Các nhà nghiên cứu phơng pháp dạy học đã không ngừng nghiên cứu và tiếp thu những thành tựu mới của lý luận dạy học để đa nền giáo dục của nớc ta ngày càng hiện đại hơn , đáp ứng nhu cầu
Trang 1Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
APhần I : đặt vấn đề 1.Lý do chọn đề tài.
Trên lĩnh vực giáo dục , đổi mới phơng pháp dạy học là một vấn đề đã đợc
đề cập và bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua Các nhà nghiên cứu phơng pháp dạy học đã không ngừng nghiên cứu và tiếp thu những thành tựu mới của
lý luận dạy học để đa nền giáo dục của nớc ta ngày càng hiện đại hơn , đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng cao của nhân dân.Những năm gần đây , định hớng đổi mới phơng pháp dạy học đã đợc thống nhất theo t tởng tích cực hoá hoạt động học tập của học sinh dới sự tổ chức hớng dẫn của giáo viên : Học sinh chủ động
tự giác tìm tòi , phát hiện ,giải quyết nhiệm vụ nhận thức và có ý thức vận dụng linh hoạt ,sáng tạo các kiến thức kỹ năng đã thu nhận đợc Trong dạy học ngọai ngữ , quan điểm này càng đúng vì không ai có thể thay thế ngời học trong việc nắm các kiến thức ngôn ngữ và sử dụng chúng trong hoạt động giao tiếp bằng chính năng lực giao tiếp của các em
Đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi thế giới đang có biến đổi mạnh mẽ
và sâu sắc , khi mọi mặt của đời sống xã hội đang trong quá trình biến đổi sâu sắc , đất nớc đang bớc vào thời kỳ hội nhập ,đặc biệt từ năm 2007 , nớc ta trở thành thành viên chính thức của tổ chức thơng mại thế giới , thì vị trí của môn Tiếng Anh ngày càng trở nên quan trọng Đó chính là một tất yếu khách quan buộc chúng ta phải nhận thức đúng đắn , đầy đủ vị trí đó Vì vậy môn Tiếng Anh
đang ngày càng đợc quan tâm , coi trọng Và mục tiêu đào tạo học sinh học môn Tiếng Anh là nhằm vào mục đích giao tiếp , năng lực ứng xử bằng ngôn ngữ trong các tình huống giao tiếp cụ thể
Để đạt đợc mục đích này phơng pháp sử dụng hoạt động nhóm,cặp sẽ
giúp giáo viên rất nhiều trong việc phát huy tính tích cực ,tự giác ,chủ động của học sinh trong việc học tập bộ môn , cũng nh tạo sự hứng thú cho học sinh trong mỗi tiết học Việc lựa chọn đề tài này xuất phát từ nhận thức của bản thân tôi về việc đổi mới phơng pháp dạy học ,vai trò của ngời giáo viên trong hoạt động dạy
và vị trí trung tâm của ngời học sinh trong hoạt động học Chọn đề tài này tôi muốn thể hiện một phần vốn kinh nhiệm nhỏ bé của mình vào quá trình giảng dạy môn Tiếng Anh trong nhà trờng
2.Mục đích , phạm vi , đối t ợng và nhiệm vụ nghiên cứu:
2.1 Mục đích nghiên cứu.
Đề xuất việc sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm ,cặp trong dạy học môn
Tiếng Anh ở trờng THCS nhằm phát huy tính tích cực , tự giác ,sáng tạo và tạo hứng thú cho học sinh trong những giờ học Tiếng Anh
Trang 2Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
2.2 P hạm vi đối t ợng nghiên cứu
- Các bài dạy Tiếng Anh ở trờng THCS.
- Học sinh lớp 6B,6C,7A,7B trờng THCS Giang Biên.
2.3 Nhiệm vụ nghiên cứu
Thông qua đề tài , tôi muốn chỉ ra nnhững đặc điểm của phơng pháp thảo
luận nhóm,cặp ,cách thức ,kỹ năng sử dụng ,cách chia nhóm ,cách tiến hành thảo luận và hiệu quả của phơng pháp thảo luận nhóm ,cặp
Phần II : nội dung 1.Cơ sở lý luận của vấn đề
Trong bất cứ cấp học nào , nhà trờng nào thì nhiệm vụ quan trọng số
một là hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò Đây là hai nhiệm vụ quan trọng , vậy làm thế nào để hoạt động dạy và học đạt hiệu quả cao nhất
đang là vấn đề đặt ra đối với các nhà quản lý , và những ngời làm công tác giáo dục Đặc biệt từ năm 2000, với việc thay đổi nội dung chơng trình sách giáo khoa và phơng pháp giảng dạy nhằm phát huy tính tích cực ,chủ động tự giác của ngời học sinh trong học tập nhằm nâng cao chất lợng học tập thì đổi mới phơng pháp dạy học nói chung và phơng pháp dạy học môn Tiếng Anh nói riêng đang là vấn đề bức xúc ở các nhà trờng hiện nay Nó ngày càng trở thành mối quan tâm của các nhà s phạm Mục đích của việc đổi mới phơng pháp dạy học là phát huy vai trò chủ thể của học sinh , khả năng t duy sáng
Giáo viên : vũ thị đào - trờng thcs giang biên 2
Trang 3Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
tạo, độc lập trong hoạt động học tập của học sinh Chính vì vậy , việc đổi mới phơng pháp dạy học đã có nhiều phơng pháp đợc đa vào giảng dạy nh
đóng vai, kích thích t duy , giảI quyết vấn đề , trò chơi, hoạt động nhóm , cặp trong đó ph
… trong đó ph ơng pháp thảo luận nhóm ,cặp là phơng pháp ngày càng chiếm u thế trong hoạt động dạy và học các bộ môn ở trờng phổ thông hiện nay Tuy nhiên việc sử dụng phơng pháp này trong dạy học còn nhiều bất cập
và hạn chế
Nh chúng ta đã biết , từ lâu việc dạy học thờng là quá trình truyền thụ
kiến thức một chiều chủ yếu là thầy nói trò nghe Đây là một thói quen cần phải khắc phục Chúng ta vẫn dạy học sinh “ học thầy không tày học bạn” thì tại sao chúng ta không áp dụng ý nghĩa này để tổ chức cho học sinh học bạn ? Học bạn là một phơng pháp tốt là một cơ hội tốt để học sinh có thêm hiểu biết cùng với việc học thầy Một trong những hình thức tổ chức cho học sinh học bạn đó là tổ chức cho học sinh hoạt động theo nhóm ,cặp ngay trong các giờ học Tiếng Anh
2.Cơ sở thực tiễn của vấn đề
Qua thực tế giảng dạy , dự giờ đồng nghiệp trong nhà trờng , cũng nh
trong những buổi sinh hoạt chuyên môn cụm thì việc đổi mới phơng pháp còn diễn ra chậm ,đặc biệt là việc sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm ,cặp
Đây là phơng pháp ít đợc sử dụng hoặc có sử dụng chỉ mang tính hình thức,một phần là do giáo viên cha nắm chắc đợc phơng pháp , mặt khác sợ sử dụng sẽ làm cho lớp mất thời gian , mất trật tự , gây ảnh hởng các lớp bên cạnh , nếu quản lý không tốt thì đó sẽ là cơ hội cho một bộ phận học sinh lời học ngồi nói chuyện
Sau hơn bẩy năm thay đổi nội dung chơng trình sách giáo khoa và
ph-ơng pháp dạy học đã chứng minh đợc tính tích cực , đúng đắn của phph-ơng pháp này Việc đổi mới phơng pháp dạy học theo hớng tích cực , tự giác chủ
động sáng tạo của ngời học sinh có một ý nghĩa khoa học rất sâu sắc- đó chính là nâng cao chất lợng học tập của học sinh
Tuy nhiên việc giảng dạy và sử dụng phơng pháp mới đối với giáo viên
còn gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy , việc gặp những khó khăn này do một số nguyên nhân :
Trang 4Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
Thứ nhất : Do đây là những phơng pháp mới cho nên việc sử dụng
trong quá trình giảng dạy đối với giáo viên còn nhiều bất cập , cha thành thạo ,thiếu phơng tiện
Thứ hai : Trong quá trình dạy học , học sinh có thói quen là tiếp
nhận tri thức do giáo viên truyền thụ một cách thụ động , nên học sinh quen tính dựa dẫm ,lời suy nghĩ hoặc có phát biểu thì lại lấy nội dung có sẵn trong sách giáo khoa để trả lời , hoặc phó mặc cho giáo viên
Thứ ba : Đặc biệt đối với bộ môn Tiếng Anh khi học sinh còn
hạn chế về vốn từ , lời chuẩn bị bài ở nhà thì việc tiếp thu bài trên lớp gặp rất nhiều khó khăn , vì thế học sinh rất ngại giao tiếp
3.Cách thức tổ chức hoạt động nhóm trong giảng dạy môn Tiếng Anh
Theo quan điểm dạy học hiện đại , phơng pháp dạy học nói chung và
ph-ơng pháp học môn Tiếng Anh nói riêng phải phát huy đợc tính tích cực , chủ
động sáng tạo của học sinh trong dạy học Các phơng pháp và hình thức học môn Tiếng Anh rất phong phú , đa dạng nh : diễn giảng, đàm thoại , trực quan ,
kể truyện , đóng vai, thảo luận nhóm,cặp… trong đó ph
Hoạt động nhóm là một trong những phơng pháp dạy học hiện đại có tác
dụng phát huy tính tích cực hoạt động của học sinh , cũng nh tăng cờng sự tơng tác giữa học sinh với nhau trong quá tình học tập Tuy nhiên việc sử dụng phơng pháp này ở mỗi môn học có những đặc trng riêng Vậy trong dạy học môn Tiếng Anh , phơng pháp này có những đặc trng gì ?và sử dụng nó nh thế nào để
có hiệu quả cao nhất ?
Hoạt động nhóm,cặp là một trong những biểu hiện của tính tích cực ,
chủ động của học sinh trong hoạt động học tập bộ môn Thực chất của phơng pháp thảo luận nhóm,cặp là để học sinh thực hiện những nhiệm vụ nào đó theo nhóm ,cặp : có thể là thảo luận một vấn đề do giáo viên giao, có thể là thảo luận
để trả lời câu hỏi hoặc thực hành mẫu câu nào đó theo yêu cầu của giáo viên… trong đó ph Vậy khi sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm cặp có những thuận lợi và khó khăn gì? biện pháp khắc phục nó nh thế nào?
3.1.Những thuận lợi ,khó khăn khi sử dụng ph ơng pháp thảo luận nhóm và biện pháp khắc phục
Phơng pháp thảo luận nhóm đợc sử dụng nhằm giúp cho mọi học sinh
tham gia một cách chủ động vào quá trình học tập , tạo cơ hội cho các em có thể chia sẻ kiến thức , kinh nghiệm , ý kiến để giải quyết các vấn đề có liên
Giáo viên : vũ thị đào - trờng thcs giang biên 4
Trang 5Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
quan đến nội dung bài học, tạo cơ hội cho các em đợc giao lu,học hỏi lẫn nhau,cùng nhau giải quyết những nhiệm vụ chung Vì vậy việc sử dụng phơng pháp thảo luận nhóm ,cặp sẽ có rất nhiều lợi ích:
- Ngời học đợc hoạt động,đợc chủ động lĩnh hội kiến thức ,đợc bộc
lộ mình và đợc phát triển
- Rèn đợc kỹ năng nghe nói cho học sinh Học sinh đợc nghe bạn
trình bày , đợc nhận xét ,đánh giá về ý kiến của bạn , nói điều mình nghĩ ,tự nhận xét về chính mình
- Rèn đợc tính tự giác ,ý thức phấn đấu vơn lên , có thói quen hợp
tác trong học tập và công việc trong cuộc trong cuộc sống
- Đây là phơng pháp dễ thực hiện ,vận dụng đợc ở mọi nơi kể cả
những vùng khó khăn, thiếu thốn về cơ sở vật chất và phơng tiện dạy học
- Kiến thức của học sinh sẽ giảm bớt phần chủ quan phiến diện ,
làm tăng tính khách quan khoa học ; kiến thc trở nên sâu sắc , bền vững ,dễ nhớ và nhớ nhanh hơn do đợc giao lu, học hỏi giữa các thành viên trong nhóm với nhau ; nhờ không khí thảo luận sôi nổi , cởi mở nên học sinh ,đặc biệt là học sinh nhút nhát , trở nên bạo dạn hơn,các em học đợc cách trình bày ý kiến của nhau,biết lắng nghe
có phê phán ý kiến của bạn , từ đó giúp các em dễ hoà nhập vào cộng đồng nhóm,tạo cho các em sự tự tin,hứng thú trong học tập và sinh hoạt; nhờ hoạt động nhóm,cặp mà vốn hiểu biết và kinh nghiệm xã hội của học sinh thêm phong phú,kỹ năng giao tiếp,hợp tác đợc phát triển
Bên cạnh những mặt tích cực ,thì phơng pháp này cũng gặp phải
một số khó khăn:
- Lớp đông học sinh,không gian lớp học chật , bàn ghế không
phù hợp với việc di chuyển; thiếu các trang thiết bị đồ dùng học tập; học sinh còn nhút nhát hoặc còn dựa dẫm ,ỷ nại vào các bạn ;ý kiến còn phân tán mâu thuẫn nhau; thời gian bị kéo dài,ồn ào, mất trật tự ảnh hởng đến các lớp khác, giáo viên khó quản lý
Trang 6Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
Vậy làm thế nào để khắc phục đợc những khó khăn này ? Theo quan điểm
của bản thân và qua dự giờ đồng nghiệp và qua thực tế sử dụng phơng pháp ,tôi có thể đa ra một số giải pháp sau:
+ Việc chia nhóm ,phân chia vị trí làm việc cho các nhóm phải linh hoạt ,
tuỳ theo hoàn cảnh thực tế Có thể tổ chức cho học sinh thảo luận theo cặp – hai học sinh ngồi cạnh nhau hoặc theo từng bàn
+ Giáo viên cần sử dụng các đồ dùng dạy học tự làm ,đồng thời đông viên,
hớng dẫn học sinh su tầm hoặc tự làm đồ dùng học tập
+ Trong các nhóm,cặp làm việc,giáo viên cần đi đến các nhóm , động
viên,khích lệ , giúp đỡ học sinh, đặc biệt là những em nhút nhát tham gia vào hoạt
động chung, thậm chí có thể giao cho các em nhiệm vụ cụ thể , từ đơn giản đến phức tạp cho từng em
+ Giáo viên phải định hớng ,giúp đỡ các nhóm tập trung vào các vấn đề
cần giải quyết Đồng thời , cần nhắc nhở học sinh tôn trọng ,lắng nghe ý kiến của nhóm khác Và cuối cùng giáo viên phải đa ra ý kiến của mình để định hớng cho học sinh
+Ngay từ đầu phải quy định rõ thời gian làm việc,thời gian báo cáo kết quả
của các nhóm
3.2.Cách chia nhóm khi thảo luận :
Đây là nhiệm vụ quan trọng đặc biệt trong hoạt động nhóm ,cặp, việc
hoạt động theo nhóm, cặp có hiệu quả hay không phụ thuộc hoàn toàn vào việc chia nhóm ,cặp Vì vậy khi chia nhóm cặp cần phải chú ý đến rất nhiều yếu tố : không gian lớp học, số lợng học sinh, trình độ học sinh… trong đó ph
* Có nhiều cách tổ chức làm việc theo cặp :
- Giữa thầy và một trò.
- Giữa hai học sinh gần nhau (closed pair) hặc hai học sinh không
ngồi gần nhau trong cùng một lớp (open pair)
- Nhóm nhỏ gồm các học sinh trong cùng một bàn (4 học sinh)
- Nhóm lớn gồm học sinh ở hai bàn kế tiếp nhau (8 học sinh)
Việc chia nhóm , cặp phải phù hợp với từng vấn đề , nội dung thảo luận, giáo
viên có thể căn cứ vào vấn đề , nội dung câu hỏi thảo luận mà chia nhóm cho
Giáo viên : vũ thị đào - trờng thcs giang biên 6
Trang 7Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
phù hợp… trong đó phGiáo viên nên đặt tên cho các nhóm bằng các tên tiếng Anh của con vật đáng yêu, loài hoa ,màu sắc hoặc những tính từ thú vị mà các em thích
3.3 Khi nào nên làm việc theo cặp hoặc nhóm.
a, Hình thức làm việc theo cặp thích hợp với các hoạt động cần có sự trao
đổi hội thọai giữa hai ngời với nhau do vậy sẽ phù hợp ví các loại bài nh :
- Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới và sau một vài phút luyện tập cả lớp
-Luyện các bài tập ngữ pháp theo mẫu câu
- Luyện các bài hội thoại ngắn : đóng lại bài hội thoại,làm các bài hội thoại tơng tự nh hội thoại mẫu với gợi ý cho sẵn
- Các bài luyện giao tiếp
b, Các hình thức làm việc theo nhóm có thể áp dụng cho các hoạt động
t-ơng tự nhng khó khăn hơn cần số ngời tham gia nhiều hơn nh thảo luận giải quyết vấn đề, lập kế hoạch… trong đó ph
3.4 Kỹ năng thiết kế câu hỏi, nhiệm vụ hoạt động nhóm:
Việc thiết kế câu hỏi trong hoạt động nhóm , cặp có vai trò hết sức quan
trọng trong phơng pháp thảo luận nhóm,cặp.Giáo viên đa ra câu hỏi thảo luận
có thể là khi kiểm tra bài cũ , trong khi học bài mới , khi củng cố bài học, khi giải quyết tình huống , hoặc khi chuẩn bị tiểu phẩm và sắm vai… trong đó ph Vì vậy khi việc thiết kế các câu hỏi , nhiệm vụ hoạt động nhóm cần thoả mãn các yêu cầu sau:
- Câu hỏi, nhiệm vụ phải rõ ràng, cụ thể
- Câu hỏi nhiệm vụ phải phù hợp với chủ đề bài học, với mục tiêu của hoạt động
- Câu hỏi nhiệm vụ phải phù hợp với trình độ của học sinh
- Câu hỏi, nhiệm vụ phải phù hợp với thời gian và không gian lớp học
- Nếu nhóm phải thực hiện nhiều câu hỏi, nhiệm vụ thì các câu hỏi , nhiệm vụ phải đợc sắp xếp theo một trật tự hợp lý
Trang 8Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
Các câu hỏi trong hoạt động nhóm có thể giống nhau hoặc khác nhau giữa
các nhóm , tuy nhiên khi sử dụng câu hỏi trong hoạt động nhóm có thể đa ra những câu hỏi mang tính phát hiện, các câu hỏi phải tập trung nhiều vào những vấn đề của bài học mang tính suy luận, liên hệ thực tế … trong đó ph hệ thống câu hỏi đa ra phải đảm bảo thời gian thảo luận, tránh trờng hợp đa ra câu hỏi quá dài học sinh không thể thảo luận kịp hoặc câu hỏi quá đơn giản hoặc những câu hỏi quá khó mang tính đánh đố học sinh
3.5 Ph ơng tiện dùng trong hoạt động nhóm ,cặp
Tuỳ theo từng nhiệm vụ ,bài học giáo viên có thể yêu cầu học sinh hoặc chính
giáo viên chuẩn bị các phơng tiện phục vụ cho hoạt động Phơng tiện hoạt động nhóm cặp có thể là giấy nháp của học sinh, tranh ảnh , đồ dùng ,vật thật… trong đó ph
3.6 Kỹ năng tổ chức , điều khiển học sinh hoạt động nhóm cặp.
Sau khi chia nhóm và giao câu hỏi ,nhiệm vụ thảo luận cho từng nhóm ,giáo
viên phải công bố thời gian thảo luận , phải có quy định và hiệu lệnh rõ ràng ,cụ thể cho từng hoạt động Vì vậy khi học sinh thảo luận ,giáo viên vừa quản lý học sinh ,nhắc nhở các em tích cực thảo luận đồng thời phải giải đáp những thắc mắc của học sinh gặp phải trong quá trình thảo luận Phải có biện pháp khen thởng kịp thời ,tạo không khí thoải mái để học sinh thích nói ,đợc nói điều mình nghĩ
3.7.Mô tả các giải pháp đã thực hiện:
Khi dạy Tiếng Anh 6 tôi đã thờng xuyên sử dụng hoạt động cặp cho các
em thực hành luyện tập mẫu câu hỏi và trả lời , thực hành đọc hội thoại cũng
nh củng cố nội dung bài học Bên cạnh việc sử dụng hoạt động cặp thì trong phần khởi động tôi đã sử dụng hoạt động nhóm cho các em chơi trò chơi Tuy nhiên trong khi dạy Tiếng Anh 6 tôi sử dụng hoạt động theo cặp nhiều hơn
Khi dạy Tiếng Anh 7 , do đặc trng về khối lợng kiến thức gia tăng học sinh
có thể quên những gì mình đã học nên bên cạnh việc phát huy vai trò của hoạt
động cặp thì tôI cũng sử dụng hoạt động nhóm nhiều hơn để có thể huy động
đợc lợng kiến thức có trong mỗi học sinh và góp phần bổ sung cho nhau khi cần
Sau đây là các bài dạy minh hoạ
Unit 5 : Things I do
P31 Lesson6 : C2-3
Giáo viên : vũ thị đào - trờng thcs giang biên 8
Trang 9Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
I.Teaching points
- Days of the week
- By the end of the lesson, Ss will be able to use days of a week to talk about subjects of the day
II.Teaching aids
Textbook, picture
III Teaching method.
Communication, pair work, P.P.P lesson
IV.Proceduce.
1, Warm up
- Call Ss to tald about subjects they have
2, New lesson
Teacher and Ss activities’ activities
I.*Presentation
- pre teach vocabulary
-Check vocab ( R O R )
-Show a timetable and introduce model
sentences
content I.Vocabulary.
Monday : thứ hai Tuesday : thứ ba Wednesday : thứ t Thursday: thứ năm Friday : thứ sáu Saturday : thứ bẩy Sunday : chủ nhật
II Model sentences.
S1: When do we have Math ? S2: We have Math on Monday, Tuesday and Wednesday
Trang 10Vai trò của hoạt động nhóm cặp trong giảng dạy TiếngAnh THCS
Guide Ss to read
Half- half
Pairs- pairs
- underline subject and days
- call Ss to replace
* Practice
- give cue word
- have Ss to work in pairs and practice
- call Ss to practice
- check and correct
- have Ss to to freetalk in pairs about
their real timetable
- Read first
Guide Ss to read
- Call Ss to practice in pairs
- Give questions
1 when does Lan have English ?
She has it on… trong đó ph… trong đó ph
2.Does she have Math on Monday… trong đó ph ?
3.When does Ba have… trong đó ph ?
4 Does Ba have… trong đó ph on… trong đó ph ?
* Production
-Write about your classes at school
III Practice.
IV Dialogue.
IV Homework.
Giáo viên : vũ thị đào - trờng thcs giang biên 10