SKKN Nang cao hieu qua hoat dong nhom

SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm I.ĐẶT VẦN ĐỀ: Trong hơn bốn mươi năm qua, trước sự phát triển như vũ bảo của khoa học, giáo dục nước nhà đã có nhiều cố gắng trong việc tự hồn thiện mình bằng những giải pháp như tiến hành cải cách giáo dục, đổi mới chương trình Giáo dục phổ thơng . nhằm dủ sức đáp ứng nhiệm vụ nhân dân giao phó: trồng người đáp ứng giai đoạn cách mạng mới. Định hướng đổi mới giáo dục phổ thơng của Đảng (NQ TW 4 và NQ TW 2) đã được Quốc Hội pháp chế hóa trong luật giáo dục “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, mơn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh”. Qua sự chỉ đạo ấy, rõ ràng cho ta thấy được việc đổi mới phương pháp tự học là khâu đột phá của q trình dạy học nhất là đối với bộ mơn Tốn. Trong một tiết học Tốn người giáo viên thường vận dụng được rất nhiều phương pháp từ những phương pháp truyền thống đến hiện đại nhằm để đạt mục tiêu chung: phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, năng lực tự học, tự nghiên cứu, cùng nhau trao đổi thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề đặt ra. Rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, đem lại nguồn vui, hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh và đồng thời phải khắc phục kiểu dạy áp đặt, lấy giáo viên làm trung tâm; Hạn chế tối đa lối dạy học: thầy đọc – trò ghi, truyền đạt một chiều; chống lại thói quen học tập thu động . Trong các phương pháp trên theo quan điểm cá nhân tơi nhận thấy phương pháp hoạt động theo nhóm có thể gọi là tối ưu để có thể vận dụng cùng phối hợp với những phương pháp khác nhằm được đạt được những mục tiêu trên và góp phần mang lại hiệu quả cao nhất cho tiết học mơn tốn theo hướng đổi mới. II.NỘ I DU NG: 1.Cơ sở lý luận: Phương pháp hoạt động nhóm còn gọi là “phương pháp cùng tham gia”, “phương pháp thảo luận nhóm” là một trong những phương pháp tích cực là phương pháp trong đó người học được tổ chức thành các nhóm một cách thích hợp, được giao nhiệm vụ và được khuyến khích thảo luận, hướng dẫn hợp tác làm việc với nhau để cùng đạt được kết quả chung là hồn thành nhiệm vụ cá nhân. Như đã trình bày ở trên, nếu muốn chọn một phương pháp gọi là tối ưu để phối hợp với các phương pháp khác nhằm đạt được hiệu quả cao nhất cho tiết học tốn đó chính là cách dạy: Tổ chức hoạt động nhóm. Bởi vì bản thân nó, vốn có khả năng đáp ứng các tiêu chí xây dựng thành cơng con người năng động, sáng tạo. Từ thực nghiệm đổi mới phương pháp dạy học, đã chứng tỏ qua hoạt động sẽ làm cho mỗi thành viên bộc lộ được suy nghĩ, hiểu biết, thái độ của mình, qua đó được tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tương trợ, ý thức cộng đồng . Hoạt động trong tập thể quen dần với sự phân cơng hợp tác trong lao động xã hội, hiệu quả học tập sẽ tăng lên nhất là lúc phải giải quyết vấn đề gay cấn, lúc xuất hiện nhu cầu phối hợp giữa các cá nhân để hồn thành một nhiệm vụ học tập xác định. Như vậy tổ chức hoạt động nhóm hiện nay và tương lai vẫn là phương pháp dạy học mang lại hiệu quả cao đã được các nước Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 1 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm tiên tiến trên thế giới đánh giá cao và được áp dụng một cách phổ biến, thành thạo trong trường học. Đối với họ, hiện nay tổ chức hoạt động nhóm đã trở thành một nhu cầu từ cả phía người dạy-người học. 2.Tình hình thực tế: Qua q trình giảng dạy mơn Tốn và dự giờ của một số giáo viên tốn trường THCS Vĩnh Mỹ B tơi nhận thấy còn có một số vấn đề về việc vận dụng phương pháp dạy học nói chung như sau: *Ưu điểm - Tổ chun mơn đã có tổ chức các chun đề đổi mới phương pháp trong giảng dạy và đổi mới phương pháp trong kiểm tra đánh giá mơn Tốn – Lý và vận dụng đạt được một số kết quả nhất định. - Qua dự giờ tơi thấy đa số giáo viên có đầu tư trong cơng tác soạn giảng theo hướng tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh; thể hiện ở việc vận dụng phương pháp mới- sử dụng đồ dùng dạy học. Đảm bảo đúng quy trình sư phạm. - Nhà trường cũng tạo mọi điều kiện để 100% học sinh có đầy đủ SGK, phần lớn các em ham học và làm theo sự hướng dẫn của giáo viên. *Tồn tại: - Đồ dùng dạy học mơn tốn hiện nay còn rất thiếu so với u cầu chung của giáo viên Tốn của trường. - Một số giáo viên sử dụng đồ dùng dạy học chưa nhiều, chưa thường xun, chưa trở thành nề nếp (một phần do thiếu đồ dùng). - Việc tổ chức hoạt động nhóm thường chỉ diễn ra ở những tiết có người dự, còn những tiết khác thì rất ít, thậm chí theo cách truyền thụ một chiều. Nội dung chuẩn bị trước đó cho hoạt động nhóm thiếu chu đáo, lại khơng đồng đều thường tập trung phần lớn ở nhóm trưởng. - Mặc dù ở tổ chun mơn có triển khai đầy đủ KH cơng tác, sự chỉ đạo của trường nhưng nhìn chung ít có biện pháp cụ thể giúp đỡ từng cá nhân thực hiện hay tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc trong phương pháp dạy - Cơ sở vật chất, nhất là bàn ghế chưa thuận tiện cho học sinh tổ chức hoạt động nhóm. - Giáo viên dự giờ còn cả nể, thiếu mạnh dạn chỉ ra những hạn chế và ngun nhân dẫn đến những hạn chế đó, bên cạnh đó vẫn có nhiều giáo viên có quan điểm sai lầm là có hoạt động nhóm là mới có đổi mới phương pháp dạy học. Song song đó vẫn có một số giáo viên khi góp ý đồng nghiệp khơng có tính xây dựng, thiếu khiêm tốn trong cách dùng ngơn từ trong nhận xét gây ra sự bất mãn cho giáo viên được dự giờ. - Dạy một tiết tốn có hoạt động nhóm nó đòi hỏi cơng phu và tốn thời gian – kinh phí (tối thiểu 5 nghìn – 6 nghìn đồng/tiết nếu có phiếu học tập) nhiều hơn khi khi khơng áp dụng nó; mặt khác ngay sau tiết học, người học có cảm nhận tức thời về tính hiệu quả khơng cao hơn so với các phương pháp truyền thống mà họ đã sử dụng trước đây. Họ chưa thấy được tác dụng tích cực, tính bền vững lâu dài của nó trong hoạt động nhận thức của con người. Hơn nữa đây là việc đổi mới quan niệm, một thói quen trong dạy học cho nên sẽ gặp những khó khăn cả về giáo viên và học sinh . Bởi lẽ, đây là phương pháp mới, HS-GV khơng quen, còn bỡ Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 2 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm ngỡ với cách học như thế và dẫn tới khơng ham thích. Đó là chưa nói tới những học sinh yếu, lười học lợi dụng sự sơ hở, quản lý của giáo viên làm mất trật tự, ồn ào, làm cho người dạy bực mình, chán nản. Thực tế có những tiết học khi đến phần hoạt động nhóm HS rất ồn, thậm chí có cả quậy phá. Và điều này cũng dễ hiểu, vì các em HS yếu ít có khả năng và khơng ham thích tham gia giải quyết những nhiệm vụ nhóm phân cơng. Làm thế nào để khắc phục được những hạn chế đó? 3.Các bước dạy học theo hoạt động nhóm: Để tiết học Tốn có hoạt động nhóm đạt được hiệu quả cao nhất tơi xin đề xuất một quy trình hoạt động nhóm như sau: Bước 1: Làm việc chung cả lớp: -Nêu vấn đề, xác định nhiệm vụ cho các nhóm. -Hướng dẫn cách làm việc theo nhóm. -Hướng dẫn thực hiện trên phiếu học tập (nếu có) Bước 2: Làm việc theo nhóm: - Phân cơng trong nhóm, từng cá nhân làm việc độc lập (chú ý: u cầu các em suy nghĩ độc lập) - Trao đổi ý kiến, thảo luận trong nhóm. - Cử đại diện (hoặc phân cơng trước) chịu trách nhiệm trình bày kết quả làm việc của nhóm. Bước 3: Thảo luận trước toàn lớp: (Chú ý: kiểm tra hoạt động của nhóm) -Các nhóm lần trước báo cáo kết quả. - Thảo luận chung. -Giáo viên tổng kết, đặt vấn đề tiếp theo. *Những vấn đề giáo viên cần lưu ý: + Từ nhóm 4 em trở lên, phải cử 1 nhóm trưởng (HS học khá-giỏi, có uy tín) và 1 thư ký (HS viết rõ ràng nhanh nhẹn). Có thể u cầu một vài học sinh trả lời cá nhân mình làm gì và cả nhóm sẽ làm. + Trong thời gian đầu, GV hướng dẫn cụ thể cho các nhóm hoạt động (tập huấn cho nhóm trưởng và thư ký). Có nhận xét, điều chỉnh bổ sung cách làm của từng nhóm và rút kinh nghiệm chung. Chú ý động viên khích lệ. + Khi tiến hành hoạt động nhóm, GV phải điều chỉnh tư thế ngồi cho các em để đảm bảo sự phát triển về thể chất khắc phục cách ngồi quay quẹo người về sau mà chân vẫn giữ như cũ. Giám sát hoạt động chung của tất cả các nhóm của lớp (có thể sử dụng bằng ánh mắt, cử chỉ…) + Phải thường xun chú ý HS yếu kém và biện pháp giúp đỡ để các em cùng tham gia giải quyết nhiệm vụ của nhóm. + Chọn những vấn đề, bài tập thích hợp (khơng q khó, cũng khơng q dễ). + Đánh giá, cho điểm, động viên và tun dương kịp thời cá nhân, tập thể (chú ý HS yếu). Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 3 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm +Khi điều khiển học sinh trình bày kết quả nhóm giáo viên cần tạo điều kiện để các nhóm tự đánh giá, góp ý, phản biện… để phát triển tư duy độc lập cho học sinh. 4.Những dạng toán có thể hoạt động nhóm và cách chia nhóm: a)Những dạng toán có thể hoạt động nhóm:. Mơn tốn là mơn học rất thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp dạy học hoạt động theo nhóm. Khi dạy tốn có rất nhiều dạng tốn rất thuận tiện để triển khai hoạt động nhóm như sau: -Các bài tập rèn luyện kỹ năng tính tốn. -Một số bài tập dạng trắc nghiệm. -Một số bài tập thực hành với cơng cụ học tập trong lớp (với máy tính bỏ túi, thước đo góc…) -Một số hoạt động thực hành ngồi trời… Tùy theo từng loại, từng dạng tốn mà giáo viên có thể lớp thành những nhóm phù hợp với u cầu của bài tốn. b)Một số cách chia nhóm: -Đối với những bài tốn đòi hỏi giải quyết nhanh, thống nhất nhanh để trả lời một câu hỏi, giải quyết một vấn đề hay bày tỏ một thái độ… ta cho 2 em học sinh cùng bàn giải quyết, thống nhất nhanh. -Đối với việc giải một bài tốn rèn luyện kỹ năng hay thực hành trong lớp ta có thể chia mỗi nhóm từ 3 – 5 em (từ 2 – 3 bàn gần nhau) để thực hiện. -Với những bài thực hành ngồi trời hoặc là thực hành có cơng cụ lớn thì ta chia mỗi nhóm từ 6 – 8 học sinh (mỗi tổ là một nhóm) là thích hợp nhất. Ngồi ra ta cũng có thể chia nhóm theo một số đặc điểm như: cân bằng về giới tính (số lượng nam – nữ); trình độ học lực của học sinh trong nhóm… 5. Một số ví dụ áp dụng phương pháp hoạt động nhóm trong dạy toán. Trong q trình dạy học mơn tốn 7 THCS, tơi cũng như một số giáo viên khác của trường củng đã ít nhiều vận dụng phương pháp này vào giảng dạy vì trong chương trình tốn THCS có rất nhiều tình huống có thể vận dụng phương pháp này nên tơi chỉ đưa ra một số ví dụ sau mong q đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến. Ví dụ 1: Để tập rèn luyện kỹ năng cộng, trừ đa thức (đại số 7 tập 2) giáo viên chuẩn bị sẳn phiếu học tập sau và u cầu học sinh hoạt động nhóm. Cho ba đa thức: 3 3 3 A x 2xy 1 B x 1 C x 2xy = − + = + = − − 1.Điền vào ơ trống chữ Đ (nếu đúng) và S (nếu sai): 3 3 a) A B C 3x 2 b)A B C x + − = + − + = − c) Tổng hai đa thức bậc 3 là một đa thức bậc 3. Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 4 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm 2. Điền vào trong dấu ngoặc (……) để được đẳng thức đúng: a) A + (……… ) = B b) A – (…………) = B Đây là phiếu học tập củng cố kiến thức sau khi học sinh học đã tiến hành tiết luyện tập, đối với kiến thức này tơi đã cho học sinh hoạt động nhóm từ 3 đến 5 em và thời gian là 6 phút, theo các bước như sau: -Giao nhiệm vụ chung cho các nhóm (thực hiện cộng các đa thức để chọn kết quả đúng) -u cầu học sinh thảo luận, hợp tác với nhau để tìm cách làm tối ưu cho bài tập. -Giáo viên khuyến khích học sinh làm việc (động viên bằng việc quan sát khen ngợi những học sinh có tinh thần tích cực, nhất là những học sinh yếu. Ví dụ 2: Để rèn luyện thao tác tư duy “khái qt hóa” khi dạy “Tính chất của thứ tự trên tập hợp trên Q” (Đại số 7) tơi dùng phiếu học tập sau: a) Điền vào ơ trống dấu thích hợp: 6 5 5 4 < 6 5 .20 .20 5 4 6 5 .( 20) .( 20) 5 4 − − 6 5 .0 .0 5 4 b) Tổng qt: Nếu a<b, m là số bất kỳ thì……………… Đây là một ví dụ u cầu học sinh thực hiện theo nhóm nhỏ 2 em để cho học sinh thực hiện trao đổi. Thơng qua việc hoạt động nhóm này giúp cho học sinh được rèn luyện một thao tác tư duy “khái qt hóa” giúp cho học sinh dễ nhớ được cơng thức tổng qt hơn. Một dạng tốn thường thấy trong SGK tốn của chương trình mới là câu đố hay trò chơi. Đây là một dạng bài tập rất thuận lợi cho việc vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để tạo sự hứng thú cho học sinh trong học tốn. Dạng tốn này có rất nhiều ở SGK. Ví dụ 3: Bài tập 3 (trang 26 SGK Tốn 7 tập 2) Giáo viên chuẩn bị sẳn 4 bộ, mỗi bộ gồm 10 mảnh bìa hay giấy ghi các câu trong bài tập và tổ chức cho học sinh tham gia “thi đấu” với nhau để xem tổ nào nhanh hơn và tạo bầu khơng khí sơi động hứng thú trong học tập. 1. x – y a) Tích của x và y 2) 5y b) Tích của 5 và y 3) xy c) Tổng của 10 và x 4) 10 + x d) Tích của tổng x và y với hiệu của x và y 5) (x+y)(x–y) e) Hiệu của x và y Ví dụ 4: (Câu đố) Bài tập 6 trang 28 SGK tốn 7. Giới thiệu nhà tốn học Lê Văn Thiêm bằng cách thực hiện theo nhóm để tìm ra nhà tốn học này. Thơng Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 5 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm qua các bài tập này giáo viên có thể giới thiệu thêm một số tư liệu về những danh nhân này, q thầy cơ có thể tìm kiếm được rất nhiều thơng tin trên Internet. Hãy tính các giá trị của các biểu thức sau tại x = 3; y = 4; z = 5 N. x 2 ; Ê. 2z 2 +1 T. y 2 H. x 2 +y 2 Ă. 1 (xy z) 2 + V. z 2 –1 L. x 2 –y 2 I. Biểu thức biểu thị chu vi của hình chữ nhật có các cạnh là y, z M. Biểu thức biểu thị cạnh huyền của tam giác vng có hai cạnh góc vng là x, y –7 51 24 8,5 9 16 25 18 51 5 L Ê V Ă N T H I Ê M Hoạt động tơi cũng thường áp dụng vào các bài tập mang tính thực tế trong hình học như: Ví dụ 5: Thực hành ngồi trời Hình học 7 -Đối với những bài thực hành ngồi trời, tơi thường chia mỗi tổ thành một nhóm. -Trong mỗi nhóm có cử đại diện nhóm trưởng hoặc một vài em tích cực trong lớp tham gia làm mẫu trước. -Mỗi học sinh xác định nhiệm vụ đo khoảng cách gián tiếp của bài thực hành và lựa chọn những địa điểm khác nhau để đo -Sau khi thực hiện đo theo nhóm giáo viên u cầu từng nhóm trình bày kết quả đạt được của mình và tự nhận xét tinh thần chuẩn bị, thái độ làm việc trong buổi thực hành. Và người nhận xét chung sau cùng phải là giáo viên, khi nhận xét giáo viên cần phải khen ngợi những học sinh có tinh thần, thái độ thực hành nghiêm túc. Ví dụ 6: Bài tập 21, 22 (hình học 7 tập 2 trang 64).Bài tập 43 (hình học 7 trang 73). Bài tập 49,50 (hình học 7 tập 2 trang 77) *Bài tập 21(hình học 7 tập 2 trang 64) Tìm trên bờ sơng gần khu dân cư một điểm C để dựng một cột mắc dây đưa điện từ trạm biến áp về cho khu dân cư sao cho độ dài đường dây dẫn là ngắn nhất. *Bài tập 22 (hình học 7 tập 2 trang 64).Tìm vị trí đặt trạm phát sóng. Biết rằng AC = 30 km; AB = 90 km Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 6 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm a) Nếu đặt máy ở C có bán kính hoạt động 60km thì B có nhận được tín hiệu khơng? Vì sao? b) Cũng câu hỏi như vậy với máy phát sóng có bán kính hoạt động bằng 120 km? *Bài tập 43 (hình học 7 trang 73). Đố: Có hai con đường cắt nhau và cùng cắt một con sơng tại hai địa điểm khác nhau. Hãy tìm một địa điểm để xây dựng một đài quan sát sao cho các khoảng cách từ đó đến hai con đường và đến bờ sơng bằng nhau. Có mấy địa điểm như vậy? * Bài tập 49 (hình học 7 tập 2 trang 77) Hai nhà máy được xây dựng bên bờ một con sơng tại hai địa điểm A và B. Hãy tìm cạnh bờ sơng một địa điểm C để xây dựng trạm bơm đưa nước về cho hai nhà máy sao cho độ dài đường ống dẫn nước là ngắn nhất. * Bài tập 50 (hình học 7 tập 2 trang 77) Một đường quốc lộ cách khơng xa hai điểm dân cư. Hãy tìm bên đường đó một địa điểm để xây dựng một trạm y tế sao cho trạm y tế này cách đều hai điểm dân cư. Trên đây là những bài tập mang tính thực tế mà tơi đã vận dụng phương pháp hoạt động nhóm để thực hiện trong năm học qua và đã đạt được một số kết quả nhất định. 6.Kết quả đạt được: - Đa số các tiết dạy tốn có sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm, học sinh được tiếp thu kiến thức, tri thức một cách chủ động, tự giác. Tiến trình trong tiết dạy, giáo viên được chủ động về kiến thức và thời gian, đáp ứng được việc đổi mới phương pháp giáo dục theo chiều hướng lấy người học làm trung tâm. - Các thao tác của thầy, trò ngày càng thành thạo, đặc biệt đa số học sinh ham thích thể hiện ở việc thảo luận sơi nổi, mạnh dạn trình bày ý kiến của mình, biết tranh luận để chủ động chiếm lĩnh kiến thức mới dưới sự tổ chức của thầy cơ. Hiện tượng những học sinh lười biếng, khơng tham gia cùng nhóm để hồn thành nhiệm vụ học tập, hay quậy phá đã được giảm nhiều. Trước khi học, học sinh có sự Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 7 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm chuẩn bị tốt cho tiết học nhất là phần hoạt động nhóm (khi giáo viên cho biết trước). III. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ: Có vận dụng được phương pháp hoạt động nhóm trong dạy tốn THCS hay khơng phần nhiều là do nhận thức của người giáo viên và sự quan tâm của lãnh đạo vì nếu người giáo viên khơng có quyết tâm cao, khơng có hành động đúng và khơng có sự phối hợp hỗ trợ của lãnh đạo của nhà trường thì tất nhiên việc vận dụng phương pháp hoạt động nhóm sẽ khơng mang lại kết quả, chứ đừng nói đến hiệu quả. Do đó tơi có một số kiến nghị sau: a) Đối với giáo viên: Giáo viên là người trực tiếp đứng lớp chỉ đạo các hoạt động của tiết học, để dạy một tiết học có hiệu quả, trước khi lên lớp người giáo viên phải nắm bắt đầy đủ ý nghĩa, mục tiêu và tính thực tiễn của bài dạy, xem xét bài dạy có những phần nào có thể áp dụng phương pháp hoạt động nhóm một cách hiệu quả nhất, để tiết học có thể được hiệu quả cao. b) Đối với lãnh đạo nhà trường: -Cơ sở vật chất phù hợp là một trong những yếu tố góp phần thành cơng của việc đổi mới phương pháp giáo dục trong đó có việc hoạt động nhóm. Đề nghị cần phải tham mưu với cấp trên trang bị bàn ghế học sinh phù hợp với việc dạy học hiện nay và trang bị thêm một số đồ dùng dạy học mơn tốn hiện nay còn rất thiếu. -Số lượng học sinh của một lớp hiện nay còn khá nhiều, ảnh hưởng lớn đến việc chia nhóm học tập dẫn đến hiệu quả học tập chưa cao. Đề nghị cần phân lớp với số lượng hợp lý mỗi lớp từ 26 -30 học sinh. -Cần có kinh phí hỗ trợ cho giáo viên làm những dụng cụ học tập như: Phiếu học tập, bảng phụ… Trên đây là những ý kiến của bản thân rút ra từ thực tế giảng dạy, chắc chắn còn nhiều thiếu sót mong sự đóng góp q đồng nghiệp. Vĩnh Mỹ B, ngày 18 tháng 03 năm 2008 Người thực hiện. Lê Phước Thiện Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 8 . SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp hoạt động nhóm I.ĐẶT VẦN ĐỀ: Trong hơn bốn mươi năm qua, trước sự phát triển. là phương pháp dạy học mang lại hiệu quả cao đã được các nước Người thực hiện: Lê Phước Thiện Trang 1 SKKN: Nâng cao hiệu quả dạy toán bằng phương pháp