Đang tải... (xem toàn văn)
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI. Ngày nay, xã hội của chúng ta đang ngày càng phát triển với rất nhiều thành tựu KHKT tiên tiến. Nằm trong xu thế phát triển chung của thế giới tất cả các quốc gia đều phải hội nhập để tiếp thu những tinh hoa về KHKT nhằm thúc đẩy quá trình CNHHĐH. Đất nước ta trải qua bao thăng trầm của lịch sử dựng nước và giữ nước, nay bước vào thời kì phát triển dựng xây một Việt Nam trong công cuộc đổi mới. Trên con đường xây dựng và phát triển ấy đòi hỏi đất nước phải có một lực lượng lao động có hàm lượng chất xám cao, có trình độ và linh hoạt nhạy bén trong quá trình áp dụng KHKT hiện đại. Để có được lực lượng lao động như vậy đòi hỏi chúng ta phải có một chính sách cụ thể để định hướng, đào tạo, bồi dưỡng con người, đặc biệt là thế hệ trẻ lực lượng đóng vai trò quan trọng trong nguồn nhân lực của đất nước. Trong xu thế toàn cầu hóa của thế giới, đất nước càng phát triển hơn đồng thời cũng cung cấp nhiều cơ hội về việc làm cho nguồn nhân lực. Vấn đề đặt ra là làm thế nào để lực lượng lao động trẻ vốn rất dồi dào và phong phú của nước ta được phân bố một cách hợp lý và làm thế nào để mỗi người thấy được mình phù hợp với lĩnh vực ngành nghề nào, với công việc cụ thể nào, công việc ấy, ngành nghề ấy cần có những yêu cầu gì về mặt tri thức và kỹ năng lao động. Như vậy thì hướng nghiệp cho thế hệ trẻ đặc biệt là học sinh khối 12 lực lượng lao động đang chuẩn bị bước vào thị trường lao động của đất nước là hết sức quan trọng, theo PGS.TS Cao Văn Sâm – Phó Tổng cục trưởng Tổng cục dạy nghề thì hướng nghiệp theo quan điểm của nhà giáo dục – được hiểu như một hệ thống tác động giúp thế hệ trẻ có cơ sở khoa học trong việc chọn nghề phù hợp với những yêu cầu của sự phân bố lao động xã hội, có tính đến hứng thú và năng lực của từng cá nhân. Hướng nghiệp có tầm quan trọng đối với tất cả những ai chưa tự xác định cho mình được động cơ, hứng thú và định hướng về mặt nghề nghiệp. Ở nước ta, số lượng học sinh THPT đặc biệt là học sinh khối 12 – mặc dù chuẩn bị ra trường nhưng vẫn còn rất nhiều em mơ hồ không biết mình sẽ làm gì? Công việc đó cụ thể ra sao? Vì vậy công tác hướng nghiệp lại càng phải được quan tâm đúng mức, hợp lý và triển khai một cách có hiệu quả nhằm đạt được mục tiêu của giáo dục toàn diện.
SỞ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH KHỐI 12 THPT Giáo viên thực hiện: Chức vụ : Đơn vị công tác : Giáo viên Năm học 2011-2012 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Ngày nay, xã hội ngày phát triển với nhiều thành tựu KH-KT tiên tiến Nằm xu phát triển chung giới tất quốc gia phải hội nhập để tiếp thu tinh hoa KH-KT nhằm thúc đẩy trình CNH-HĐH Đất nước ta trải qua bao thăng trầm lịch sử dựng nước giữ nước, bước vào thời kì phát triển dựng xây Việt Nam công đổi Trên đường xây dựng phát triển đòi hỏi đất nước phải có lực lượng lao động có hàm lượng chất xám cao, có trình độ linh hoạt nhạy bén trình áp dụng KH-KT đại Để có lực lượng lao động đòi hỏi phải có sách cụ thể để định hướng, đào tạo, bồi dưỡng người, đặc biệt hệ trẻ - lực lượng đóng vai trò quan trọng nguồn nhân lực đất nước Trong xu toàn cầu hóa giới, đất nước phát triển đồng thời cung cấp nhiều hội việc làm cho nguồn nhân lực Vấn đề đặt làm để lực lượng lao động trẻ vốn dồi phong phú nước ta phân bố cách hợp lý làm để người thấy phù hợp với lĩnh vực ngành nghề nào, với công việc cụ thể nào, công việc ấy, ngành nghề cần có yêu cầu mặt tri thức kỹ lao động Như hướng nghiệp cho hệ trẻ đặc biệt học sinh khối 12 lực lượng lao động chuẩn bị bước vào thị trường lao động đất nước quan trọng, theo PGS.TS Cao Văn Sâm – Phó Tổng cục trưởng Tổng cục dạy nghề hướng nghiệp theo quan điểm nhà giáo dục – hiểu hệ thống tác động giúp hệ trẻ có sở khoa học việc chọn nghề phù hợp với yêu cầu phân bố lao động xã hội, có tính đến hứng thú lực cá nhân Hướng nghiệp có tầm quan trọng tất chưa tự xác định cho động cơ, hứng thú định hướng mặt nghề nghiệp Ở nước ta, số lượng học sinh THPT- đặc biệt học sinh khối 12 – chuẩn bị trường nhiều em mơ hồ làm gì? Công việc cụ thể sao? Vì công tác hướng nghiệp lại phải quan tâm mức, hợp lý triển khai cách có hiệu nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện II CƠ SỞ LÝ LUẬN Ngay từ ngày đầu, nước Việt Nam Dân Chủ Cộng Hòa đời, Đảng, Bác Hồ xác định tầm quan trọng giáo dục chiến lược phát triển chung đất nước Khi mà 95% dân số nước ta lúc chữ vấn đề “ Diệt giặc dốt” quan trọng ngang tầm với “ Diệt giặc đói” “Giặc ngoại xâm” Việc xác định thấy vai trò giáo dục việc thúc đẩy phát triển toàn diện đất nước Qua thời kỳ phát triển với nhiệm vụ mục tiêu cách mạng khác giáo dục coi quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Bởi nhiệm vụ giáo dục đào tạo bồi dưỡng nguồn nhân lực có trình độ khoa học – kỹ thuật, có kỹ nghề nghiệp đáp ứng với nhu cầu công nghiệp hóa, đại hóa, đáp ứng mục tiêu sản xuất, nâng cao hiệu - chất lượng suất lao động Vì mà giáo dục qua nhiều giai đoạn phát triển sửa đổi, cải cách mặt đường lối, sách nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Báo cáo BCH TW Đảng khóa IX nêu rõ “ … chuyển dần mô hình giáo dục sang mô hình giáo dục mở - mô hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học Phát triển hệ thống hướng nghiệp, dạy nghề … Nhà nước tăng đầu tư tập trung cho mục tiêu ưu tiên, chương trình quốc gia phát triển giáo dục, đào tạo …” chứng tỏ quan tâm, đạo sát Lãnh đạo Đảng, nhà nước giáo dục đào tạo nói chung, hoạt động HN-DN nói riêng Tuy nhiên, việc cần phải có giải pháp hỗ trợ cho học sinh nhận thức vấn đề nghề nghiệp việc lựa chọn nghề phù hợp với lực thân quan trọng để họ có nghề nghiệp ổn định, có hội tìm việc làm, phát triển sản xuất giảm thiểu tỉ lệ lao động thất nghiệp tăng tỉ lệ lao động qua đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa – đại hóa đất nước, vai trò hướng nghiệp Như hướng nghiệp góp phần thực nguyên lý mục tiêu giáo dục Hướng nghiệp phận thiếu nhà trường Hướng nghiệp biện pháp thực nguyên lý giáo dục: Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội Trong giáo dục hướng nghiệp, học sinh tìm hiểu vấn để nghề nghiệp, có hội tiếp cận, thử sức với nghề, đồng thời thực hành lao động nghề nghiệp để kiểm chứng nguyện vọng sở thích cá nhân củng cố lý luận khoa Bùi Ngọc Quân - Sáng kiến kinh nghiệm học học Nhờ nâng cao chất lượng giáo dục, làm cho nhà trường gắn liền với thực tế xã hội Hướng nghiệp góp phần thực phân luồng học sinh, chuẩn bị cho phận học sinh có số kỹ để tham gia lao động sản xuất chưa có điều kiện học tiếp Thông tư số 31 Bộ Giáo Dục ngày 17/08/1981 nêu rõ vị trí nhiệm vụ công tác hướng nghiệp nhà trường, thực công tác hướng nghiệp yêu cầu cần thiết để cải cách giáo dục Nhìn chung tất trường THPT nhận thức đúng, đầy đủ chủ trương đảng, nhà nước Bộ GD-ĐT giáo dục hướng nghiêp, nhiên hầu hết trường triển khai chưa đồng bộ, chưa hợp lý, chưa xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với trường, địa phương nhiều nguyên nhân khác dẫn đến vấn đề giáo dục hướng nghiệp trường phổ thông chưa đạt hiệu mong muốn Vì để hướng nghiệp phát huy vai trò quan trọng mình, nhằm góp phần nâng cao hiệu chung Giáo dục góp phần giúp học sinh nhận thức đầy đủ thái độ, ý thức, kiến thức chung nghề nghiệp, nhận thức sâu sắc lực, sở trường, thân để chuẩn bị hành trang vững bước vào đời, đòi hỏi trường phổ thông phải thực có giải pháp hợp lý, tích cực nhằm triển khai có hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường III CƠ SỞ THỰC TIỄN Mặc dù hướng nghiệp đưa vào chương trình giáo dục cấp học từ THCS đến THPT, xong việc triển khai lại chưa đồng Đặc biệt trường thuộc khu vực nông thôn, vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn mà thân học sinh chưa thực ý thức học học để làm hoạt động hướng nghiệp em nhiều ý nghĩa Trong vấn đề giáo dục hướng nghiệp trường THPT lại chưa có giải pháp, hướng phù hợp, chưa xác định rõ mục tiêu, nội dung cần hoạt động để nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Thông qua việc tìm hiểu số diễn đàn giáo dục hướng nghiệp website việc học sinh, đặc biệt học sinh khối 12 chuẩn bị làm hồ sở đăng ký thi Đại Học mơ hồ nên thi trường gì, ngành gì, đa số em làm hồ sơ thi đại học cảm tính, ý kiến bạn bè, ngành đào tạo trường có tiếng… đăng ký để có đăng ký, vui lý khác khiến em đặt bút đăng ký dự thi vào trường đại học mà không lần cân nhắc liệu có đủ khả năng, lực dự thi hay không, liệu ngành đăng ký thi học thực nào, trường làm gì, yêu cầu xã hội ngành Lý dẫn đến tình trạng mơ hồ có nhiều yếu tố khác Tuy nhiên khái quát nguyên nhân sau: - Thứ nhất:Học sinh nhiều hội tiếp cận với kênh thông tin tìm hiểu việc làm trường đào tạo Bản thân trường THPT kênh thông tin nhằm cung cấp thông tin liên quan đến hướng nghiệp dạy nghề, trường đào tạo Ví dụ: Địa Email Website trường chuyên nghiệp, Website test hướng nghiệp cho học sinh tìm hiểu - Thứ hai: Học sinh chưa có dịp bày tỏ nguyện vọng, ước mơ nghề nghiệp Trong khoảng thời gian em cần cảm thông, chia sẻ thầy cô, gia đình để em bày tỏ nguyện vọng, ước mơ nghề nghiệp định hướng tương lai Tuy nhiên thực tế có học sinh có dịp bộc bạch khó khăn, lúng túng trình chọn nghề, chọn ngành học Vì mà thân em muốn có hình thành mơ ước bày tỏ để cho em lời khuyên ước mơ có phù hợp với lực cá nhân em với nhu cầu phát triển xã hội hay không Các em hội để thể khiếu để người khác thấy khiếu phù hợp với ngành nghề hay nhóm ngành nghề xã hội Như em thiếu yếu tố quan trọng trình định hướng Chỉ đến em tốt nghiệp lớp 12, chuẩn bị làm hồ sơ, nhà trường tổ chức vài chí buổi gọi buổi hoạt động hướng nghiệp hay ĐTN dán số thông tin cần thiết tuyển sinh lên bảng tin nhà trường để học sinh tham khảo trước làm hồ sơ đăng ký thi đại học, thử hỏi với thời gian vô ỏi ấy, với cách làm liệu em nhận từ công tác hướng nghiệp mà nhà trường tổ chức Do kết cuối không cao Nhiều học sinh đăng ký dự thi đại học nhiên lại học sinh đăng ký thi nghề Và số em đăng ký thi đại học có em thi đỗ không phù hợp với lực thân hay số em tốt nghiệp đại học sinh viên tìm nghề nghề đào tạo trường nhu cầu xã hội ngành IV THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GD-HN CỦA CÁC TRƯỜNG THPT HIỆN NAY Ở cấp độ quản lý Hướng nghiệp có chương trình dạy học cấp từ THCS đến THPT Mặc dù cấp quản lý trường THPT xác định nhận thức tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp, nhiên có trường xây dựng cho kế hoạch hoạt động khoa học, cụ thể theo năm, phù hợp với phát triển tâm lý học sinh xu phát triển xã hội qua giai đoạn Công tác hướng nghiệp thường giao khoán cho GVCN, GVBM Đoàn TN tổ chức qua vài buổi vào thời điểm mà em học sinh khối 12 chuẩn bị thi tốt nghiệp làm hồ sơ đăng ký thi đại học Bản thân giáo viên giao tổ chức hoạt động hướng nghiệp chưa thực tâm huyết chưa có hướng triển khai cách có hiệu quả, giáo viên chưa có nhiều kênh thông tin tìm hiểu từ phía học sinh để nắm bắt thực tế lực, sở trường em Đa số trường triển khai lí thuyết khiến học sinh mơ hồ hình dung công việc thực tế yêu cầu xã hội công việc Chưa có quan tâm mức từ hội đồng sư phạm GVCN, GVBM quan tâm đến chất lượng môn văn hóa chưa coi trọng vấn đề chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, có động viên em tham gia mặt số lượng để không ảnh hưởng đến kết thi đua lớp chưa mang lại hiệu Chưa có kết hợp nhà trường, phụ huynh học sinh lực lượng nhà trường Sự kết hợp nhà trường đặc biệt GVCN với phụ huynh học sinh công tác hướng nghiệp chưa quan tâm cách mức Hầu hết trường THPT đặc biệt trường miền núi, việc kết hợp giáo dục hướng nghiệp nhà trường với phụ huynh học sinh Vì GVCN đầy đủ thông tin học sinh dẫn đến trình định hướng cho em khó khăn Chưa đạo tốt việc phối hợp lực lượng nhà trường GVCN, GVBM, Hội cha mẹ HS, TTGDTX, quan sản xuất kinh doanh đóng địa bàn huyện Thời gian tổ chức chưa phù hợp Thời gian tổ chức công tác hướng nghiệp cho học sinh chưa hợp lý, đa số trường phổ thông thường tổ chức tư vấn hướng nghiệp sát thời điểm làm hồ sơ đăng ký thi đại học Vì em thu thập đủ thông tin thời gian suy nghĩ lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả năng, lực nhu cầu xã hội Trên sở tồn số thực trạng công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh khối 12 THPT mà đề cập trên, xin đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp khối 12 THPT V GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GD-HN CHO HỌC SINH KHỐI 12 THPT Ở nước ta chưa có ngành đào tạo công tác hướng nghiệp, công tác kiêm nhiệm thầy cô giáo đặc biệt GVCN Vì hướng nghiệp cho học sinh gặp nhiều khó khăn công tác tổ chức thực Bởi giáo viên giảng dạy môn văn hóa đủ kỹ kiến thức tâm sinh lý học sinh thông tin ngành nghề thị trường lao động Do giai đoạn trường THPT cần thiết phải xây dựng cho kế hoạch bước đắn công tác HN nhằm đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện học sinh Là giáo viên giảng dạy trường THPT Lang Chanh - trường miền núi.Vì hết hiểu tâm lý, nguyện vọng em HS Trên sở xin trình bày đến quý đồng nghiệp giải pháp mà trường THPT Lang Chánh thực hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp khối 12 với phương châm: “ Lấy giáo viên chủ nhiệm làm trung tâm hoạt động có phối kết hợp hai chiều với học sinh, giáo viên bô môn, phụ huynh học sinh đạo BGH” Các bước thực cụ thể sau: Thứ nhất: BGH xây dựng kế hoạch Mỗi trường cần xây dựng kế hoạch chương trình hoạt động chung có nội dung phong phú phù với đặc điểm nhà trường theo năm học Kế hoạch hoạt động nội dung hoạt động phải BGH xây dựng đầu năm học triển khai đến giáo viên đặc biệt giáo viên chủ nhiệm, việc tổ chức thực sau vào năm học để học sinh có thời gian tham gia tìm hiểu, suy nghĩ, lựa chọn, thay đổi cuối định Do đó, thời gian tổ chức hoạt động HN nên diễn từ đầu năm tháng năm học tháng tổ chức 3-4 buổi kể hoạt động ngoại khóa, nên tổ chức vào buổi học không khóa Thứ hai: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên, học sinh lực lượng nhà trường Nhận thức vấn đề quan trọng công tác quản lý, đạo hoạt động giáo dục HN, hoạt động để thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh - Đối với cán giáo viên Cán giáo viên lực lượng nòng cốt định chất lượng hoạt động nhà trường nâng cao nhận thức việc làm cần thiết Sự hợp tác GVCN GVBM có vai trò định cho thành công công tác hướng nghiệp nâng cao nhận thức cho giáo viên việc cần làm Thông qua hoạt động ngoại khoá, tham quan hướng nghiệp, phòng hướng nghiệp dạy nghề giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác hướng nghiệp, nhiệm vụ trọng tâm ngành giáo dục nói chung nhà trường nói riêng nhằm góp phần giáo dục toàn diện học sinh Đặc biệt GVCN khối 12 phải nhận thức hoạt động HN hiểu tầm quan trọng công tác từ có hướng giáo dục học sinh, tìm phương pháp nội dung phù hợp để công tác giáo dục HN đạt hiệu cao - Đối với học sinh khối12 Đây lứa tuổi phát triển gần toàn diện để nhận thức sâu sắc tầm quan hoạt động Vì nhiệm vụ CBGV giúp em hiểu tầm quan trọng công tác HN để em tham gia đầy đủ, tích cực có ý thức tham gia hoạt động Thông qua buổi ngoại khoá, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp, môn văn hoá như: Công nghệ, Vật lý, Sinh học CBGV giúp học sinh nhận thức thời đại công nghiệp hoá đại hoá đất nước việc đào tạo người thầy phải cần đến người thợ Những kiến thức mà em học lớp cần phải vận dụng vào thực tiễn.Thông qua hoạt động giúp em tìm hiểu số nghề để em định hướng nghề nghiệp tương lai - Đối với lực lượng xã hội Trong giai đoạn nước ta đà phát triển, nhu cầu nhân lực đòi hỏi ngày cao, để đáp ứng nhu cầu yêu cầu học tập, hoạt động giáo dục nhà trường nâng cao Để thực mục tiêu giáo dục nhà trường cần có tiếp sức lực lượng xã hội ( số doanh nghiệp hay số sở sản xuất…hoạt động địa bàn huyện) cách có trách nhiệm Nhà trường có trách nhiệm giúp phụ huynh học sinh, lực lượng khác xã hội nhận thức đắn vai trò, ý nghĩa hoạt động HN Hoạt động ảnh hưởng đến chất lượng môn văn hoá mà công tác giúp em phát triển toàn diện Từ nhận thức đầy đủ hoạt động nhà trường dễ dàng tranh thủ hỗ trợ, hợp tác họ qúa trình giáo dục Thứ ba: Phải có kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh Việc kết hợp GVCN phụ huynh học sinh yếu tố quan trọng cho công tác hướng nghiệp, phối kết hợp tạo thông tin hai chiều giúp GVCN hiểu học sinh tâm lý, ước mơ nguyện vọng em từ giúp công tác hướng nghiệp GVCN PHHS thu kết mong muốn Thứ tư: Tổ chức, đạo hoạt động, bồi dưỡng giáo viên ban HN Hiệu trưởng đạo GVCN, GVBM, ĐTN đặc biệt GVCN khối 12 phải nắm vững nội dung chương trình hoạt động HN theo chương trình hướng dẫn Bộ giáo dục đào tạo Để hoạt động hướng nghiệp có hiệu quả, có chất lượng không nhiệm vụ cán quản lý, GVCN, GVBM, ĐTN mà nhiệm vụ tất hội đồng sư phạm học sinh Vì bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ cán giáo viên việc làm cần thiết Hiện nội dung chương trình hướng nghiệp có yêu cầu cao song CBGV, ĐTN chưa tập huấn nhiều để làm tốt công tác hướng nghiệp cần tổ chức đợt tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tổ chức cho giáo viên HS tham quan học tập số sở sản xuất địa phương địa phương khác Thông qua hoạt động GDNGLL giáo dục cho học sinh ý thức tham gia hoạt động HN buổi học nghề Tổ chức kiểm tra việc tham gia học tập hướng nghiệp học nghề theo hướng dẫn Bộ, Sở GD-ĐT Thứ năm: Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp đảm nhận thực hiên công tác giáo dục hướng nghiệp cho lớp Đây bước quan trọng giải pháp mà trình bày trên, thành công hay thất bại phụ thuộc hoàn toàn vào GVCN Ở bước GVCN người cụ thể hóa nội dung kế hoạch mà BGH xây dựng cho toàn trường từ đầu năm, từ GVCN xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể cho lớp sở kế hoạch chung toàn trường Các bước làm cụ thể sau: - Phát phiếu điều tra cho học sinh lớp Sau có kế hoạch hoạt động BGH từ đầu năm học, GVCN cần phát phiếu điều tra việc chọn nghề chọn trường cho học sinh lớp cho thời gian suy nghĩ vòng 1-2 ngày Việc điều tra nguyện vọng HS ngành nghề tiến hành nhiều lần suốt năm học để thu thập nhiều thông tin cụ thể nguyện vọng HS - Thu nghiên cứu phiếu điều tra học sinh Đây giai đoạn quan trọng công tác GD- HN, sau thu phiếu GVCN cần nghiên cứu kỹ đồng thời kết hợp với giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp để có nhận xét cụ thể lực em GVCN với việc bám sát lớp năm, với phối hợp từ PHHS phần hiểu tâm lý, lực học sinh lớp,đây tiền đề quan trọng cho công tác định hướng học sinh VD: học sinh A đăng ký ngành nghề này, GVCN vào lực HS môn học tìm hiểu từ gia đình, từ đưa lời khuyên mang tính chất định hướng cho HS - Định hướng cung cấp thông tin nghề nghiệp Sau nghiên cứu phiếu buổi GD-HN tiếp theo, GVCN trình bày vấn đề liên quan đến việc làm thị trường việc làm mà xã hội cần Do buổi hoạt động GVCN cần cung cấp Website trường chuyên nghiệp; Website thông tin test HN mạng Intenet cho HS tìm hiểu; hưỡng dẫn HS quy trình tự HN… buổi GVCN phải đưa nhận xét lực học sinh lớp đưa lời khuyên cho học sinh cách phù hợp Sau đợt, GVCN phát phiểu để học sinh đăng ký lại lần nhằm kiểm tra kết sau chương trình giáo dục hướng nghiệp lớp Tóm lại công tác GD-HN nói chung học sinh khối 12 nói riêng đạt hiệu phận thực hoạt động theo chu trình khép kín có hỗ trợ bổ sung lẫn nhau, khâu cuối định hiệu HN HS Giải pháp trình bày theo sơ đồ khép kín lực lượng tham gia có phối kết hợp hai chiều với Sơ đồ cụ thể hóa sau: Sở GD- ĐT HOẠT ĐỘNG CỦA BGH (Xây dựng nội dung chương trình hoạt động theo năm) Phụ huynh HS, lực lượng nhà trường HOẠT ĐỘNG CỦA GVCN ( Xây dựng nội dung chương trình hoạt động cụ thể cho lớp) Học Sinh Kết từ công tác hướng ngiệp GVBM (Tham gia tư vấn cho GVCN học sinh) Sở GD-ĐT Thanh Hóa Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Trường THPT Lang Chánh Độc lập- Tự do- Hạnh phúc PHIẾU ĐIỀU TRA Hãy điền thông tin liên quan thân vào mục sau: Họ tên học sinh:……………………………………, Giới tính……… Ngày, tháng, năm sinh:……………………………… , Lớp:…………… Sở thích:…………………………………………………………………… Sở trường:………………………………………………………………… Năng khiếu:……………………………………………………………… Những môn học tốt nhất:………………………………………………… Khối thi dự định:………………………………………………………… Mẫu điềuTHPT tra vềem việc nghề chọn trường học sinh khối 12 Sau phiếu tôt nghiệp chọn làm gì? trường THPT Lang Chánh - Học tiếp ĐH-CĐ-THCN: - Học nghề: - Lao động tự (ghi cụ thể nghề định làm) …………………… - Hướng khác: (ghi cụ thể dự định sau tốt nghiệp) ……………… Nếu học tiếp lên ĐH-CĐ-THCN hoạc học nghề em chon nganh nghề gì? Cho biết tên trường đào tạo khối thi tương ứng Tên ngành nghề Khối Tên trương đào tạo thi Đại học Cao đẳng Trung cấp Cơ sở dạy nghề VI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết đạt Nhờ quản lý đạo sát Sở GD-ĐT, Phòng Giáo dục Hiệu trưởng với Hội đồng sư phạm để triển khai cụ thể biện pháp nên hoạt động giáo dục HN cho học sinh khối 12 có bước chuyển biến rõ rệt Giáo viên nhận thức vai trò vị trí công tác HN trường phổ thông xem hoạt động tích cực thiết thực giúp học sinh phát triển toàn diện, định hướng nghề nghiệp tương lai, có cân nhắc lựa chọn nghề sau tốt nghiệp bậc THPT Học sinh ý thức nhiệm vụ phải tham gia đầy đủ buổi tổ chức HN Kết huy động tối đa số học sinh tham gia sau: Theo số liệu điều tra 347 học sinh khối 12 trường THPT lang chánh đến cuối năm học 2011-2012 Số HS khối 12 toàn trường Số HS tham gia GD-HN Số học sinh đăng ký thi ĐH-CĐ- 349 100% 349 100% 123 35.44% THCN Số học sinh xác định học nghề 172 49.56% Lao động tự 37 10.67% Hướng khác 17 4.33% Kết điều tra cho thấy học sinh có bước chuyển biến rõ rệt nhận thức nghề nghiệp thấy lực thực mình, không tình trạng mơ hồ thi theo cảm tính, theo mác nhãn trường lớn trước Cụ thể năn học 2011-2012 lượng học sinh hướng học nghề trung cấp cao hăn so với năm 2010-2011 có 87 học sinh tham gia học trung cấp học nghề tổng số 338 học sinh khối 12 Trong năm học trường tổ chức buổi hoạt động GDNGLL cho học sinh khối 12, tiết sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm có lồng ghép để tư vấn hướng nghiệp cho em theo chủ đề tháng 100% học sinh tham gia đầy đủ buổi hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Tóm lại với hình thức tổ chức thực trên, hoạt động hướng nghiệp thật trở thành hoạt động quan trọng nội dung thực năm học trường Thực công tác HN yêu cầu cần thiết cải cách giáo dục nhằm thực mục tiêu, nguyên lý nội dung giáo dục Đảng Góp phần tích cực có hiệu vào việc phân công sử dụng hợp lý học sinh sau tốt nghiệp Thực hoạt động HN tích cực có hiệu góp phần gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống nhận thức hành động học sinh Gắn liền nhà trường xã hội, đáp ứng mục tiêu KT-XH Quốc phòng, An ninh 2) Bài học kinh nghiệm: Mặc dù chương trình HN đưa vào học khoá trường phổ thông năm, qua việc thực chương trình HN khối 12 trường THPT Lang Chánh cho thấy nội dung chương trình hoạt động HN phù hợp, hình thức tổ chức phong phú Để hoạt động HN có chất lượng, hiệu đội ngũ CBQL, Hội đồng sư phạm nhà trường phải có chuyển biến tích cực nhận thức lực tổ chức quản lý hoạt động HN khối 12 Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch, phương hướng đạo hoạt động HN đầu năm học Xây dựng Ban hướng nghiệp đặc biệt GVCN , cần có phân công cụ thể, đánh giá trách nhiệm phận Cần phải xây dựng nội dung hoạt động cụ thể để hướng dẫn học sinh chọn nghề Thời gian tổ chức công tác hướng nghiệp phải hợp lý không nên tổ chức theo kiểu nước rút dẫn đến tình trạng làm khoán,làm ẩu ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục Muốn thực công tác HN có hiệu phải có phối hợp thành phần: Nhà trường, quyền địa phương, sở sản xuất địa phương, cha mẹ học sinh Phải tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động HN thường xuyên đưa hoạt động vào tiêu chí thi đua trường VII Kết luận Để đạt mục tiêu giáo dục ưu tiên nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đặc biệt trọng nhân lực khoa học công nghệ trình độ cao, CBQL giỏi công nhân kỹ thuật lành nghề, trực tiếp góp phần nâng cao sức cạnh tranh kinh tế, Đảng nhà nước đưa chương trình hoạt động HN vào kế hoạch giáo dục trường phổ thông đặc biệt khối 12 biểu rõ nghiệp đổi giáo dục Ngành giáo dục chủ động nhiều hình thức, biện pháp có biện pháp đổi phương pháp nội dung hình thức dạy học Việc đưa chương trình HN vào trường phổ thông đặc biệt học sinh khối 12 có tác dụng tích cực việc phát triển toàn diện học sinh Để thực mục tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh nhà trường phải nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn, đối chiếu thực trạng tình hình thực tiễn trường, địa phương để có tầm nhìn xác hệ thống, khoa học, sau nhân rộng rút học kinh nghiệm công tác tổ chức GD- HN, tạo tiền đề cho khối đáp ứng yêu cầu giáo dục, yêu cầu nghiệp đổi đất nước, xu toàn cầu hoá Qua việc nghiên cứu sở lý luận, sở thực tiễn thực trạng hoạt động GD-HN khối 12 trường THPT Lang Chánh cho thấy: Việc đưa chương trình GD-HN vào trường phổ thông việc làm có tác dụng tích cực góp phần thức đẩy hoạt động khác nhà trường Việc tổ chức hoạt động GD-HN theo nội dung chương trình quy định Bộ, Sở GD-ĐT, hình thức tổ chức phong phú đa dạng hơn, thiết thực trước đây, tạo điều kiện cho việc định hướng phân luồng học sinh sau Kiến nghị - Đối với Sở GD-ĐT + Cần xây dựng cho trường đội ngũ GV chuyên phụ trách bên mảng hướng nghiệp - dạy nghề + Cần tổ chức tập huấn bồi dưỡng chuyên môn cho cán phụ trách công tác HN + Phải có phận chuyên môn sở để đạo công tác HN địa bàn toàn tỉnh + Chú trọng công tác tra + Có kinh phí chế độ GV phụ trách thực công tác GD- HN - Đối với nhà trường + Phải tự xây dựng cho kế hoạch hoạt động theo năm, có nội dung phong phú đủ hút học sinh, phù hợp với đặc điểm trường Nhận xét đánh giá xếp loại Của HĐSK sở Đánh giá HĐSK cấp Người viết SKKN