- Giáo viên sẽ yêu cầu học sinh thực hiện các nhiệm vụ, làm các bài tập cụ thể giống như các nhiệm vụ, bài tập trong bước hình thành kiến thức, để diễn đạt được đúng kiến thức hoặc mô tả[r]
(1)BÁO CÁO KẾT QUẢ TẬP HUẤN
BÀI 1: Một số vấn đề chung mơ hình trường học cấp THCS I Thông tin chung
1 Sở GDĐT: Hà Nam Mơn học: Tốn
3 Thơng tin nhóm (Bao gồm thành viên tham gia qua mạng)
STT Họ tên Đơn vị Điện thoại/email Ghi chú
1 Lại Hải Trung THCS Thanh Sơn – Kim Bảng – Hà Nam
0913289392-info@123doc.org
Nhóm trưởng
2 Đào Quốc Huy Sở GD&ĐT Hà Nam
0904276699
II Nội dung:
1 Đặc điểm bật mơ hình trường học cấp trung học sở gì?
- Hoạt động học học sinh coi trung tâm trình dạy học Học sinh giáo viên hướng dẫn để chiếm lĩnh kiến thức Học sinh tự thiết lập tiến độ bước cho trình học tập, với chương trình tự học theo bước tăng cường ưu việt hoạt động nhóm Học sinh khuyến khích, tạo hội tham gia tích cực vào hoạt động học tập, đặc biệt hoạt động theo nhóm tự học Từ đó, em khám phá chiếm lĩnh kiến thức, kỹ mới; đồng thời phát triển nhiều phẩm chất lực quan trọng như: tính chủ động, tự tin, khả suy nghĩ độc lập, lực tư phê phán tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tác Giáo viên tận dụng khả tổ chức hoạt động để giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ vào sống
- Tài liệu hướng dẫn học tập thiết kế cho học sinh hoạt động, học nhóm, tự học; dùng chung cho giáo viên, học sinh cha mẹ học sinh Trong tài liệu, cấu trúc hoạt động học tập theo chủ đề; cung cấp kiến thức học kết hợp hướng dẫn phương pháp, hình thức học phương pháp tư duy; nội dung học lồng ghép với bước hoạt động học tập
(2)học sinh, góc học tập, góc cộng đồng,… hoạt động nhóm để hỗ trợ tích cực cho học tập giáo dục học sinh Từ học sinh tự chủ, có trách nhiệm với hoạt động học tập mình; rèn luyện, phát triển khả giao tiếp lãnh đạo; nâng cao phẩm chất phong cách người
- Nhà trường thiết lập mối liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh cộng đồng, thành viên gia đình tham gia vào trình giáo dục dự án học tập cộng đồng
- Đánh giá học sinh thường xuyên theo trình học tập nhằm kiểm tra hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu cho học sinh Coi trọng việc học sinh tự đánh giá, đánh gia lẫn đánh giá cha mẹhọc sinh, cộng đồng Kết hợp đánh giá kiến thức, kỹ với đánh giá lực phẩm chất học sinh - Giáo viên có vị trí mới, bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ lực nghề nghiệp, đáp ứng vai trò quan trọng người hướng dẫn, tổ chức định hoạt động học tập, giáo dục, đánh giá học sinh phối hợp với cha mẹ học sinh cộng đồng
2 Điểm quan trọng hoạt động học (Hoạt động khởi động; Hoạt động hình thành kiến thức; Hoạt động luyện tập; Hoạt động vận dụng; Hoạt động tìm tịi, mở rộng) học theo mơ hình trường học ?
a Hoạt động khởi động
- Mục đích hoạt động tạo tâm thế, hứng thú, ham học tập, muốn tìm hiểu kiến thức học sinh
- Chọn cách thức hoạt động cho phù hợp: cá nhân, cặp, nhóm, lớp - Giáo viên tạo tình giao nhiệm vụ cho học sinh dựa việc huy động kiến thức, kinh nghiệm thân học sinh có liên quan đến vấn đề xuất tài liệu hướng dẫn học
- Vẫn cần có dẫn dắt kiến thức học trước để học sinh hiểu sâu kiến thức biết tò mò khám phá kiến thức mới, kiến thức cịn thiếu
- Tình học tập tạo phải theo hướng mở để kích thích học sinh - Trong trường hợp HS trả lời hết câu hỏi hoạt động giáo viên chủ động thay đổi nội dung tài liệu bổ sung thêm câu hỏi cho hợp lý
- Hoạt động có tác dụng kết nối kiến thức cũ – mới, tao tình học tập cho toàn bài, tạo hứng khởi cho học sinh đồng thời kết nối với mục tiêu học
(3)- Hoạt động thực cuối học trước Tuy nhiên phải phù hợp với
- Đối với học sinh yếu kém, giáo viên phải giúp đỡ cách kịp thời, tỉ mỉ, nhẹ nhàng để học sinh theo kịp bạn nội dung
- Thời gian cho hoạt động khởi động tùy vào tổng thể kiến thức học, tổng số hoạt động học
b Hoạt động hình thành kiến thức
- Mục đích hoạt động giúp HS lĩnh hội kiến thức, kỹ đưa kiến thức, kỹ vào hệ thống kiến thức, kỹ có thân
- Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh phải có nội dung, hình thức, phương tiên, học liệu quy định thời gian Chuyển giao nhiệm vụ phải đạt tiêu chí: sinh động, tường minh, rõ ràng, đặc biệt giáo viên phải quan sát học sinh
- Không thay đổi nội dung hoạt động thay đổi cách thức, phương tiện, phương pháp, học liệu, thời gian… đạt mục tiêu học
- Trong hoạt động giáo viên không đọc cho học sinh ghi, không bắt học sinh chép theo sách, mà giáo viên hướng dẫn học sinh biết cách tổng hợp sau nghe bạn báo cáo sản phẩm kiến thức chốt giáo viên
- Trình độ tiếp nhận học sinh khác nên nhóm, cá nhân có sản phẩm trước giáo viên giao thêm câu hỏi nâng cao giao giúp đỡ bạn khác Nếu học sinh làm xong hoạt động, giáo viên giao tiếp hoạt động dự án học tập
- Giáo viên cần ứng dụng công nghệ thông tin cho phù hợp với nội dung học hoạt động học cụ thể
c Hoạt động luyện tập
- Mục đích hoạt động giúp học sinh củng cố, hoàn thiện, khắc sâu kiến thức, kỹ vừa lĩnh hội
- Giáo viên yêu cầu học sinh thực nhiệm vụ, làm tập cụ thể giống nhiệm vụ, tập bước hình thành kiến thức, để diễn đạt kiến thức mô tả kĩ học ngôn ngữ theo cách riêng mình, từ áp dụng trực tiếp kiến thức, kĩ biết để giải tình huống/vấn đề học tập
(4)lực qua tập) Và hoạt động thiên cá nhân, cặp, nhóm khơng luyện tập tồn lớp
- Có thể học xong đến đâu luyện tập đến học hết luyện tập Tuy nhiên giáo viên cần vận dụng cho thật phù hợp để đạt hiệu cao d Hoạt động vận dụng
- Mục đích hoạt động giúp học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để giải tình huống/vấn đề mới, khơng giống với tình huống/vấn đề hướng dẫn hay đưa phản hồi hợp lí trước tình huống/vấn đề học tập sống
- Hoạt động hạn chế theo cặp, nhóm mà thiên trao đổi với người thân Với kiến thức, kinh nghiệm hiểu biết mình, người thân giúp học sinh hiểu vấn đề trao đổi, từ giúp học sinh khắc sâu kiến thức
- Giáo viên hướng dẫn học sinh kết nối xếp lại kiến thức, kĩ học để giải thành cơng tình huống/vấn đề tương tự tình huống/vấn đề học Đây hoạt động mang tính nghiên cứu, sáng tạo, cần hướng dẫn học sinh tranh thủ hướng dẫn gia đình, địa phương để hoàn thành nhiệm vụ học tập Trước vấn đề, học sinh có nhiều cách giải khác
- Cách giải câu hỏi hoạt động giáo viên thay đổi cho nội dung lại phù hợp với địa phương, vùng miền
e Hoạt động tìm tịi mở rộng
- Khi học sinh chưa thỏa mãn với kiến thức thu nhận mà muốn khám phá, tìm hiểu, mở rộng giáo viên cần khuyến khích học sinh
- Trên sở học sinh đặt tình có vấn đề nảy sinh từ học, từ thực tiến sống, giáo viên hướng dẫn em vận dụng kiến kĩ năng, kiến thức có để giải tình
- Hoạt động giáo viên hướng dẫn học học sinh chủ động hỏi đưa kế hoạch Sau sở sản phẩm học sinh có giáo viên đánh giá sản phẩm khuyến khích em tiếp thúc tìm tịi, mở rộng
Một số ví dụ:
+ Thực thí nghiệm phịng thí nghiệm nhà trường để chứng minh cho kiến thức học;
(5)+ Xác định vấn đề để báo cáo sau chuyến tham quan thực tế, đọc văn hay xem phim khoa học;
+ Sáng tác điệu nhảy, hát, điệu nhạc; viết thể thuyết trình; sáng tác thể tiểu phẩm;
+ Vận dụng kiến thức học để giải thích tình thực tiễn
3 Hội đồng tự quản học sinh có vai trị hoạt động học học sinh trong/ngồi học lớp?
- Hội đồng tự quản học sinh tổ chức học sinh, học sinh thành lập lớp hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh để tổ chức hoạt động học tập, vui chơi em đồng thời quản lí, giám sát, điều chỉnh hoạt động
- Hội đồng tự quản bao gồm: Chủ tịch Hội đồng tự quản, phó chủ tịch, ban…
- Vai trị Hội đồng tự quản:
+ Quản lý ban, bạn lớp xây dựng nội quy lớp, thay mặt bạn liên hệ với giáo viên, ban trường, lớp khác, cha mẹ học sinh, thay mặt giáo viên chủ nhiệm quản lý lớp
+ Tổ chức hoạt động tập thể, thi, buổi thảo luận
+ Tập hợp ý kiến đề xuất, vấn đề khó khăn lớp, bạn để báo cáo với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn từ đề nghị thầy cô giáo môn giúp đỡ…
- Làm tốt vai trò Hội đồng tự quản giúp cho em tham gia cách dân chủ tích cực vào hoạt động học tập, hoạt động ngoại khóa; giúp em tự tin tham gia cách toàn diện vào hoạt động nhà trường, có tinh thần hợp tác đồn kết học sinh với để từ em phát triển nhân cách rèn luyện, trau dồi kĩ mềm khác
- Tổ chức Hội đồng tự quản HS biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội HS thơng qua kinh nghiệm hoạt động thực tế học sinh nhà trường mối quan hệ với người xung quanh
4 Thầy/cô đề xuất giải pháp huy động tham gia cha mẹ học sinh và cộng đồng việc giáo dục học sinh
(6)đúng để quan tâm giúp đỡ nhiều em hoàn cảnh khác
- Thông tin cho phụ huynh biết hoạt động giáo dục nhà trường - Nhà trường mời cha mẹ học sinh tới để thơng báo tình hình, cha mẹ học sinh tìm biện pháp thích hợp để giáo dục học sinh có hiệu
- Tổ chức buổi truyền thông đến cha mẹ học sinh nội dung giáo dục
- Giáo viên tổ chức đoàn thể thường xuyên tổ chức buổi xuống lũy tre xanh để gặp gỡ, giao lưu với đoàn thể địa phương, tạo lòng tin nơi phụ huynh nhân dân Qua việc làm nhận giúp đỡ quyền địa phương việc giáo dục em
- Tổ chức họp toàn thể cha mẹ học sinh lớp theo định kỳ, hoặc tùy theo tình hình thực tế địa phương, nhà trường Cuộc họp cha mẹ học sinh tổ chức nhiều lần năm học; tùy theo vị trí, tính chất họp mà nội dung chúng hướng vào công việc chủ yếu khác
- Khi tiến hành họp, giáo viên chủ nhiệm cần khéo léo, tế nhị, kích thích tính tích cực bậc cha mẹ học sinh việc đề biện pháp phối hợp với nhà trường
- Sổ liên lạc nhà trường gia đình biện pháp hữu hiệu, phương tiện trao đổi thông tin chiều gia đình nhà trường
- Trao đổi thư từ, điện thoại với cha mẹ học sinh để thông báo tình hình học tập, tu dưỡng đạo đức học sinh giáo viên chủ nhiệm cha mẹ học sinh; đặc biệt có biến động đột xuất
- Tổ chức hội cha mẹ học sinh nhận giúp đỡ chia sẻ việc giáo dục học sinh
5 Thầy/cơ trình bày thuận lợi khó khăn triển khai mơ hình trường học trường cơng tác
a/ Thuận lợi:
- Đa số giáo viên tiếp nhận mơ hình trường học giáo viên có trình độ, sáng tạo, nhạy bén với
- Trong mơ hình VNEN, giáo viên người tổ chức lớp học; quan sát hoạt động cá nhân, nhóm; hỗ trợ học sinh cần thiết; chốt lại điều học; đánh giá trình kết học học sinh
(7)được tự học, hoạt động, trải nghiệm hợp tác từ có lực (Kiến thức, kĩ năng, phẩm chất, yếu tố khác lực)
- Các mơn học tích hợp giúp hỗ trợ việc GD học sinh, việc môn học chuyển thành hoạt động GD làm giảm bớt gánh nặng học tập cho em
- Thực chương trình VNEN mở hội để phối hợp nhà trường với đoàn thể, giáo viên với phụ huynh cộng đồng xã hội chặt chẽ Phụ huynh trực tiếp tham gia GD em mình, trực tiếp tham gia đánh giá em thơng qua việc thực hành kĩ em
- Môi trường GD thân thiện hơn, tạo điều kiện tốt cho em phát triển, thể mơi trường GD Các em có điều kiện nói lên suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng Đặc biệt, em biết hỗ trợ, tư vấn góp ý cho tiến bộ, tinh thần trách nhiệm em tốt Các em có ý thức chia sẻ, hợp tác tốt
- Đặt HS vào mơi trường tích cực, HS tổ chức thành nhóm cách thích hợp hợp tác nhóm giúp em tự rèn luyện kĩ làm việc, Kỹ giao tiếp tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trị trách nhiệm, tính tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thông qua làm việc nhóm em làm việc với công việc mà làm thời gian định
b/ Khó khăn:
- Cơ sở vật chất chưa đồng bộ, chưa thực phù hợp với việc thực theo mơ hình trường học
- GV HS chưa nắm bắt kịp thời phương pháp dạy học theo mơ hình trường học
- Khi dạy theo mơ hình trường học gây khó khăn cho việc lĩnh hội kiến thức học sinh yếu
- Nội dung chương trình giai đoạn thử nghiệm nên áp dụng vào thực tế phát sinh vấn đề bất cập, gây ảnh hưởng tâm lí đến giáo viên, học sinh xã hội
- Số tiền mua sách lớn với gia đình học sinh vùng nơng thơn Nhiều gia đình học sinh cịn q khó khăn nên khơng có điều kiện đầu tư máy tính cho em
(8)6 Đề xuất, kiến nghị với Trường, Phòng, Sở, Bộ
- Đầu tư trang thiết bị dạy học xây dựng sở vật chất đạt tiêu chuẩn theo mơ hình VNEN