Chuyên đề- Chủ đề sinh học 6- Quang hợp

Chủ đề sinh học A - XÂY DỰNG CHUYÊN ĐỀ I Tên chuyên đề: QUANG HỢP Căn vào Chương trình, sách giáo khoa nội dung học 21, 22 có mạch kiến thức liên quan với II Mục tiêu chuyên đề: Kiến thức: - HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút KL: Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả khí ô xi - Giải thích vài tượng thực tế như: Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng? Vì nên thả thêm rong vào bể ni cá cảnh? - Giải thích quang hợp trình hấp thụ ánh sáng mặt trời để biến đổi chất vô (nước, muối khoáng, CO 2) thành chất hữu (đường, tinh bột)và thải oxi làm khơng khí ln cân - Vận dụng kiến thức học kỹ phân tích thí nghiệm để biết chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột - Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp - Nêu điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp - Vận dụng kiến thức, giải thích ý nghĩa vài biện pháp kỹ thuật trồng trọt - Tìm ví dụ thực tế chứng tỏ ý nghĩa quan trọng quang hợp - Tự xác định vài việc cần phải làm (hoặc thái độ cần phải có) để tham gia bảo vệ phát triển xanh địa phương - Giải thích việc trồng cần ý đến mật độ thời vụ Kỹ năng: - Kỹ tìm kiếm xử lý thông tin về: điều kiện cần cho tiến hành quang hợp sản phẩm quang hợp; ảnh hưởng điều kiện bên đến quang hợp sống Trái đất - Kỹ đảm bảo nhận trách nhiệm - Kỹ thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Kỹ hợp tác, lắng nghe tích cực thảo luận - Kỹ quản lý thời gian thảo luận trình bày Thái độ: - GD ý thức học tập, yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ thực vật, bảo vệ di sản rừng - Giáo dục ý thức tham gia bảo vệ, phát triển xanh địa phương Năng lực hướng tới: Năng lực chung: a Năng lực tự học: - Học sinh xác định mục tiêu học tập chủ đề là: + Giải thích quang hợp q trình hấp thụ ánh sáng mặt trời để biến đổi chất vơ (nước, muối khống, CO 2) thành chất hữu (đường, tinh bột) thải oxi làm khơng khí ln cân + Biết cách làm thí nghiệm quang hợp - Học sinh lập thực kế hoạch học tập chủ đề quang hợp b Năng lực giải vấn đề: - Học sinh ý thức tình học tập để trả lời câu hỏi, tập giáo viên - Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác như: sách giáo khoa, tranh vẽ, sơ đồ, internet - Phân tích giải pháp đưa có phù hợp hay không c Năng lực tư sáng tạo: - Học sinh đặt nhiều câu hỏi quang hợp - Đề xuất ý tưởng làm thí nghiệm quang hợp d Năng lực tự quản lý: - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề quang hợp - Lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thành viên nhóm, tạo hứng khởi học tập nhóm e Năng lực giao tiếp: - Xác định hình thức giao tiếp: ngơn ngữ nói, viết, trình bày thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận d Năng lực hợp tác: - Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm nhóm hồn thành cơng việc g Năng lực sử dụng CNTT truyền thông: - Tìm kiếm xử lý thơng tin mạng Internet trình quang hợp, ảnh hưởng điều kiện bên ngồi đến q trình quang hợp, ý nghĩa quang hợp - Thiết kế video clip powerpoint h Năng lực sử dụng ngôn ngữ: - Mơ tả thí nghiệm xác định chất mà chế tạo có ánh sáng, thí nghiệm xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột, thí nghiệm cần chất để chế tạo tinh bột - Phát biểu xác khái niệm quang hợp Các lực chuyên biệt (đặc thù môn Sinh học): 2.1 Các kĩ khoa học: a Quan sát: Quan sát thí nghiệm b Đưa tiên đốn, nhận định: Khi có ánh sáng lấy khí CO2 chế tạo tinh bột thải khí O2 c Hình thành giả thuyết khoa học: Khi có ánh sáng chế tạo chất gì? Trong trình chế tạo tinh bột thải khí gì? d Thí nghiệm: thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập xử lí số liệu thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận 2.2 Các kĩ sinh học bản: - Mô tả xác thí nghiệm quang hợp 2.3 Các phương pháp sinh học: Các phương pháp nghiên cứu môi trường sinh thái học III Nội dung chuyên đề: Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột Cây cần chất để chế tạo tinh bột? Khái niệm quang hợp Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp? Ý nghĩa quang hợp IV Bảng mô tả cấp độ tư NỘI DUNG MỨC ĐỘ NHẬN THỨC Nhận biết Thông Vận dụng Vận dụng hiểu cao Nội - Mô tả thí Giải - Vì - Qua thí dung 1 Thí nghiệm xác thích việc phải trồng nghiệm ta Các thí nghiệm định chất bịt thí nơi có rút nghiệm mà nghiệm đủ ánh kết luận gì? Xác chế tạo sáng? (1 7) (1 6) quang định có băng giấy hợp chất mà ánh đen nhằm sáng (1.1) mục đích chế tạo - Nêu gì? (1 3) Giải có ánh tượng thí thích sáng nghiệm(1 2) có - Chỉ có phần phần khơng bị chế tạo bịt băng tinh đen bột? (1 4) chế tạo tinh bột (1 5) Thí - Mơ tả thí Giải - Dự đốn - Qua thí nghiệm 2: Xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột Thí nghiệm 3: Cây cần chất để chế tạo tinh bột? nghiệm xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột (2.1) - Nêu tượng thí nghiệm (2.2) - Nhận biết cành rong cốc chế tạo tinh bột? (2.3) - Nêu tượng chứng tỏ cành rong cốc B thải chất khí ? (2.5) - Mơ tả thí nghiệm cần chất để chế tạo tinh bột (3.1) - Nêu tượng thí nghiệm xảy (3.2) thích cành rong cốc B chế tạo tinh bột? (2.4) - Điều xảy khu rừng bị khai thác, chặt phá bừa bãi? (2.10) khí gì? (2.6) - Vận dụng giải thích phải trồng nhiều xanh? (2.9) - Tại phải trồng nhiều xanh? (2.11) - Là học sinh em làm để bảo vệ xanh? (2.12) nghiệm ta rút kết luận gì? (2.7) - Giải thích ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm vào bể loại rong? (2.8) - So sánh điều kiện thí nghiệm chng A khác với chng B? (3.3) Giải thích chng B - Dự đốn: Lá chng chế tạo tinh bột? (3.4) - Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh? (3.7) - Từ nghiệm thể rút kết luận (3.6) kết thí có gì? Nội dung Khái niệm quang hợp - Nêu khái niệm quang hợp (4.2) Nội dung Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp? - Liệt kê điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp? (5.1) chế tạo tinh bột? (3.5) - Viết sơ đồ quang hợp (4.1) Nhận biết quan thực quang hợp; điều kiện, chất tham gia sản phẩm tạo thành trình quang hợp (4.3; 4.4) - Lấy ví dụ ưa bóng? (5.4) - Giải thích tượng: Khi rừng vào ban ngày ta lại thấy mát dễ chịu? (4.5) - Qua học nêu vai trò xanh đời sống người? (4.6) Giải thích: + Tại trồng trọt muốn thu hoạch cao khơng nên trồng với mật độ q dày? (5.2) + Tại nhiều loại cảnh trồng chậu nhà mà Nội dung Ý nghĩa quang hợp - Hô hấp sinh vật nhiều hoạt động sống người thải khí cacbonic vào khơng khí, tỉ lệ chất khí khơng khí nhìn chung khơng tăng? (6.2) - Các chất hữu quang hợp xanh chế tạo sinh vật sử dụng? (6.3) V Biên soạn câu hỏi/ tập tương ứng với cấp độ tư duy: Hệ thống câu hỏi/ tập mức độ Nhận biết: xanh tốt? (5.3) + Tại muốn sinh trưởng tốt cần phải chống nóng cho chống rét cho cây? (5.5) - Khí ơxi xanh nhả q trình quang hợp cần cho hơ hấp sinh vật nào? (6.1) - Hãy kể sản phẩm mà chất hữu xanh quang hợp cung cấp cho đời sống người? (6.4) STT Câu hỏi Mơ tả thí nghiệm xác định chất mà chế tạo có ánh sáng ? Nêu tượng thí nghiệm ? Chỉ có phần chế tạo tinh bột? Mơ tả thí nghiệm xác định chất khí thải q trình chế tạo tinh bột ? Nêu tượng thí nghiệm ? Nhận biết cành rong cốc chế tạo tinh bột? Nêu tượng chứng tỏ cành rong cốc B thải chất khí ? Mơ tả thí nghiệm cần chất để chế tạo tinh bột ? Nêu tượng thí nghiệm xảy ? 10 Nêu khái niệm quang hợp? 11 Liệt kê điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp? Hệ thống câu hỏi/ tập mức độ Thông hiểu: STT Câu hỏi 12 Việc bịt thí nghiệm băng giấy đen nhằm mục đích gì? 13 Vì có phần khơng bị bịt băng đen chế tạo tinh bột? 14 Giải thích cành rong cốc B chế tạo tinh bột? 15 Điều xảy khu rừng bị khai thác, chặt phá bừa bãi? 16 So sánh điều kiện thí nghiệm chng A khác với chng B? 17 Giải thích chuông B chế tạo tinh bột? 18 Viết sơ đồ quang hợp 19 Cơ quan thực quang hợp quan nào? 20 Điều kiện cần thiết cho quang hợp gì? Xác định chất tham gia sản phẩm tạo thành q trình quang hợp? 21 Lấy ví dụ ưa bóng? Hệ thống câu hỏi/ tập mức độ Vận dụng: STT 22 23 24 25 Câu hỏi Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng? Dự đốn khí gì? Vận dụng giải thích phải trồng nhiều xanh? Tại phải trồng nhiều xanh? 26 27 28 Là học sinh em làm để bảo vệ xanh? Dự đốn: Lá chng chế tạo tinh bột? Tại xung quanh nhà nơi công cộng cần trồng nhiều xanh? 29 Giải thích tượng: Khi rừng vào ban ngày ta lại thấy mát dễ chịu? 30 Hô hấp sinh vật nhiều hoạt động sống người thải khí cacbonic vào khơng khí, tỉ lệ chất khí khơng khí nhìn chung khơng tăng? (38) 31 Các chất hữu quang hợp xanh chế tạo sinh vật sử dụng? Hệ thống câu hỏi/ tập mức độ Vận dụng cao: STT 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 Câu hỏi Qua thí nghiệm ta rút kết luận gì? Qua thí nghiệm ta rút kết luận gì? Giải thích ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm vào bể loại rong? Từ kết thí nghiệm rút kết luận gì? Qua học nêu vai trò xanh đời sống người? Giải thích: + Tại trồng trọt muốn thu hoạch cao khơng nên trồng với mật độ dày? Giải thích: + Tại nhiều loại cảnh trồng chậu nhà mà xanh tốt? Giải thích: + Tại muốn sinh trưởng tốt cần phải chống nóng cho chống rét cho cây? Khí ơxi xanh nhả trình quang hợp cần cho hô hấp sinh vật nào? Hãy kể sản phẩm mà chất hữu xanh quang hợp cung cấp cho đời sống người? B TỔ CHỨC THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ CHUYÊN ĐỀ: QUANG HỢP (Bài 21) (Tiết 24,25) I MỤC TIÊU CHUYÊN ĐỀ: Kiến thức: - HS tìm hiểu phân tích TN để tự rút KL: Khi có ánh sáng chế tạo tinh bột nhả khí xi - Giải thích vài tượng thực tế như: Vì phải trồng nơi có đủ ánh sáng? Vì nên thả thêm rong vào bể nuôi cá cảnh? - Giải thích quang hợp q trình hấp thụ ánh sáng mặt trời để biến đổi chất vô (nước, muối khoáng, CO2) thành chất hữu (đường, tinh bột)và thải oxi làm khơng khí ln cân - Vận dụng kiến thức học kỹ phân tích thí nghiệm để biết chất cần sử dụng để chế tạo tinh bột - Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp - Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp - Tự xác định vài việc cần phải làm (hoặc thái độ cần phải có) để tham gia bảo vệ phát triển xanh địa phương - Giải thích việc trồng cần ý đến mật độ thời vụ Kỹ năng: - Tìm kiếm xử lý thơng tin điều kiện cần cho tiến hành quang hợp sản phẩm quang hợp - Hợp tác, lắng nghe tích cực - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp - Đảm bảo nhận trách nhiệm quản lý thời gian - Biết cách làm thí nghiệm quang hợp Qua thí nghiệm học sinh nêu được: + Mục đích thí nghiệm + Đối tượng thí nghiệm + Thời gian thí nghiệm + Các bước tiến hành + Kết + Giải thích kết + Kết luận Thái độ: - Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc, thái độ làm việc khoa học - Lịng say mê nghiên cứu khoa học (thí nghiệm quang hợp) Các NL hướng tới chủ đề: 4.1 Năng lực chung: a Năng lực tự học: - Học sinh xác định mục tiêu học tập chủ đề là: + Giải thích quang hợp trình hấp thụ ánh sáng mặt trời để biến đổi chất vơ (nước, muối khống, CO 2) thành chất hữu (đường, tinh bột) thải oxi làm khơng khí ln cân + Biết cách làm thí nghiệm quang hợp - Học sinh lập thực kế hoạch học tập chủ đề quang hợp b Năng lực giải vấn đề: - Học sinh ý thức tình học tập để trả lời câu hỏi, tập giáo viên - Thu thập thông tin từ nhiều nguồn khác như: sách giáo khoa, tranh vẽ, sơ đồ, internet - Phân tích giải pháp đưa có phù hợp hay khơng c Năng lực tư sáng tạo: - Học sinh đặt nhiều câu hỏi quang hợp - Đề xuất ý tưởng làm thí nghiệm quang hợp d Năng lực tự quản lý: - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề quang hợp - Lắng nghe phản hồi tích cực ý kiến thành viên nhóm, tạo hứng khởi học tập nhóm e Năng lực giao tiếp: - Xác định hình thức giao tiếp: ngơn ngữ nói, viết, trình bày thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận d Năng lực hợp tác: - Làm việc nhau, chia sẻ kinh nghiệm nhóm hồn thành cơng việc g Năng lực sử dụng CNTT truyền thơng: - Tìm kiếm xử lý thơng tin mạng Internet q trình quang hợp, ảnh hưởng điều kiện bên đến trình quang hợp, ý nghĩa quang hợp - Thiết kế video clip powerpoint h Năng lực sử dụng ngơn ngữ: - Mơ tả thí nghiệm xác định chất mà chế tạo có ánh sáng, thí nghiệm xác định chất khí thải trình chế tạo tinh bột, thí nghiệm cần chất để chế tạo tinh bột - Phát biểu xác khái niệm quang hợp 4.2 Các lực chuyên biệt (đặc thù môn Sinh học): 4.2.1 Các kĩ khoa học: a Quan sát: Quan sát thí nghiệm b Đưa tiên đốn, nhận định: Khi có ánh sáng lấy khí CO2 chế tạo tinh bột thải khí O2 c Hình thành giả thuyết khoa học: Khi có ánh sáng chế tạo chất gì? Trong trình chế tạo tinh bột thải khí gì? d Thí nghiệm: thiết kế thí nghiệm, làm thực nghiệm, thu thập xử lí số liệu thí nghiệm, giải thích kết thí nghiệm rút kết luận 4.2.2 Các kĩ sinh học bản: - Mơ tả xác thí nghiệm quang hợp 4.2.3 Các phương pháp sinh học:Các phương pháp nghiên cứu mơi trường sinh thái học II CÁC HÌNH THỨC, PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC CHO CHUYÊN ĐỀ: - Hình thức dạy học: tổ chức lớp - Phương pháp dạy học: Trực quan kết hợp phương pháp dạy học nêu giải vấn đề - Kỹ thuật dạy học: hoạt động nhóm III CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH: - Giáo viên: Chuẩn bị thí nghiệm (kết thí nghiệm, thí nghiệm ảo) - Học sinh: Ôn lại kiến thức học tiểu học có liên quan đến q trình Quang hợp IV TIẾN TRÌNH BÀI MỚI: Tổ chức lớp: Khởi động: Hàng năm trình quang hợp xanh Trái Đất hấp thụ 600 tỉ khí CO giải phóng 400 tỉ khí O vào khí Nhờ tỉ lệ CO2 O2 khí ln giữ cân (CO2: 0,03%, O2: 21%), đảm bảo sống bình thường Trái Đất Quang hợp trình mà tất sống trái đất phụ thuộc vào Vậy q trình quang hợp sử dụng chất tạo sản phẩm mà tất sống Trái Đất phụ thuộc vào nó? Hình thành kiến thức mới: Nội dung Các thí nghiệm quang hợp Thí nghiệm 1.Tìm hiểu TN1 để xác định chế tạo chất gì, đ.kiện nào? Mục tiêu: Thông qua TN xác định tinh bột chất mà chế tạo ánh sáng Hoạt động giáo viên - HDHS hoạt động cá nhân nghiên cứu thông tin SGK 68,69 Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi: + Việc bịt TN băng giấy đen nhằm mục Hoạt động học sinh - HS hoạt động cá nhân nghiên cứu thơng tin SGK 68,69 Thảo luận nhóm: + Việc bịt TN băng giấy đen làm cho phần không nhận Nội dung I Nội dung Các thí nghiệm quang hợp Thí nghiệm Xác định chất mà chế tạo có ánh sáng: đích gì? ánh sáng, nhằm - TN: SGK 68,69 mục đích so sánh với - Lá chế tạo tinh phần đối chứng bột có ánh sáng + Chỉ có phần chiếu sáng TN chế tạo tinh + Chỉ có phần khơng bột? Vì em biết? bị bịt chế tạo tinh bột Vì có phần + Qua thí nghiệm ta bị nhuộm thành rút kết luận gì? màu xanh với thuốc thử " Nhận xét, bổ sung Yêu tinh bột cầu HS nhắc lại TN + Lá chế tạo KL tranh tinh bột có ánh LHTT: Trong trồng trọt sáng để tăng NS trồng cần - Đại diện nhóm trình ý bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nhắc lại TN KL tranh Thí nghiệm 2: Xác định chất khí tạo trình chế tạo tinh bột Mục tiêu: Học sinh phân tích thí nghiệm để rút kết luận chất khí mà nhả ngồi chế tạo tinh bột khí ơxi Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung viên sinh - HDHS n.cứu SGK69 - HS n.cứu SGK69 Thí nghiệm Xác Thảo luận nhóm Thảo luận nhóm định chất khí thải + Cành rong cốc + Cành rong cốc trình chế chế tạo tinh B chế tạo tinh tạo tinh bột: bột? Vì sao? bột chiếu sáng - TN: SGK 69 + Những tượng + Hiện tượng chứng tỏ - Trong trình chế chứng tỏ cành rong cành rong cốc B tạo tinh bột, nhả cốc thải chất thải chất khí có khí O2 mơi trường khí? Đó khí gì? bọt khí từ cành ngồi rong có chấ khí tạo thành đáy ồng nghiệm cốc B Đó khí + Có thể rút KL qua O2 làm que đóm TN? vừa tắ lại bùng cháy - GV nhận xét, đưa + Lá nhả khí đáp án O2 q trình chế + Tại mùa hè trời nắng nóng đứng bóng to lại thấy dễ chịu? Trồng xanh đem lại lợi ích gì? tạo tinh bột - Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - HS nhắc lại TN KL tranh Thí nghiệm 3: Tìm hiểu cần chất để chế tạo tinh bột Mục tiêu: Thơng qua TN biết cần: nước, khí CO2, ánh sáng, diệp lục để chế tạo tinh bột Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh - HDHS nghiên cứu thông - Nghiên cứu thơng tin Thí nghiệm Cây tin SGK 70, 71 SGK 70 cần chất để - Yêu cầu HS nhắc lại TN " Nhắc lại TN chế tạo tinh bột? + Điều kiện TN + Cây chng B - Khơng có khí chng A khác với trồng điều kiện CO2 chế chng B bình thường khơng khí tạo tinh bột điểm nào? có khí CO2, chng A trồng điều kiện khơng khí khơng có CO2, + Lá chng CO2 bị nước vôi chế tạo hấp thụ hết tinh bột? Vì sao? + Lá chng + Từ kết rút A khơng thể chế tạo kết luận ? tinh bột, - Yêu cầu đại diện 1- vào kết TN thử nhóm trình bày dd iốt khơng bị " Nhận xét, bổ sung nhuộm thành màu + Để chế tạo tinh bột xanh tím cần chất - Đại diện -2 nhóm ? " KL: trình bày Các nhóm + Tại xung quanh nhà khác nhận xét, bổ nơi công cộng sung cần trồng nhiều xanh ? - Trả lời độc lập - Trả lời độc lập Nội dung 2: Hình thành khái niệm quang hợp Mục tiêu: Phát biểu khái niệm đơn giản quang hợp Viết sơ đồ tóm tắt tượng quang hợp Hoạt động giáo Hoạt động học Nội dung viên sinh - HDHS hoạt động độc - Hoạt động độc lập: II Nội dung Khái lập: nghiên cứu sơ đồ nghiên cứu sơ đồ tóm niệm quang hợp: tóm tắt tượng quang tắt tượng quang - Sơ đồ/ SGK hợp hợp - Quang hợp - Yêu cầu học sinh lên - học sinh lên viết sơ trình nhờ có viết sơ đồ quang hợp đồ quang hợp diệp lục, sử dụng bảng bảng nước, khí CO2 - Nhận xét, bổ sung - Các học sinh khác lượng ánh sáng + Phát biểu khái niệm nhận xét, bổ sung mặt trời chế tạo đơn giản quang hợp? - -2 học sinh phát tinh bột nhả khí O2 + Quang hợp gì? biểu Các học sinh khác + Ngồi tinh bột nhận xét, bổ sung cịn tạo sản phẩm hữu khác? Nội dung 3: Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến quang hợp Mục tiêu: Xác định điều kiện bên ngồi ảnh hưởng đến q trình quang hợp như: nước, khí CO2, ánh sáng Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - HDHS hoạt động độc - Hoạt động độc lập: III Nội dung lập: + N.cứu thông tin sgk Những điều kiện + N.cứu thông tin sgk + Trả lời câu hỏi phần q bên ảnh + Trả lời câu hỏi phần q - Thảo luận, thống hưởng đến quang - HDHS thảo luận, thống đáp án: hợp? đáp án: + Ánh sáng, nước, hàm - Các điều kiện bên + Những điều kiện bên lượng khí CO2, nhiệt độ ngồi a/h đến quang ngồi ảnh hưởng đến (TB 20 – 300C) hợp là: ánh sáng, q.h? + Cây mọc chen nước, hàm lượng + Tại trồng trọt muốn chúc " Thiếu a/s, khơng khí CO2, t0 - Các thu hoạch cao khơng khí, t0 tăng cao "gây khó lồi khác nên trồng với mật độ khăn cho q.h chế tạo đòi hỏi điều dày? chất h/c "NS thấp kiện khơng giống + Tại nhiều loại + Nhiều loại cảnh có cảnh trồng chậu nhu cầu a/s khơng cao nhà mà xanh tốt? trồng chậu Tìm vài ví dụ? nhà đủ a/s cho q.hợp nên + Tại muốn sinh xanh tốt VD: thiết mộc trưởng tốt cần phải chống lan nóng cho cây? Và chống + t0 cao hay thấp rét cho cây? gây khó khăn cho - Cho HS q sát tranh trình quang hợp, số a.h t0, ánh cần phải chống sáng nóng, chống rét cho - Vì phải trồng tạo t0 thích hợp cho thời vụ ? trình quang hợp - Gọi đại diện vài - Đại diện vài nhóm nhóm trình bày, nhóm trình bày, nhóm khác khác nhận xét, bổ nhận xét, bổ sung sung "Nhận xét, bổ sung " kl Nội dung 4: Tìm hiểu ý nghĩa quang hợp xanh Mục tiêu: Biết quang hợp xanh tạo thức ăn, khí O cho tất sinh vật Hoạt động giáo viên Hoạt động học Nội dung sinh - HDHS thảo luận toàn - HS thảo luận toàn lớp IV Nội dung lớp câu hỏi SGK: câu hỏi SGK: Quang hợp + Khí xi quang hợp + Khí xi QH nhả xanh có ý nghĩa gì? nhả cần cho hô hấp cần cho hô hấp - Các chất hữu sinh vật nào? hầu hết sinh vật ôxi quang hợp +Hô hấp sinh vật + Khi quang hợp, cây xanh tạo cần hoạt động sống xanh lấy khí CO2 nên cho sống hầu người thải khí góp phần giữ cân hết sinh vật trái CO2 vào không khí, lượng khí đất kể người tỉ lệ chất khơng khí khí khơng khí + Hầu hết lồi động nhìn chung khơng tăng? vật người có + Các chất hữu thể sử dụng trực tiếp quang hợp xanh chất hữu chế tạo xanh làm TĂ sử sinh vật sử dụng? dụng gián tiếp thông + Hãy kể sản qua ĐV ăn TV phẩm mà chất hữu + Lương thực, thực xanh quang hợp cung phẩm, gỗ, củi, vải , cấp cho đời sống sợi người? Luyện tập: BT1: Hãy chọn từ thích hợp để điền vào chỗ trống: ánh sáng, khí ơxi, tinh bột - Lá chế tạo có - Trong trình chế tạo ., nhả môi trường BT2: Điều kiện quan trọng để chế tạo tinh bột: a Nước b Ánh sáng c Khí cacbonic d Muối khống BT3: Hầu hết sinh vật trái đất sống nhờ quang hợp xanh đã: A Cung cấp khí ơxi B Cung cấp chất hữu C Góp phần điều hồ khơng khí D Cả A, B, C BT4: Những điều kiện bên ảnh hưởng đến quang hợp cây? A Ánh sáng, nước, nhiệt độ B Ánh sáng, khí cacbơnic, nhiệt độ, khí ơxi C Nhiệt độ, nước, khí cacbơnic, chất diệp lục D Ánh sáng, nước, khí cacbơnic, nhiệt độ Vận dụng: BT1: Tại ni cá cảnh bể kính, người ta thường thả thêm vào bể cá loại rong? BT2: Ở nơi trường học nơi đông dân cư phải trồng thật nhiều xanh? BT3: Thân non có màu xanh, có tham gia quang hợp khơng? Vì sao? Cây khơng có lá sớm rụng (xương rồng, cành giao) chức quang hợp phận đảm nhiệm? Vì em biết? Tìm tịi mở rộng: Trên phạm vi tồn giới, tính riêng vịng thập niên trở lại đây, 50% diện tích rừng bị biến nhiều ngun nhân khác Theo tính tốn chuyên gia Tổ chức nông - lương giới (FAO) hàng năm có tới 11,5 triệu hecta rừng bị chặt phá bị hoả hoạn thiêu trụi tồn cầu, diện tích rừng trồng vẻn vẹn 1,5 triệu hecta Rừng nguyên sinh bị tàn phá, đất đai bị xói mịn dẫn tới tình trạng sa mạc hố ngày gia tăng Nhiều lồi động - thực vật, lâm sản quý bị biến danh mục lồi q hiếm, số cịn lại phải đối mặt với nguy bị tuyệt chủng Nghiêm trọng hơn, diện tích rừng thu hẹp quy mô lớn làm tổn thương "lá phổi" tự nhiên, khiến bầu khí bị nhiễm nặng, cân bằng, ảnh hưởng xấu đến sức khoẻ người đời sống động, thực vật.v.v Rừng “vệ sĩ” giới tự nhiên, trụ cột đảm bảo cân sinh thái Nó trì cân lượng oxy cacbonnic khơng khí, giảm nhẹ ảnh hưởng chất thải, khí độc gây nên ô nhiễm, làm môi trường, nên xem “Lá phổi Trái đất” Cây cối thơng qua q trình quang hợp hút lượng khí cacbonic thải mơi trường lượng khí oxy Nhờ mà người sinh vật trì sống mình, khí hậu ổn định Có người làm phép tính, dẻ cao 33 mét có khoảng 110 nghìn Diện tích 340m2 Một khu rừng có khoảng 10 triệu diện tích che phủ lớn, khả quang hợp cao Mỗi năm, hệ thực vật Trái đất nhận 400 tỷ cacbonic thải 200 tỷ oxy Như cho thấy khơng có rừng, người hệ sinh vật chẳng thể tồn Rừng giữ vai trò lớn việc làm hố bầu khơng khí Những thực vật rừng có khả loại trừ tồn khí thải độc hại như: SO 2, HF, Cl2… SO2 loại khí độc, có mặt nhiều nơi Khi nồng độ SO khơng khí lên tới 10 ppm dẫn đến số chứng bệnh tim đập mạnh, loạn nhịp khó thở… Rừng hấp thụ khí SO chuyển chúng thành thành phần cấu tạo nên axit gốc amin thân v.v… F loại khí có hại với thể người Nếu ăn phải hoa quả, thực phẩm, rau có hàm lượng F cao bị nhiễm độc, sinh bệnh Trong rừng có nhiều loại hấp thụ thể khí Trung bình ngân hoa hấp thụ 11,8 kg F, dâu tây 4,3 kg F liễu hấp thụ 3,9 kg F Rừng máy hút bụi khổng lồ người Do phiến có lớp lơng dày nên chặn lại chất gây nhiễm, lọc hấp thụ lại chúng làm môi trường Các nhà khoa học đưa số liệu: trung bình năm, 15 mẫu đất trồng tùng loại trừ 36 khói bụi khơng khí, m phù du ngăn 3,39 bụi thải Trong rừng cành tương đối rậm rạp um tùm nên làm giảm sức gió Do nên số bụi thải cơng nghiệp khơng khí bị giữ lại gần hết, sau trận mưa lớn, số bụi lại trở với đất, nhờ mà khơng khí lành mát mẻ Lá sau bụi lại tiếp tục trình giữ bụi chu trình làm khơng khí bắt đầu Một số Cây làm khơng khí như: - Sung cao su (Ficus robusta) Rubber plant – Ficus robusta, trẻ em vùng Bình Trị Thiên hay chích lấy mủ làm banh đá bóng trước Cây to, trịn, dai cao su, mọc cao 2,4m hiên nắng Cây hút độc tố formaldehyd tốt -Tre cọ (Palm bamboo) Chamaedorea selfriii cao đến 1,8m, dễ trồng, mọc hiên hay nắng gắt - Một loại phát tài (Draceana Janet Craig) cao đến 3m, mọc ngồi nắng hay bóng râm vừa phải Cây đặt biệt hút trichloroethylen - Huệ hồ bình (Peace Lily) – Spathiphyllum sp, sứ nóng, mọc bóng râm nhiều hay cần đất ẩm ướt Cây lọc nhiều độc tố aceton, benzen, formldehyd trichloroethylen - Dây nhền nhện (Chlorophytum comosum) Spider plant – Chlorophytum comosum, nguồn gốc Nam Phi -Cây trồng chậu treo ngoạn mục, đâm chồi thân dài thòng lòng, cuối thân dây điểm hoa trắng nhỏ hình ngơi Có giống xanh tuyền xanh sọc trắng Chỉ cần tưới đất thật gần khô Ưa bóng râm vừa hay ngồi nắng Nổi tiếng khắp giới vào năm 1984, Cơ quan Không gian Hoa Kỳ NASA cho biết có nhiều khả hút độc tố khơng khí - Cây Viếng Khách Spider plant - Chlorophytum comosum, nguồn gốc Nam Phi - Hoàng tâm diệp (Epipremnum aureum) Dây bên ta gọi dây vạn niên (?) hay tim vàng Golden Pothos – Epipremnum aureum Là dây dễ trồng, hình tim màu vàng hay màu kem V CỦNG CỐ, DẶN DÒ: Học bài, trả lời câu hỏi 21, 22/sgk  ... đồ tóm niệm quang hợp: tóm tắt tượng quang tắt tượng quang - Sơ đồ/ SGK hợp hợp - Quang hợp - Yêu cầu học sinh lên - học sinh lên viết sơ trình nhờ có viết sơ đồ quang hợp đồ quang hợp diệp lục,... hợp hay khơng c Năng lực tư sáng tạo: - Học sinh đặt nhiều câu hỏi quang hợp - Đề xuất ý tưởng làm thí nghiệm quang hợp d Năng lực tự quản lý: - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề quang hợp. .. khoa học - Lòng say mê nghiên cứu khoa học (thí nghiệm quang hợp) Các NL hướng tới chủ đề: 4.1 Năng lực chung: a Năng lực tự học: - Học sinh xác định mục tiêu học tập chủ đề là: + Giải thích quang