Đang tải... (xem toàn văn)
Đây là giáo án môn Lịch sử 7 cả năm. Giáo án được soạn theo công văn 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng phần có bảng mô tả chủ đề. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng... Đề kiểm tra đánh giá chủ đề có ma trận theo yêu cầu mới nhất của Bộ giáo dục cho năm học 2020 2021
Ngày soạn: Ngày giảng: Phần I: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI Tiết 1, Bài 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN CHÂU ÂU ( Thời sơ, trung kì trung đại ) I Mục tiêu học: 1.Kiến thức: - Nắm trình hình thành xã hội phong kiến châu Âu - Hiểu khái niệm “lãnh địa phong kiến”, đặc trưng kinh tế lãnh địa phong kiến - Biết nguyên nhân xuất thành thị trung đại Phân biệt kinh tế lãnh địa kinh tế thành thị Phẩm chất - Thấy phát triển hợp quy luật xã hội loài người chuyển từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến 3.Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ so sánh lịch sử -Biết xác định quốc gia phong kiến châu đồ Định hướng phát triển lực - Năng lực chung:Nănglực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử II Phương pháp dạy học - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp thuyết trình - Phương pháp trực quan, nhóm III Phương tiện: - Bản đồ TG - Lược đồ châu Âu thời phong kiến IV Chuẩn bị Chuẩn bị giáo viên - Giáo án word - Một số tư liệu có liên quan Chuẩn bị học sinh - Đọc trước sách giáo khoa hoàn thành nhiệm vụ giao IV Tiến trình dạy - học: Ổn định lớp: Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị HS Bài 3.1 Hoạt động khởi động - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm nội dung học cần đạt chế độ phong kiến hình thành châu Âu, thành thị trung đại xuất Sau đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Thuyết trình, trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - GV giới thiệu mới: Khi đế quốc Ro-ma suy yếu dân tộc phía bắc ngày lớn mạnh người Giéc-man đánh xuống làm chủ hình thành nên vương quốc sau Anh, Pháp Họ thiết lập chế độ phong kiến sản xuất phát triển hình thành nên thành thị trung đại 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1 Sự hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Mục tiêu: Nắm hoàn cảnh hình thành chế độ phong kiến châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: lược đồ châu Âu thời phong kiến - Thời gian: 15phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 1/ Sự hình thành xã hội phong kiến HS đọc phần trả lời câu hỏi châu Âu sau: ? Sau người Giéc-man làm gì? -Cuối kỉ V, người Gíec-man tiêu diệt ? Những việc làm làm cho xã hội quốc gia cổ đại Hi Lạp Rô-ma phương Tây biến đổi nào? Thành lập nhiều vương quốc mới: Ăng? Lãnh chúa người nào? glôXắc-xông, Phơ-răng, Tây Gốt, Đông ? Nơng nơ tầng lớp hình Gốt… thành? -Người Giéc-man chiếm ruộng đất ? Quan hệ lãnh chúa với nông nô chủ nô, đem chia cho Phong tước vị nào? … Bước Thực nhiệm vụ học tập - Biến đổi xã hội: Xuất giai cấp HS đọc SGK thực yêu cầu GV lãnh chúa nơng nơ khuyến khích học sinh hợp tác với - Nông nô phụ thuộc lãnh chúa → xã hội thực thực nhiệm vụ học tập phong kiến hình thành Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2/ Lãnh địa phong kiến - Mục tiêu: - Biết lãnh địa phong kiến lãnh chúa phong kiến - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện: tranh ảnh lãnh chúa phong kiến - Thời gian: 10phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 2/ Lãnh địa phong kiến ? Em hiểu “lãnh địa” phong kiến? - Lãnh địa vùng đất rộng lớn lãnh ? Hãy miêu tả nêu nhận xét lãnh chúa làm chủ có lâu đài thành địa phong kiến qua H1? quách ?Trình bày đời sống, sinh hoạt lãnh địa? ? Nền kinh tế lãnh địa có đặc điểm gì? ? Phân biệt khác xã hội cổ đại với xã hội phong kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - Các nhóm trình bày kết Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh - Đời sống lãnh địa: lãnh chúa xa hoa, đầy đủ, nông nô nghèo khổ - Đặc điểm kinh tế: Tự cung, tự cấp khơng trao đổi với bên ngồi Hoạt động 3/ Sự xuất thành thị trung đại - Mục tiêu: Biết hoàn cảnh xuất thành thị trung đại giai tầng thành thị - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích - Phương tiện: tranh ảnh thành thị trung đại - Thời gian: 10phút - Tổ chức hoạt động Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập 3/ Sự xuất thành thị trung ? Nguyên nhân xuất thành thi? đại ? Đặc điểm thành thị gì? ? Thành thị trung đại xuất nào? -Nguyên nhân: ? Cư dân thành thị gồm ai? Họ làm Cuối kỉ XI, sản xuất phát triển nghề gì? thợ thủ cơng đem hàng hố ? Thành thị đời có ý nghĩa gì? nơi đơng người để trao Bước Thực nhiệm vụ học tập đổi→ hình thành thị trấn → HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến thành thị ( thành phố) khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập Bước Báo cáo kết hoạt động - HS trả lời câu hỏi Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ -Hoạt động hành thị: Cư dân học tập chủ yếu thợ thủ công thương HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết học nhân sinh GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết -Vai trị: thúc đẩy sản xuất, làm thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính cho xã hội phong kiến phát triển xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hồn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức hồn cảnh đời nhà nước phong kiến châu Âu xuất thành thị trung đại - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành:GV giao nhiệm vụ cho HSvà chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Lãnh địa phong kiến A vùng đất rộng lớn quý tộc chiếm đoạt B vùng đất chủ nô cai quản C vùng đất thương nhân thợ thủ công xây dựng nên D vùng đất bị bỏ hoang khai phá Câu Cuối kỉ V tộc đánh chiếm đế quốc Rô-ma? A.Các tộc từ vường quốc Tây Gốt B Các tộc từ vương quốc Đông Gốt C Các tộc người Giéc-man D Các tộc từ vương quốc Phơ-răng Câu Giai cấp chủ yếu sống thành thị trung đại A.lãnh chúa phong kiến B nông nô C thợ thủ công lãnh chúa D thợ thủ công thương nhân Câu 4.Vì xuất thành thị trung đại? A Vì hàng thủ cơng sản xuất ngày nhiều B Vì nơng dân bỏ làng kiếm sống C Vì quý tộc chiếm vùng đất rộng lớn D số lượng lãnh chúa ngày tang 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: Giúp học sinh nắm lại kiến thức vừa tìm hiểu để vận dụng - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức ? Nền kinh tế thành thị có khác so với kinh tế lãnh địa - Thời gian: phút - GV giao nhiệm vụ cho HS Chuẩn bị 2, tiết Sự suy vong chế độ phong kiến ******************************* Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 2, Bài 2: SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN VÀ SỰ HÌNH THÀNH CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU I Mục tiêu Kiến thức: - Giúp hs hiểu rõ nguyên nhân hệ phát kiến địa lí nhân tố quan trọng tạo tiền đề cho việc hình thành quan hệ sản xuất TBCN Kỹ năng: - Biết xác định đường nhà phát kiến địa lý đồ biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử Phẩm chất - H/s thấy tính quy luật q trình phát triển từ XHPK lên TBCN Định hướng phát triển lực: - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt: Tái kiến thức lịch sự, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử, so sánh, nhận xét, đánh giá, thực hành môn lịch sử, vận dụng liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II Phương pháp: Trực quan, phát vấn, phân tích, … III Phương tiện- Bản đồ giới IV Chuẩn bị: Chuẩn bị gv - Giáo án - Bản đồ giới - Tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí Chuẩn bị hs - Đọc SGK hoàn tất nhiệm vụ giao - Sưu tầm tư liệu câu chuyện phát kiến địa lí VI Tiến trình dạy học 1.ổn định tổ chức Kiển tra XHPK hâu Âu hình thành ntn? lãnh địa pk? Em nêu đặc điểm KT lãnh địa? Bài 3.1 Hoạt động khởi động Mục tiêu: Giúp hs nắm phát kiến địa lí lớn, đưa học sinh vào tìm hiểu nội dung học, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn - Thời gian: phút - Tổ chức hoạt động:GV trực quan H.3sgk Tàu Ca – – ven Các nhà thám hiểm dùng tàu để vượt đại dương đến châu lục Yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nguyên nhân dẫn đến phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: Do SX phát triển, TN, TTC cần nguyên liệu, cần thị trường Trên sở ý kiến GV dẫn dắt vào GV nhận xét vào mới:Thế kỷ XV KT hàng hóa phát triển Đây nguyên nhân thúc đẩy người phương Tây tiến hành phát kiến địa lí để tìm vùng đất đường nào? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm 3.2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Những phát kiến lớn địa lí - Mục tiêu: nắm phát kiến địa lí lớn địa lí - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 18 phút - Tổ chức hoạt động HĐ thầycủa trò Dự kiến sản phẩm Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập Những phát kiến lớn - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (6 địa lí phút), thảo luận trả lời câu hỏi: - Nguyên nhân : nhu cầu phát - GV giải thích k/n phát kiến địa lí? triển sản xuất Tiến kĩ - Nguyên nhân dẫn đến phát kiến? Bước Thực nhiệm vụ học tập HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích học sinh hợp tác với thực thực nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: - Kể tên phát kiến? - GV nêu sơ lược hành trình đồ: ? Kết phát kiến? ? Các phát kiến có ý nghĩa gì? thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh Hoạt động 2 Sự hình thành CNTB Châu Âu - Mục tiêu: Hiểu hình hành CNTB Châu Âu - Phương pháp: Trực quan, phát vấn, thuyết trình, phân tích, nhóm - Phương tiện + Ti vi + Máy vi tính - Thời gian: 15 phút - Tổ chức hoạt động Bước Chuyển giao nhiệm vụ học tập - Chia thành nhóm Các nhóm đọc mục SGK (4 phút), thảo luận trả lời câu hỏi: ? tìm hiểu hình thành CNTB Châu Âu? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vô sản hình thành từ tầng thuật hàng hải : la bàn, hải đồ, kĩ thuật đóng tàu - Những phát kiến lớn : Cuối kỉ XV đầu kỉ XVI, nhiều phát kiến lớn địa lí tiến hành : B Đi-axơ đến cực Nam châu Phi (1487) ; Va-xcô Ga-ma đến Tây Nam Ấn Độ (1498) ; C.Cơlơm-bơ tìm châu Mĩ (1492) ; Ph.Ma-gien-lan vòng quanh Trái Đất (1519 - 1522) - Ý nghĩa phát kiến địa lí : thúc đẩy thương nghiệp phát triển, đem lại nguồn lợi khổng lồ cho giai cấp tư sản châu Âu Sự hình thành CNTB Châu Âu - Sự đời giai cấp tư sản : Quý tộc, thương nhân trở lên giàu có nhờ cướp bóc cải tài nguyên nước thuộc địa Họ mở rộng sản xuất, kinh doanh, lập đồn điền, bóc lột sức lao động người làm thuê, giai lớp nào? cấp tư sản đời Bước Thực nhiệm vụ học tập - Giai cấp vô sản hình HS đọc SGK thực yêu cầu GV khuyến khích thành từ người nơng nơ bị học sinh hợp tác với thực thực tước đoạt ruộng đất, buộc phải nhiệm vụ học tập, GV đến nhóm theo dõi, hỗ trợ vào làm việc xí nghiệp HS làm việc hệ thống câu hỏi gợi mở: tư sản - Quý tộc thương nhân Châu Âu tích lũy vốn giả - Quan hệ sản xuất tư chủ nhân cơng cách nào? nghĩa hình thành ? Với nguồn vốn nhân cơng có họ làm gì? ? Những việc làm có tác động với xã hội? ? Giai cấp Tư sản Vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? Giai cấp vơ sản hình thành từ người nông nô bị tước đoạt ruộng đất, buộc phải vào làm việc xí nghiệp tư sản Bước Báo cáo kết hoạt động thảo luận - Đại diện nhóm trình bày Bước Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập HS phân tích, nhận xét, đánh giá kết nhóm trình bày GV bổ sung phần phân tích nhận xét, đánh giá, kết thực nhiệm vụ học tập học sinh Chính xác hóa kiến thức hình thành cho học sinh 3.3 Hoạt động luyện tập - Mục tiêu: Nhằm củng cố, hệ thống hóa, hoàn thiện kiến thức mà HS lĩnh hội hoạt động hình thành kiến thức phát kiến địa lí hình thành CNTB Châu Âu - Thời gian: phút - Phương thức tiến hành: GV giao nhiệm vụ cho HS chủ yếu cho làm việc cá nhân, trả lời câu hỏi trắc nghiệm Trong trình làm việc HS trao đổi với bạn thầy, giáo GV dùng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan, tự luận yêu cầu học sinh chọn đáp án trả lời bảng (trắc nghiệm) + Phần trắc nghiệm khách quan Câu Đâu nguyên nhân dẫn đến phát kiến địa lí?(B) A Do khát vọng muốn tìm mãnh đất có vàng B Do yều cầu phát triển sản xuất C Do muốn tìm đường D Do nhu cầu người dân Câu Những nước đầu phát kiến địa lí?(vdc) A Anh, Tây Ban Nha B Pháp, Bồ Đào Nha C Anh, I-ta-li-a D Tây Ban Nha, Bồ Đào Nha Câu Chủ nghĩa tư Châu Âu hình thành sở nào?(H) A Thu vàng bạc, hương liệu từ Ấn Độ phương Đông B Các thành thị trung đại C Vốn công nhân làm thuê D Sự phá sản chế độ phong kiến Câu Cuộc phát kiến địa lí thương nhân châu Âu chủ yếu hướng đâu?(H) A Ấn Độ nước phương Đông B Trung Quốc nước phương Đông C Nhật Bản nước phương Đông D Ấn Độ nước phương Tây Câu Các phát kiến địa lí mang lại giàu có cho tầng lớp châu Âu?(H) A Công nhân, quý tộc B Thương nhân, quý tộc C Tướng lĩnh, quý tộc D tăng lữ, quý tộc Câu Giai cấp vơ sản hình thành từ tầng lớp nào? A Nông nô B Tư sản C Công nhân D Địa chủ + Phần tự luận Câu 1: Kể tên phát kiến? Kết phát kiến? - Dự kiến sản phẩm: + Phần trắc nghiệm Câu ĐA D A A A B A + Phần tự luận: 3.4 Hoạt động tìm tịi mở rộng, vận dụng - Mục tiêu: khắc sâu kiến thức trọng tâm học Châu Âu TK XIV, XV kinh tế hàng hóa phát triển -> cần thị trường -> phát kiến đời Nhờ phát kiến -> tích lũy tư nguyên thủy kinh doanh TBCN Giai cấp đời -> Quan hệ sản xuất TBCN xuất - Phương thức tiến hành: Các câu hỏi sau hình thành kiến thức - Thời gian: phút 10 nhà nước - Các nghề thủ công cổ truyền tiếp tục phát triển Long - Nhiều làng thủ công chuyên nghiệp - Xuất công xưởng nhà nước Thương - Đúc tiền - Đẩy mạnh - Khuyến nghiệp đồng để lưu ngoại khích mở thơng thương chợ nước - Thăng - Hạn chế - Xuất Long buôn bán trung tâm trung kinh với người buôn bán tế sầm uất nước chợ làng Văn học - Văn hoá - Các tác - Mở nhiều nghệ thuật, dân gian phẩm tiêu trường học, giáo dục chủ yếu biểu khuyến - Giáo dục Trần Quốc khích thi chưa phát Tuấn, Trần cử triển Quang - Văn học Khải, chữ Nơm Trương giữ vị trí Hán Siêu quan trọng - Xây dựng Quốc tử giám Khoa học kĩ thuật - Cơ quan chuyên viết sử đời - Thầy thuốc tiếng Tuệ Nhiều tác phẩm sử học, địa lí học, tốn học 308 - Xuất thị, phố xá - Giảm thuế, mở cửa ải, thông chợ búa - Nhiều thành thị, thị tứ - Nhiều cơng trình kiến trúc đồ sộ, tiếng - Chữ Quốc ngữ đời - Ban hành “chiếu lập học” - Nhiều truyện Nôm đời - Nghệ thuật sân khấu đa dạng phong phú - Chế tạo vũ khí - Phát triển làng nghề thủ cơng Văn học phát triển rực rỡ - Nhiều cơng trình kiến trúc đồ sộ, tiếng - Sử học, địa lí, y học đạt nhiều thành tựu Tĩnh 4/ Củng cố GV nêu lại kiến cho HS nắm vững 5/ Dặn dò Xem lại học HKII IV/ Rút kinh nghiệm *************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 66, ÔN TẬP I/ Mục tiêu - Giúp HS hệ thống kiến thức học chương IV, V, VI - Đánh giá sơ lược trình học tập em chương IV, V, VI II/ Chuẩn bị - GV: hệ thống kiến thức ôn tập - HS: học III/ Tiến trình dạy - học 1/ Ổn định 2/ Kiểm tra cũ 3/ Ôn tập Hoạt động dạy Hoạt động học Ghi bảng ? Nêu nguyên nhân thắng * Nguyên thắng lợi: Câu lợi ý nghĩa lịch sử - Lòng yêu nước nồng nàn, khởi nghĩa Lam niềm tự hào sâu sắc, ý chí kiên Sơn? cường tâm giành độc lập nhân dân ta - Sự lãnh đạo đắn, tài giỏi huy nghĩa quân, đứng đầu Lê Lợi, Nguyễn Trãi - Chiến lược, chiến thuật đắn, sáng tạo - Tinh thần chiến đấu ngoan 309 ? Em trình bày đơi nét tình hình kinh tế thời Lê sơ? ? Hãy nêu việc làm chứng tỏ nhà Lê sơ quan tâm đến giáo dục, việc đào tạo quan lại cường nghĩa quân * Ý nghĩa lịch sử: - Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi kết thúc 2o năm đô hộ tàn bạo nhà Minh - Đất nước bóng quân thù, giành lại độc lập tự chủ - Mở thời kì phát triển cho xã hội, dân tộc Đại Việt - Nông nghiệp phục hồi Câu phát triển nhanh chóng nhờ nhà nước có biện pháp tích cực để khuyến khích nơng nghiệp phát triển - Thủ công nghiệp phát triển với nghề thủ công cổ truyền, nhiều làng thủ công chuyên nghiệp đời Thăng Long - Thương nghiệp: chợ búa khuyến khích mở để lưu thơng hàng hố nước - Dựng lại Quốc tử giám Câu kinh đô Thăng Long, mở trường lộ - Mọi người học, thi - Tuyển chọn người có tài, có đức làm thầy giáo - Mở khoa thi để chọn người tài làm quan - Những người thi đỗ tiến sĩ trở lên vua ban áo mũ, phẩm tước, vinh quy bái tổ, khắc tên vào bia đá đặt 310 ? Em có nhận xét chủ trương nhà Lê lãnh thổ đất nước? ? Em nêu đóng góp Nguyễn Trãi? ? Trình bày nguyên nhân hình thành Nam – Bắc triều? ? Tham gia nghiã quân Tây Sơn gồm có thành phần nào? Qua em có nhận xét gì? Văn Miếu - Trong thi cử cách lấy đỗ rộng rãi, cách chọn người công - Quyết tâm củng cố quân đội, bảo vệ đất nước; thực sách vừa cương vừa nhu với kẻ thù; đề cao trách nhiệm bảo vệ Tổ quốc người dân, trừng trị thích đáng kẻ bán nước - Là anh hùng dân tộc, bậc mưu lược khởi nghĩa Lam Sơn, nhà văn hoá kiệt xuất, tinh hoa thời đại giờ, tên tuổi ông rạng rỡ lịch sử - Khi triều Lê suy yếu, diễn tranh chấp phe phái ngày liệt - Lợi dụng tình hình đó, 1527 Mạc Đăng Dung cướp nhà Lê lập nhà Mạc (Bắc triều) - Các lực cũ nhà Lê không chấp nhận nhà Mạc 1533, Nguyễn Kim chạy vào Thanh Hố lập người dịng dõi nhà Lê lên làm vua, lấy danh nghĩa “phù Lê diệt Mạc” (Nam triều) - Nông dân nghèo miền xuôi, miền ngược, thợ thủ công, thương nhân,… - Nhận xét: khởi nghĩa nổ bắt mạnh nguyện vọng 311 Câu Câu Câu Câu ? Tại Nguyễn Huệ chọn khúc sông Tiền đoạn từ Rạch Gầm đến Xoài Mút làm trận địa chiến với quân Xiêm? Chiến thắng Rạch Gầm – Xồi Mút có ý nghĩa gì? ? Sự thối hố tầng lớp thống trị, triều đình phong kiến phân hố nào? đông đảo tầng lớp nhân dân, nơng dân muốn lật đổ quyền họ Nguyễn Mâu thuẫn tầng lớp nhân dân đặc biệt nơng dân với quyền thống trị sâu sắc, họ mong muốn lật đổ ách thống nhà Nguyễn tàn bạo Các thủ lĩnh khởi nghĩa khôn khéo đề hiệu lôi kéo nhân dân đặc biệt nông dân kể tầng lớp khác Câu - Đoạn sơng từ Rạch Gầm đến Xồi Mút dài khoảng km, rộng km Hai bên bờ sơng cối rậm rạp, dịng có cù lao Thới Sơn, địa hình thuận lợi cho việc đặt phục binh, dung mưu nhữ địch vào trận địa mai phục để tiêu diệt địch - Chiến thắng Rạch Gầm Xoài Mút trận thuỷ chiến lớn lừng lẫy lịch sử chống giặc ngoại xâm dân tộc Chiến thắng quân xâm lược Xiêm đưa phong trào Tây Sơn trở thành phong trào quật khởi dân tộc phát huy sức mạnh toàn dân Câu - Nội triều đình chia bè, kéo cánh tranh giành quyền lực: triều Uy Mục quý tộc ngoại thích nắm hết quyền 312 ? Sau chiến tranh Nam – Bắc triều, nước ta có thay đổi? ? Tình hình trị - xã hội nước ta kỉ XI – XVIII? ? Hãy phân tích tính tích cực chúa Nguyễn việc phát triển nông nghiệp? ? Việc nghĩa quân Tây Sơn chuyển địa bàn hoạt động có ý nghĩa gì? bính, triều Tương Dực, Trịnh Duy Sản gây phe phái đánh liên miên - 1545, Nguyễn Kim chết rễ Trịnh Kiểm lên thay nắm binh quyền → Đàng Ngoài - Con trai thứ Nguyễn Kim Nguyễn Hoàng lo sợ, xin vào trấn thủ Thuận Hố, Quảng Nam → Đàng Trong - Khơng ổn định quyền ln thay đổi chiến tranh liên tiếp xảy ra, đời sống nhân dân khổ cực - Lợi dụng thành lao động để chống lại họ Trịnh, song biện pháp chúa Nguyễn thi hành có tác dụng thúc đẩy nơng nghiệp Đàng Trong phát triển mạnh mẽ - Đánh dấu bước chuyển biến phong trào tinh thần đoàn kết nông dân miền xuôi với nông dân miền ngược - Sự ủng hộ, hưởng ứng nhân dân, lãnh đạo tài tình vua Quang Trung huy nghĩa quân Câu 10 Câu 11 Câu 12 Câu 13 Câu 14 ? Nguyên nhân thắng lợi chống quân Thanh xâm lược nghĩa quân Tây Sơn? 4/ Củng cố Đánh giá kết làm việc HS kết hợp cho điểm 5/ Dặn dò Học ******************************* Ngày soạn: Ngày giảng: 313 Tiết 67: KIỂM TRA HỌC KÌ II I MỤC TIÊU - Nhằm kiểm tra khả tiếp thu phần kiến thức: Đại Việt thời Lê sơ (thế kỉ XV-đầu kỉ XVI); Đại Việt kỉ XVI-XVIII); Việt Nam nửa đầu kỉ XIX Từ kết kiểm tra học sinh tự đánh giá lực trình học tập, từ điều chỉnh hoạt động học tập nội dung - Đánh giá trình giảng dạy giáo viên, từ điều chỉnh phương pháp hình thức dạy học cho phù hợp Kiến thức Học sinh hiểu biết trình bày, liên hệ kiến thức bản: Thái độ - Giáo dục tinh thần yêu nước, niềm tự hào học sinh kiện, nhân vật lịch sử - Giáo dục tính trung thực kiểm tra Kĩ - Rèn luyện cho học sinh kĩ năng: trình bày vấn vấn đề, vận dụng kiến thức để phân tích, so sánh, nhận xét, đánh giá kiện, nhân vật lịch sử Hình thành phẩm chất, lực cho học sinh - Hình thành phẩm chất: tự lập, tự tin, tình yêu quê hương đất nước - Hình thành lực: tự học, giải vấn đề, sáng tạo, tự quản lý, giao tiếp, sử dụng ngơn ngữ II HÌNH THỨC Trắc nghiệm khách quan tự luận III THIẾT LẬP MA TRẬN Mức độ Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao Cộng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL Chủ đề - Nhớ - Lý giải Giải Đánh I Đại được thích giá Việt thời mốc lịch Lê sơ sử,địa khởi nhiệm đóng (thế kỉ danh lịch nghĩa vụ góp XV sử, nhân Lam Sơn đầu vật lịch thắng lợi đạo vua Lê kỉ XVI) sử không quân Thánh - Nhớ xuất phát Tông tên từ luật nguyên lĩnh 314 sử tiêu biểu thời Lê sơ Số câu Số điểm Tỉ lệ 5(1,2,3,6 ,7) 1,25 12,5% - Nêu thời gian nổ Trình khởi bày nghĩa Tây Sơn nhữn - Nêu g thời gian Nguyễn sách Huệ lên phục II Đại ngơi hồi, Việt Hoàng phát đế triển kỉ XVI - Trình kinh XVIII bày tế, ổn định kiện xã Quan g khởi Trung nghĩa Tây Sơn nhân nào- Lý giải hào kiệt khắp nơi tìm Lam Sơn 2(4,5) 0,5 5% vực văn học 20% - Giải thích Nguyễn Nhạc lại tạm hịa với qn Trịnh - Giải thích quyền Tây Sơn suy yếu sau vua Quang Trung 1 10% Nhận xét Hội An thành phố cảng 315 4,75 47,5% Số câu Số điểm Tỉ lệ: TS câu TS điểm Tỉ lệ 3(8,9,12) 0,75 7,5% 30% 50% 2(10,11) 0,5 5% 30% 1 10% 1 10% 1 10% 5,25 52,5% 16 10 100% A Trắc nghiệm: (3 điểm) Khoanh tròn vào chữ đầu đáp án mà em cho Câu 1: Lê Lợi dựng cờ khởi nghĩa vào ngày, tháng, năm nào? A 7-2-1418 B 7-3-1418 C 2-7-1418 D 3-7-1418 Câu 2: Ai người cải trang làm Lê Lợi, phá vòng vây quân Minh cứu chúa? A Lê Ngân B Lê Lai C Trần Nguyên Hãn D Lê Sát Câu 3: Hội thề thể tinh thần đoàn kết tướng lĩnh buổi đầu khởi nghĩa Lam Sơn? A Đơng Quan B Bình Than C Lũng Nhai D Như Nguyệt Câu 4: Cuộc khởi nghĩa Lam Sơn thắng lợi không xuất phát từ nguyên nhân sau đây? A Tinh thần yêu nước, ý chí tâm đánh giặc nhân dân B Tinh thần đoàn kết quân dân khởi nghĩa Lam Sơn C Có huy tài giỏi với đường lối trị quân đắn, sáng tạo D Nhà Minh bước vào thời kì khủng hoảng, suy yếu Câu 5: Vì hào kiệt khắp nơi tìm Lam Sơn? A Bí mật liên lạc với hồ kiệt, xây dựng lực lượng B Lê Lợi hào trưởng có uy tín lớn vùng Lam Sơn C Lê Lợi dốc hết tài sản để chiêu tập nghĩa sĩ D Nhân dân căm thù quân đô hộ Câu 6: Bộ “Quốc triều hình luật” hay “Luật Hồng Đức” biên soạn ban hành thời vua nào? A Lê Thái Tổ B Lê Nhân Tông C Lê Thái Tông D Lê Thánh Tông Câu 7: Ngô Sĩ Liên sử thần thời Lê sơ, ông biên soạn sử nào? A Đại Việt sử kí B Đại Việt sử kí tồn thư C.Sử kí tục biên D Khâm định Việt sử thông giám cương mục Câu 8: Nghĩa quân Tây Sơn dựng cờ khởi nghĩa vào thời gian nào? A Mùa xuân 1771 B Mùa xuân 1772 C Mùa xuân 1773 D Mùa xuân 1774 316 Câu 9: Nguyễn Huệ lên ngơi Hồng đế, lấy niên hiệu Quang Trung vào năm nào? A 1786 B 1787 C 1788 D 1789 Câu 10: Tại Sao Nguyễn Nhạc phải tạm hoà với quân Trịnh? A Mục đích khởi nghĩa Tây Sơn chống quyền họ Nguyễn B Nguyễn Nhạc hồ hỗn với qn Trịnh để dồn sức đánh Nguyễn C Bảo toàn lực lượng D Quân Tây Sơn vào bất lợi Câu 11: Sau vua Quang Trung mất, quyền Tây Sơn suy yếu vì: A vua mới, cịn q nhỏ tuổi B vua hồng hậu khơng đủ lực uy tín C vua khơng đủ lực uy tín, nội triều đình nảy sinh mâu thuẫn D nội triều đình tranh giành quyền lực Câu 12: Cho bảng liệu sau: (A) Thời gian (B) Sự kiện 1) 1773 a) Tây Sơn kiểm soát phần lớn phủ Quy Nhơn 2) 1777 b) Vua Quang Trung đại phá 29 vạn quân Thanh 3) 1785 c) Nghĩa quân Tây Sơn lật đổ quyền chúa Nguyễn Đàng Trong 4) 1789 d) Chiến thắng Rạch Gầm - Xoài Mút Hãy chọn đáp án mối quan hệ thời gian cột (A) với kiện cột (B) A 1-d; 2-b; 3-a; 4-c B 1-c; 2-d; 3-b; 4-c C 1-b; 2-c; 3-d; 4-a D 1-a; 2-c; 3-d; 4-b B.Tự luận (7 điểm) Câu 1(2 điểm) Khi tiến quân Bắc, Lê Lợi chia thành ba đạo quân Hãy điền nhiệm vụ đạo quân theo yêu cầu sau đây? Đạo quân Nhiệm vụ Đạo quân thứ Đạo quân thứ hai Đạo quân thứ ba Câu 2(3 điểm)Vua Quang Trung có sách để phục hồi, phát triển kinh tế, ổn định xã hội phát triển văn hóa dân tộc ? Câu 3(1 điểm) Tại Hội An trở thành thành phố cảng lớn Đàng Trong ? 317 Câu 4(1 điểm)Những đóng góp vua Lê Thánh Tơng lĩnh vực văn học kỉ XV ? IV Đáp án - biểu điểm: A Trắc nghiệm (3 điểm) (Mỗi đáp án 0,25 điểm) Câu 10 11 12 Đáp án A B C D B D B A C B C D B Tự luận (7 điểm) Câu Đáp án Điểm - Đạo quân thứ : tiến quân giải phóng miền Tây Bắc, ngăn chặn 0,75 viện binh từ Vân Nam sang - Đạo quân thứ hai: giải phóng vùng hạ lưu sơng Nhị (sơng Hồng) 1 chặn đường rút quân giặc từ Nghệ An Đông Quan, ngăn chặn viện binh từ Quảng Tây sang - Đạo quân thứ ba: tiến thẳng Đông Quan 0,25 - Bắt tay xây dựng quyền mới, đóng Phú Xn 0,25 - Ra “Chiếu khuyến nơng” để giải tình trạng ruộng đất bỏ hoang nạn lưu vong, sản xuất nông nghiệp phục hồi nhanh chóng - Bãi bỏ giảm nhiều loại thuế, nghề thủ công buôn bán 0,75 phục hồi dần - Ban bố “Chiếu lập học”, huyện, xã nhà nước khuyến 0,75 khích mở trường học - Dùng chữ Nôm làm chữ viết thức nhà nước 0,25 - Lái buôn Nhật Bản cư dân địa phương dựng nên thành 0,25 phố cảng vào khoảng cuối kỉ XVI – đầu kỉ XVII - Hội An trở thành đô thị đẹp, sầm uất Đàng Trong Các hàng hóa từ 0,75 Quảng Nam, Bình Khang hướng đường thủy, đường tập trung Hội An,hải cảng đẹp nhất, nơi thương nhân ngoại quốc thường lui tới buôn bán - Cuối kỉ XV, ông sáng lập Hội Tao đàn làm chủ soái 0,25 - Thơ văn ông chứa đựng tinh thần yêu nước tinh thần dân 0,25 tộc sâu sắc - Ông sáng tác nhiều tác phẩm có giá trị như: Quỳnh uyển cửu 0,5 ca, Hồng Đức Quốc Âm Thi Tập, Châu thắng thưởng… 318 ******************************* Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 68,69,70: LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG VÙNG ĐẤT SÀI GÒN DƯỚI TRIỀU NGUYỄN I.Mục tiêu học: 1.Kiến thức: Giúp HS thấy tầm quan trọng vùng đất Sài Gịn thời nhà Nguyễn Tình hình kinh tế-văn hóa Sài Gịn triều Nguyễn Q trình củng cố chế độ phong kiến phân hóa xã hội sâu sắc 2.Tư tưởng: Bồi dưỡng cho HS lòng tự hào mảnh đất Sài Gòn 300 năm tuổi 3.Kỹ năng: Rèn luyện kỹ phân tích II.Chuẩn bị giáo viên học sinh: - GV: Tài liệu: SGK, SGV, Tư liệu lịch sử Đồ dùng dạy học: Sách lịch sử địa phương Tranh ảnh Sài Gòn thời nhà Nguyễn - HS: SGK, sách tập (hoặc sách thực hành) III.Hoạt động dạy – học: 1.Kiểm tra cũ: (5p) Nêu số thành tựu văn học, nghệ thuật khoa học – kĩ thuật kỉ XVIII – nửa đầu kỉ XIX? 2.Tiến trình dạy - học: (30p) Giới thiệu mới: Năm 1698, Nguyễn Hữu Cảnh kinh lí vùng đất Nam Bộ, thành lập phủ Gia Định thức đánh dấu vùng đất Sài Gòn-Gia Định trở thành đơn vị hành nước ta Dưới triều Nguyễn vùng đất Sài Gịn phát triển tìm hiểu Bài 4: Vùng Đất Sài Gòn Dưới Triều Nguyễn Hoạt động dạy – học Kiến thức cần đạt Mục 1: I.Sự thăng trầm GV gọi HS đọc mục SGK vai trị trị GV: “Nhận thấy tầm quan trọng Sài Gòn, chúa Nguyễn vùng đất Sài Tây Sơn có hành động gì?” Gịn triều + Nhận thấy tầm quan trọng kinh tế, trị Hai phe Nguyễn - Đầu kỉ XVI, cố tranh lấy Sài Gịn cho kì - GV: “Sau chiếm Sài Gịn, Nguyễn Ánh làm Sài Gịn trở thành khu dân cư đông để bảo vệ vùng đất này?” 319 + Xây thành Bát Quái làm chống lại quân Tây Sơn - GV yêu cầu HS đọc đoạn giới thiệu thành Bát Quái SGK - GV cho HS quan sát hình thành Bát Quái sách - GV: “Sau lên ngôi, vua Gia Long thay đổi đơn vị hành Sài Gịn nào?” + Gia Định kinh thành Gia Định trấn, đứng đầu viên tổng trấn + Gia Định trấn gồm dinh trấn: dinh Phiên Trấn, Trấn Biên, Trấn Định, Vĩnh Trấn trấn Hà Tiên + 1908, đổi Gia Định trấn thành Gia Định thành, đổi tên tên dinh cũ giữ nguyên trấn Hà Tiên - GV: “Sau lên ngôi, Minh Mạng tiếp tục thay đổi đơn vị hành Sài Gịn nào?” + Cho bỏ chức Tổng trấn + Chia trấn cũ thành tỉnh ( Biên Hòa, Phiên An, Định Tượng, Vĩnh Long, An Giang, Hà Tiên) + Năm 1883 Phiên An đổi thành Gia Định Nam Kì Lục tỉnh - GV giảng: Năm 1883, Minh Mạng cho phá thành Bát Quái cho xây lại thành Gia Định (thành Phụng) với quy mô nhỏ - GV chốt ý: Qua bao thăng trầm, vị trí Sài Gòn từ cấp Kinh xuống Thành Tỉnh ảnh hưởng đến đời sống xã hội Sài Gòn Sài Gịn phát triển nhờ vị trí địa lí Mục 2: GV gọi HS đọc mục SGK GV chia lớp thành nhóm để hoạt động nhóm * Nhóm 1: Tình hình kinh tế a Nơng nghiệp b Thủ cơng nghiệp c Thương nghiệp * Nhóm 2: Tình hình văn hóa + Kinh tế: * Nơng nghiệp: 320 đúc, ruộng vườn xanh tươi, trù phú - Cuộc sống tinh thần vật chất cư dân Sài Gòn cải thiện => Cuối TK XVII, Sài Gòn mang dáng vấp trung tâm kinh tếvăn hóa II.Tình hình kinh tế-văn hóa vùng đất Sài Gòn triều Nguyễn - Khi người Việt, Hoa đến định cư vùng Sài Gòn, Bến Nghé => Chúa Nguyễn tìm cách thương - Ban hành chế độ đồn điền - Thiết lập số trục giao thông nối Gia Định với Chân Lạp, tỉnh thành phía Nam Bắc - GV: “Vì nhà Nguyễn lại cho thiết lập số trục lộ giao thông chính?” Nơng nghiệp có nhiều tiến bộ, lúa gạo nhiều không kể xiết, bán Bắc cho thương nhân nước ngồi * Thủ cơng nghiệp: - Xây dựng nhiều sở sản xuất, quân xưởng (xưởng đóng tàu, đúc vũ khí…) - Thời Minh Mạng, hoạt động công nghiệp bị hạn chế - Cuối TK XVIII, thủ cơng nghiệp có bước phát triển * Thương nghiệp: - Nông nghiệp thủ công nghiệp dẫn tới hưng khởi thương nghiệp - GV: “Vì nông nghiệp thủ công nghiệp phát triển dẫn tới hưng khởi thương nghiệp?” - GV: Bên cạnh nơng, cơng, thương nghiệp cịn có nghề đúc súng đóng tàu Nhưng sau nhà Nguyễn hạn chế + Văn Hóa: - Nhân dân tự lập trường tư xóm làng - Nội dung câu nói sách Nho, Lão, Phật - Khi giáo dục trọng Sài Gịn trở thành trung tâm văn hóa - 1796, mở khoa thi Hương Gia Long cho lập Sở giáo dục, đứng đầu Đốc học - Khuyến khích mở trường tư Hoạt động giáo dục Sài Gịn tỉnh phía Nam có nhiều khởi sắc Nhân dân Sài Gòn giữ vững truyền thống văn hóa thờ cúng tổ tiên, anh hùng, người có cơng với làng….Xây nhiều đình, chùa Hoạt động hội hè thể sắc văn hóa vùng đất phương Nam Mục 3: GV gọi HS đọc mục SGK 321 lượng với Chân Lạp Năm 1698, Nguyễn Hữu Cảnh vào kinh lí Nam Bộ, đặt phủ Gia Định, chọn Sài Gịn làm huyện Tân Bình, cử quan đến cai trị => Sài Gòn-Gia Định trở thành đơn vị hành nước ta III.Nhà Nguyễn củng cố chế độ GV: “ Để khuyến khích khai hoang vua Nguyễn có phong kiến-sự việc làm gì?” phân hóa xã hội + Cho phép người dân biến vùng đất khai phá thành tư ngày sâu sắc hữu Giúp người dân thêm hăng hái lao động, làm tăng số Chính sách chun người giàu có cậy cướp đất dân bị đất, thêm chế độc đốn thuế khóa lao dịch đời sống nơng ngày cực - GV: “Trong xã hội lúc xuất mâu thuẫn Xuất nhiều mâu thuẫn tầng nào?” + Nhân dân, quan lại, địa chủ, triều đình nửa đầu kỉ XIX lớp nhiều khởi nghĩa nổ - GV: “Kể tên khởi nghĩa tiêu biểu gia đoạn này?” - GV chốt ý cuối 3.Củng cố: (5p) GV hỏi HS:Trình bày tình hình văn hóa vùng đất Sài Gòn triều Nguyễn? 4.Dặn dò: Học cũ, IV.Rút kinh nghiệm: ********************** HẾT******************** 322 ... hướng phát triển lực - Năng lực chung:Nănglực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử Phân tích tác động. .. hướng phát triển lực - Năng lực chung:Nănglực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt:Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử 21 II Phương pháp dạy học. .. Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: Năng lực giao tiếp hợp tác; tự học; giải vấn đề - Năng lực chuyên biệt + Tái kiến thức lịch sử, xác định mối quan hệ kiện, tượng lịch sử + So sánh, nhận