0

Nang cao hieu qua hoat dong nhom

8 12 0
  • Nang cao hieu qua hoat dong nhom

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 18/01/2021, 22:20

SKKN: Nâng cao hiệu dạy toán phương pháp hoạt động nhóm I.ĐẶT VẦN ĐỀ: Trong bốn mươi năm qua, trước phát triển vũ bảo khoa học, giáo dục nước nhà có nhiều cố gắng việc tự hồn thiện giải pháp tiến hành cải cách giáo dục, đổi chương trình Giáo dục phổ thơng nhằm dủ sức đáp ứng nhiệm vụ nhân dân giao phó: trồng người đáp ứng giai đoạn cách mạng Định hướng đổi giáo dục phổ thông Đảng (NQ TW NQ TW 2) Quốc Hội pháp chế hóa luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh” Qua đạo ấy, rõ ràng cho ta thấy việc đổi phương pháp tự học khâu đột phá trình dạy học mơn Tốn Trong tiết học Tốn người giáo viên thường vận dụng nhiều phương pháp từ phương pháp truyền thống đến đại nhằm để đạt mục tiêu chung: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, lực tự học, tự nghiên cứu, trao đổi thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt Rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại nguồn vui, hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh đồng thời phải khắc phục kiểu dạy áp đặt, lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học: thầy đọc – trò ghi, truyền đạt chiều; chống lại thói quen học tập thu động Trong phương pháp theo quan điểm cá nhân nhận thấy phương pháp hoạt động theo nhóm gọi tối ưu để vận dụng phối hợp với phương pháp khác nhằm đạt mục tiêu góp phần mang lại hiệu cao cho tiết học mơn tốn theo hướng đổi II.NỘI DUNG: 1.Cơ sở lý luận: Phương pháp hoạt động nhóm cịn gọi “phương pháp tham gia”, “phương pháp thảo luận nhóm” phương pháp tích cực phương pháp người học tổ chức thành nhóm cách thích hợp, giao nhiệm vụ khuyến khích thảo luận, hướng dẫn hợp tác làm việc với để đạt kết chung hoàn thành nhiệm vụ cá nhân Như trình bày trên, muốn chọn phương pháp gọi tối ưu để phối hợp với phương pháp khác nhằm đạt hiệu cao cho tiết học tốn cách dạy: Tổ chức hoạt động nhóm Bởi thân nó, vốn có khả đáp ứng tiêu chí xây dựng thành cơng người động, sáng tạo Từ thực nghiệm đổi phương pháp dạy học, chứng tỏ qua hoạt động làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết, thái độ mình, qua tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng Hoạt động tập thể quen dần với phân công hợp tác lao động xã hội, hiệu học tập tăng lên lúc phải giải vấn đề gay cấn, lúc xuất nhu cầu phối hợp cá nhân để hoàn Người thực : Lê Phước Thiện Trang SKKN: Nâng cao hiệu dạy toán phương pháp hoạt động nhóm thành nhiệm vụ học tập xác định Như tổ chức hoạt động nhóm tương lai phương pháp dạy học mang lại hiệu cao nước tiên tiến giới đánh giá cao áp dụng cách phổ biến, thành thạo trường học Đối với họ, tổ chức hoạt động nhóm trở thành nhu cầu từ phía người dạy-người học 2.Tình hình thực tế: Qua q trình giảng dạy mơn Toán dự số giáo viên toán trường THCS Vĩnh Mỹ B tơi nhận thấy cịn có số vấn đề việc vận dụng phương pháp dạy học nói chung sau: *Ưu điểm - Tổ chun mơn có tổ chức chun đề đổi phương pháp giảng dạy đổi phương pháp kiểm tra đánh giá mơn Tốn – Lý vận dụng đạt số kết định - Qua dự thấy đa số giáo viên có đầu tư cơng tác soạn giảng theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo học sinh; thể việc vận dụng phương pháp mới- sử dụng đồ dùng dạy học Đảm bảo quy trình sư phạm - Nhà trường tạo điều kiện để 100% học sinh có đầy đủ SGK, phần lớn em ham học làm theo hướng dẫn giáo viên *Tồn tại: - Đồ dùng dạy học mơn tốn cịn thiếu so với u cầu chung giáo viên Toán trường - Một số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa nhiều, chưa thường xuyên, chưa trở thành nề nếp (một phần thiếu đồ dùng) - Việc tổ chức hoạt động nhóm thường diễn tiết có người dự, cịn tiết khác ít, chí theo cách truyền thụ chiều Nội dung chuẩn bị trước cho hoạt động nhóm thiếu chu đáo, lại không đồng thường tập trung phần lớn nhóm trưởng - Mặc dù tổ chun mơn có triển khai đầy đủ KH công tác, đạo trường nhìn chung có biện pháp cụ thể giúp đỡ cá nhân thực hay tháo gỡ khó khăn, vướng mắc phương pháp dạy - Cơ sở vật chất, bàn ghế chưa thuận tiện cho học sinh tổ chức hoạt động nhóm - Giáo viên dự nể, thiếu mạnh dạn hạn chế nguyên nhân dẫn đến hạn chế đó, bên cạnh có nhiều giáo viên có quan điểm sai lầm có hoạt động nhóm có đổi phương pháp dạy học Song song có số giáo viên góp ý đồng nghiệp khơng có tính xây dựng, thiếu khiêm tốn cách dùng ngôn từ nhận xét gây bất mãn cho giáo viên dự - Dạy tiết tốn có hoạt động nhóm địi hỏi cơng phu tốn thời gian – kinh phí (tối thiểu nghìn – nghìn đồng/tiết có phiếu học tập) nhiều khi khơng áp dụng nó; mặt khác sau tiết học, người học có cảm nhận tức thời tính hiệu không cao so với phương pháp truyền thống mà họ sử dụng trước Họ chưa thấy tác dụng tích cực, tính bền vững lâu dài hoạt động nhận thức người Hơn việc đổi Người thực : Lê Phước Thiện Trang SKKN: Nâng cao hiệu dạy toán phương pháp hoạt động nhóm quan niệm, thói quen dạy học gặp khó khăn giáo viên học sinh Bởi lẽ, phương pháp mới, HS-GV khơng quen, cịn bỡ ngỡ với cách học dẫn tới khơng ham thích Đó chưa nói tới học sinh yếu, lười học lợi dụng sơ hở, quản lý giáo viên làm trật tự, ồn ào, làm cho người dạy bực mình, chán nản Thực tế có tiết học đến phần hoạt động nhóm HS ồn, chí có quậy phá Và điều dễ hiểu, em HS yếu có khả khơng ham thích tham gia giải nhiệm vụ nhóm phân cơng Làm để khắc phục hạn chế đó? 3.Các bước dạy học theo hoạt động nhóm: Để tiết học Tốn có hoạt động nhóm đạt hiệu cao xin đề xuất quy trình hoạt động nhóm sau: Bước 1: Làm việc chung lớp: -Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ cho nhóm -Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm -Hướng dẫn thực phiếu học tập (nếu có) Bước 2: Làm việc theo nhóm: - Phân cơng nhóm, cá nhân làm việc độc lập (chú ý: yêu cầu em suy nghĩ độc lập) - Trao đổi ý kiến, thảo luận nhóm - Cử đại diện (hoặc phân công trước) chịu trách nhiệm trình bày kết làm việc nhóm Bước 3: Thảo luận trước toàn lớp: (Chú ý: kiểm tra hoạt động nhóm) -Các nhóm lần trước báo cáo kết - Thảo luận chung -Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề *Những vấn đề giáo viên cần lưu ý: + Từ nhóm em trở lên, phải cử nhóm trưởng (HS học khá-giỏi, có uy tín) thư ký (HS viết rõ ràng nhanh nhẹn) Có thể yêu cầu vài học sinh trả lời cá nhân làm nhóm làm + Trong thời gian đầu, GV hướng dẫn cụ thể cho nhóm hoạt động (tập huấn cho nhóm trưởng thư ký) Có nhận xét, điều chỉnh bổ sung cách làm nhóm rút kinh nghiệm chung Chú ý động viên khích lệ + Khi tiến hành hoạt động nhóm, GV phải điều chỉnh tư ngồi cho em để đảm bảo phát triển thể chất khắc phục cách ngồi quay quẹo người sau mà chân giữ cũ Giám sát hoạt động chung tất nhóm lớp (có thể sử dụng ánh mắt, cử chỉ…) + Phải thường xuyên ý HS yếu biện pháp giúp đỡ để em tham gia giải nhiệm vụ nhóm + Chọn vấn đề, tập thích hợp (khơng q khó, khơng q dễ) Người thực : Lê Phước Thiện Trang SKKN: Nâng cao hiệu dạy toán phương pháp hoạt động nhóm + Đánh giá, cho điểm, động viên tuyên dương kịp thời cá nhân, tập thể (chú ý HS yếu) +Khi điều khiển học sinh trình bày kết nhóm giáo viên cần tạo điều kiện để nhóm tự đánh giá, góp ý, phản biện… để phát triển tư độc lập cho học sinh 4.Những dạng toán hoạt động nhóm cách chia nhóm: a)Những dạng toán hoạt động nhóm: Mơn tốn môn học thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp dạy học hoạt động theo nhóm Khi dạy tốn có nhiều dạng tốn thuận tiện để triển khai hoạt động nhóm sau: -Các tập rèn luyện kỹ tính tốn -Một số tập dạng trắc nghiệm -Một số tập thực hành với cơng cụ học tập lớp (với máy tính bỏ túi, thước đo góc…) -Một số hoạt động thực hành ngồi trời… Tùy theo loại, dạng tốn mà giáo viên lớp thành nhóm phù hợp với u cầu tốn b)Một số cách chia nhóm: -Đối với tốn địi hỏi giải nhanh, thống nhanh để trả lời câu hỏi, giải vấn đề hay bày tỏ thái độ… ta cho em học sinh bàn giải quyết, thống nhanh -Đối với việc giải toán rèn luyện kỹ hay thực hành lớp ta chia nhóm từ – em (từ – bàn gần nhau) để thực -Với thực hành trời thực hành có cơng cụ lớn ta chia nhóm từ – học sinh (mỗi tổ nhóm) thích hợp Ngồi ta chia nhóm theo số đặc điểm như: cân giới tính (số lượng nam – nữ); trình độ học lực học sinh nhóm… Một số ví dụ áp dụng phương pháp hoạt động nhóm dạy toán Trong q trình dạy học mơn tốn THCS, tơi số giáo viên khác trường củng nhiều vận dụng phương pháp vào giảng dạy chương trình tốn THCS có nhiều tình vận dụng phương pháp nên đưa số ví dụ sau mong q đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến Ví dụ 1: Để tập rèn luyện kỹ cộng, trừ đa thức (đại số tập 2) giáo viên chuẩn bị sẳn phiếu học tập sau yêu cầu học sinh hoạt động nhóm Cho ba đa thức: A  x3  2xy  B  x3  C   x3  2xy 1.Điền vào ô trống chữ Đ (nếu đúng) S (nếu sai): Người thực : Lê Phước Thiện Trang SKKN: Nâng cao hiệu dạy toán phương pháp hoạt động nhóm a) A  B  C  3x3  b) A  B  C   x3 c) Tổng hai đa thức bậc đa thức bậc Điền vào dấu ngoặc (……) để đẳng thức đúng: a) A + (……… ) = B b) A – (…………) = B Đây phiếu học tập củng cố kiến thức sau học sinh học tiến hành tiết luyện tập, kiến thức cho học sinh hoạt động nhóm từ đến em thời gian phút, theo bước sau: -Giao nhiệm vụ chung cho nhóm (thực cộng đa thức để chọn kết đúng) -Yêu cầu học sinh thảo luận, hợp tác với để tìm cách làm tối ưu cho tập -Giáo viên khuyến khích học sinh làm việc (động viên việc quan sát khen ngợi học sinh có tinh thần tích cực, học sinh yếu Ví dụ 2: Để rèn luyện thao tác tư “khái quát hóa” dạy “Tính chất thứ tự tập hợp Q” (Đại số 7) dùng phiếu học tập sau: a) Điền vào trống dấu thích hợp:  20 20 (20) (20) 0 b) Tổng quát: Nếu a
- Xem thêm -

Xem thêm: Nang cao hieu qua hoat dong nhom ,

Hình ảnh liên quan

I. Biểu thức biểu thị chu vi của hình chữ nhật cĩ các cạnh là y, z - Nang cao hieu qua hoat dong nhom

i.

ểu thức biểu thị chu vi của hình chữ nhật cĩ các cạnh là y, z Xem tại trang 6 của tài liệu.