Đang tải... (xem toàn văn)
- Cần tiến hành thực nghiệm nhiều lần hơn việc sử dụng grap đã được thiết kế vào trường THPT để khẳng định tính khả thi của grap... - Để vận dụng tốt hơn grap vào giảng dạy phần tế bào G[r]
(1)Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đổi phương pháp dạy học nhiệm vụ cấp bách nghành giáo dục nước ta tương lai
Hiện việc chuyển hóa thành tựu nhiều nghành khoa học kĩ thuật khác vào giảng dạy tiềm vô tận tạo nên sức mạnh cho công nghệ dạy học đại Trong đáng ý việc chuyển hóa thành tựu tốn học cơng nghệ thơng tin(ví dụ phần mềm: Power point, Flash, Violet….)vào dạy học Trong tiếp cận – chuyển hóa lí thuyết grap toán học thành phương pháp dạy học sinh học hướng có nhiều triển vọng
Việc chuyển hóa grap tốn học vào dạy sinh học có nhiều thuận lợi việc mơ hình hóa, hệ thống hóa kiến thức, giúp cho học sinh có điểm tựa tâm lý quan trọng việc lĩnh hội tri thức, học sinh tự thiết lập grap não, học sinh dễ dàng hiểu sâu chất nhất, chủ yếu nhất, quan trọng nội dung học tập, rèn luyện lực tư cho học sinh khái quát Đây hoạt động có hiệu lâu dài, ảnh hưởng đến khả tư hoạt động suốt đời học sinh Mặt khác tế bào học môn khoa học nghiên cứu cấu tạo chức thành phần cấu tạo nên tế bào, chế mối quan hệ chúng nên việc sử dụng grap hệ thống hóa kiến thức hồn tồn hợp lí
Vì lí trên, tơi định chọn“ Sử dụng grap giảng dạy phần chương II – Sinh học 10 bản”.
Là giáo viên trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều nên lần đầu làm sáng kiến cịn nhiều thiếu sót Rất mong quý thầy cô đồng nghiệp giúp đỡ
II TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận
+ Trên giới
Lí thuyết grap chun ngành tốn học Trong năm cuối thể kỉ XX, nghiên cứu vận dụng lí thuyết grap có bước tiến nhảy vọt Lí thuyết grap cơng bố sách: “Lí thuyết định hướng vơ hướng” Conig, xuất LepZic vào năm 1936
Năm 1958, pháp Claude Berge viết “Lí thuyết grap ứng dụng nó” Trong tác giả trình bày khái niệm lí thuyết grap, đặc biệt ứng dụng lí thuyết grap
Những năm gần lí thuyết grap nghiên cứu nhiều nước giới Trên mạng Internet có hàng ngàn nghiên cứu lí thuyết grap ứng dụng
+ Trong nước
Ở Việt Nam, 1971 giáo sư nguyễn Ngọc Quang người nghiên cứu chuyển hóa grap tốn học thành grap dạy học công bố nhiều cơng trình lĩnh vực
1980, tác giả Trần Trọng Dương nghiên cứu cấu trúc phương pháp giải, xây dựng hệ thống toán lập cơng thức hóa học trường phổ thơng, giúp cho việc dạy học có kết
2005, Nguyễn Phúc Chỉnh người nghiên cứu“ Nâng cao hiệu dạy học giải phẫu sinh lí người THCS áp dụng phương pháp grap” Tác giả thiết kế grap nội dung grap hoạt động, từ thiết kế hệ thống grap nội dung dạy học giải phẫu sinh lí người Ơng đưa số hình thức sử dụng grap dạy học giải phẫu sinh lí người nâng cao chất lượng dạy môn học
(2)ở SGK sinh học 11 thành số dạng ngôn ngữ khác nhau, có sơ đồ logic dạng đồ khái niệm(thực chất grap), sở vận dụng vào quy trình tổ chức hoạt động tự lực ngiên cứu SGK để rèn luyên kĩ diễn đạt nội dung
2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài 2.1.1 Khái niệm grap
Theo định nghĩa toán học grap thì: “Một grap(G) tập hợp điểm gọi đỉnh(Vertiex) grap với tập hợp đoạn thẳng hay đường cong gọi cạnh(Edge) grap, cạnh nối với hai đỉnh khác hai đỉnh khác nối nhiều cạnh…Mỗi đỉnh grap kí hiệu chữ (A,B,C…) hay chữ số(1,2,3…) Mỗi grap biểu diễn hình vẽ mặt phẳng”
Grap loại hình “mã hóa” đối tượng nghiên cứu Loại mơ hình có ý nghĩa việc hình thành biểu tượng(giai đoạn thứ tư duy), có ý nghĩa quan trọng thao tác tư trừu tượng hóa – khái quát hóa Đặc biệt mơ hình grap có ý nghĩa việc tái cụ thể hóa khái niệm
2.1.2 Đặc điểm grap
2.1.2.1 Tính khái quát tính hệ thống
Grap sơ đồ thể toàn nội dung học hay chương, phần Khi nhìn vào grap thấy rõ tổng thể nội dung kiến thức chọn lọc nhất, quan trọng lên lớp thể hiên rõ ràng trọng tâm phần Do grap sở để HS tái lại kiến thức cụ thể giảng giáo viên(hay SGK) Sơ đồ grap chủ yếu sơ đồ hình cây, kiến thức xếp theo thứ tự, bậc nêu lên trình tự kiến thức học từ đầu đến kết thúc Sơ đồ thể kiến thức trọng tâm mà sinh học cần nắm được, cần ghi nhớ, củng cố khác sâu Sự xếp kiến thức điều kiện quan trọng nhằm giúp HS nắm bắt nhớ kiến thức tốt
2.1.2.2 Tính lơgic
Grap mang tính lơgic cao, lôgic grap thể rõ ràng rành mạch mối quan hệ ngang, dọc, rẽ nhánh…giữa cấp độ kiến thức Qua grap người đọc thấy lơgic phát triển nội dung Tính logic grap giúp cho tư HS rõ ràng khúc chiết tiếp thu vấn đề
2.1.2.3 Tính trực quan
Trực quan tính tri giác trực tiếp giác quan nhìn vào grap thấy kiến thức cách chọn lọc bản, chủ yếu quan trọng bài, thể phần toàn học
Khi hướng dẫn HS vào grap giáo viên nên ý mặt hình thức grap, nội dung kiến thức chốt mã hóa, xếp thành hình đẹp rõ ràng, đường liên kết nội dung kiến thức giúp vấn đề trình bày rõ ràng, mạch lạc
2.1.3 Tác dụng Grap
- Grap có tác dụng mơ hình hóa đối tượng nghiên cứu mã hóa đối tượng loại ngôn ngữ vừa trực quan vừa cụ thể đọng Vì vậy, dạy học grap có tác dụng nâng cao hiệu truyền thơng tin nhanh chóng xác
- Sử dụng grap để liên kết khái niệm với biết, liên hệ khái niệm với nhau, để liên hệ cấu trúc chức năng, liên hệ với thực tiễn
(3)định hướng tập trung vào kiến thức bản, theo dõi phát triển lôgic nội dung học, ghi chép dễ dàng lớp
- Về mặt tâm lý, không HS giữ trí nhớ nội dung chi tiết SGK, lại lưu óc sơ đồ hình ảnh, “mạng”, hiểu biết, khái niệm - SGK nguồn cung cấp kiến thức bản, cần thiết, giúp HS rèn luyện kĩ phương pháp học tập môn Vấn đề dặt phải sử dụng SGK cách tối ưu trình dạy học Sử dụng grap giảng giáo viên trọng tâm không sa vào chi tiết thứ yếu, không lặp lại toàn văn SGK Bài giảng dẫn dắt HS theo trình phát triển kiến thức, gợi cho HS cách giải vấn đề Trong chừng mực đó, giảng lại đặt cho HS vấn đề sâu thêm, cần mở rộng so với SGK Ngược lại chi tiết grap chưa thâu tóm hết HS sử dụng thêm SGK để bổ sung hoàn chỉnh Grap biện pháp giúp HS ghi chép ngắn gọn, đầy đủ ý làm sở đối chiếu với SGK học tập Song, grap phải tóm tắt SGK, grap khơng nêu đầy đủ, tồn chi tiết SGK, khơng nêu tồn văn khái niệm, định nghĩa nên khơng thể thay SGK
- Sử dụng grap để hướng dẫn HS tự học Thường xuyên hướng dẫn HS tự học grap giúp HS có thói quen để tự học suốt đời cách khoa học
Như vậy, việc tổ chức đạo học tập sử dụng grap để phát huy tác dụng SGK tài liệu tham khảo, biện pháp tích cực hóa hoạt động học tập HS, giúp việc đạo HS việc tự học theo SGK tài liệu tham khảo khác
2.2 Phân tích cấu trúc nội dung phần chương II – Sinh học 10 Gồm có bài(bài 7, 8, 9, 10, 11, 12)
Bài 7: Tế bào nhân sơ Bài 8: Tế bào nhân thực Bài 9: Tế bào nhân thực tiếp Bài 10: Tế bào nhân thực(tiếp)
Bài 11: Vận chuyển chất qua màng sinh chất Bài 12: Thí nghiệm co phản co nguyên sinh
Nội dung chương đề cập đến cấu trúc tế bào nhân sơ, nhân thực Tế bào đơn vị nhỏ cấu tạo nên thể sống Các tế bào khác hình dạng, kích thước có cấu trúc chung gồm phần: Màng sinh chất – tế bào chất – nhân(vùng nhân)
Tế bào nhân sơ có cấu trúc đơn giản, có kích thước nhỏ khơng có màng nhân, có ribơxom hạt dự trữ Vùng nhân tế bào nhân sơ thường có phân tử AND vịng
Tế bào nhân thực có cấu trúc phức tạp, có màng nhân bao bọc, có nhiều bào quan với cấu trúc chức khác
Ở tế bào thực vật, bên màng sinh chất cịn có thành tế bào xenlulozơ Cịn tế bào nấm kitin có tác dụng bảo vệ tế bào, xác định hình dạng, kích thước tế bào
(4)2.3 Thiết kế số grap nội dung phần chương II – Sinh học 10 bản
Grap 1: Tế bào nhân sơ
Tế bào nhân sơ
Thành tếbào:( vi khuẩn) Gồm
các peptiđoglican
liên kết với nhau, quy định
hình dạng bảo vệ tế bào
Prôtêin
Phôtpholipit lớp
Tế bào chất: Nơi thực phản ứng chuyển hóa tế bào.
Nguyên sinh chất
Ribơxom
Vùng nhân(chưa có màng bao bọc): Chứa thông tin di truyền điều khiển mọi hoạt động tế
bào.
(5)Grap 2: Cấu tạo tế bào nhân thực
Ti thể
Khung xương…. Tế bào
nhân thực
Màng sinh chất
Prôtêin
Prôtêin xuyên màng
Prôtêin bám màng Photpholipit
kép
Tế bào chất
Lưới nội chất Ribôxom
Bộ máy Gôngi
Lục lạp
Nhân: Được bao bọc lớp
màng kép, màng có lỗ
nhân.
Chất nhiễm
sắc
ADN
Prôtêin
Nhân con
(6)
Grap 3: Lưới nội chất
Grap 4: Ribơxom
Ribơxom (khơng có màng bao
bọc)
Hạt bé (rARN + prôtêin)
Hạt lớn (rARN + prôtêin)
Nơi tổng hợp prôtêin Lưới nội
chất(Hệ thống các ống xoang dẹp thông nhau)
Lưới nội chất trơn: ( khơng đính hạt
ribơxom, đính nhiều loại
enzim)
Tham gia tổng hợp lipit
Tham gia chuyển hóa đường
Phân hủy chất độc
Tổng hợp prơtêin Lưới nội chất
hạt(có đính hạt ribôxom, đầu
liên kết với màng nhân, đầu nối với lưới nội chất
(7)
Dòng di chuyển vật chất
Grap 5: Cấu trúc chức máy Gôngi
Grap 6: Cấu trúc chức ti thể.
Cấu trúc ti thể
Bên ngoài: Màng kép
Màng ngoài: Trơn
Màng trong: Gấp khúc, chứa nhiều loại
enzim hô hấp
Tham gia vào trình
chuyển hóa đường
chất hữu khác → ATP
→ Cung cấp năng lượng cho hoạt
động sống của tế bào.
Bên trong: Chất nền
ADN
Ribôxom Lưới
nội chất hạt
Prôtêin dạng túi tiết
Bộ máy Gôngi (Gồm chồng túi màng
dẹp)
Loại prơtêin tiết ngồi tế bào
Túi liên kết với màng
sinh chất Loại prôtêin
sử dụng trong tế bào
Prôtêin tiết
(8)
Grap 7: Lục lạp
Lục lạp(ở tế bào thực vật)
Bên ngoài: Là lớp màng kép bao bọc
Bên trong
Chất nền
ADN
Ribôxom
……
Hạt
grana:Gồm nhiều hệ thống túi dẹt tilacôit xếp chồng lên nhau
Enzim quang hợp
Chất diệp lục
Màng sinh chất
Lớp kép photpholipit
Đầu ưa nước Đuôi kị
nước
Ngăn cách với môi trường bên ngồi.
Prơtein
Prơtein xun màng Prơtein bám
màng
Là kênh vận chuyển chất
Tiếp nhận truyền thông tin
Cholesterol(ở động vật)
(9)Grap 8: Màng sinh chất
Grap 9: Các kiểu vận chuyển qua màng sinh chất
Các kiểu vận chuyển qua
màng sinh chất
Vận chuyển thụ động(vận chuyển từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng
độ thấp, khơng tiêu tốn
lượng)
Khuếch tán qua kênh prôtein xuyên màng
Khuếch tán qua kênh prôtein đặc biệt(vận chuyển phân tử nước)
Vận chuyển chủ động(từ nơi có nồng độ thấp đến nơi có nồng độ cao, cần chất vận chuyển(chất mang) tiêu tốn lượng)
Gồm chất không phân cực, có kích thước nhỏ CO2, O2…
Vận chuyển nhờ biến dạng màng
Nhập bào(phương thức tế bào đưa chất vào bên bằng cách biến dạng màng sinh chất
(10)Grap10: Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ khuếch tán qua màng. 2.4 Ví dụ giáo án soạn theo hướng nghiên cứu
Giáo án : TẾ BÀO NHÂN THỰC I Mục tiêu
1 Kiến thức
- Mô tả cấu trúc chức nhân - Mô tả cấu trúc chức ribôxom
- Mô tả cấu trúc chức hệ thống lưới nội chất - Mô tả cấu trúc chức máy Gôngi
2 Kĩ
- Rèn luyện kĩ quan sát, tư duy, tổng hợp, khái quát hóa kiến thức 3 Trọng tâm
Cấu trúc tế bào: Nhân tế bào, lưới nội chất, riboxom máy Gôngi 4 Thái độ
- Thấy tính thống cấu trúc chức nhân tế bào ribôxom II CHUẨN BỊ
1 Giáo viên
- Các sơ đồ hình vẽ SGK phóng to
- Gráp 3: Cấu tạo tế bào nhân thực, grap 11: Lưới nội chất, grap 12: Cấu tạo ribôxom 2 Học sinh
- Đồ dùng học tập, ghi, bút……
III PHƯƠNG PHÁP/KĨ THUẬT DẠY HỌC TÍCH CỰC - Dạy học nhóm nhỏ
- Trình bày phút
Các yếu tố ảnh hưởng tới tốc độ khuếch tán
qua màng
Sự chênh lệch nồng độ chất
giữa môi trường bên trong bên
ngoài tế bào
Ưu trương [chất tan]ngoài tế bào > [chất tan]trong tế bào
→Chất tan khuếch tán vào tế bào
Nhược trương: [chất tan]ngoài tế bào < [chất tan]trong tế bào
→Chất tan không khuếch tán vào tế bào
Đẳng trương: [chất tan]ngoài tế bào = [chất tan]trong tế bào
(11)- Hỏi đáp
IV HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC 1 Ổn định lớp
2 Kiểm tra cũ
3 Bài mới
Hoạt động GV- HS Nội dung
- GV yêu cầu HS: quan sát H8.1 đọc nội dung SGK trang 36 Cho biết đặc điểm chung tế bào nhân thực gồm thành phần - HS quan sát hình nghiên cứu SGK, tư để trả lời câu hỏi
- GV củng cố bổ sung lại:
- GV giải thích cấu tạo nhân tế bào qua H8.1 yêu cầu HS trình bày cấu tạo nhân tế bào
- HS quan sát hình nghiên cứu SGK trang 37 trình bày
- GV nhận xét bổ sung:
- GV chia lớp thành nhiều nhóm nhỏ yêu cầu nhóm nghiên cứu SGK trình bày cấu trúc chức lưới nội chất ribơxom? - Các nhóm nghiên cứu cử đại diện lên trình bày
- GV nhận xét đưa grap 5: Lưới nội chất, cấu tạo ribơxom để hồn thiện kiến thức cho HS
- GV trình bày cấu trúc chức máy Gôngi?
- HS nghiên cứu trả lời - GV nhận xét bổ sung:
I Đặc điểm chung tế bào nhân thực
II Cấu tạo tế bào 1 Nhân tế bào - Kích thước lớn
- Cấu tạọ: Phía ngồi màng kép, bên dịch nhân, có nhân con(giàu chất ARN) sợi nhiễm sắc
2 Lưới nội chất ribôxom a Hệ thống lưới nội chất
- Hệ thống màng bên tế bàotạo nên ống xoang dẹt thông với
- Grap 4: Lưới nội chất b Ribôxom
- Khơng có màng giới hạn, cấu tạo từ số ARN protein khác → Là nơi tổng hợp protêin cho tế bào
- Grap 5: Ribôxom 3 Bộ máy Gôngi
- Gồm hệ thống túi màng dẹt xếp chồng lên tách biệt theo hình vịng cung
- Chức Gơngi gắn nhóm tiền tố cacbonhiđrat vào prơtêin tổng hợp lưới nội chất hạt, tổng hợp số hoocmon, từ tạo túi có màng bao bọc túi tiết, lizôxom
- Grap 6: Bộ máy Gôngi 4 Củng cố
- GV yêu cầu HS đọc kết luận SGK
- GV đưa grap tế bào nhân thực để hệ thống hóa kiến thức cho HS
- GV yêu cầu HS hoàn thành tập trắc nghiệm để kiểm tra mức độ hiểu HS 5 Dặn dò
Tế bào nhân thực
Màng sinh chất Tế bào chất
(12)- HS trả lời câu hỏi cuối bài, học cũ, chuẩn bị 9, 10 2.5 Kiểm chứng – So sánh
Mới năm đầu trường chưa có kinh nghiệm nên phân công dạy lớp 10 tồn khối nên tơi củng mạnh dạn áp dụng Tôi thực lớp dạy, hầu hết lớp thuộc nhóm trung bình trung bình -
Số liệu thu qua thống kê phân tích kết phiếu học tập dùng củng cố cuối tiết dạy Mẫu phiếu học tập dùng đánh giá mức độ hiệu lớp sau:
Bài tập trắc nghiệm: Bài tế bào nhân thực Hãy chọn đáp án em cho nhất:
Câu 1: Vật chất di truyền cấp độ phân tử sinh vật nhân thực là? a Các phân tử axitnucleic b nuclêôprotein
c Hệ gen d phân tử axit đêôxiribonucleic Câu 2: Tế bào chất sinh vật nhân thực chứa
a Các bào quan khơng có màng bao bọc b Chỉ chứa ribôxom nhân tế bào c Chứa bào tương nhân tế bào
d Hệ thống nội màng, bào quan có màng bao bọc khung xương tế bào Câu 3: Lưới nội chất trơn có nhiệm vụ
a Chuyển hóa đường, tổng hợp lipít phân hủy chất độc hại thể b Tổng hợp protein c Cung cấp lượng d Cả a, b c Câu 4: Lưới nội chất hạt lưới nội chất trơn khác chỗ?
a Lưới nội chất hạt hình túi, cịn lưới nội chất trơn hình ống
b Lưới nội chất hạt có đính hạt riboxom, cịn lưới nội chất trơn khơng có
c Lưới nội chất hạt nối thơng với khoang màng nhân, lưới nội chất trơn khơng d Lưới nội chất hạt có ribơxom bám màng, cịn lưới nội chất trơn có ribơxom bám ngồi màng
Câu 5: Ribơxom định khu ở?
a Trên máy Gôngi b Trong lục lạp
c Trên mạng lưới nội chất hạt d Trên mạng lưới nội chất trơn Câu 6: Bộ máy Gơngi khơng có chức năng?
a Gắn thêm đường vào prơtêin b Bao gói sản phẩm tiết c Tổng hợp số hoocmon d Tổng hợp lipit
Câu 7: Trong tế bào, bào quan khơng có màng bao bọc là?
a Lizôxom b Peroxixom c Ti thể d Ribôxom Câu 8: Thành phần nhân tế bào gồm?
a Chất nhiễm sắc nhân b Chất nhiễm sắc c ADN d Protêin Câu 9: Chức nhân tế bào là?
a Trung tâm điều khiển hoạt động tế bào
b Tổng hợp lipit c Tổng hợp prôtêin d Tổng hợp ATP Câu 10: Chức ribôxom là?
a Nơi tổng hợp ATP b Tổng hợp prôtêin c Tổng hợp lipit d Tổng hợp NST
Đáp án đúng
1 10
A D A B C A D A A B
(13)Sử dụng phiếu trắc nghiệm dạy học lớp thực nghiệm(10b4, 10b5) lớp đối chứng(10b6, 10b7)
Kết trắc nghiệm, thông qua sử lí Excel thống kê sau:
Bảng 1:
1 10 n X
ĐC(10b6) 0 13,3 37 23 17 10 0 48 5,7
TN(10b4) 0 0 3,3 30 47 17 3,3 48 6,9
Thông qua số liệu bảng cho thấy giá trị trung bình lớp TN cao so với lớp ĐC Như điểm trắc nghiệm lớp thực nghiệm tập trung so với lớp đối chứng
Bảng 2:
1 10 n X
ĐC(10b7) 3,3 3,3 3,3 10 17 23 13 3,33 0 46 5,8
TN(10b5) 3,3 3,3 0 30 20 27 16,7 46
Thông qua số liệu bảng cho thấy giá trị trung bình lớp TN cao so với lớp ĐC Như điểm trắc nghiệm lớp thực nghiệm tập trung so với lớp đối chứng
2 Kết quả
- Từ việc kiểm chứng so sánh nhận thấy dạy học grap có hiệu rõ rệt biểu thông qua số lượng HS tốt tăng lên đáng kể, số lượng HS yếu giảm rõ rệt
- Mặt khác dạy học grap tạo cho HS lối tư lôgic nhanh nhạy hệ thống hóa kiến thức thật hiệu
VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. 1 Kết luận.
Trên “Sử dụng grap giảng dạy phần chương II – Sinh học 10 bản” mà áp dụng công tác giảng dạy sinh học 10 đem lại hiệu tốt(trong điều kiện cho phép) Nhưng sử dụng phụ thuộc bài, đối tượng HS cụ thể
Đối với HS trường Sông Ray đa phần HS trung bình hướng sử dụng trình giảng dạy chưa thực có hiệu nhiều, có hiệu với lớp trung bình trở lên
Để sử dụng thật có hiệu tồn thể HS trung bình trung bình đề tài này nên sử dụng cho phần cố kiến thức có hiệu rõ rệt.
2 Kiến nghị
a) Đối với ngành
- Cần đổi phương pháp giảng dạy nhằm hướng sinh viên vào việc dạy học grap từ giảng đường đại học sinh viên nắm vững phương pháp dạy học grap, từ áp dụng vào giảng dạy sau trường
- Người làm công tác quản lý nên khuyến khích giáo viên sử dụng phương pháp dạy học grap
- Nên tổ chức sinh hoạt chun mơn trường THPT, để giáo viên trao đổi kinh nghiệm giảng dạy với nhau, từ học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp mà giáo viên chưa biết
b) Đối với trường trung học phổ thông
- Đầu tư thêm sở vật chất, tạo điều kiện phương tiện dạy học có liên quan đến giảng dạy theo phương pháp dạy học tích cực
- Để việc hình thành kĩ năng, tư học tập grap giải cho học sinh tiến hành cách thuận lợi, nhà trường cần xem xét giảm sĩ số học sinh lớp (khoảng 30 - 35 học sinh) Bởi lớp học mà có q đơng học sinh hiệu suất học tập giảng dạy giảm
c) Đối với giáo viên
(14)- Để vận dụng tốt grap vào giảng dạy phần tế bào GV cần linh hoạt, sáng tạo việc sử dụng grap cho phù hợp với mục đích, nội dung phương pháp, hình thức dạy học đồng thời phù hợp với nhận thức HS
- Tiếp tục thiết kế giảng theo phương pháp dạy học grap để triển khai áp dụng cho việc giảng dạy môn sinh học
d) Hướng sử dụng
Trên số kinh nghiệm ý kiến đóng góp nhỏ mà thân tơi đúc kết q trình giảng dạy với mong muốn q thầy sử dụng phương pháp dạy học grap cách dễ dàng, hiệu quả, chất lượng học sinh tiếp thu học tốt hơn, có khả tự rèn luyện hoàn thiện thân qua kiến thức học
Để hoàn thành tốt đề tài mang tính hiệu cao khơng phải việc dễ dàng Chính vậy, cịn thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến trao đổi, góp ý, bổ sung q thầy để tơi có thêm kinh nghiệm quý báu hoàn thiện phương pháp giảng dạy
Tơi xin chân thành cảm ơn!
(15)V TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Lí luận dạy học sinh học(phần đại cương), Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, Nxb Hà Nội, năm 1996
2 Ứng dụng tin học nghiên cứu khoa học giáo dục dạy học sinh học, Nguyễn Phúc Chỉnh, Phạm Đức Hậu, năm 2007
3 Phương pháp grap dạy học sinh học, Nguyễn Phúc Chỉnh, Nxb Giáo Dục, năm 2005. Sinh học 10, Nguyễn Thành Đạt, Nxb GD, năm 2006
5 Sinh học 10 sách giáo viên, Nguyễn Thành Đạt, Nxb GD năm 2006
6 Tế bào học, Nguyễn Như Hiền, Trịnh Xuân Hậu, , Nxb Quốc Gia Hà Nội năm 2006 Kĩ thuật dạy học sinh học, Trần Bá Hoành, Nxb GD năm 1996
8 Sinh học 10 nâng cao, Vũ Văn Vụ, Nxb GD năm 2006
9 Sinh học 10 nâng cao sách giáo viên, Vũ Văn Vụ, Nxb GD năm 2006 10 Http://www.vnu.edu
11 Http://sinh.hhue.edu.vn 12.Http://www.Graphery.com
NGƯỜI THỰC HIỆN
10 Http://www.vnu.edu 11 Http://sinh.hhue.edu.vn