Có một số ý kiến đối lập nhau: Thường xuyên cho học sinh làm việc theo nhóm, số khác lại cho rằng: Không nên làm việc theo nhóm vì như thế học sinh hoặc ỷ lại hoặc không thể hiện được ý [r]
(1)MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO TỈ LỆ TỐT
NGHIỆP MƠN NGỮ VĂN 12
I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Khi làm công việc gì, người ta mong muốn đạt thành công tốt đẹp Nhà giáo thường ví người trồng ươm mầm xanh cho đời Thầy cô mong nỗ lực, hy vọng đưa đến kết cao, đạt mùa vàng rực rỡ Nhưng có niềm hy vọng lớn lao lại không đạt thành ý
Trường THPT Nhơn Trạch nhiều lần tổ chức chuyên đề, hội thảo, hội nghị để bàn giải pháp nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp Tất tổ môn, Thầy cô giáo bày tỏ mối quan tâm đến chất lượng học tập, thi cử học sinh mong muốn đạt kết tốt đẹp
Năm học 2010-2011, tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp trường Nhơn Trạch có tăng lên, có nhiều giải học sinh giỏi tỉnh, nhiều học sinh đậu Đại học, Cao đẳng Nhưng tập thể sư phạm nhà trường mong muốn đạt kết cao Đặc biệt với tổ môn Văn
Là giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp 12 nhiều năm liền, thân rút số kinh nghiệm bổ ích, thiết thực phần nâng cao chất lượng mơn Ngữ văn kì thi Tốt nghiệp trung học phổ thông cho đối tượng học sinh trung bình, yếu Nay xin nêu xem vài kinh nghiệm nhỏ đưa để quý đồng nghiệp nhận xét Nếu áp dụng rộng rải định có hiệu cao
Vì lí nêu mà tơi chọn đề tài : Một vài giải pháp nâng cao tỉ lệ tốt nghiệp môn Ngữ văn 12
II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI
1 Thuận lợi
(2)Môn Ngữ văn, đặc biệt đọc văn vốn ln hấp dẫn, lơi học sinh Có số em thích mơn Văn học tỏ có khiếu môn học
Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh 08 năm liên tiếp có giải với tổng số giải lên đến 29 giải, có 01 giải Nhì, 05 giải Ba 23 khuyến khích trăn trở trước thực trạng kết thấp nhà trường
2 Khó khăn
Tuy giáo viên nỗ lực đạt nhiều thành tích công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh kết mơn Ngữ văn kì thi tốt nghiệp chưa mong muốn Điều nhiều nguyên nhân:
Nguyên nhân từ phía học sinh:
Với học sinh yếu: đa số chưa định hướng rõ mục tiêu học tập, chưa hứng thú học tập, chưa nỗ lực rèn luyện kỹ ngôn ngữ đọc hiểu, viết văn nghị luận
Khả vận dụng kiến thức học vào đề Văn hạn chế Năm 2010, thi HKII, đề Nghị luận xã hội mơn Văn có chủ đề tình thương (Trái tim yêu thương gieo mầm hạnh phúc), đề thi tốt nghiệp câu Nghị luận xã hội có chủ đề tình thương, có em cho biết khơng có ý tưởng để làm bài!
Học sinh chưa thực tốt nề nếp học tập, thi xong HKII, nhiều trường , học sinh bị ràng buộc vào chương trình ơn thi, truy bài căng thẳng (Thù lao PHHS chi trả), trường Nhơn Trạch, học sinh chí trốn học tiết khóa! Vì vậy, việc ơn tập cuối năm học- thời gian cần thiết để củng cố kiến thức- không đạt hiệu
Với học sinh trung bình, khá: Định hướng rõ mục tiêu học tập lại muốn đầu tư nhiều cho môn khoa học tự nhiên Đa số học sinh giỏi thường chọn thi Đại học khối A, B nên có khả học Văn, em không muốn dành nhiều thời gian cho mơn Văn Có học sinh lập trình sẵn cho điểm thi tốt nghiệp mình, đó, mơn Văn cần có điểm, dù thấp, đậu tốt nghiệp Vì vậy, có tình trạng học tủ bài, trúng tủ điểm cao, không trúng tủ đủ điểm đậu
Ngun nhân từ phía giáo viên:
Nhìn chung, giáo viên tâm huyết, đầu tư nhiều cho việc ôn tập, rèn luyện kiến thức kỹ cho học sinh
(3)đầu tư soạn giảng, khiến cho nhiều tiết học Văn nguồn cảm hứng cho thầy lẫn trị
Việc hướng dẫn ơn tập theo Sách giáo khoa cịn có khó khăn cho giáo viên Theo tinh thần đổi Bộ, học sinh khơng nên học thuộc lịng kiến thức cách máy móc, học sinh phải biết vận dụng kiến thức cách sáng tạo…Do đó, giáo viên theo Sách giáo khoa mới, thường cho học sinh đề phát huy sáng tạo Nhưng đề thi tốt nghiệp ba năm qua lại theo hướng cũ, đơn giản, thuộc làm được, câu phải thuộc Học sinh gặp lúng túng làm Văn Giáo viên chưa định hướng “trúng tủ” cho học sinh thi tốt nghiệp…
3 Số liệu thống kê
Kết thi tốt nghiệp môn Văn trường THPT Nhơn Trạch ba năm học vừa qua, từ thay Sách giáo khoa (theo thống kê Hội đồng môn Văn Sở):
- 2008-2009: tỉ lệ học sinh đạt điểm 5,0 trở lên: 41,7% - Tỉ lệ chung toàn tỉnh: 58,9 % ; lớp mà giáo viên giảng dạy đạt : 84,85%
- 2009-2010: tỉ lệ học sinh đạt điểm 5,0 trở lên: 44,6% - Tỉ lệ chung toàn tỉnh: 56,2 % ; lớp mà giáo viên giảng dạy đạt : 57,36%
- 2010-2011: tỉ lệ học sinh đạt điểm 5,0 trở lên: 40,63% - Tỉ lệ chung toàn tỉnh: 54,82 % ; lớp mà giáo viên giảng dạy đạt : 54,09%
Đánh giá chung: ba năm chưa đạt tỉ lệ mặt chung của tỉnh lớp mà giáo viên giảng dạy đạt vượt
Như vậy, việc vân dụng nhiều giải pháp thích hợp để ơn tập mơn Ngữ văn có hiệu học sinh lớp 12 điều cần thiết.
III NỘI DUNG ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lí luận
Dạy Ngữ văn khó, hướng dẫn học sinh ơn tập có hiệu để đạt kết cao kì thi lại khó đặc biệt học sinh có học lực trung bình, yếu
Căn cấu trúc đề thi môn Ngữ văn 12, gồm ba câu: Câu (2 điểm): Tái kiến thức văn học, Câu (3 điểm): Nghị luận xã hội câu (5 điểm): Nghị luận văn học Đối với học sinh có học lực trung bình, yếu giáo viên ứng dụng nhiều giải pháp để hướng dẫn em ôn tập
2 Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài
(4)a Khảo sát học sinh
Nhằm nâng cao tỉ lệ thi Tốt nghiệp THPT môn Ngữ văn để nắm bắt tâm tư, nguyện vọng học sinh việc học tập ôn thi mơn Ngữ văn có hiệu cao, giáo viên khảo sát cách phát Phiếu thăm dò ý kiến học sinh lớp 12 qua số câu hỏi
Giáo viên phát 84 phiếu, lớp phiếu chia cho tổ Thu vào 64 phiếu (có nhiều tổ khơng tham gia đóng góp ý kiến)
Câu hỏi : Em có hứng thú học mơn Ngữ văn khơng?
Có Khơng
Kết quả: 36 phiếu trả lời : Có; 25 phiếu trả lời : Không; 03 phiếu trả lời hai
Câu hỏi : Giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn lớp nỗ lực rất nhiều để học sinh đạt kết cao Theo em, thầy cô cần làm những gì để chất lượng học tập làm thi học sinh cao hơn?
Có nhiều ý kiến chủ yếu tập trung vào vấn đề sau:
- Thầy, cô cần giảng dạy sinh động, hấp dẫn hơn, gần gũi với học sinh
- GV chấm cần có thang điểm cụ thể, khách quan, khơng chấm cảm tính trả cần nhận xét cụ thể học sinh để học sinh rút kinh nghiệm cho sau
- Cần tóm tắt kiến thức trọng tâm để học sinh dễ ôn tập - Cần cung cấp cho học sinh nhiều văn mẫu để học sinh tham khảo
- Học sinh thích tiết học có hình ảnh minh họa
- Khi học tăng tiết xong, giáo viên cần dặn dò học sinh làm nộp cho giáo viên chấm, sửa ý
- Cần động viên, khuyến khích học sinh phạt
(5)bài; Giáo viên cần cho ghi nhiều để học sinh có để học, số khác lại muốn ghi dài “ngán học bài”…
Câu hỏi : Những khó khăn em việc học ơn tập mơn Ngữ văn gì?
Có nhiều ý kiến chủ yếu tập trung vào vấn đề sau: - Bài dài, học không
- Hiểu làm văn vốn từ, khơng xác định ý để viết
- Học trước quên sau, lẫn lộn tác phẩm tác phẩm - Vì “tồn chữ chữ”, học cảm thấy buồn ngủ, không hứng thú học
- Mất nên học kông hiểu
- Không biết cách xếp ý việc viết văn
- Không đủ thời gian để học bài, cịn học nhiều mơn khác - Khơng xác định ý làm văn…
Câu hỏi : Môn Ngữ văn mơn học quan trọng, có vai trị quyết định kì thi Tốt nghiệp THPT Em làm để ơn tập mơn Ngữ văn có hiệu quả?
Có nhiều ý kiến chủ yếu tập trung vào vấn đề sau: - Soạn trước nhà
- Ghi chép nghe giảng lớp - Học cũ kĩ
- Luyện tập viết đề văn - Cố gắng học thuộc lịng - Chưa chuẩn bị hết…
Câu hỏi : Khi làm kiểm tra có nhiều đề khác có lợi ích gì cho em?
- Giúp em ơn tồn diện hơn, khơng “bị tủ đè” - Em phải tự làm chép bạn bạn - Bạn bên cạnh không chép em
(6)Câu hỏi : Nếu điểm kiểm tra trung bình, giáo viên u cầu làm lại em có hứng thú khơng?
Có Khơng
Kết quả: 62 phiếu trả lời : Có; 02 phiếu trả lời : Khơng
Câu hỏi Giáo viên soạn câu hỏi cụ thể để em ơn tập, có thuận lợi cho em hay khơng?
Có Khơng
Kết quả: 64 phiếu trả lời : Có; 00 phiếu trả lời : Không
Câu hỏi : Khi em gặp khó khăn việc học mơn Ngữ văn, giáo viên quan tâm đặc biệt đến em, em có phấn khởi khơng?
Có Khơng
Kết quả: 58 phiếu trả lời : Có; 06 phiếu trả lời : Khơng Kết luận:
- Phía giáo viên: Cần đổi phương pháp, nhiệt tình, giảng kĩ, thường xuyên kiểm tra cũ không khắt khe để thu hút, khơi gợi hứng thú học Ngữ văn học sinh…
- Phía học sinh: Chuẩn bị kĩ nhà, ghi chép nghiêm túc ý nghe giảng lớp, học cũ làm luyện tập…
b Các giải pháp
Từ kết khảo sát trên, giáo viên đến rút giải pháp sau:
Giải pháp : Hướng dẫn HS cách học bài, ôn bài, làm Văn
Để học sinh học tốt mơn Văn, cần có q trình Từ lớp 10 đến lớp 12, học sinh phải rèn luyện dần kỹ diễn đạt, kỹ lập dàn ý, kỹ vận dụng thao tác nghị luận
(7)nghệ thông tin) Cần sử dụng phương tiện hữu hiệu Công nghệ thông tin, Đồ dùng dạy học… để làm cho tiết dạy phong phú, sinh động Giáo viên Văn nên sử dụng biện pháp phù hợp với đặc trưng môn thi vui, ơn tập vui, ngoại khóa… để “khuyến học”
Để học sinh ơn tập mơn Văn có hiệu quả, tùy theo lớp, học sinh cung cấp tài liệu tham khảo giáo viên biên soạn, giới thiệu, đề cương ôn tập tuần Trong đề cương ơn tập có phần câu hỏi kiến thức, phần thực hành đề văn nghị luận xã hội nghị luận văn học
Để học sinh ơn tập mơn Văn có hiệu quả, học sinh cần ôn theo câu hỏi giáo viên biên soạn, dựa theo chuẩn kiến thức, theo đề thi năm học trước
Để có nhiều ý tưởng làm bài, giáo viên khuyến khích học sinh đọc thêm sách tham khảo, tìm tịi sáng tạo mở rộng kiến thức ngồi sách giáo khoa để làm tốt đề văn, đặc biệt đề Nghị luận xã hội
Để làm văn không bị thiếu ý, lạc đề, bị điểm, giáo viên hướng dẫn học sinh bước làm Văn, cách lập dàn ý văn theo cấu trúc định kiểu bài: Nghị luận xã hội – Nghị luận tư tưởng, đạo lý, Nghị luận tượng đời sống (học sinh cần phải xác định thật xác tượng tốt hay tượng xấu để làm cho cách), Nghị luận thơ, đoạn thơ, Nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi Khi học sinh đọc đề Văn, học sinh phải viết giấy nháp luận điểm cần thiết
Giải pháp : Thống kế hoạch ôn tập chung Tổ các tiết dạy khóa, tự chọn Văn tăng tiết.
Giáo viên Văn 12 bám sát chuẩn kiến thức Bộ, bám sát cấu trúc thi tốt nghiệp môn Văn Bộ để ôn tập cho học sinh Mỗi họp Tổ cần dành thêm thời gian để trao đổi nội dung giảng dạy, hướng đề kiểm tra, ôn tập…
Giáo viên Văn 12 thống chương trình ơn tập, tăng tiết Tiết Tự chọn Văn lớp thường để truy bài, củng cố kiến thức Tiết tăng tiết để rèn luyện kỹ viết văn nghị luận xã hội, thực hành đề văn nghị luận Văn học
Giải pháp : Đổi cách đề kiểm tra đánh giá môn Văn các khối lớp, đặc biệt khối 12
(8)Đề 15 phút chủ yếu để kiểm tra kiến thức Văn học theo yêu cầu học sinh ôn tập Mỗi đề bao gồm phần Phần trắc nghiệm (điền khuyết, nhiều lựa chọn…) vừa giúp học sinh nắm vững chi tiết tác phẩm, vừa tạo điều kiện cho em có số điểm định Phần tự luận đề Học sinh theo số thứ tự lớp để làm đề theo yêu cầu giáo viên Vì thời gian kiểm tra khơng nhiều, phần tự luận yêu cầu học sinh nêu luận điểm cho đề Văn, giúp học sinh củng cố cách lập dàn ý kiến thức Văn học
Khi học đến phần Văn học nước ngoài, đề kiểm tra 15 phút tập trung vào tác giả, tác phẩm văn học nước ngồi, thường nội dung câu hỏi đầu, điểm, đề thi tốt nghiệp Cách thực đổi sau: Nếu trước đây, giáo viên đề câu hỏi, học sinh viết giấy khoảng thời gian 15 phút nộp Cách làm không bao quát kiến thức Nay giáo viên cô đọng phần Văn học nước lại 10 câu hỏi phần trả lời, cho học sinh thời gian hai tuần để học sinh học thuộc lòng Đến hạn, học sinh trình bày, học sinh thuộc câu tương ứng với điểm Cán lớp, tổ gương mẫu học thuộc có trách nhiệm động viên, nhắc nhở bạn học thuộc
Đề Tập làm văn dựa theo yêu cầu Sách giáo khoa học sinh làm văn Nghị luận xã hội Nghị luận văn học, phối hợp Nghị luận xã hội Nghị luận văn học Mỗi lần làm văn, giáo viên đề theo yêu cầu học sinh ôn tập Học sinh theo số thứ tự lớp để làm đề Văn Giáo viên cần tính tốn cho học sinh không làm tác phẩm đề 15 phút tiết Ví dụ, 15 phút làm tác phẩm “Vợ chồng A Phủ” Tơ Hồi, tiết phải làm “Vợ nhặt” Kim Lân Giáo viên cần tính tốn cho số thứ tự học sinh lớp dạy khơng trùng đề nhau, tránh tình trạng học sinh biết trước đề phải làm mà tủ sẵn làm trước nhà
Khi trả Tập làm văn, trước đây, giáo viên sửa theo1đề, phải sửa theo đề văn, qua đó, giúp học sinh ơn tổng hợp tác phẩm Giáo viên phải nhận xét đánh giá, giúp học sinh khắc phục điểm yếu chữ viết, tả, ngữ pháp, kiến thức, kỹ năng…
Đề Tập làm văn vừa yêu cầu học sinh nắm vững kiến thức- hiểu bài, thuộc bài- vừa yêu cầu học sinh biết vận dụng kiến thức, vận dụng kỹ lập luận
Cách đề thử nghiệm vào cuối HKI lớp 12A2, 12C6, 12C10, bước đầu có hiệu quả, giáo viên khối 12 áp dụng HKII
(9)Lớp Sĩ số
KT HKI KT cuối HKI
Ghi Số HS
đạt 5,0 trở lên
Tỉ lệ
Số HS đạt 5,0 trở lên
Tỉ lệ
12A2 46 37 80,43% 41 89,1% tăng 8,67%
12C6 37 28 75,67% 29 78,4% tăng 2,73%
12C10 34 20 58,82% 21 61,8% tăng2,98 %
Song song với việc làm kiểm tra lớp, qua tiết tăng tiết (cuối HKII), học sinh thực hành đề thi thử giáo viên học sinh biên soạn, theo sát với cấu trúc đề thi Bộ GDĐT
Giải pháp : Có hình thức xử lý phù hợp với học sinh đạt điểm kiểm tra 5,0
Ở nhiều trường, học sinh không thuộc bài, học sinh buộc phải cấm túc để truy thuộc thơi Ở trường Nhơn Trạch, biện pháp cấm túc Ban giám hiệu đề ra, chưa khả thi nhiều lý
Ở số môn khác, học sinh khơng thuộc bài, giáo viên bắt học sinh chép phạt để khắc sâu kiến thức
Do đặc thù môn Văn sáng tạo, viết khơng thể giống y khn nhau, nên khó áp dụng hình thức chép phạt, chưa thể bắt học sinh cấm túc Do đó, tùy theo lớp, giáo viên có hình thức xử lý phù hợp Những học sinh đạt điểm kiểm tra 5,0 phải làm lại viết mình, trung bình điểm phải làm thêm Văn số đề lại đợt kiểm tra (VD: học sinh đạt điểm phải làm thêm đề) Điều giúp học sinh ý thức làm mình, đồng thời tạo thêm hội cộng thêm điểm cho học sinh Mỗi làm thêm tốt, cộng thêm điểm, học sinh nỗ lực đạt điểm 5,0
Giáo viên tăng cường kiểm tra đầu học sinh chưa thuộc cũ
Giải pháp : Tác động tâm lý loại đối tượng học sinh
(10)hưởng ứng, khơng cộng tác, thiếu thiện chí việc giảng dạy không đạt kết ý
Giáo viên Văn lớp cần phân loại thống kê loại đối tượng học sinh sau: học sinh không quan tâm đến môn Văn (thường tập trung vào lớp ban Khoa học tự nhiên), học sinh chăm không làm được, học sinh yếu không nỗ lực học tập…
Giáo viên cần tác động tâm lý cách trò chuyện, phân tích, động viên, hiểu tâm tư tình cảm, hồn cảnh học tập em để có hỗ trợ hợp lý, khơi gợi khả sáng tạo, hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học thi môn Văn
Với đối tượng giỏi, không quan tâm đến môn Văn, học sinh cần nhớ điểm môn Văn góp phần đáng kể vào việc xếp loại học lực cuối học kì, cuối năm học Mơn Văn môn thi đầu tiên, làm tốt văn, học sinh có hứng khởi để làm tốt mơn cịn lại Đã có trường hợp học sinh thi mơn đầu tiên, sau bị bệnh bất ngờ phải vào bệnh viện không thi mơn cịn lại, trường hợp đó, điểm Văn không đạt 5,0, chắn không đậu
Với đối tượng trung bình yếu, khơng học sinh muốn hỏng thi, biết cách học làm câu đề Văn, học sinh đạt điểm trung bình, nữa, học sinh thi rớt năm, năm sau không dễ đậu …
Khi vận dụng giải pháp trên, giáo viên cần linh hoạt, uyển chuyển, phối hợp nhịp nhàng nhiều giải pháp Và để có hiệu cao, giáo viên có số kiến nghị sau:
Với nhà trường:
Tiếp tục thúc đẩy đổi phương pháp giảng dạy tổ chuyên môn Thường xuyên tổ chức kiểm tra chung môn Đưa nội dung ôn tập tổ chuyên môn biên soạn lên trang Web trường
Trường Đồn trường cần có biện pháp trì nề nếp học tập học sinh, đặc biệt tiết ôn tập sau thi HKII Các phong trào thi đua giáo viên học sinh nên gắn liền với chất lượng giảng dạy học tập
(11)sinh vừa bồi dưỡng đạo đức nhân cách, vừa bổ sung tư liệu làm văn Nghị luận xã hội (câu đề thi điểm)
Cần tận dụng tiết chào cờ để cung cấp cho học sinh học đạo đức, kỹ sống, giúp em có thêm kiến thức làm văn nghị luận xã hội Mỗi nói chuyện khoảng 10 phút Nên chọn lựa học sinh trình bày, hướng dẫn giáo viên
Tiết Hoạt động lên lớp cần tận dụng, tránh lãng phí thời gian Nếu sáng thứ Hai khơng có Hoạt động ngồi lên lớp chung toàn trường, đề nghị sinh hoạt chủ nhiệm vào tiết 2, tiết (Hoạt động lên lớp) để Giao1 viên chủ nhiệm hướng dẫn học sinh ơn tập Việc phải có đồng thuận tồn khối 12, tránh tình trạng lớp học, lớp chơi ồn ào, khơng đồng bộ, khơng kết
Cuối năm học cần có biện pháp quản lý chặt chẽ việc học tập học sinh
Với phụ huynh học sinh:
Phụ huynh cần có quan tâm sâu sát đến việc học em Chú trọng môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội
Thường xuyên liên hệ với nhà trường, với giáo viên chủ nhiệm để nắm tình hình học tập em (Qua trang Web trường, qua thông tin liên lạc điện tử, qua họp PHHS, gặp gỡ trực tiếp…)
Trên số giải pháp nâng cao chất lượng thi tốt nghiệp môn Ngữ Văn, đúc kết từ thực tế giảng dạy, từ trăn trở, ưu tư giáo viên dạy Văn 12 trường THPT Nhơn Trạch Hy vọng kết thi tốt nghiệp môn Văn năm học 2011-2012 cao hơn, đáp ứng mong mỏi gia đình, địa phương nhà trường
IV KẾT QUẢ
Khi giáo viên áp dụng đề tài này, thật kết khả quan Kết học môn Ngữ văn học sinh tăng mà giáo viên giảng dạy tìm niềm vui lớn cho
(12)- Kì kiểm tra cuối học kì I : 91/ 117 chiếm tỉ lệ 76,43%, mặt chung khối 61,7%
- Kì kiểm tra cuối học kì II: 92/ 117 chiếm tỉ lệ 78,77%, mặt chung khối 59,6%
V BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Dạy Văn cho hay vốn việc khó khăn, tìm giải pháp hữu hiệu để dạy học sinh đạt kết cao kì thi lại khó Khơng có phương pháp dạy học chìa khóa vạn mà địi hỏi người Thầy giáo phải xuất phát từ thực tiễn dạy học, tùy thuộc vào đối tượng học sinh vận dụng linh hoạt nhiều giải pháp để nâng cao tỉ lệ học sinh đạt điểm cao kì thi
Để ơn tập mơn Ngữ văn có hiệu cao đòi hỏi người giáo viên nhiệt tình, lịng nhẫn nại, phải biết chuẩn bị kiến thức cho học sinh ôn tập phải kết hợp linh hoạt nhiều giải pháp trình bày
VI KẾT LUẬN
Trong năm học 2011 – 2012 giáo viên ứng dụng đề tài gặt hái thành công Học sinh hứng thú học tập tin tưởng vào giáo viên tỉ lệ kì kiểm tra tập trung cao lớp khác
Như nói, khơng có phương pháp, giải pháp chìa khóa vạn nâng cao tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp Dù chưa thật hoàn hảo đề tài có lợi ích định Mong áp dụng rộng rãi để kết thi môn Ngữ văn cao
Nhơn Trạch, ngày 19 tháng 05 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN