Căn cứ vào số lần xuất hiện của từng yếu tố trong các nghiên cứu trên đây kết hợp với kết quả nghiên cứu định tính và nghiên cứu định lượng sơ bộ, năm yếu tố sau đây (có chỉnh tên gọi) [r]
Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, Số 41, 2019 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH PHẠM XN GIANG, NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THẢO Trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh ntpthao@iuh.edu.vn; phamxuangiang@iuh.edu.vn Tóm tắt Thời gian gần tuyển sinh cao học nghiên cứu sinh trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh có khuynh hướng giảm Bởi vậy, việc nhận diện nguyên nhân, tìm cách gia tăng ý định học cao học sinh viên sau tốt nghiệp đại học-nguồn tuyển sinh cao học quan trọng- việc làm cần thiết Trên sở khảo sát 270 sinh viên năm thuộc khối ngành kinh tế, kết xử lý liệu điều tra phần mềm SPSS 20 cho thấy, thực có yếu tố ảnh hưởng đến ý định học cao học sinh viên kinh tế Đó là: Chuẩn chủ quan, Thái độ học cao học, Danh tiếng Trường Sự kiểm soát hành vi cảm nhận Theo đó, hàm ý quản trị rút từ kết nghiên cứu Những hàm ý áp dụng để gia tăng ý định định học cao học sinh viên kinh tế sau tốt nghiệp đại học trường Đại học Cơng nghiệp TP.Hồ Chí Minh Từ khóa IUH; TP.HCM; Sinh viên kinh tế; Năm 4; Cronbach’Alpha; EFA; Hồi quy đa biến FACTORS AFFECTING THE INTENTION TO CONTINUE STUDYING AT MASTER LEVEL OF ECONOMICS STUDENTS AT THE INDUSTRIAL UNIVERSITY OF HOCHIMINH CITY Abstract Recently, the enrollments for master and PhD degree in the Industrial University of Hochiminh city tend to decrease Therefore, identifying the cause, seeking solutions for increasing the student's intention to study the graduate level after undergraduate from University - an important source of graduate enrollments - is essential Based on the survey of 270 3rd and 4th year students of the economic sector, the results of processing survey data on SPSS 20 software show that there are actually factors affecting the intention of studying at the graduate level of the students of economic sector These are: Subjective norms, Attitudes towards Graduate Studies, School's Reputation and Perceived Behavior Control Accordingly, managerial implications are drawn from the research results These implications can be used to increase the intention and then the decision of studying graduate of economics students after graduating from Industrial University of Ho Chi Minh City Keywords IUH, Hochiminh city, Economic Students, 3rd and 4th, Cronbach’ Alpha, EFA, Multiple regression GIỚI THIỆU Một số sinh viên nói chung, sinh viên thuộc khối ngành kinh tế trường Đại học Công nghiệp thành phố Hồ Chí Minh (IUH) nói riêng sau tốt nghiệp có nhu cầu học lên bậc cao học Việc họ muốn học lên bậc cao nhiều lý do, như: để có thêm kiến thức, để dễ tìm kiếm việc làm, để có cấp cao hay yêu cầu gia đình, rủ rê bạn bè… IUH trường Đại học đa ngành, đa bậc học, đó, ngành kinh tế có khoa, là: Quản trị kinh doanh (QTKD), Kế tốn Kiểm tốn (KTKT), Tài Ngân hàng (TCNH) Thương mại Du lịch (TMDL).Trường có quy mơ đào tạo hàng năm khoảng 40.000 sinh viên, học viên cao học nghiên cứu sinh IUH trường Đại học tự chủ tài thành phố Hồ Chí Minh (TP.HCM) bước phát triển để trở thành trường trọng điểm quốc gia Tuy vậy, việc tuyển sinh năm gần IUH xảy tình trạng, số thí sinh dự tuyển vào bậc đại học tăng cao hàng năm số học viên cao học nghiên cứu sinh lại có khuynh hướng giảm Thậm chí, gần có ngành khơng tuyển sinh © 2019 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 86 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH được, cịn khối ngành kinh tế, có lớp tuyển 5-6 học viên Trước tình trạng đó, việc tìm hiểu ý định học lên bậc cao học sinh viên năm thứ ba thứ tư ngành kinh tế, từ đề xuất hàm ý quản trị nhằm làm tăng ý định sau định học cao học nhóm sinh viên điều cần thiết cho IUH Chính mục tiêu cụ thể nghiên cứu là: ▪ Xác định yếu tố ảnh hưởng đến ý định học cao học sinh viên khối ngành kinh tế thuộc IUH ▪ Đo lường kiểm định mức độ ảnh hưởng chúng đến ý định học cao học ▪ Đề xuất số hàm ý quản trị cho IUH nhằm tăng cường ý định học cao học sinh viên khối ngành kinh tế Để đạt ba mục tiêu nghiên cứu đây, báo sử dụng hai phương pháp nghiên cứu chính: ▪ Phương pháp nghiên cứu định tính Được thực thơng qua kỹ thuật thảo luận trực tiếp với giảng viên chuyên viên IUH sinh viên học năm cuối khối ngành kinh tế có ý định học thạc sĩ, dựa dàn thiết lập trước nhằm khám phá, điều chỉnh, bổ sung thang đo biến quan sát ▪ Phương pháp nghiên cứu định luợng, gồm: - Nghiên cứu định lượng sơ Dữ liệu dùng nghiên cứu điều tra thuận tiện từ 30 sinh viên kinh tế năm có ý định học cao học, kiểm định Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá (EFA) nhằm mục đích đánh giá sơ thang đo biến quan sát Ngồi ra, việc thực buớc nghiên cứu cịn sở để điều chỉnh từ ngữ, nội dung bảng hỏi qua việc không hiểu hiểu không đồng sinh viên điều tra - Nghiên cứu định lượng thức Được thực phần mềm SPSS 20 dựa liệu điều tra từ 270 sinh viên khối ngành kinh tế có ý định học cao học nhằm xác định xác yếu tố thực có ảnh hưởng đến ý định học cao học mức độ ảnh hưởng chúng Từ kết nghiên cứu, hàm ý quản trị nhằm làm tăng ý định học cao học sinh viên kinh tế đưa để IUH tham khảo Vì khn khổ có giới hạn, nên nội dung báo thể kết nghiên cứu định lượng thức NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2.1 Cơ sở lý thuyết Ý định ý muốn làm việc Theo Ajzen (2002), ý định hành vi hành động người hướng dẫn cân nhắc 03 yếu tố: niềm tin vào hành vi, niềm tin vào chuẩn mực niềm tin vào kiểm soát Các niềm tin mạnh ý định thực hành vi lớn Ý định học cao học ý muốn sẵn lòng cá nhân vào học bậc cao học nhằm đạt học vị thạc sĩ Theo Vietads (2016), học vị thạc sĩ tiếng Anh gọi Master Đây học vị bậc cử nhân, bậc tiến sĩ Lý thuyết hành vi hợp lý (TRA) xây dựng Ajzen Fishbein (1975), lý thuyết hành vi có kế hoạch (TPB) phát triển Ajzen (1991), lý thuyết Taylor Todd (1995), Compeau Higgins (1991), Moore Benbasat (1992) lý thuyết tảng cho vấn đề nghiên cứu Theo đó, có số nghiên cứu tiêu biểu ý định học, ý định chọn trường tác giả nước nước sau đây: Nghiên cứu Chong & ctg (2014) ba yếu tố Đặc điểm cá nhân; Cá nhân có ảnh hưởng quan trọng Hỗ trợ tài có ảnh hưởng đến ý định sinh viên tiếp tục theo học chương trình cao Malaysia Nghiên cứu Ng, S.F & ctg (2011) yếu tố ảnh hưởng đến ý định học lên tiến sĩ Malaysia Theo đó, ý định học lên bậc tiến sĩ sinh viên chịu ảnh hưởng sáu yếu tố Cơ hội nghề nghiệp; Đặc điểm cá nhân; Công việc liên quan đến kiến thức; Hỗ trợ tài chính; Chương trình đào tạo Hỗ trợ xã hội © 2019 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 87 Koe.W & Saring.S (2010) cho có sáu yếu tố ảnh hưởng đến ý định theo học trường đại học cơng lập sinh viên nước ngồi Malaysia Sáu yếu tố Vị trí trường; Học phí thấp; Danh tiếng; Chương trình đào tạo; Cơ sở vật chất Hình ảnh đất nước Nghiên cứu Jager, J.W.D & Soontiens, W (2009) yếu tố Hình ảnh Sự kỳ vọng vào chương trình trường Đại học Nam Phi Malaysia có hay khơng có ảnh hưởng đến việc chọn trường đại học 02 quốc gia Theo đó, có ba yếu tố Việc quản lý danh tiếng trường quảng bá hình ảnh, Hỗ trợ học phí Chất lượng dịch vụ có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc lựa chọn học lên đại học Nam Phi Malaysia Nghiên cứu Haur.L (2006) yếu tố ảnh hưởng đến ý định học lên cao học sinh Malaysia Kết yếu tố: Học phí; Chương trình đào tạo; Cơ sở vật chất trường; Chất lượng chương trình học; Thơng tin trường Ý kiến người ảnh hưởng có ảnh hưởng đến ý định học lên Nghiên cứu Hồ Trúc Vi Phan Trọng Nhân (2018) ý định học cao học sinh viên IUH Kết nghiên cứu cho thấy, có bốn yếu tố ảnh hưởng đến ý định học cao học Thái độ dẫn đến hành vi; Chuẩn chủ quan; Nhận thức kiểm soát hành vi Trung thành thương hiệu Nghiên cứu Phan Thị Thanh Thủy Nguyễn Thị Minh Hịa (2017) định chọn chương trình theo học có yếu tố nước ngồi Đại học Kinh tế, Đại học Huế Theo có bảy yếu tố ảnh hưởng đến định chọn chương trình học sinh viên Nhóm tham khảo; Nhóm nhân tố phù hợp với sở thích lực cá nhân; Nhóm nhân tố danh tiếng chương trình đào tạo; Nhóm nhân tố lợi ích học tập; Nhóm nhân tố hội nghề nghiệp; Nhóm nhân tố chi phí học tập Nhóm nhân tố cơng tác truyền thông Nghiên cứu Nguyễn Thị Kim Chi (2017) yếu tố ảnh hưởng đến ý định chọn trường Đại học Kinh tế TP.HCM học sinh trung học phổ thông Kết nghiên cứu yếu tố: Môi trường trường đại học Kinh tế TP.HCM; Ảnh hưởng gia đình; Thơng tin; Tự tin vào thân; Động cá nhân Được tơn trọng có ảnh hưởng đến ý định chọn học trường Căn vào số lần xuất yếu tố nghiên cứu kết hợp với kết nghiên cứu định tính nghiên cứu định lượng sơ bộ, năm yếu tố sau (có chỉnh tên gọi) là: Thái độ học cao học; Chuẩn chủ quan; Sự kiểm soát hành vi cảm nhận; Danh tiếng trường Chương trình đào tạo cân nhắc để đưa vào mơ hình nghiên cứu thức 2.2 Giả thuyết mơ hình nghiên cứu 2.2.1 Giả thuyết nghiên cứu - Thái độ học cao học sinh viên Thái độ hành vi mức độ mà người đánh giá hành vi tích cực tiêu cực (Fishbein Ajzen, 1975) Thái độ trạng thái tâm lý diễn tả đánh giá chủ thể với mức độ từ thích đến khơng thích (Eagly Chaiken, 1993, trích Mitchell Ring, 2010) Trong nghiên cứu này, thái độ dùng để trạng thái tâm lý thích hay khơng thích sinh viên việc học lên cao học Rõ ràng thái độ sinh viên có ảnh hưởng đến ý định học cao học họ + Giả thuyết H1: Thái độ việc học cao học có tác động đồng biến (+) đến ý định học cao học - Chuẩn chủ quan Chuẩn chủ quan định nghĩa nhận thức người áp lực xã hội khiến người thực hay khơng thực hành vi (Fishbein Ajzen, 1975) Như vậy, chuẩn chủ quan ảnh hưởng yếu tố bên ngoài, trước hết hành động lời khuyên người có liên quan Với nghiên cứu hành động lời khuyên gia đình, thầy giáo người thân,…đến sinh viên Chính điều làm nảy sinh ý định học cao học sinh viên sau tốt nghiệp đại học IUH + Giả thuyết H2: Chuẩn chủ quan có tác động đồng biến (+) đến ý định học cao học - Sự kiểm soát hành vi cảm nhận Sự kiểm soát hành vi cảm nhận đề cập đến nhận thức dễ dàng hay khó khăn việc thực hành vi (Ajzen, 1991) Ajzen cho kiểm soát hành vi cảm nhận cá nhân mức © 2019 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 88 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH độ dễ hay khó thực hành vi cụ thể Và Ông cho kiểm soát hành vi tác động lên ý định hành vi dựa kỹ năng, tài nguyên hội để ngăn chặn, tạo điều kiện thuận lợi cho hành vi Hành vi nghiên cứu ý định học cao học + Giả thuyết H3: Sự kiểm soát hành vi cảm nhận có tác động đồng biến (+) đến ý định học cao học - Danh tiếng trường Theo từ điển Việt-Việt danh tiếng có tiếng tăm tốt nhiều người biết đến Chắc chắn nhiều người thích học tiếp tục học viện, trường đại học danh tiếng, như: Harvard, Massachusetts, Glasgow Cambridge Chính Houston (1979), Krone et all (1983) khẳng định yếu tố danh tiếng trường có ảnh hưởng mạnh mẽ lên ý định chọn trường ý định học lên bậc học cao + Giả thuyết H4: Danh tiếng trường đại học có tác động đồng biến (+) đến ý định học cao học - Chương trình đào tạo Theo Wikipedia tiếng Việt thì: “Chương trình đào tạo tương tác lên kế hoạch người học với nội dung, tài liệu, nguồn lực, trình giảng dạy nhằm đánh giá mức độ thành tựu mục tiêu giáo dục” Krampf & Heinlein (1981) Seneca & TausSig (1987) cho chương trình đào tạo quan trọng việc thu hút sinh viên Một chương trình đào tạo tốt đáp ứng mục đích cá nhân làm nảy sinh ý định học cao học sinh viên sau họ tốt nghiệp đại học + Giả thuyết H5: Chương trình đào tạo có tác động đồng biến (+) đến ý định học cao học 2.2.2 Mơ hình nghiên cứu Từ phân tích đây, mơ hình nghiên cứu “Ý định học cao học sinh viên ngành kinh tế thuộc IUH” đề xuất sau: Thái độ học cao học Chuẩn chủ quan Sự kiểm soát hành vi cảm nhận Ý định học cao học Danh tiếng trường Chương trình đào tạo Sơ đồ Mơ hình nghiên cứu đề xuất © 2019 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 89 2.3 Biến quan sát thang đo Từ 27 biến quan sát sáu thang đo mơ hình nghiên cứu, sau bước nghiên cứu định tính có ba biến bị loại 24 biến cịn lại, nguồn trích dẫn cách mã hóa thể bảng đây: Bảng Mã hóa thang đo biến quan sát thang đo STT MÃ HÓA CÁC THANG ĐO VÀ BIẾN QUAN SÁT I TD Thái độ học cao học 01 TD1 Tôi hướng tới việc học cao học từ trước Ginner Sorolla (1999) 02 TD2 Học cao học xứng đáng với số tiền mà trả Chaniotakis ctg (2010) 03 TD3 Học cao học mang lại nhiều lợi ích cho thân de Matos ctg (2007) 04 TD4 Học cao học lựa chọn đắn cho thân Limayem ctg.(2000) II CCQ Chuẩn chủ quan 05 CCQ1 Lựa chọn học cao học sau nhiều người tư vấn, ủng hộ Ajzen (1991) 06 CCQ2 Thấy nhiều người chọn học cao học nên chọn Ajzen (1991) 07 CCQ2 Gia đình ủng hộ học cao học Taylor Todd (1995) 08 CCQ3 Bạn bè khuyên nên học cao học Taylor Todd (1995) 09 CCQ4 Thầy, khuyến khích học cao học Taylor Todd (1995) III SKS 10 SKS1 Cảm thấy tự tin vào khả học cao học Ajzen (1991) 11 SKS2 Có nhiều điều kiện thuận lợi học cao học Ajzen (1991) SKS3 Có đầy đủ thông tin cụ thể chi tiết việc học cao học IV DT Danh tiếng trường 13 DT1 Trường có danh tiếng tốt học thuật Kitsaward (2013) 14 DT2 Trường có uy tín tốt chất lượng đội ngũ giảng viên Kitsaward (2013) 15 DT3 Trường có uy tín tốt chất lượng đội ngũ sinh viên Kitsaward (2013) V CTDT Chương trình đào tạo 16 CTDT1 Trường có nhiều chương trình học thời gian học khác nhiều lĩnh vực 12 NGUỒN Sự kiểm soát hành vi cảm nhận Taylor Todd (1995) Kitsaward (2013) © 2019 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh 90 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 17 CTDT2 Trường có mơi trường đào tạo quốc tế có sinh viên giảng viên người nước Kitsaward (2013) 18 CTDT3 Trường có mơi trường học tập nghiên cứu tốt Kitsaward (2013) 19 CTDT4 Trường có nhiều chương trình trao đổi sinh viên quốc tế Kitsaward (2013) 20 CTDT5 Trường tư vấn hỗ trợ nguời học nhiệt tình Kitsaward (2013) Ý định học cao học YDH 21 YDH1 Tôi có kế hoạch học cao học 22 YDH2 Học cao học nằm ý định Taylor Todd (1995) 23 YDH3 Tôi học cao học thời gian sớm Taylor vàTodd (1995) 24 YDH4 Tôi thật mong đợi học cao học Ajzen (1991) Limayem ctg.(2000) (Nguồn: Tổng hợp nhóm tác giả) Tóm lại: Tổng số biến quan sát đưa vào nghiên cứu định lượng thức 20 thang đo độc lập biến thang đo phụ thuộc 2.4 Kết nghiên cứu 2.4.1 Xác định kích thước cấu mẫu Kích thước mẫu: Theo Hair & ctg (2006) (được trích Nguyễn Đình Thọ & ctg, 2011) kích thước mẫu tối thiểu phải 100 với tỷ lệ 5:1 (nghĩa biến quan sát cần tối thiểu đơn vị điều tra) Mơ hình nghiên cứu có 24 biến quan sát, kích thước mẫu tối thiểu xác định 24*5= 120 Tuy nhiên, để tăng độ xác đề phịng có phiếu điều tra khơng hợp lệ phải loại bỏ, kích thước mẫu nghiên cứu chọn 270 sinh viên theo học năm thứ ba năm thứ tư thuộc bốn khoa QTKD, KTKT, TCNH TMDL Với 270 phiếu khảo sát phát ra, kết có 255 phiếu hợp lệ, chiếm 94.4% Mẫu chọn theo phương pháp tỷ lệ tương ứng với số sinh viên khoa thuộc khối ngành kinh tế, cụ thể: Tổng số sinh viên năm khối ngành kinh tế 3,869 sinh viên; tỷ lệ chọn mẫu 270/3,869=0.069785; lấy tỷ lệ nhân với tổng số sinh viên năm khoa xác định số sinh viên chọn để khảo sát Cụ thể: - Khoa QTKD= 0.069785*867=60 sinh viên - Tương tự, khoa KTKT 77, khoa TCNH 61 khoa TMDL 72 sinh viên chọn để khảo sát Sinh viên năm chọn khảo sát khoa thực theo phương pháp thuận tiện theo lớp học Cơ cấu mẫu điều tra xác định theo biến kiểm sốt: Giới tính (Nam, nữ); Ngành học (QTKD, KTKT, TCNH, TMDL); Năm học (3, 4) Mức thu nhập (cao, trung bình, thấp) gia đình sinh viên 2.4.2 Kiểm định Cronbach’s alpha Kiểm định Cronbach’s Alpha với mục đích loại bỏ thang đo biến quan sát không đạt tiêu chuẩn Cụ thể: (1)Thang đo bị loại khỏi mơ hình nghiên cứu có hệ số Cronbach’s Alpha 0.5 nên phân tích nhân tố phù hợp với liệu thực tế ▪ Kiểm định Bartlett có giá trị sig = 0.0001 phương pháp trích Principal Components, rút trích nhân tố từ 18 biến quan sát ▪ Phương sai trích 76.382% >50%, có nghĩa 76.382% biến thiên liệu giải thích nhân tố Bảng Ma trận xoay nhân tố Nhân tố rút trích TT Ký hiệu biến quan sát 1 CCQ3 0.916 CCQ4 0.869 CCQ1 0.833 CCQ5 0.815 TD2 0.874 TD1 0.86 10 TD3 TD4 CTDT5 CTDT1 0.842 0.831 11 CTDT3 0.81 12 CTDT2 0.81 13 DT1 0.92 14 DT2 0.872 15 DT3 0.869 16 17 SKS2 SKS1 18 SKS3 Phương sai trích (%) Eigenvalues 0.831 0.83 0.878 0.864 4.730 3.001 2.322 1.991 0.847 76.382 1.705 (Nguồn: Xử lý nhóm tác giả) © 2019 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 93 Phân tích EFA cho thang đo phụ thuộc: Kết phân tích cho thang đo phụ thuộc “Ý định học-YDH” có kết quả: ▪ Hệ số KMO 0.829>0.5 nên phân tích nhân tố phù hợp với liệu thực tế ▪ Kiểm định Bartlett có giá trị sig = 0.0001 phương pháp trích Principal Components, rút trích nhân tố từ biến quan sát ▪ Phương sai trích 75.464%>50%, thể 75.464% biến thiên liệu giải thích nhân tố Mơ hình hiệu chỉnh sau bước phân tích EFA sau: Thái độ học cao học Chuẩn chủ quan Ý định học cao học Sự kiểm soát hành vi cảm nhận Danh tiếng trường Chương trình đào tạo 2.4.4 Sơ đồ Mơ hình nghiên cứu hiệu chỉnh Phân tích hồi quy đa biến - Kết tương quan: Bảng Hệ số tương quan Correlations YDH Pearson Correlation Sig (2-tailed) N TD 552** 000 255 CCQ 579** 000 255 SKS 244** 000 255 DT 422** 000 255 CTDT 124* 047 255 YDH 255 Ghi chú: **:Tương quan có ý nghĩa mức 0,01 (2 phía) (Nguồn: Tính tốn nhóm tác giả (trích) © 2019 Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH HỌC CAO HỌC CỦA SINH VIÊN NGÀNH KINH TẾ TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 94 Kết (trích) bảng cho thấy biến độc lập có tương quan dương với mức ý nghĩa 0.05 biến cịn lại có ảnh hưởng đến biến phụ thuộc với mức ý nghĩa