Khảo sát các yếu tố ảnh hưởng việc chọn trường của sinh viên 18DDS khoa dược trường đại học nguyễn tất thành

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH - // - Nguyễn Minh Huy KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG VIỆC CHỌN TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN 18DDS KHOA DƯỢC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP DƯỢC SĨ ĐẠI HỌC Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH - // - Nguyễn Minh Huy KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG VIỆC CHỌN TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN 18DDS KHOA DƯỢC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH Chuyên ngành: Quản lý cung ứng thuốc KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP DƯỢC SĨ ĐẠI HỌC Người hướng dẫn: ThS DS HUỲNH THỊ NHƯ THUÝ Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2019 LỜI CẢM ƠN Để khóa luận hồn thành kết tốt , nhận giúp đỡ nhiệt tình thầy cơ, tổ chức, cá nhân Với lòng biết ơn chân thành nhất, cho phép gửi lời cảm ơn sâu sắc đến tất thầy cô, cá nhân, tổ chức tạo điều kiện giúp đỡ q trình hồn thiện khóa luận tốt nghiệp Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành đến ThS.DS Huỳnh Thị Như Thúy, giảng viên môn Quản lý Dược trường Đại học Nguyễn Tất Thành quan tâm, hướng dẫn bảo tận tình suốt q trình thực đề tài Ngồi ra, xin gửi lời cảm ơn đến bạn sinh viên khóa 18DDS khoa Dược trường đại học Nguyễn Tất Thành thực khảo sát để góp phần tạo điều kiện giúp đỡ việc hồn thành khóa luận Và cuối tơi xin gửi lời biết ơn sâu sắc đến người thân gia đình, bạn bè ủng hộ, động viên sống suốt trình học tập để theo đuổi ước mơ thực khóa luận Thành phố Hồ Chi Minh, ngày tháng năm 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi Các số liệu, kết nêu khóa luận trung thực chưa công bố cơng trình khác Ký tên Nguyễn Minh Huy MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ DANH MỤC BẢNG ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Cơ sở lý thuyết 1.1.1 Thuyết lựa chọn (Choice Theory) 1.1.2 Thuyết hành động hợp lý (TRA) 1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2.1 Các nghiên cứu nước 10 1.2.2 Các nghiên cứu nước 15 1.3 Các mơ hình nghiên cứu, thang đo giả thiết nghiên cứu 18 1.3.1 Xây dựng mơ hình nghiên cứu 18 1.3.2 Cách đo lường yếu tố khảo sát đặt giả thiết nghiên cứu 18 1.3.2.1 Yếu tố đặc điểm cố định trường 18 1.3.2.2 Yếu tố nỗ lực giao tiếp với học sinh trường 19 1.3.2.3 Yếu tố hội việc làm tương lai 20 1.3.2.4 Yếu tố chuẩn đầu vào trường 21 1.3.2.5 Yếu tố đặc điểm thân 22 1.3.2.6 Yếu tố cá nhân có ảnh hưởng 22 1.4 Vài nét địa điểm khảo sát 24 1.4.1 Sơ lược trường Đại học Nguyễn Tất Thành 24 1.4.2 Sơ nét khoa Dược trường Đại học Nguyễn Tất Thành 25 CHƯƠNG 2: ĐỐI TƯỢNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 27 2.1 Đối tượng nghiên cứu 27 i 2.2 Thời gian nghiên cứu 27 2.3 Địa điểm nghiên cứu 27 2.4 Phương pháp nghiên cứu: 27 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ VÀ BÀN LUẬN 35 3.1 Kết nghiên cứu 35 3.1.1 Thống kê mô tả đặc điểm đối tượng tham gia khảo sát 35 3.1.2 Xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn học Dược trường Đại học Nguyễn Tất Thành 36 3.1.2.1 Đánh giá độ tin cậy thang đo 37 3.1.2.2 Phân tích yếu tố khám phá 38 3.1.3 Đo lường mức độ ảnh hưởng yếu tố liên quan đến việc chọn học Dược trường Đại học Nguyễn Tất Thành 42 3.1.3.1 Đánh giá đặc điểm cố định trường trước 42 3.1.3.2 Đánh giá đặc điểm đầu vào trường 43 3.1.3.3 Đánh giá đặc điểm yếu tố thân 44 3.1.3.4 Đánh giá đặc điểm hội việc làm tương lai 45 3.1.3.5 Đánh giá đặc điểm cá nhân có ảnh hưởng 46 3.1.3.6 Đánh giá đặc điểm cố định trường biết trước 47 3.2 Bàn lận kết 50 3.2.1 Sau đánh giá độ tin cậy thang đo lần 50 3.2.2 Sau phân tích yếu tố khám phá lần 51 3.2.3 Đặc điểm đối tượng khảo sát 53 3.2.4 Bàn luận yếu tố khảo sát 53 3.2.4.1 Yếu tố đặc điểm cố định trường trước 53 3.2.4.2 Yếu tố đặc điểm thân 56 3.2.4.3 Yếu tố hội việc làm tương lai 57 3.2.4.4 Yếu tố đặc điểm cố định trường biết trước 58 3.2.4.5 Yếu tố đặc điểm đầu vào trường 59 3.2.4.6 Yếu tố cá nhân có ảnh hưởng 61 ii CHƯƠNG 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 62 4.1 Kết luận 62 4.2 Một số kiến nghị 63 4.2.1 Nâng cao thương hiệu nhà trường qua việc phát triển mạnh 63 4.2.2 Đẩy mạnh công tác truyền thông 64 4.2.3 Cải thiện lĩnh vực chưa hoàn thiện 64 4.3 Hạn chế đề tài 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: BẢNG KHẢO SÁT NGHIÊN CỨU PL-1 PHỤ LỤC 2: BẢNG KẾT QUẢ CRONBACH’S ALPHA LẦN PL-5 PHỤ LỤC 3: BẢNG KẾT QUẢ CRONBACH’S ALPHA LẦN PL-6 PHỤ LỤC 3: BẢNG KẾT QUẢ PHÂN TÍCH YẾU TỐ KHÁM PHÁ LẦN PL-7 PHỤ LỤC 4: BẢNG KẾT QUẢ PHÂN TÍCH YẾU TỐ KHÁM PHÁ LẦN PL-8 PHỤ LỤC 5: BẢNG CÂU HỎI ĐỊNH TÍNH PL-9 iii DANH MỤC KÝ HIỆU, CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt AUN Tiếng Anh Tiếng Việt ASEAN University Network Mạng lưới trường Đại học Đông Nam Á BS Cachelor of Science Bằng cử nhân ĐH Đại học ĐHQG Đại học quốc gia ĐHTG Đại học Tiền Giang EFA Explotary Factor Analysis KMO Kaiser – Meyer - Olkin Phương pháp phân tích yếu tố khám phá Hệ số KMO Nhà xuất NXB Bảng xếp hạng QS Quacquarelli Symonds SPSS Computer Statistic Package Phần mềm thống kê cho for Social Science nghiên cứu điều tra xã hội Trung học phổ thông THPT TRA Đại học giới Theory of Reasoned Action iv Thuyết hành động hợp lý DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Mơ hình thuyết hành động hợp lý Hình 1.2 Mơ hình tổng quát việc lựa chọn trường Đại học Chapman 11 Hình 1.3 Mơ hình yếu tố nghiên cứu 18 Hình 1.4 Sơ đồ giả thiết nghiên cứu 24 Hình 1.5 Trường Đại học Nguyễn Tất Thành 25 Hình 2.1 Sơ đồ giai đoạn tìm hiểu xử lý thơng tin 28 Hình 3.1 Sơ đồ tỷ lệ giới tính đối tượng khảo sát 35 Hình 3.2 Sơ đồ tỷ lệ quê quán đối tượng khảo sát 36 Hình 3.3 Điểm trung bình yếu tố đặc điểm cố định trường trước 43 Hình 3.4 Điểm trung bình yếu tố đầu vào trường 44 Hình 3.5 Điểm trung bình yếu tố thân sinh viên 45 Hình 3.6 Điểm trung bình yếu tố hội việc làm tương lai 46 Hình 3.7 Điểm trung bình yếu tố cá nhân có ảnh hưởng 47 Hình 3.8 Điểm trung bình yếu tố đặc điểm cố định trường biết trước 48 Hình 3.9 Điểm trung bình yếu tố khảo sát 49 Hình 3.10 Số lượng thuốc đáp ứng nhu cầu Việt Nam đến năm 2028 58 v DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Quá trình lựa chọn trường đại học 12 Bảng 2.1 Các bước thực giai đoạn tính mẫu 30 Bảng 2.2 Các phương pháp tiêu chí đánh giá giai đoạn định lượng 32 Bảng 3.1 Bảng thống kê giới tính đối tượng khảo sát 35 Bảng 3.2 Bảng thống kê quê quán đối tượng khảo sát 36 Bảng 3.3 Bảng kết Cronbach’s Alpha lần 37 Bảng 3.4 Bảng kết phân tích yếu tố khám phá lần 38 Bảng 3.5 Bảng kiểm định KMO Barlett lần 39 Bảng 3.6 Bảng kết phân tích yếu tố khám phá lần 39 Bảng 3.7 Các yếu tố khảo sát thức 41 Bảng 3.8 Bảng đặc điểm yếu tố cố định trường trước 42 Bảng 3.9 Bảng đặc điểm yếu tố đầu vào trường 43 Bảng 3.10 Bảng đặc điểm yếu tố thân sinh viên 44 Bảng 3.11 Bảng đặc điểm yếu tố hội việc làm tương lai 45 Bảng 3.12 Bảng đặc điểm yếu tố cá nhân có ảnh hưởng 46 Bảng 3.13 Bảng đặc điểm yếu tố cố định trường biết trước 47 Bảng 3.14 Bảng tổng hợp điểm trung bình yếu tố khảo sát 48 vi - Ở nhóm yếu tố Đặc điểm thân học sinh, David W.Chapman phân tách thành nhân tố nhỏ: Đặc điểm kinh tế xã hội (Socioeconomic Status), Năng khiếu thân (Aptitude), Mong muốn học (Level of educational aspiration) Đặc điểm đầu vào trường (High school performance) Còn nhóm yếu tố cịn lại, ơng chia thành nhân tố là: Người có ảnh hưởng (Significant persons), Những đặc điểm cố định trường (Fixed college characteristics) Những nổ lực giao tiếp trường với học sinh (College efforts to communicate with students) - Nghiên cứu Chapman tạo tiền đề cho nhiều nghiên cứu khác nước thực theo để khảo sát mở rộng thêm vấn đề yếu tổ ảnh hưởng đến lựa chọn học Đại học học sinh Điển nghiên cứu mang tên “The convergence between two theories of college persistence” Cabrera, Nora năm 1992 Cabrera La Nasa tổng hợp lại cộng vào năm 2000 ngiên cứu “Understanding the college choice of disadvantaged students” giai đoạn hình thành yếu tố để chọn lựa trường đại học từ lớp đến lớp 12[8] [7] Ba giai đoạn thể qua bảng sau: Bảng Quá trình chọn lựa trường đại học: Giai đoạn, Yếu tố, Kết Giai đoạn Tìm hiểu thân Lớp: - Các yếu tố ảnh hưởng Kết - Sự khuyến khích hỗ trợ - Kỹ đọc, viết, tính phụ huynh tốn suy nghĩ - Tiền tiết kiệm cho đại học - Sự mong muốn ba mẹ giáo dục - Tình trạng kinh tế xã hội - Sự mong muốn nghề - Kinh nghiệm đại học nghiệp sau phụ huynh - Đăng ký vào trường - Kiến thức có bậc trung học đại học - Khả học sinh - Thông tin trường đại học Tìm kiếm thơng tin Lớp: 10-12 - Sự khuyến khích hỗ trợ - Lên danh sách dự kiến phụ huynh nơi muốn - Sự mong muốn giáo dục - Thu hẹp danh sách dự - Sự mong muốn nghề nghiệp kiến sau - Bảo mật thơng tin tìm - Sự tuyển dụng tổ chức từ tổ chức tiềm trường học - Khả học sinh - Kiến thức có bậc trung học - Sự mong muốn giáo dục - Hiểu biết chi phí học - Sự mong muốn nghề nghiệp đại học hỗ trợ tài sau trường - Tình trạng kinh tế xã hội - Hiểu tiêu - Khả học sinh chuẩn trường cách - Sự khuyến khích phụ để nhập học huynh - Có cho - Biết đặc điểm lực thái độ học tập tốt Lựa chọn trường (chất lượng, mơi trường - Có hỗ trợ từ gia Lớp: 11-12 học, mơn học, khoảng cách, vị đình bạn bè trí) - Những cam kết mặt - Biết khả chi trả thể chế (tình hình tài - Nộp hồ sơ cho trường thân, tình hình tài - Đăng ký sớm sử dụng) - Tham dự kiện trường tổ chức - Làm đơn xin hỗ trợ tài - Một nghiên cứu khác mang tên “Carrer choice factors of high school students” thực vào tháng 12 năm 2002 Michael Borchert với đối tượng khảo sát 325 học sinh trường trung học Germantown, tiểu ban Wisconsin, Hoa Kỳ[11] Cuộc khảo sát nhằm xoay quanh trả lời bàn luận câu hỏi là: Yếu tố cá nhân ảnh hưởng định lựa chọn nghề nghiệp? Yếu tố môi trường xung quanh hưởng định lựa chọn nghề nghiệp? Yếu tố hội ảnh hưởng định lựa chọn nghề nghiệp? Trong yếu tố cá nhân, môi trường hội yếu tố ảnh hưởng nhiều đến định lựa chọn nghề nghiệp? Và kết yếu tố cá nhân có ảnh hưởng lớn đế định lựa chọn nghề nghiệp lựa chọn trường đại học - Vào năm 2008, nhà nghiên cứu Mei Tang, Wei Pan Mark D.N tiến hành khảo sát mang tên “Factors Influencing High School Students' Career Aspirations” nhằm tìm hiểu yếu tổ ảnh hưởng đến nguyện vọng nghề nghiệp qua việc phân tích đánh giá 141 học sinh[10] Một mơ hình nâng cao nhận thức công việc xã hội (The Social Cognitive Career Development Model) áp dụng để kiểm tra mối tương tác qua lại kinh nghiệm học tập (learning experiences), khả thân nghề nghiệp (career self-efficacy), nghề nghiệp khả quan (outcome expectations), sở thích nghề nghiệp (career interests) lựa chọn nghề nghiệp (career choices) Kết nghiên cứu đưa kết luận yếu tố nêu có tác động lớn đến việc lựa chọn nghề nghiệp, lựa chọn trường đại học học sinh trung học có khác biệt nam nữ - Cũng nghiên cứu Al-Fatter vào năm 2010 mang tên “Understanding student choice of university and marketing strategies in Syrian private higher education” thực trường đại học Syria, trải qua giai đoạn[6] Giai đoạn bao gồm nghiên cứu thí điểm vấn sinh viên Giai đoạn thứ hai khảo sát với 335 sinh viên ba trường đại học Syria Trong giai đoạn nghiên cứu thứ ba, ba nghiên cứu chuyên sâu tiến hành ba trường đại học tư nhân Syria Qua đó, người ta kết luận trình lựa chọn trường đại học học sinh Syria trải qua bước, trở nên có động lực, thu thập thơng tin cần thiết, đánh giá lựa chọn thay thế, thực định đánh giá lại sau lựa chọn Bên cạnh đó, Syria cịn thực việc tiếp cận giao tiếp với học sinh qua cách dạy học, tập trung vào học sinh, quan tâm đến tài chính, nâng cao thương hiệu cải thiện mơi trường học 2.3 Liệt kê tài liệu tham khảo trích dẫn đánh giá tổng quan ❖ Tài liệu tiếng Việt Nguyễn Thị Kim Chi (2018), Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh phổ thông trung học – trường hợp Hà Nội, Luận án Tiến sĩ Kinh tế, Trường Đại học Kinh tế Quốc dân Chau Khon, Châu Sôryaly, Lưu Thị Thái Tâm (2017), “Các yếu tố tác động đến định chọn trường đại học học sinh lớp 12 Thành phố Long Xuyên, An Giang”, An Giang University Journal of Science, 13(1), tr.88100 Nguyễn Phương Mai (2015), Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn Trường Đại học Tài – Marketing sinh viên, Luận văn thạc sĩ, Trường Đại học Tài – Marketing Nguyễn Thanh Phong (2013), Yếu tố định chọn Trường Đại học Tiền Giang học sinh Trung học phổ thông điạ bàn tỉnh Tiền Giang Trần Văn Quí, Cao Hào Thi (2009), “Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn trường đại học học sinh phổ thông trung học”, Tạp chí phát triển khoa học – cơng nghệ, 12 (15), tr.87 – 101 ❖ Tài liệu tiếng Anh Al-Fatter, A (2010), Understanding student choice of university and marketing strategies in Syrian private higher education, PhD Thesis, University of Leeds Cabrera, A.F, La Nasa, S.M (2000), “Understanding the college choice of disadvantaged students”, New Directions for Institutional Research, San Francisco: Jossey - Bass Cabrera, A.F., Castaneda, M.B., Nora, A., & Hengstler, D (1992), “The convergence between two theories of college persistence”, Journal of Higher Education, 63(2), pp.143-164 Chapman D.W (1981), “A Model of student College choice”, The Journal of Higher Education, 52(5), pp.490-505 10 Mark D.N., Mei Tang, Wei Pan (2008), “Factors Influencing High School Students's Career Aspirations”, Professional School Counseling, 11(5), pp.285 – 295 11 Michael Borchert (2002), “Carrer choice factors of high school students”, Master of Science Degree in Career and Technical Education 2.4 Đối tượng phương pháp nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Các sinh viên khóa 18DDS khoa Dược Trường Đại học Nguyễn Tất Thành - Tiêu chuẩn lựa chọn: Các sinh viên khóa 18DDS học Dược Trường Đại học Nguyễn Tất Thành - Tiêu chuẩn loại trừ: Các sinh viên khóa 18DDS nghỉ học - Thời gian thực hiện: Tháng năm 2019 đến tháng năm 2019 - Phương pháp nghiên cứu: Sử dụng hai phương pháp nghiên cứu định tính định lượng để thực khảo sát, gồm giai đoạn: ▪ Ở giai đoạn nghiên cứu định tính sơ bộ: Tham khảo ý kiến với số chuyên gia, sinh viên khóa 18DDS kết hợp với nghiên cứu gần nhằm xây dựng danh mục yếu tố ảnh hưởng Từ đó, xây dựng phiếu khảo sát sơ tiến hành khảo sát số sinh viên để cuối xây dựng phiếu khảo sát thức 10 ▪ Ở giai đoạn nghiên cứu định tính: Bảng Các bước nghiên cứu định tính Áp dụng cơng thức tính cỡ mẫu nhỏ biết tổng số lượng khảo sát (Theo Slovin 1960): Trong đó: Xác định cỡ mẫu n: Cỡ mẫu nghiên cứu N: Đơn vị tổng thể Ta có tổng số sinh viên khóa 18DDS 2300 sinh viên e: Sai số (% sai số cho phép) Ta chọn e 5% Thay vào cơng thức, tính n = 340,74 Làm tròn thành 400 Số liệu thu nhập qua cách: Khảo sát trực tiếp qua Xác định cách lấy số liệu giấy khảo sát online Phương pháp chọn mẫu nghiên cứu khảo sát phương pháp lấy mẫu ngẫu nhiên theo lớp danh sách lớp khóa 18DDS Sau có đươc kết từ bảng khảo sát Ta tiến hành thống kê lại kết vừa thu nhập đươc đếm lại Thu thập số liệu xem có đủ số lượng mẫu hay không Nếu đủ số lượng tiếp tục đến giai đoạn Nếu khơng đủ số lượng tiếp tục khảo sát thêm đến lớp 18DDS để đạt cỡ mẫu tối thiếu mà có độ tin cậy phù hợp ▪ Ở giai đoạn nghiên cứu định lượng: Nghiên cứu thức bắt đầu tiến hành phương pháp lấy mẫu thuận tiện với kỹ thuật vấn bảng hỏi với kích thước mẫu 400 sinh viên 18DDS khoa Dược Đại học Nguyễn Tất Thành Thang đo Liker với dãy giá trị từ đến sử dụng để đo lường mức độ cảm nhận đối tượng khảo sát (1: Khơng ảnh 11 hưởng; 2: Ít ảnh hưởng; 3: Bình thường; 4: Ảnh hưởng nhiều; 5: Ảnh hưởng lớn) Độ tin cậy biến đánh giá hệ số Crombach’s Alpha hệ số tương quan biến tổng (Iterm – Total correlation) để loại bỏ biến không đạt độ tin cậy Sử dụng phương pháp phân tích yếu tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) để đánh giá giá trị thang đo (tính đơn hướng, giá trị hội tụ giá trị phân biệt) để rút gọn, giảm bớt, tóm tắt lại liệu Yếu tố khám phá EFA bao gồm hệ số như: Hệ số KMO (Kaiser - Meyer - Olkin), Kiểm định Bartlett (Bartlett’s test of sphericity), Trị số Eigenvalue, Tổng phương sai trích (Total Variance Explained), Hệ số tải nhân tố (Factor Loading) Tất các trình định lượng thơng qua phần mềm xử lý SPSS 20 Các tiêu chí đánh giá trình định lượng thể qua bảng sau: Bảng Các phương pháp đánh giá định lượng Phương pháp Tiêu chí đánh giá đánh giá Crombach’s Alpha phép kiểm định thống kê mức độ chặt chẽ (khả giải thích cho khái niệm Crombach’s Alpha nghiên cứu) tập hợp biến quan sát Theo nhiều nghiên cứu (Nunally năm 1978; Peterson năm 1994, Slater 1995) đề nghị hệ số Crombach’s Alpha từ 0,6 trở lên chấp nhận Vì hệ số Crombach’s Alpha định biến giữ lại hay biến bị loại bỏ Hệ số tương (Theo Nunnally cộng sư năm 1994) Vì hệ số quan biến tổng Crombach’s Alpha kết hợp thêm với hệ số tương (iterm – total quan biến tổng để dễ dàng giữ lại loại bỏ correlation) biến Hệ số tương quan biến tổng (iterm – total correlation) bé 0,3 bị loại, hớn 0,3 có Crombach’s Alpha lớn 0,6 giữ lại 12 Đây hệ số dùng để xem xét thích hợp phân tích nhân tố Hệ số Hệ số KMO phải đạt điều kiện: 0,5 ≤ KMO ≤ (Kaiser – Đây điều kiện đủ để phân tích nhân tố Meyer - Olkin) phù hợp Nếu bé 0,5 phân tích nhân tố có khả khơng phù hợp với tập liệu nghiên cứu Dùng để xem xét biến quan sát Kiểm định nhân tố có tương quan với Bartlett hay không Điều liên quan đến giá (Bartlett’s test trị hội tụ EFA Kiểm định Bartlett of sphericity) có ý nghĩa thống kê sig Bartlett’s test < 0,05 Yếu tố khám Trị số dùng để xác định số lượng phá EFA nhân tố phân tích EFA Theo (exploratory factor analysis) Gerbing Anderson năm 1988, Trị số nhân tố có Eigenvalue < khơng có Eigenvalue tác dụng tóm tắt thơng tin tốt biến gốc Do nhân tố rút trích giữ lại mơ hình phân tích trị số Eigenvalue > Tổng phương Hệ số cho biết phân tích nhân tố sai trích (Total giải thích phần trăm Variance có bao nhiên phần trăm bị thất thoát Trị Explained) Hệ số tải nhân tố (Factor Loading) số > 50% coi phù hợp Hệ số biểu thị mối quan hệ tương quan biến quan sát với nhân tố Hệ số dùng để đánh giá mức ý nghĩa EFA Hệ số cao 13 tương quan lớn ngược lại Trong khảo sát này, kích thước mẫu chọn 400 nên Factor loading > 0,3 xem đạt mức tối thiểu, Factor loading > 0,4 xem quan trọng Nếu Factor loading có giá trị < 0,3, tức khơng tạo nên khác biệt để đại diện cho nhân tố, biến bị loại biến cịn lại nhóm vào nhân tố tương ứng rút trích 2.5 Dự kiến kết - Kết dự kiến thu yếu tố có ảnh hưởng đến việc lựa chọn học Dược Trường Đại học Nguyễn Tất Thành Từ có kế hoạch phát triển thêm mặt hạn chế nhằm mục đích tăng số lượng sinh viên đầu vào Trường Đại học Nguyễn Tất Thành - Các yếu tố khảo sát kể đến gồm yếu tố chính, chia nhỏ thành 22 biến quan sát Các yếu tố liệt kê thích sau Yếu tố đặc điểm cố định trường đại học • DD1 Học phí • DD2 Vị trí địa lý • DD3 Cơ sở vật chất • DD4 Ký túc xá • DD5 Học bổng, khen thưởng • DD6 Danh tiếng trường Yếu tố nỗ lực giao tiếp với học sinh trường • GT1 Tổ chức tham quan trường • GT2 Tham dự kiên trường tổ chức • GT3 Tư vấn tuyển sinh cụm trường trung học phổ thơng • GT4 Thơng tin ngành Dược truyền tải rõ ràng Yếu tố hội việc làm tương lai • CH1 Cơ hội việc làm cao ngành khác • CH2 Lương ngành Dược 14 • CH3 Có tảng sẵn gia đình, người thân • CH4 Có địa vị xã hội cao Yếu tố đầu vào trường • DV1 Tỉ lệ chọi • DV2 Điểm đầu vào • DV3 Hình thức xét tuyển Yếu tố đặc điểm thân • BT1 Khả học sinh • BT2 Sở thích ngành Dược học sinh Yếu tố cá nhân có ảnh hưởng đến định chọn trường • AH1 Bạn bè • AH2 Thầy • AH3 Gia đình 2.6 Kế hoạch thực Các nội dung, công việc chủ yếu cần thực hiện, Kết phải đạt mốc đánh giá chủ yếu Hoàn thiện Thực sơ định tính bảng khảo sát cách hoàn chỉnh Thời gian (bắt đầu-kết thúc) 15/07/2019 – 22/07/2019 Tiến hành khảo sát đối tượng Có đủ số lượng chọn lọc cho đủ số mẫu câu trả lời cho bảng thu thập số liệu hỏi đạt yêu cầu Thực định lượng Có kết (Tiến hành thức nghiên cứu) xác 01/09/2019 – Sử dụng phần mềm SPSS 20 để trung thực từ số 10/09/2019 thống kê lại kết thu thập liệu khảo sát 15 22/07/2019 – 01/09/2019 Bổ sung thiếu Hoàn chỉnh nộp khóa luận tốt nghiệp sót, chỉnh sửa lỗi sai theo yêu cầu khóa luận nộp 10/09/2019 30/09/2019 khóa luận hạn 2.7 Dự trù kinh phí – Nơi thực khố luận - Kinh phí dự trù: triệu - Kinh phí bao gồm: Chi phí in ấn tài liệu, di chuyển, vấn, tải tài liệu tham khảo, các chi phí phát sinh khác GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN SINH VIÊN THỰC HIỆN (ký ghi rõ họ tên) (ký ghi rõ họ tên) TRƯỞNG BỘ MÔN (ký ghi rõ họ tên) 16 Phụ lục BẢNG NGHIÊN CỨU ĐỊNH TÍNH CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN VIỆC CHỌN TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT KHOA DƯỢC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH Bảng nghiên cứu khảo sát sinh viên khóa 18DDS theo dạng trao đổi trực tiếp nhằm mục đích hồn thiện bảng hỏi khảo sát: Câu Ngành Dược có lợi so với ngành nghề khác ? Câu Theo bạn trường Đại học lý tưởng cần có tiêu chí nào? Tiêu chí quan trọng để thu hút học sinh? Câu Bạn biết đến thông tin Trường Đại học Nguyễn Tất Thành qua nguồn thơng tin nào? Ngồi Trường Đại học Nguyễn Tất Thành bạn cịn biết trường có đào tạo Dược sỹ? Câu Lý khiến bạn chọn trường Đại học Nguyễn Tất Thành nơi bạn học Dược mà trường kể ? 17 Câu Trong trình chọn theo học Dược trường Đại học có cá nhân trực tiếp hay gián tiếp tác động đến việc lựa chọn trường Đại học bạn khơng? Nếu có ai? Câu Bạn có đam mê với ngành Dược khơng? Nếu có sao? Câu Bạn mong muốn có cho thân sau học Dược Trường Đại học Nguyễn Tất Thành? Câu Theo bạn nhà trường cần trang bị thêm để thu hút nhiều sinh viên đến với trường? 18 Phiếu trả lời câu hỏi hội đồng Giải thích biến số bị loại sau chạy thống kê? - Loại yếu tố Sự nỗ lực giao tiếp trường với sinh viên Cronbach’s Alpha < 0,7 - Loại biến quan sát AH3 thuộc yếu tố Các cá nhân ảnh hưởng để hệ số Cronbach’s Alpha yếu tố Các cá nhân ảnh hưởng > 0,7 - Loại biến quan sát AH3 thuộc yếu tố Cơ hội việc làm tương lai để hệ số Cronbach’s Alpha yếu tố Cơ hội việc làm tương lai > 0,7 - Loại biến quan sát DD4 biến có mặt yếu tố ma trận xoay khơng có chênh lệch hệ số tải 0,3 Trình bày bước khảo sát định tính cỡ mẫu, đối tượng kết quả? - Đối với cỡ mẫu em dùng công thức 𝑛 = 1+NNx 𝑒2 để tính cỡ mẫu cho tổng thể bé xác định Trong đó: n: Cỡ mẫu nghiên cứu N: Đơn vị tổng thể e: Sai số (% sai số cho phép) Ta chọn e 5% - Đối tượng khảo sát định tính nghiên cứu nước nước gần đây, giảng viên hướng dẫn, bạn sinh viên khóa 18DDS - Kết có yếu tố gồm 21 biến quan sát sử dụng để làm phiếu khảo sát thức Yếu tố liên kết trường có phải yếu tố nỗ lực đề cập kết quả? - Yếu tố liên kết trường yếu tố Sự nỗ lực giao tiếp đề cập Hai yếu tố “Cơ hội làm việc ngành Dược” “Lương ngành Dược” sinh viên đánh giá quan trọng, đề tài em có tham khảo nguồn tài liệu nước ngồi có thời gian lâu (2008, 2010), cịn phù hợp cho sinh viên khóa 18DDS chọn trường sinh viên 14DDS trường hay khơng? - Vì thời gian tài liệu tham khảo lâu nên tài liệu mức tham khảo để đưa nhận xét tổng quan hai yếu tố Cơ hội việc làm ngành Dược Lương ngành Dược Việc sinh viên khóa 18DDS chọn trường sinh viên 14DDS trường nên tham khảo cần cập nhật thêm thông tin gần Số Dược sĩ Đại học cho 10.000 dân 2,96, thiếu hụt nhân lực trầm trọng: a Con số áp dụng cho tất địa phương hay sao? b Ảnh hưởng cho khóa 18DDS chọn ngành khóa 14DDS chọn nơi làm việc? - a: Con số trung bình cho nước, nên việc áp dụng cho tất địa phương chưa được, số số trung bình để đánh giá chung cho nước - b: Gần khóa 14DDS tốt nghiệp dễ dàng có nơi làm việc phù hợp cho thân địa phương có Dược sĩ Đại học Đối với khóa 18DDS dự kiến lượng Dược sĩ cần năm 2025 nên có hội việc làm khóa 18DDS ... DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH - // - Nguyễn Minh Huy KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG VIỆC CHỌN TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN 18DDS KHOA DƯỢC TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGUYỄN TẤT THÀNH Chuyên ngành:... yếu tố khảo sát 48 vi TÓM TẮT KHÓA LUẬN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP DƯỢC SĨ ĐẠI HỌC - NĂM HỌC 2018 – 2019 KHẢO SÁT CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG VIỆC CHỌN TRƯỜNG CỦA SINH VIÊN 18DDS KHOA DƯỢC TRƯỜNG ĐẠI HỌC... định yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn lựa học Dược trường Đại học Nguyễn Tất Thành Đo lường mức độ ảnh hưởng (tầm quan trọng) yếu tố tác động đến việc chọn lựa học Dược trường Đại học Nguyễn Tất Thành