vùng theo khu vực kinh tế; giúp học sinh phân tích tình hình phát triển kinh tế cấu GDP vùng kinh tế trọng điểm nước ta
2.Kĩ vẽ dạng biểu đồ cột, tròn đường, miền, biểu đồ kết hợp
Thông qua biểu đồ Atlat học sinh quên cách vẽ dạng biểu đồ sử dụng Atlat để xem lại cách vẽ biểu đồ cách chia tỉ lệ khoảng cách năm, giải, tên biểu đồ…
Ví dụ:
*Vẽ biểu đồ cột: có trục tung trục hồnh(trừ trường hợp có đơn
vị khác sử dụng trục tung) -Trên trục tung: Ghi đơn vị
-Trên trục hoành: Ghi năm, nước vùng…Trên cột phải ghi số liệu -Đối với biểu đồ cột năm phải cách trục tung khoảng nhỏ
(Xem Atlat trang 17, 25 kết hợp trang 15,19,20, 21, 22)
*Vẽ biểu đồ đường: có trục tung trục hồnh(trừ trường hợp có
đơn vị khác sử dụng trục tung)
-Trên trục tung: Ghi đơn vị (Phải chia tỉ lệ đơn vị xác) -Trên trục hồnh: Ghi năm, nước vùng…
(Xem Atlat trang 17, 25)
-Chú ý: Đối với biểu đồ đường năm phải xuất phát từ trục tung.
*Vẽ biểu đồ trịn: Chọn bán kính gốc vị trí kim đồng hồ 12h, lần lượt vẽ mở theo chiều thuận kim đồng hồ theo thứ tự
(Xem Atlat trang 18, 19, 21, 22,25….)
*Biểu đồ nửa hình trịn:là dạng đặc biệt biểu đồ hình trịn=>100% tương
ứng với nửa hình trịn 180độ=>1% tương ứng 1,8 độ Lúc ta chọn bán kinh gốc vị trí kim lúc 9h vẽ mở Thuận chiều kim đồng hồ nửa mặt phía Ngược chiều kim đồng hồ nửa mặt phía
(Xem Atlat trang 24)
*Biểu đồ miền: thường biểu đồ miền có nhiều năm, năm tương ứng với
các thành phần cộng lại 100% Vì biểu đồ miền dạng đặc biệt biểu đồ kết hợp đường biểu diễn cột chồng nối tiếp dùng số liệu tương đối(các cột nối với bề ngang cột thu hẹp lại cịn đường thẳng đứng) Tồn biểu đồ hình chữ nhật hình vuông
-Vẽ miền theo thứ tự từ lên
-Ranh giới phía miền thứ ranh giới phía miền thứ 2; ranh giới phía miền cuối đường nằm ngang thể 100%
(Xem Atlat trang 15, 17)
*Biểu đồ kết hợp cột-đường: Dùng biểu đồ có trục tung đối tượng
có đơn vị khác
(18)-Trên trục tung: Ghi đơn vị (Phải chia tỉ lệ đơn vị xác) -Trên trục hồnh: Ghi năm, nước vùng…
(Xem Atlat trang 17, 25)
Đối với biểu đồ có cột đường biểu diễn đường biểu diễn nằm cột, cịn có cột đường biểu diễn nằm cột.
Trên kết viết tơi q trình giảng dạy sưu tầm Với nội dung để bạn đọc đọc tham khảo
III- KẾT QUẢ VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Nói sử dụng Atlat giảng dạy Địa lí thường xuyên mang lại hiệu cao việc tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ học sinh không sai Tôi thực phương pháp với lớp dạy tơi nhận thấy học sinh thích thú cảm thấy nhẹ nhàng hơn, cảm thấy áp lực mơn Địa lí so với trước Thậm chí có số học sinh nói nhỏ với rằng: cô trước cô bảo mua Atlat em khơng biết học gì, làm đó, em cịn thấy tiếc tiền nên khơng mua; thấy cô hướng dẫn học quen với Atlat em thấy học Địa lí thật nhẹ nhàng khơng cịn áp lực trước Qua tơi hiểu học sinh thích phương pháp Vì vậy, để đạt chất lượng cao phải kết hợp tốt với phương tiện dạy học máy chiếu, tranh ảnh….Tuy nhiên, với thực tế chất lượng học sinh trường kết thu số học sinh học yếu, lười học chưa cao với mong muốn Và nhận thấy để thu hút với học sinh yếu tơi cần phải gần gũi quan tâm đến em nhiều tiết học, đđặc biệt tiết học có sử dụng Atlat
IV KẾT LUẬN
Tuy chưa phải đầy đủ phương pháp tối ưu việc tạo hứng thú, giảm áp lực cho học sinh trình học tập, đặc biệt kì thi tốt nghiệp THPT Song phương pháp lại có nhiều ưu điểm việc gây hứng thú, giảm áp lực cho học sinh tiết học nói riêng hay kì thi tốt nghiệp nói chung Qua phần trình bày ví dụ trên, ta thấy ví dụ tương thích với đồ vấn đề Trên số ví dụ mang tính minh họa cho nội dung mà Trong thời gian có hạn tơi đưa số ví dụ cho số Hy vọng nhận nhiều ý kiến đóng góp từ phía người đọc có thật nhiều ví dụ cụ thể cho tôi, để viết hay
Tôi xin chân thành thành cảm ơn!
V- PHẦN PHỤ LỤC
(19)1 Đổi phương pháp dạy học Địa lí THPT-Nhà xuất Gíao Dục-NĂM 2004
2 Atlat Địa lí Việt Nam Bộ Gíao Dục Đào Tạo (Nhà xuất GDVN-2009)
3 Sách Hướng dẫn học khai thác Atlat Địa lí Việt Nam GS.TS Lê Thơng(chủ biên)
4 Sách giáo khoa Địa lí 12
