nhận xét sự hình thành và phát triển một số phẩm chất, năng lực của học sinh; từ đó động. viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn; phát huy ưu điểm và các phẩm chất, năng[r]
(1)
KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH
(2)(1)Đánh giá phải hướng tới phát triển phẩm chất lực
của HS thông qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái
độ biểu phẩm chất lực HS dựa mục tiêu giáo dục; coi trọng đánh giá để giúp đỡ HS
phương pháp học tập.
(2)Chú trọng đánh giá thường xuyên, kết hợp đánh giá trình
và đánh giá tổng kết cuối kỳ, cuối năm học Kết hợp đánh giá của GV với tự đánh giá đánh giá lẫn HS, đánh giá CMHS cộng đồng.
(3)((*(3) Đa dạng hóa hình thức, cơng cụ đánh giá: hoạt
động lớp; hồ sơ học tập, học tập; báo cáo kết thực dự án học tập, NCKH, kết thí nghiệm - thực hành; thuyết trình (viết, trình chiếu, video clip,…)
kết thực nhiệm vụ học tập
(4) Coi trọng đánh giá tiến HS, không so sánh
HSvới nhau; coi trọng việc động viên, khuyến khích hứng thú, tính tích cực vượt khó học tập, rèn luyện của HS; giúp HS phát huy khiếu cá nhân; đảm bảo
đánh giá kịp thời, công bằng, khách quan, không tạo áp lực
cho HS, GV CMHS.
(4)2 Hình thức/ phương pháp k
2 Hình thức/ phương pháp kiểm tra, iểm tra,
đánh giá
đánh giá HS theo định hướng PTNL HS theo định hướng PTNL trong
trong dạy học môn Lịch sửdạy học môn Lịch sử a) Đánh giá trình
a) Đánh giá trình -
- Kiểm tra, đánh giá trình dạy học Kiểm tra, đánh giá trình dạy học sinh hoạt
sinh hoạt đđộng quan sát, theo dõi, ộng quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học
trao đổi, kiểm tra, nhận xét trình học
tập, rèn luyện học sinh
tập, rèn luyện học sinh..
Đ Đánh giá phải hướng tới phát triển ánh giá phải hướng tới phát triển
phẩm chất lực học sinh thông
phẩm chất lực học sinh thông
qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng,
qua mức độ đạt chuẩn kiến thức, kĩ năng,
thái độ biểu lực, phẩm
thái độ biểu lực, phẩm
chất học sinh
chất học sinh
(5)
Là loại đánh giá thực thường xuyên, liên tục suốt trình dạy học Bao gồm KT miệng;
KT viết tiết; kiểm tra thực hành tiết, quan sát hoạt động học tập HS) thông qua học kiến thức mới, thực hành, ôn tập, sơ kết, tổng kết, qua tự học nhà; ;
Hình thức đánh giá: thực qua vấn đáp nhanh
trên lớp vận dụng kĩ thuật KTĐG khác
- Quan sát: thái độ, hành vi, mức độ hoàn thành việc
được giao
- Kết hợp quan sát hoạt động học tập tiết học: trả lời câu hỏi, hồn thành tập, hoạt động
nhóm, giải vấn đề…
(6)
- Các câu hỏi kiểm tra nhanh vào đầu giờ,
giờ,cuối giờ: trả lời nhanh câu hỏi, phiếu
trắc nghiệm điền nhanh thơng tin vào phiếu thăm dị…
- Đối tượng đánh giá: đánh giá trình
nên kết hợp sử dụng nhiều đối tượng tham gia đánh giá: cá nhân - nhóm; GV - HS tự đánh giá HS
- Kết đánh giá: nên kết hợp nhận xét
bằng lời GV HS với cho điểm
(7)
Chú ý đánh giá thông qua hoạt động
Chú ý đánh giá thông qua hoạt động học tập HS
GV tiến hành số việc sau:
- Theo dõi, kiểm tra trình kết thực nhiệm vụ học sinh theo tiến trình dạy học;
quan tâm tiến độ hoàn thành nhiệm vụ học sinh để áp dụng biện pháp cụ thể, kịp thời giúp đỡ học
sinh vượt qua khó khăn
- Ghi nhận xét vào phiếu, vở, sản phẩm học tập học sinh kết làm chưa làm được, mức độ hiểu biết lực vận dụng kiến thức, mức độ thành thạo thao tác, kĩ
năng cần thiết
(8)
Quan sát biểu trình học tập, sinh hoạt tham gia hoạt động tập thể để
nhận xét hình thành phát triển số phẩm chất, lực học sinh; từ động
viên, khích lệ, giúp học sinh khắc phục khó khăn; phát huy ưu điểm phẩm chất,
lực riêng; điều chỉnh hoạt động, ứng xử để tiến
(9)
- Đánh giá định kì tiến hành kiểm tra viết (đề kiểm tra): tiết kì, cuối kì, cuối năm (45 phút) theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo
-Phải xây dựng đề thi, kiểm tra theo ma trận; đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh dạy học thực qua kiểm bao gồm loại câu hỏi, tập theo mức độ : nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao
(10)- Đề kiểm tra, đề thi cần kết hợp hài hòa trắc nghiệm tự luận
-Câu hỏi đề kiểm tra đề thi cần cân
đối hài hòa mức độ nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao
-Câu hỏi mức độ vận dụng vận dụng