Đang tải... (xem toàn văn)
Bản thân tôi là một cán bộ quản lý về chuyên môn, tôi nhận thấy rằng công tác phân công chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩa then chốt cho việc xây dựng bầu không khí tâm lý sư phạm trong[r]
(1)Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT TAM HIỆP
Mã số:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN
Người thực hiện: Đặng Chánh Lĩnh vực nghiên cứu:
- Quản lý giáo dục
- Phương pháp dạy học môn:
- Lĩnh vực khác:
Có đính kèm: Các sản phẩm không thề in SKKN Mơ hình Phần mềm Phim ảnh Hiện vật khác
(2)SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN:
1 Họ tên : ĐẶNG CHÁNH Ngày tháng naêm sinh : 01/11/1965
3 Nam, nữ : Nam
4 Địa : 77/28 tổ 30B khu phố phường Bình Đa, Biên Hồ, Đồng Nai
5 Điện thoại : CQ 3913667 _ DĐ 0913710491 Chức vụ : Phó Hiệu trưởng
7 Đơn vị cơng tác: Trường THPT Tam Hiệp
II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO :
- Học vị cao : Cử nhân - Năm nhận : 1986
- Chuyên ngành đào tạo : Tốn
III KINH NGHIỆM KHOA HỌC :
- Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm : Giảng dạy - Số năm có kinh nghiệm : 26
- Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Tổ chức kiểm tra dạy lớp giáo viên
2 Tổ chức, xây dựng quản lý thiết bị dạy học
3 Quản lý việc thực chương trình trường THPT
(3)TỔ CHỨC PHÂN CÔNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
V.I.Lênin nói: “Liệu trăm có mạnh nghìn khơng? Có chứ! Khi mà trăm tổ chức lại Tổ chức nhân sức mạnh lên mười lần” Trong nhà trường Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước Đảng Nhà nước việc bảo đảm chất lượng giáo dục nhà trường Để hoàn thành tốt chức trách Ban giám hiệu cần phải phát huy tối đa tác dụng nguồn nhân lực nhà trường để thực thành công mục tiêu giáo dục Một nhân tố quan trọng khơng thể thiếu nghiệp giáo dục nói chung nhà trường phổ thơng nói riêng đội ngũ giáo viên nhà trường có vai trò quan trọng việc giáo dục, rèn luyện, phát tiển trí tuệ nhân cách cho hệ trẻ Nghị hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII khẳng định: “ Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh”
Tiếp tục thực đổi nội dung, chương trình giáo dục phổ thông theo tinh thần Nghị 40 Quốc hội Củng cố nâng cao chất lượng công tác thay sách giáo khoa bậc THCS THPT, tạo đột phá công tác quản lý dạy học, phương pháp dạy, phương pháp học, phương pháp đánh giá, kiểm tra, tra thi đua Tổ chức thực thi đua có hiệu vận động: “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Tăng cường giáo dục đạo đức hướng nghiệp cho học sinh
Bản thân cán quản lý chuyên môn, nhận thấy công tác phân công chuyên môn cho giáo viên có ý nghĩa then chốt cho việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm nhà trường, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên đáp ứng cho đổi chương trình sách giáo khoa đổi phương pháp, nâng cao uy tín nhà trường, nhanh chóng ổn định tổ chức thực dạy học tự chọn có hiệu
(4)II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận
1.1 Vị trí, tầm quan trọng công tác phân công giảng dạy:
- Phân công giảng dạy cho giáo viên thực chất công tác tổ chức công tác cán bộ, Ban giám hiệu cần thấu đáo ưu điểm, khuyết điểm, lực, hoàn cảnh giáo viên để phân công lực sở trưởng người, tạo niềm tin cho thân giáo viên nghề nghiệp Từ giáo viên tự khẳng định cách cố gắng hồn thành nhiệm vụ Trong thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đội ngũ giáo viên phải không ngừng nâng cao lực giảng dạy để bước cải tiến phương pháp phù hợp với thời đại Trong tình hình đội ngũ giáo viên nay, chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ không đồng Ban giám hiệu cần phải cân nhắc kỹ phân công giảng dạy cho giáo viên
- Phân công giảng dạy việc làm quan trọng thu hút ý giáo viên Vì Ban giám hiệu phân công sử dụng người, việc mang lại kết khả quan, ngược lại nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp mặt tư tưởng tình cảm từ ảnh hưởng khơng tốt đến mặt hoạt động nhà trường
- Ban giám hiệu cần phải tin vào khả vươn lên, phấn đấu giáo viên để nhằm có phân công hợp lý, cần phân công theo hướng phát triển, không định kiến với người nào, phân cơng phải bảo đảm tính cơng bằng, bảo vệ uy tín nhân cách giáo viên
- Để việc phân công giảng dạy có hiệu quả, phải xụất phát từ yêu cầu việc giảng dạy đặt quyền lợi học tập học sinh lên hết Bên cạnh phân cơng giáo viên cần phải tiến tập thể sư phạm, tạo điều kiện để người trước rước người sau, người chưa có kinh nghiệm có hội học hỏi, người giỏi kèm cặp người yếu Đồng thời ý mức đến khả tiếp thu kiến thức học sinh cách không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ học sinh, phù hợp với tình hình thực tế trường, từ nâng cao chất lượng giảng dạy Ban giám hiệu cần nắm vững công tác phân công phải đôi với công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhằm nâng cao lực giảng dạy đội ngũ giáo viên
(5)- Ban giám hiệu cần phải có tầm nhìn xa để biết phân cơng, sử dụng người, việc nhằm phát huy tối đa lực sở trường người Đây việc làm khó khăn người lãnh đạo, yếu tố định thành công hay thất bại nhà trường, Ban giám hiệu phải không ngừng nâng cao, bồi dưỡng lực quản lý việc sử dụng cán nhà trường
- Công việc giảng dạy đạt hiệu cao phân công sử dụng tốt người lao động Mục tiêu mà người lãnh đạo hướng tới nghệ thuật dùng người Mục tiêu tiền đề việc dùng người dùng người để đảm bảo cho việc thực mục tiêu đề
- Việc phân công, sử dụng cán bộ, giáo viên, nhân viên hợp lý trường phổ thông ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo nhà trường, nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ năm học Và ngược lại phân công xử lý khơng người, việc mục tiêu đặt người lãnh đạo khó thành cơng
1.3 Nguyên tắc phân công giáo viên:
Để việc phân công giáo viên đạt hiệu cao, Ban giám hiệu cần nắm vững số nguyên tắc sau đây:
- Hiệu trưởng cần nắm vững đường lối, chế độ, sách Đảng Nhà Nước cán giáo viên
- Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường để vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo việc phân cơng
- Đảm bảo tính khoa học, vừa sức, công
- Việc phân công phải đảm bảo chất lượng giáo dục quyền lợi toàn thể học sinh
- Cần quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng giáo viên, nhân viên
- Tin tưởng tạo niềm tin vào khả vươn lên cá nhân, tuyệt đối tránh định kiến
- Đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ, có qui trình phù hợp 1.4 Các hình thức phân công:
- Dạy năm khối lớp ( dạy theo khối lớp )
(6)Tồn tại: Giáo viên thường có tâm lý ngại thay đổi môi trường giảng dạy
- Dạy năm hai khối lớp:
Ưu điểm: Giáo viên nắm vững hệ thống chương trình, học hỏi nhiều kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ
Tồn tại: Do số lớp khối lớp dạy ít, nên có thời gian để thể nghiệm phương pháp giảng dạy
- Chuyên dạy khối lớp vài năm luân chuyển khối lớp: Ưu điểm: Giáo viên nắm vững chương trình khối lớp
Tồn tại: Khơng nắm vững hệ thống chương trình, học sinh khó phát huy tính kế thừa q trình tiếp thu kiến thức
1.5 Các sở để phân công:
- Căn vào chức nhiệm vụ nhà trường, hoàn cảnh cụ thể nhà trường tùy thuộc vào tổng khối lượng công việc, tính chất hoạt động quản lý yêu cầu thực hoạt động
- Xuất phát từ biên chế cấu biên chế nhà trường
- Trình độ, lực phẩm chất, hồn cảnh cụ thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường
Từ tiến hành theo bước: oPhân tích cơng việc oLập mơ tả cơng việc
oBản yêu cầu công việc người thực 1.6 Tiêu chuẩn phân công:
Ban giám hiệu cần định chuẩn phân công cho phù hợp với thực lực đội ngũ mình, phù hợp với trình độ học sinh khối, lớp, mục đích cuối nâng cao chất lượng học tập học sinh Chuẩn phân công dựa nội dung sau:
- Yêu cầu việc dạy: Chuẩn xuất phát từ nhận thức người lãnh đạo vào cơng việc để chọn người thích hợp, tránh tình trạng ngược lại
(7)lực đạt trình độ cao, kỹ thơng tin gần đạt tới mức kỹ xảo, giao việc kết đạt tốt
- Thâm niên nghề nghiệp: nghề dạy học thâm niên có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Thâm niên nghề nghiệp thông báo cho người quản lý biết vốn liếng nghề nghiệp kinh nghiệm mà người giáo viên tích lũy Tuy nhiên điều với người thực yêu nghề tận tụy với nghề
- Nguồn đào tạo: Đội ngũ giáo viên đông nguồn đào tạo đa dạng, cơng tác bồi dưỡng thường xun chưa có hiệu Vì nhiều giáo viên cịn lúng túng dạy theo chương trình mới, chưa xử lý tốt, linh hoạt đồ dùng dạy học Trong việc phân công giảng dạy cho giáo viên, Ban giám hiệu cần thấy rõ điều để tạo bước chuẩn bị cho giáo viên, giúp họ tiếp cận chương trình giảng dạy tự tin
- Hồn cảnh gia đình nguyện vọng cá nhân: Đây nội dung cuối mà hiệu trưởng cần lưu ý Tuy chuẩn không lấn áp chuẩn trước, hiệu trưởng cần xem xét trường hợp cụ thể để giải hợp lý cho tình nghĩa thêm ấm áp để từ thân người giao viên quan tâm cố gắng nhiều công việc chung Tất nhiên không quên việc thuyết phục, giải thích động viên họ chia sẻ khó khăn với người hoàn cảnh chung nhà trường Ban giám hiệu cần vận dụng linh hoạt trường hợp khác tinh thần “Kỉ cương – Tình thương – Trách nhiệm”
2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp:
2.1 Xây dựng phân công giảng dạy: 2.1.1.Thực trạng
- Hiệu trưởng thông qua trước họp quan biên chế số lớp, số tổ chuyên môn, số giáo viên chuẩn bị nghỉ hưu, nghỉ chế độ, … năm học Từ giáo viên nắm sơ quy mô trường lớp năm học Đồng thời hiệu trưởng phân tích để giáo viên nhìn nhận chất lượng đội ngũ để từ giáo viên chia sẻ đảm nhận công việc
(8)về phương pháp giảng dạy, nắm bắt tốt tâm sinh lý em để hồn thành tốt cơng tác giáo dục Sau phân công giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp khối lớp 10 11 Trong trình dự kiến phân cơng, Ban giám hiệu khơng bố trí giáo viên có hai kiêm nhiệm Bảng phân cơng thông qua trước hội đồng liên tịch mở rộng để góp ý, sau hiệu trưởng nêu trước họp quan để lấy ý kiến giáo viên
- Đồng thời qua họp liên tịch hiệu trưởng hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn phân công giảng dạy cho giáo viên tổ vào yếu tố sau:
o Căn vào kết luận phân công chuyên môn hội đồng liên tịch giáo viên dạy khối 12, giáo viên chủ nhiệm lớp
o Tăng cường giáo viên có trình độ giảng dạy có kinh nghiệm để chủ nhiệm lớp có nề nếp học tập yếu
o Căn vào sở phân công chủ nhiệm kết công tác năm trước để điều chỉnh số trường hợp thấy cần thiết
o Mỗi giáo viên dạy khơng qúa hai khối lớp, có khối soạn giáo án năm
o Mỗi khối lớp mơn phải có từ đến hai giáo viên có trình độ tay nghề vững vàng để giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên trẻ, giáo viên có tay nghề yếu
o Chú ý giáo viên có nhỏ, giáo viên trường giảng dạy lần đầu đảm bảo vừa đủ số tiết, tăng cường giáo viên có trình độ tay nghề tốt cho lớp yếu mơn
2.1.2.Phân tích:
Điểm mạnh:
- Ban giám hiệu có số năm cơng tác quản lý nhiều nên có bề dày kinh nghiệm Do nắm vững đường lối, chế độ sách giáo viên, thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Việc đưa để phân công xuất phát từ yêu cầu bảo đảm chất lượng giáo dục, ổn định hệ thống tổ chức từ năm trước quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng cán , giáo viên nhân viên Song song với chiến lược xây dựng đội ngũ số lượng, Chất lượng cấu phù hợp tiến đến ổn định trường lớp
(9)của Đồng thời đến quan tâm giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dựa vào nguồn giáo viên có kinh nghiệm từ trường khác mời thỉnh giảng trường
- Tuy việc xây dựng chuẩn phân công chuyên môn không thực sở lấy ý kiến từ tập thể giáo viên hiệu trưởng ý định hướng tập trung nội dung việc phân công kết phân công để tập thể góp ý thấy vướng mắc thân giáo viên Quy trình xây dựng chuẩn chưa đảm bảo mục tiêu quản lý đạt theo định hướng mà người quản lý đưa Cách thực mang lại uy tín cho hiệu trưởng, đồng thời đảm bảo tính ổn định đội ngũ giáo viên chủ nhiệm phán đoán đánh giá hiệu trưởng nhân xác
- Bảng phân công giảng dạy chủ nhiệm khối 12 với phân công chủ nhiệm lớp lại đưa để hội đồng liên tịch vừa rà soát lại vừa vừa thu thập xử lý việc phân công chuyên môn hiệu trưởng trước tập thể giáo viên
Điểm yếu
- Khơng thực quy trình xây dựng chuẩn phân cơng chun mơn nên việc tìm hiểu tâm tư nguyện vọng ý kiến xây dựng từ phía giáo viên cho bảng phân công Ban giám hiệu khơng có hiệu quả, việc tháo gỡ vấn đề cá nhân giáo viên thấy vướng mắc Vì dễ dẫn tới mặt khơng lịng ảnh hưởng tới bầu khơng khí tâm lí sư phạm nhà trường
- Trong phân công mà hiệu trưởng nêu trước tập thể giáo viên hiệu lực khơng cao khó quản lí tổ trưởng chun mơn phân cơng có đảm bảo cơng khách quan hay khơng Từ hiệu trưởng phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn khó kiểm tra giáo viên khơng có sở để phản ánh thấy vướng mắc việc phân cơng từ phía tổ trưởng Cách làm thiếu tính hiệu lực mặt pháp lý dễ tạo cho cấp làm việc tùy tiện thiếu sở từ văn bản, hiểu làm đó, trách nhiệm đến đâu làm đến
- Nội dung đề cập tới quyền lợi học sinh khối 10 12 không ý đến học sinh khối 11
(10)Bước 1: Hiệu trưởng thông qua dự kiến phân công giáo viên
giảng dạy chủ nhệm khối lớp 12 chủ nhiệm khối lớp 10 11, giáo viên trẻ có kết cơng tác tốt năm trước chọn dạy khối lớp 12 năm trước hội đồng liên tịch để lấy ý kiến góp ý điều chỉnh Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn lập dự kiến phân công giảng dạy lớp 10 11 phải đảm bảo yêu cầu :
- Căn vào kết luận phân công chuyên môn hội đồng liên tịch giáo viên dạy khối 12, giáo viên chủ nhiệm lớp
- Mỗi giáo viên dạy không hai khối lớp, có khối soạn thảo năm
- Mỗi khối lớp mơn phải có từ đến hai giáo viên có trình độ tay nghề vững vàng để giúp đỡ chuyên môn cho giáo viên trẻ, giao viên có tay nghề yếu
- Chú ý giáo viên có nhỏ, đảm bảo vừa đủ số tiết, tăng cường giáo viên có trình độ tay nghề tốt cho lớp yếu mơn
Bước 2: Hiệu trưởng thông qua sở để phân công bảng phân
công giáo viên giảng dạy chủ nhiệm khối 12 chủ nhiệm khối 10 11 trước tập thể giáo viên nhà trường để lấy ý kiến từ tập thể giáo viên Việc phân cơng giảng dạy lớp cịn lại tổ trưởng tiến hành họp chuyên môn
Bước 3: Tổ trưởng chun mơn, nhóm trưởng chun mơn thơng
qua dự kiến phân công giảng dạy cho lớp khối 10 11 họp chuyên môn, cho thảo luận hồn chỉnh bảng phân cơng chun mơn cho thành viên tổ
Bước 4: Phó hệu trưởng phụ trách chuyên môn tổng hợp bản
phân công chưyên môn từ tổ trưởng chuyên môn điều chỉnh để cân đối số giáo viên có trình độ tay nghề lớp Chuyển thư kí hội đồng xếp thời khóa biểu, q trình xếp thời khóa biểu cần tránh tiết cho giáo viên có nhỏ, giáo viên nghỉ ngày, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt tiết để theo dõi 15 phút đầu buổi
Bước 5: Hiệu trưởng định phân công ghi sổ phân công
2.2.2 Đề xuất:
Bước 1: Hiệu trưởng thống với phó hiệu trưởng phụ trách
chuyên môn yêu cầu việc phân cơng, chuẩn phân cơng, đảm bảo số yêu cầu sau:
(11)- Căn vào nhiệm vụ quyền hạn giáo viên quy định điều lệ trường trung học
- Một số mơn chất lượng cịn thấp tăng cường từ giáo viên thỉnh giảng có kinh nghiệm từ trường khác
- Tăng cường giáo viên có trình độ tay nghề tốt để chủ nhiệm lớp có nề nếp học tập yếu
- Căn vào sở phân công chủ nhiệm kết công tác năm trước để điều chỉnh số trường hợp thấy cần thiết
- Mỗi giáo viên khơng nên có hai kiêm nhiệm
- Mỗi giáo viên dạy khơng q hai khối lớp, có khối soạn giáo án năm
- Mỗi khối lớp mơn phải có từ đến giáo viên có trình độ tay nghề vững vàng để giúp đỡ chuyên môn cho giáo trẻ, giáo viên có tay nghề yếu
- Chú ý giáo viên có nhỏ, giáo viên hợp đồng giảng dạy lần đầu vừa đảm bảo vừa đủ số tiết, tăng cường giáo viên có trình độ tay nghề tốt cho lớp yếu mơn
- Trong q trình xếp thời khóa biểu cần tránh tiết cho giáo viên có nhỏ, giáo viên nghỉ ngày, giáo viên chủ nhiệm cần có mặt tiết để theo dõi 15 phút đầu buổi
Bước 2:
- Hiệu trưởng phổ biến mục đích yêu cầu, chuẩn, dự kiến phương hướng phân công hội đồng sư phạm để giáo viên nghiên cứu
- Hiệu trưởng phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn dự kiến trước việc phân công giáo viên chủ nhiệm lớp, thông báo giáo viên thỉnh giảng mời vào thực lực đội ngũ yêu cầu thực tế trường, tổ chuyên môn
- Hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn lập bảng phân công giảng dạy cho giáo viên tổ theo chuẩn phân cơng Từ tổ trưởng chun mơn hồn thành bảng dự kiến phân công chuyên môn (cả chủ nhiệm giảng dạy) cho giáo viên tổ
Bước 3: Tổ trưởng tổ chức thảo luận dự kiên phân cơng tổ Hồn
(12)Buớc 4: Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tổng hợp biên
bản phân công chuyên môn tổ chuyên môn để cân đối số tiết định mức, trình độ tay nghề giáo viên lớp khối, số giáo viên nòng cốt khối lớp…
Bước 5:
- Hiệu trưởng tổ chức tổng họp phân công chuyên môn từ tổ hội nghị liên tịch mở rộng Lấy ý kiến, điều chỉnh, cân đối số lượng giáo viên trình độ tay nghề tốt giảng dạy lớp
- Căn vào kết luận hội nghị liên tịch mở rộng, sau giải thích thuyết phục trường hợp cá biệt, điều cỉnh có thay đổi, hiệu trưởng định phân công giảng dạy cho toan trường
- Sau tháng năm học cần xem xét lại để kịp thời điều chỉnh cho hợp lý (nếu cần)
- Hiệu trưởng định phân công ghi sổ phân cơng 2.3 Phân tích:
Điểm mạnh
- Trong q trình phân cơng Ban giám hiệu thường ý đưa giáo viên trẻ có lực chuyên môn vững vàng, giàu kinh nghiệm tham gia dạy khối 12, động viên nỗ lực vươn lên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đội ngũ giáo viên trẻ đồng thời tác động tâm lí đến nhiều giáo viên khác
- Phân cơng giáo viên có trình dộ tay nghề vững vàng kèm cặp giáo viên trường Cách phân công mặt thúc đẩy lực chuyên môn cho giáo viên, mặt khác tác động tích cực vào q trình xây dựng bầu khơng khí tâm lí sư phạm nhà trường
- Hạn chế số giáo viên có hai kiêm nhiệm, giáo viên có số tiết vượt số tiết tiêu chuẩn ( 17 tiết/tuần)
Điểm yếu:
- Quy trình phân cơng mặt tổng hợp hợp lí, khoa học, có phân cấp rõ ràng có nhiều khâu trung gian làm việc tách biệt khó kiểm tra quản lí
(13)xuất tạo điều kiện để nâng cao tinh thần trách nhiệm tiếp tục cống hiến cho nhà trường nâng cao lực quản lí cho thân họ Từ lựa chọn xây dựng đội ngũ lãnh đạo cho nhà trường Tuy nhiên thời gian đảm nhận, trách nhiệm quỵền lợi chưa tương ứng nên xuất sức ì số cá nhân dẫn tới suy giảm uy tín kéo theo trì trệ phận mà họ phụ trách, tác động không tốt đến bầu khơng khí sư phạm trường
2.4 Đề xuất:
- Căn vào chức nhiệm vụ nhà trường , hoàn cảnh cụ thể nhà trường Tùy thuộc vào tổng khối lượng công việc, tính chất hoạt động quản lí yêu cầu thực hiên họat động
- Xuất phát từ biên chế cấu biên chế nhà trường
- Trình độ, lực, phẩm chất, hồn cảnh cụ thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường
- Căn vào tình hình học tập học sinh địa phương để đến việc dây học tự chọn mà phân công cho hợp lí
- Tiết kiệm số biên chế để mời giáo viên thỉnh giảng để tranh thủ bồi dưỡng chỗ cho giáo viên nhà trường, đặc biệt giáo viên
Từ tiến hành theo bước sau: Phân tích cơng việc;
.Lập mô tả công việc;
.Bản yêu cầu công việc người thực hiện; Lựa chọn hình thức phân công phù hợp; - Xây dựng chuẩn phân cơng theo quy trình
- Xây dựng quy trình phân cơng trình bày
- Vì lợi ích học tập học sinh việc sử dụng lâu dài giáo viên biên chế, phân công giảng dạy công tác khác cách vừa phải hợp lí, sử dụng đội ngũ theo hướng phát triển sức mạnh tập thể không dựa vào giáo viên tin cẩn Chú ý đến cố gắng vươn lên giáo viên, không định kiến, mạnh dạn giao việc từ việc nhỏ đến việc lớn để bổ sung lực lượng kế cận Tạo điều kiện để giáo viên phát huy khả giảng dạy cơng tác Xây dựng giữ gìn tình đồn kết, thân tồn thể hội đồng sư phạm nhà trường
(14)1.Nhận xét chung:
Qua thực trạng phân tích thực trạng tổ chức phân cơng chun mơn cho giáo viên trường THPT Tam Hiệp năm học 2011 – 2012, Ban giám hiệu xây dựng quy trình phân cơng thể phân cấp quản lí cách rõ ràng: Trách nhiệm hiệu trưởng, trách nhiệm phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn, hội đồng liên tịch, tổ trưởng chun mơn Quy trình có tính thiết thực tốn thời gian, nhắm thẳng vào mục tiêu cuối quản lý Hạn chế ý kiến đóng góp thiếu hiệu quả, địi hỏi tự q mức từ phía giáo viên Quy trình phân cơng thể tính kịp thời cơng việc Ban giám hiệu tạo tin tưởng vào khả vươn lên giáo viên họ thể khả Đồng thời ý đến quan tâm giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên dựa vào nguồn giáo viên có kinh nghiệm từ trường khác mời thỉnh giảng trường Có ý đến hồn cảnh giáo viên thơng qua hình thức phân cơng, cách bố trí kèm cặp, giúp đỡ lẫn nhau, tạo điều kiện thời gian, tinh thần để giáo viên hồn thành tốt cơng việc giao
Cần thực đầy đủ bước trình phân công đặc biệt xây dựng chuẩn phân công, việc quán triệt chuẩn phân công để giúp giáo viên có thời gian hiểu sâu chuẩn phân Ban giám hiệu cần thiết Trong trình thực quy trình phân cơng cần có kiểm tra giám sát khâu trung gian cách chặt chẽ để tránh sơ xuất công đoạn lại gây phá vỡ quy trình làm ảnh hưởng đến uy tín Ban giám hiệu hội đồng liên tịch trước tập thể giáo viên Việc phân cơng phải xuất phát từ lợi ích học tập học sinh việc sử dụng lâu dài giáo viên biên chế, phân công giảng dạy công tác khác cách phải hợp lí, sử dụng đội ngũ theo hướng phát triển tập thể không dựa vào cá nhân giáo viên tin cẩn Chú ý đến tính vừa sức, đồng đều, công nguyên tắc tập trung dân chủ q trình phân cơng Tạo điều kiện để giáo viên phấn đấu phát huy khả giảng dạy cơng tác Xây dựng giữ gìn bầu tâm lí sư phạm nhà trường
Ban giám hiệu cần tập trung trí tuệ vào việc phân cơng, đặt người vào vị trí thích hợp nhằm phát huy đuợc lực họ Một nhà lãnh đạo nói khéo léo đặt người việc sau: “Chúng ta cần đại hợp tấu Chúng ta cần xây dựng kinh nghiệm cho để phân vai dàn hợp tấu để người giao đàn vĩ cầm đầy cảm, người giao đàn tràm cuồng bão, người khác giao que nhạc trưởng.”
(15)Cần nắm vững đường lối, chế đội sách cán bộ, nắm vững thực trạng đội ngũ cán giáo viên, nhân viên nhà trường để vận dụng linh hoạt, sáng tạo phân cơng Đảm bảo tính khoa học, phân cơng theo chun mơn đào tạo Đảm bảo tính vừa sức, đồng công Việc phân công phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục quan tâm đến hoàn cảnh, nguyện vọng cán bộ, giáo viên, nhân viên Có chiến lược xây dựng đội ngũ số lượng, chất lượng cấu phù hợp có tính ổn định tương đối Tin tưởng vào khả vươn lên người, tránh định kiến Đảm bảo ngun tắc tập trung dân chủ có quy trình phù hợp
Cần thực đầy đủ bước quy trình xây dựng chuẩn phân cơng hợp lí, khoa học để làm sở cho việc phân công giáo viên Từng bước định hình văn hóa nhà trường cho giáo viên, nhân viên học sinh thông qua việc xây dựng hệ thống nội quy, quy chế hoạt động cho vị trí, phận nhà trường
Xác định cơng việc cách hợp lí khơng cứng nhắc giao việc đồng thời phải có kiểm tra giám sát, rà soát, cân đối chặt chẽ trình thực khâu trung gian q trình phân cơng Việc phân cơng giảng dạy cho giáo viên nhà trường cần nhằm vào hướng thúc đẩy, nâng cao trình độ nghiệp vụ người Việc tiết kiệm biên chế để mời giáo viên thỉnh giảng giải pháp tạm thời thời gian ngắn nhằm tạo điều kiện cho đội ngũ nhà trường vươn lên tự khẳng định
Thực quy trình đảm bảo phân cơng phải đảm bảo tính khoa học, ngun tắc tập trung, dân chủ, tính cơng quyền lợi giáo viên nhà trường
IV ĐỀ XUẤT:
Sở giáo dục tổ chức hội thảo công tác quản lý liên trường để bồi dưỡng củng cố nghiệp vụ quản lý cách kịp thời
Cần có định nhân giáo viên cách kịp thời, hợp lý thời gian để trường chủ động việc phân công giáo viên cho năm học
Tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ kinh phí cho giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
(16)Thực xây dựng chuẩn phân công giảng dạy, chuẩn điều chỉnh, bổ sung hàng năm để phù hợp với đặc điểm năm học Đồng thời Ban giám hiệu cần phải dựa vào chuẩn để phân công giáo viên
Với thời gian không dài, số kinh nghiệm thân q trình cơng tác tơi xin trình bày số vấn đề mà thân tâm đắc nội dung tổ chức phân công chuyên môn cho giáo viên Đó suy nghĩ riêng cá nhân tơi, chắn có thiếu sót mong đồng nghiệp đóng góp xây dựng để chuyên đề hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn
NGƯỜI THỰC HIỆN
(17)SỞ GIÁO DỤC & ĐT ĐỒNG NAI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THPT TAM HIỆP Độc lập – Tự - Hạnh phúc Biên Hoà, ngày 21 tháng năm 2012 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM
Năm học: 2011-2012 Tên sáng kiến kinh nghiệm:
Tổ chức phân công chuyên môn cho giáo viên
Họ tên tác giả: Đặng Chánh Đơn vị: Trường THPT Tam Hiệp Lĩnh vực:
Quản lý giáo dục Phương pháp môn:
Phương pháp giáo dục: Lĩnh vực khác:
1 Có tính mới:
- Có giải pháp hồn tồn mới:
- Có giải pháp cải tiến, đổi từ phương pháp có:
2 Hiệu quả:
- Hồn tồn triển khai áp dụng tồn nghành có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng tồn ngành có hiệu cao
- Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao
3 Khả áp dụng:
- Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối
chính sách: Tốt Khá
Đạt
- Đưa giải pháp khuyến nghị có khả áp dụng thực tiễn, dễ
thực dễ vào sống: Tốt Khá
Đạt
- Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt Khá Đạt