Một số kinh nghiệm giáo dục đạo đức học sinh để làm giảm nguy cơ bỏ học trong nhà trường THCS vùng nông thôn. Lê Lý Hoàng Lâm HT trường THCS Nguyễn Công Trứ, Nha Trang I. Thực trạng công tác giáo dục đạo đức học sinh của trường THCS Nguyễn Công Trứ. 1. Tình hình đặc điểm của địa phương. Vĩnh Phương là một xã vùng nông thôn của Thành phố Nha Trang, đời sống kinh tế của người dân còn nhiều khó khăn, có hơn 80% là nông dân nên thu nhập chủ yếu bằng nông nghiệp và lao động phổ thông. Là địa bàn rất phức tạp về tệ nạn xã hội, xì ke- ma túy, tình hình thanh thiếu niên lêu lỏng bên ngoài lôi kéo học sinh uống rượu, hút thuốc lá, đánh nhau đã ảnh hưởng không ít đến đạo đức học sinh. Một số em học sinh nhà ở thôn Như Xuân, thôn Đắc Lộc và thôn Vĩnh Thành (khu vực ngã ba nhà máy sợi, dọc tuyến Quốc lộ 1A) thường có hành vi đạo đức không tốt do bị ảnh hưởng bởi thanh thiếu niên hư hỏng ngoài xã hội tác động đến. Trình độ dân trí chưa cao, họ còn quan niệm giáo dục học sinh là trách nhiệm của nhà trường nên ít quan tâm đến việc đầu tư học tập và giáo dục học sinh ở nhà. Vì vậy, công tác phối hợp giáo dục giữa nhà trường và gia đình còn hạn chế. 2. Những biểu hiện học sinh vi phạm đạo đức và dẫn đến nguy cơ bỏ học. Những đối tượng học sinh này có thói quen lười biếng, quay cóp trong học tập, hay lừa dối cha mẹ, thầy cô, dọa nạt bạn bè, tìm cách trốn học và lảng tránh tham gia các hoạt động tập thể như: sinh hoạt Đoàn- Đội, Hội, hoạt động ngoại khóa, lao động vệ sinh trường lớp và các hoạt động xã hội khác. Trong giờ kiểm tra, bạn trong lớp không cho quay cóp các em thường dọa đánh hoặc nhờ người khác đánh nếu báo cho thầy cô biết về hành vi của chúng. Ngoài ra, các em tiêu xài những khoản tiền bố mẹ đưa nộp nhà trường, giả mạo chữ ký vào sổ liên lạc và đơn xin phép nghỉ học… Biểu hiện rõ nhất đối với học sinh vi phạm, trong tiết học các em hay ngủ gật, lười chép bài, ít thuộc bài cũ và làm bài tập nhưng rất “khéo léo, nhanh trí” trong những trò chơi tinh nghịch với bạn bè, thầy cô. Những học sinh này hay xem thường, trêu ngươi, khiêu khích thầy cô giáo, cha mẹ, bạn bè nhằm thỏa mãn nhu cầu tinh nghịch được chuẩn bị sẳn trong kế hoạch của chúng, có lúc đánh mất cả lòng tự trọng, coi thường sự xấu hổ và trở nên chai lì. Đặc biệt, trong giao tiếp chúng có những thái độ phản ứng một cách gay gắt, thô bạo, phát ngôn thiếu văn minh, lịch sự với mọi người. Những học sinh suy thoái đạo đức khi vi phạm nội qui nhà trường, chúng không tự giác nhận lỗi mà phải nhiều lần vặn hỏi với những lí lẻ, bằng chứng cụ thể, rõ ràng mới chấp nhận. Ở những em này, việc nói dối, giả tạo là chuyện bình thường; uy tín thầy cô, cha mẹ bị thay thế bằng uy tín của những kẻ cầm đầu được chúng tôn làm “ đại ca ”. Vì vậy, mọi suy nghĩ, hành động của các em rất dễ dàng rơi vào cạm bẫy, sai khiến, xúi dục của kẻ côn đồ ngoài xã hội và con đường dẫn đến bỏ học, tụ tập băng nhóm, cờ bạc, hút xách, trộm cắp, nghiện ngập, gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường thường xảy ra. Một vấn đề khác, khi quan sát chúng ta cần lưu ý: học sinh có dấu hiệu biến chất đạo đức và có nguy cơ bỏ học thường có thái độ nói năng, đi đứng, ăn mặc, đầu tóc, hành động khác thường, luôn tạo sự chú ý đối với người khác nhằm muốn thể hiện khí phách của người lớn, “ bậc anh hùng ” trong xã hội không sợ mọi sự bắt nạt của kẻ khác. Có thể nói, những tác hại của sự suy đồi về đạo đức của thanh thiếu niên trong xã hội nói chung và trong nhà trường nói riêng là một vấn nạn, gây ra tình trạng học sinh ở nông thôn bỏ học trong những năm gần đây là không nhỏ, thậm chí là khá nghiêm trọng. Nó làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, phong trào thi đua nhà trường, trật tự trị an xã hội, hạnh phúc gia đình và tương lai cuộc sống của các em sau này là điều khó tránh khỏi. 3. Phân tích nguyên nhân và một số giải pháp có tính chất đề xuất. Như chúng ta đã biết các em ở lứa tuổi này vốn có tính hiếu động, thích khám phá, thích được khẳng định mình (muốn làm người lớn) nhưng cũng rất dễ bị kích động và lôi kéo vào tệ nạn xã hội, môi trường phi đạo đức. Bên cạnh đó, cũng có một số em do bị ảnh hưởng của phim ảnh bạo lực, trò chơi thiếu giáo dục trên mạng internet đã làm thay đổi nhân sinh quan các em. Trong nhiều năm làm công tác quản lí, giảng dạy, tôi nhận thấy rất rõ đối tượng học sinh vi phạm đạo đức là nguyên nhân dẫn đến tình trạng bỏ học rất nhiều. Điều này do yếu tố gia đình có tính chất quyết định, nếu gia đình tạo ra bầu không khí phi đạo đức, thiếu lành mạnh như: cha mẹ ly hôn, vợ chồng mâu thuẫn, gia đình có người nghiện ngập ma túy, rượu chè, cờ bạc…thường đối xử thô bạo đối với các em thì ắt hẳn tỉ lệ học sinh vi phạm đạo đức, bỏ học là rất cao. Mặt khác, thực tế cho chúng thấy gia đình rất nuông chiều, thỏa mãn tính hiếu kỳ của con cái, nên dễ dàng làm nảy sinh ở trẻ tính e ngại lao động tự phục vụ bản thân; khi gặp khó khăn là chúng than vãn, thoái thác, thiếu động cơ sống có lý tưởng và sẽ trở thành những kẻ hoan tưởng, tiêu xài phung phí, ích kỷ, lạnh lùng… Nguyên nhân cơ bản là gia đình thiếu quan tâm, kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở, động viên các em trong học tập, vui chơi. Thậm chí có nhiều gia đình phó thác việc giáo dục con cái cho giáo viên và nhà trường, thiếu sự quan tâm phối hợp với nhà trường và lực lượng giáo dục của địa phương (khi nhà trường mời đến trao đổi việc học của con em mình thì tỏ ra thái độ khiếm nhã, trách cứ…). Về phía nhà trường, việc phối hợp chặt chẽ với hai lực lượng giáo dục gia đình và xã hội chưa cao, chưa tạo sự đồng bộ, đồng thuận trong việc giáo dục, xem nhẹ kỷ cương - tình thương - trách nhiệm. Vậy, chúng ta là những nhà giáo dục hãy tập cho các em tính tự lập, biết khắc phục khó khăn, thiếu thốn trong cuộc sống đời thường. Phải nắm thông tin đầy đủ, chính xác, kịp thời về học sinh để đề ra biện pháp giáo dục thích hợp. Tránh đối xử thô bạo, trách móc, tôn trọng nhân cách các em. Lực lượng tham gia giáo dục như: cha mẹ, anh chị em, thầy cô, bạn bè hãy gần gủi, cảm thông, độ lượng, chia sẻ, tạo điều kiện cho các em sửa chữa lỗi lầm, khuyết điểm đã mắc phải và luôn tán thưởng, khuyến khích, phát huy những tài năng các em. Chúng ta giúp các em lấy lại lòng tin, lòng tự trọng, đừng bao giờ để các em đánh mất niềm tin trong cuộc sống của chính bản thân. Ngoài ra, nhà trường cần thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa song song với hoạt động dạy học, góp phần thu hút học sinh tham gia, hạn chế tình trạng la cà vào hàng quán, nơi giải trí được coi là có tìm ẩn những tiêu cực ảnh hưởng việc học dẫn đến tình trạng bỏ học. II. Những biện pháp giáo dục đạo đức để hạn chế tình trạng học sinh bỏ học của trường THCS Nguyễn Công trứ. 1. Việc làm của trường trong những năm học gần đây nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, giảm thiểu nguy cơ bỏ học của học sinh. - Coi trọng việc giảng dạy môn GDCD trong nhà trường. - Tăng cường các hoạt động ngoại khóa. - Phát huy vai trò giáo dục đạo đức học sinh của giáo viên bộ môn. - Hoạt động giáo dục gắn liền giữa nhà trường với thực tế đời sống địa phương. - Các hoạt động giáo dục lao động, hướng nghiệp. - Hoạt động của giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất quan trọng: Chúng ta có thể khẳng định rằng vai trò của giáo viên chủ nhiệm là lực lượng chính trong công tác giáo dục đạo đức, duy trì sĩ số học sinh (hạn chế học sinh bỏ học), là người quản lý mọi hoạt động của lớp học, triển khai mọi hoạt động của nhà trường đến từng lớp, từng học sinh. Do đó, Ban Giám hiệu đã phân công những giáo viên làm công tác chủ nhiệm cơ bản phải đạt các tiêu chí sau: Có bản lĩnh và lập trường tư tưởng chính trị vững vàng trước mọi tình huống. Có uy tín thực sự và đạo đức tốt. Trình độ nghiệp vụ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giỏi. Có tầm hiểu biết rộng. Có tinh thần trách nhiệm cao, yêu nghề. Biết đối xử công bằng, thương yêu và tôn trọng học sinh. Có năng lực tổ chức tốt các hoạt động giáo dục. Biết cách cập nhật đầy đủ các loại hồ sơ về công tác chủ nhiệm lớp. Tổ chức sinh động các tiết sinh hoạt lớp cuối tuần, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, xây dựng kế hoạch chủ nhiệm, kế hoạch thi đua. Có kỹ năng phối hợp chặt chẽ với cha mẹ học sinh, giáo viên bộ môn, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh và các ban ngành đoàn thể địa phương trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh (cụ thể như: Ban mặt trận thôn dân cư, Ban đại diện cha mẹ học sinh). Nhận xét, đánh giá, xếp loại Hạnh kiểm và Học lực cho học sinh, đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh trên tinh thần dân chủ, công bằng, khách quan, thật sự công tâm. 2. Xây dựng môi trường thật tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh. - Một trong các yếu tố góp phần hết sức quan trọng trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh là: cảnh quan sư phạm, làm sao để nhà trường thật sự là “nhà trường thân thiện, học sinh tích cực”, đúng nghĩa mang yếu tố giáo dục. Giáo dục nhà trường giữ vai trò chủ đạo, vì nó định hướng cho toàn bộ quá trình giáo dục hình thành nhân cách của học sinh, khai thác có chọn lọc những tác động tích cực và ngăn chặn những tác động tiêu cực từ gia đình và xã hội. - Tổ chức, sắp xếp, tu sửa, trang trí bộ mặt cơ sở vật chất, khung cảnh của nhà trường khang trang toát lên ý nghĩa giáo dục đối với học sinh. - Tạo nên bầu không khí giáo dục trong toàn trường và ở mỗi lớp học, hình thành nên một phong cách sinh hoạt của nhà trường, biểu hiện như sau: Nề nếp trật tự, vệ sinh ngăn nắp, nghiêm túc chấp hành nội qui, qui chế cơ quan. Tạo dư luận tập thể tốt đối với nhà trường, ủng hộ quan điểm tiến bộ, phê phán cái sai, cái lạc hậu và xây dựng phong trào thi đua sôi nổi đúng thực chất. Có quan hệ tốt giữa các thành viên trong trường: giữa thầy với thầy, giữa thầy với trò, giữa học sinh với nhau. Trong các mối quan hệ phải thực sự đúng mực, hài hòa; giáo viên thương yêu tôn trọng học sinh. Học sinh không hỗn xược, không khúm núm sợ sệt, yêu mến và tin tưởng thầy cô. Học sinh đối với nhau thì đoàn kết, thân ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ, không thù hằn, bè phái gây gổ đánh nhau, không nói tục chửi thề, không tham gia vào tệ nạn xã hội. 3. Đối với Hiệu trưởng. - Từng năm học phải xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh phù hợp với thực trạng của nhà trường, tình hình thực tế của địa phương, để định ra nội dung, biện pháp, thời gian, chỉ tiêu cho lộ trình giáo dục. - Thường xuyên nắm tình hình tư tưởng đạo đức của học sinh một cách cụ thể thông qua các kênh thông tin như: Hội đồng giáo dục xã, Ban đại diện cha mẹ học sinh, tổ chức đoàn thể địa phương và nhà trường, GVCN, GVBM . - Thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục theo nguyên lý: nhà trường - gia đình - xã hội. - Ưu tiên đầu tư ngân sách cho hoạt động dạy học, cải tạo cảnh quang sư phạm. - Xây dựng kế hoạch lao động vệ sinh làm sạch đẹp trường lớp, thông qua buổi lao động giáo dục đầy đủ mục đích, ý nghĩa công việc cho học sinh và có biểu dương khen thưởng kịp thời những học sinh tốt, tập thể lớp tốt. - Tổ chức tham khảo ý kiến hội đồng sư phạm để đưa ra những quy định cụ thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh. - Làm tốt công tác tham mưu với các cấp Ủy Đảng, kết hợp với chính quyền địa phương giải tỏa các hàng quán, các tụ điểm vui chơi giải trí và truy cập internet xung quanh trường theo đúng quy định của ngành chức năng. - Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn, giáo viên, đoàn thể tổ chức các hoạt động ngoại khóa với nội dung và hình thức phong phú, hấp dẫn thu hút học sinh tham gia. - Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng lớp thành những tập thể tiên tiến, vững mạnh, có lực lượng cốt cán làm nòng cốt, làm trợ lí đắc lực cho giáo viên chủ nhiệm. 4. Đối với giáo viên, nhân viên. - Phải gương mẫu về mọi mặt, đoàn kết, nhất trí thành một khối thống nhất có tác dụng giáo dục mạnh mẽ đối với học sinh. - Bản thân từng thành viên trong hội đồng sư phạm không ngừng tự hoàn thiện nhân cách của mình, thương yêu, tôn trọng, tin tưởng học sinh, có ý thức trách nhiệm về mọi hành vi ngôn ngữ, cử chỉ của mình đối với học sinh, đồng nghiệp; đặc biệt, bản thân phải là tấm gương sáng về đạo đức cho học sinh noi theo. 5. Đổi mới công tác chủ nhiệm lớp là biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh. Giáo viên chủ nhiệm đóng vai trò rất to lớn trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, vì GVCN là người quản lý toàn diện học sinh của lớp được phụ trách, là cầu nối giữa Ban Giám hiệu với các tổ chức trong nhà trường, các giáo viên bộ môn với tập thể lớp, là người cố vấn tổ chức các hoạt động tự quản của lớp; đồng thời, là người đứng ra phối hợp các lực lượng xã hội nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục của trường. Xuất phát từ thực trạng công tác chủ nhiệm của trường, việc đưa ra các biện pháp giúp GVCN định hướng đổi mới công tác chủ nhiệm cho phù hợp với tình hình thực tế của địa phương mang ý nghĩa quan trọng đối với công tác giáo dục đạo đức học sinh trong giai đoạn hiện nay. Vì vậy, nhiệm vụ của GVCN cần thực hiện: - Tìm hiểu đặc điểm tình hình lớp, tình hình học sinh là góp phần cho công tác chủ nhiệm đạt kết quả cao. Ngay từ đầu năm học GVCN phải có những thông tin khái quát về gia đình học sinh như: nơi ở, hoàn cảnh sống, lối sống, hoàn cảnh kinh tế gia đình, giáo dục của gia đình, sự quan tâm của cha mẹ đối với con cái, quan hệ của gia đình với hàng xóm láng giềng . Việc tìm hiểu này sẽ giúp GVCN kết hợp tốt với gia đình trong công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Bên cạnh đó, GVCN còn phải tìm hiểu sở thích, lứa tuổi, năng lực học tập, hoạt động, mối quan hệ giữa học sinh với học sinh, học sinh với giáo viên, sự đoàn kết của lớp mình chủ nhiệm. - Nắm vững đường lối quan điểm của Đảng về công tác giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu cấp học, nhiệm vụ giáo dục, kết quả học tập của lớp ở năm học trước. Từ đó vận dụng tốt vào công tác chủ nhiệm của mình. - Trong công tác chủ nhiệm, giáo viên nên để cho học sinh thực hiện chủ động, sáng tạo nhiệm vụ của lớp trong phong trào chung. Tuy nhiên, GVCN phải có sự định hướng học sinh thực hiện theo đúng kế hoạch của mình đề ra. - Phải nắm vững tri thức lý luận giáo dục, tình hình thời sự về lĩnh vực giáo dục, kiến thức về khoa học kỹ thuật, văn hóa xã hội, có nghệ thuật sư phạm, xây dựng phối hợp tốt các mối quan hệ trong nhà trường và địa phương. - Cộng tác chặt chẽ với cha mẹ học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên bộ môn, Đoàn TNCS HCM, Đội TNTP HCM, các tổ chức xã hội có liên quan trong hoạt động giáo dục đạo đức học sinh. - Xây dựng những truyền thống tốt đẹp của lớp và tích cực tham gia vào công tác đánh giá xếp loại hạnh kiểm, xét thi đua, khen thưởng và kỷ luật học sinh với tư cách là người bảo vệ quyền lợi chính đáng, hợp pháp cho học sinh. 6. Đối với tổ chức đoàn thể trong nhà trường: - Chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn tổ chức tốt phong trào thi đua học tập, rèn luyện đội viên theo năm điều Bác Hồ dạy, ứng xử tốt theo 10 điều văn minh trong giao tiếp. - Tổ chức sinh hoạt Đoàn - Đội hàng tuần có chất lượng, tạo sân chơi lành mạnh cho các em bằng các phong trào và cuộc thi. - Giáo dục tinh thần yêu nước cho các em thông qua chương trình phát thanh măng non, sưu tầm tìm hiểu truyền thống lịch sử địa phương, thăm viếng các gia đình chính sách, chăm sóc di tích lịch sử trên địa bàn xã Vĩnh Phương. III. Lời kết luận. Trước thực trạng đạo đức của học sinh trường THCS địa bàn nông thôn có chiều hướng giảm sút nghiêm trọng và dẫn đến nguy cơ bỏ học, việc giáo dục đạo đức cho học sinh là sự cần thiết, cấp bách của xã hội để xây dựng hoàn thiện những giá trị cơ bản của con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa, phát triển nền kinh tế tri thức. Trong phạm vi làm công tác quản lý giáo dục nhiều năm, bản thân tôi cũng đã rút ra một số kinh nghiệm về giáo dục đạo đức cho học sinh và đã giúp cho đội ngũ cán bộ, giáo viên xác định đúng tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức học sinh ở nhà trường. Từ đó giúp cho tập thể sư phạm của trường thấy được nhiệm vụ quan trọng này để ngoài việc “dạy chữ” cho tốt còn phải lưu tâm, hết lòng đến công tác “dạy người” nhằm giáo dục các em phát triển toàn diện cả tài lẫn đức. Đồng thời, giúp các nhà giáo dục phân tích một cách đầy đủ, hoạch định các biện pháp giáo dục có tính khả thi cao, thấy được thực trạng của đạo đức học sinh hiện nay, để định hướng lại một số việc cần phải làm trong thời gian sắp tới, góp phần thành công vào công tác giáo dục đạo đức cho học sinh. Kết quả công tác giáo dục đạo đức học sinh trong trường THCS phụ thuộc rất lớn vào nhân cách của thầy cô giáo. Lời dạy của thầy cô dù hay đến đâu, phương pháp sư phạm dù khéo léo đến đâu cũng không thay thế được những ảnh hưởng trực tiếp của nhân cách người thầy với học sinh. Bác Hồ đã có lời dạy chúng ta về việc rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân: “ Giáo viên phải chú ý cả tài, cả đức, tài là văn hóa chuyên môn, đức là chính trị. Muốn cho học sinh có đức thì giáo viên phải có đức…Cho nên thầy giáo, cô giáo phải gương mẫu, nhất là đối với trẻ con”. ( trích các lời dạy của Bác về rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức công dân). Công tác giáo dục đòi hỏi phải đảm bảo sự nhất trí cao về yêu cầu giáo dục đạo đức giữa các thành viên trong nội bộ nhà trường và sự thống nhất phối hợp giáo dục học sinh giữa nhà trường, gia đình và xã hội./. Nha Trang, tháng 10 năm 2010 . - Tổ chức tham khảo ý kiến hội đồng sư phạm để đưa ra những quy định cụ thể về nội quy nhà trường, nhiệm vụ của học sinh. - Làm tốt công tác tham mưu với. hợp. Tránh đối xử thô bạo, trách móc, tôn trọng nhân cách các em. Lực lượng tham gia giáo dục như: cha mẹ, anh chị em, thầy cô, bạn bè hãy gần gủi, cảm