KỶ YẾU HỘI NGHỊ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT NĂM 2019 Tiểu ban 6: Sư phạm – Ngoại ngữ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT KỶ YẾU HỘI NGHỊ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT NĂM 2019 Tiểu ban 6: Sư phạm – Ngoại ngữ Lâm Đồng, Tháng 06 năm 2019 DANH SÁCH TRÌNH BÀY BÁO CÁO TẠI HỘI NGHỊ NGHIÊN CỨU KHOAHỌC SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT NĂM 2019 Số TT Tên đề tài Họ tên sinh viên Lớp/ Khoa Họ tên Giáo viên hướng dẫn Trang Tiểu ban 6: Sư phạm - Ngoại ngữ Khảo sát hiệu e-learning Lê Thị Thanh Lan bảng cảm ứng wacom (Chủ nhiệm) môn vật lý trung học phổ thông thành phố Đà Lạt Phạm Quang Duy VLK39SP/ Khoa phạm Sư ThS Trần Văn Thanh Hoài Nguyễn Quốc Linh Ảnh hưởng học phần Thực Nguyễn Thị Ngọc Trâm tập sư phạm đến ý định theo (Chủ nhiệm) đuổi nghề dạy học sinh viên năm cuối Khoa Sư phạm, Phạm Thị Mỹ Hạnh Trường Đại học Đà Lạt Nguyễn Thị Kim Liên SHK39SP/ Khoa phạm Sư TS Lê Vũ Đình Phi ThS Nguyễn Thị Ái Minh 48 Nguyễn Hoàng Thắng Nguyễn Thị Ngọc Trâm TS Trương Thị Mỹ Vân Nghiên cứu hiệu việc nâng cao trí nhớ ngắn hạn (Working Memory) việc học phiên dịch sinh viên chuyên ngữ ngành Ngôn ngữ Anh Huỳnh Thị Thùy My AVK39G/ (Chủ nhiệm) Khoa ngữ Quan điểm thiếu niên người trung niên việc dùng xen kẽ từ ngữ tiếng Anh ngôn ngữ mẹ đẻ, nguyên nhân ảnh hưởng tượng hiệu giao tiếp Võ Lý Nhật Minh AVK39C/ (Chủ nhiệm) Khoa ngữ Những khó khăn học từ vựng việc sử dụng phương pháp sơ đồ tư vào cải thiện vốn từ vựng sinh viên tiếng Anh năm hai không chuyên Trường Đại học Đà Lạt Trương Hoàng Phương AVK39SP/ ThS Nguyễn Thị Thảo Tường Vy Khoa Ngoại ngữ (Chủ nhiệm) Lê Thị Thạch Thảo Nguyễn Anh Hoàng Ngoại 88 Minh Nguyễn Minh Triết ThS Hứa Thị Tin Ngoại 146 Nguyễn Thị Trâm Anh Trần Bích Ngọc Mai Hồng Phúc Đỗ Ngọc Mỹ Nhi 190 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI KHOA HỌC SINH VIÊN NĂM 2019 KHẢO SÁT HIỆU QUẢ E-LEARNING BẰNG BẢNG CẢM ỨNG WACOM MÔN VẬT LÝ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT Thuộc nhóm ngành khoa học: Xã hội Sinh viên thực hiện: Lê Thị Thanh Lan Nam, Nữ: Nữ Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: Vật Lý – Khoa Sư Phạm Năm thứ: / Số năm đào tạo: Ngành học: Sư phạm Vật Lý Người hướng dẫn: Th.S Trần Văn Thanh Hoài Lâm Đồng, tháng /2019 THƠNG TIN NHĨM NGHIÊN CỨU Họ tên Lê Thị Thanh Lan Phạm Quang Duy Nguyễn Quốc Linh Trần Tiến Thành Nguyễn Thị Kiều Dung Mã số SV 1510321 1510314 1510322 1510327 1510313 Ngành học Sư phạm Vật Lý Sư phạm Vật Lý Sư phạm Vật Lý Sư phạm Vật Lý Sư phạm Vật Lý Nhiệm vụ Chủ nhiệm đề tài Thư ký Cộng tác viên Cộng tác viên Cộng tác viên I PHẦN MỞ ĐẦU Trong thời đại công nghiệp 4.0 ngày phát triển, với xu hướng giới hướng đến ứng dụng việc ứng dụng khoa học cơng nghệ thông tin vào tất lĩnh vực công việc thiết thực thực cần thiết để hỗ trợ nâng cao hiệu phương pháp truyền thống Ứng dụng công nghệ cao mục tiêu hầu hết quốc gia người tồn giới Xã hội tồn cầu hóa không ngừng phát triển, học tập việc học suốt đời, tiêu chí hàng đầu để đứng vững kinh tế tri thức hội việc làm Đào tạo E-learning đời, cách mạng dạy học thầy trị, trở thành xu tất yếu thời đại công nghệ thông tin truyền thông bùng nổ tất nước phát triển phát triển linh hoạt thời gian lẫn địa điểm Hệ thống giáo dục nước ta ngày phương pháp truyền thống trường lớp với phấn, bảng, PowerPoint Ở nước phát triển, phương pháp giáo dục truyền thống dần thay đổi dựa phát triển công nghệ Cụ thể như Khanacademy.org, edx.org, … Với đề tài “Khảo sát hiệu E-learning bảng cảm ứng Wacom môn Vật lý Trung học phổ thông thành phố Đà Lạt”, muốn đưa đến phương pháp học đại, công cụ khơng cịn phụ thuộc vào bảng, phấn, trường, lớp Dù bạn đâu, nơi nào, lúc bạn tìm tịi, nghiên cứu, học hỏi Đề tài đóng góp cho phương pháp học Chúng tơi hy vọng kết khảo sát coi gợi ý để giáo viên có dịp tiếp cận phương pháp mới, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục II PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Trong q trình nghiên cứu chúng tơi sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp điều tra so sánh bảng hỏi: Thiết kế bảng hỏi tiến hành điều tra khảo sát học sinh lớp 10 11 trường THCS & THPT Chi Lăng THCS & THPT Tây Sơn Thành phố Đà Lạt Cụ thể là: khảo sát thực trạng việc học E-learning nhà học sinh THPT trước sau học bảng cảm ứng Wacom môn Vật lý Có phiếu câu hỏi: phiếu bao gồm 16 câu hỏi, phiếu bao gồm câu hỏi 10 câu đánh giá lực Số phiếu phát 170 phiếu Số phiếu thu 150 phiếu Số phiếu hợp lệ 132 phiếu Phương pháp thực nghiệm: Thiết kế giảng Vật lý sử dụng bảng cảm ứng Wacom, đưa giảng vào sử dụng trình học học sinh lớp 10 11 trường THCS & THPT Chi Lăng THCS & THPT Tây Sơn Thành phố Đà Lạt Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu thu thập trình điều tra khảo sát Các số liệu xử lý Excel • Phương pháp tính tỉ lệ phần trăm: Lập bảng thống kê thu từ phiếu khảo sát, tính tỉ lệ phần trăm vẽ biểu đồ yếu tố thông qua phần mềm Microsoft Excel • Phương pháp thống kê xếp loại: Để nắm thực trạng sử dụng giảng bảng cảm ứng wacom môn Vật lý hai trường THCS & THPT Chi Lăng THCS & THPT Tây Sơn Thành phố Đà Lạt, thiết kế phiếu khảo sát tiến hành khảo sát học sinh lớp 10 11 Thang điểm tối đa kiểm tra 10 tương ứng với 10 câu hỏi liên quan đến nội dung có giảng • Bảng phân loại mức điểm sau: Loại Kém Trung bình Khá Giỏi Điểm 1–4 5–6 7–8 – 10 Dựa vào số câu học sinh, ta biết số học sinh đạt yêu cầu từ rút thực trạng mức độ sử dụng giảng bảng cảm ứng Wacom Bên cạnh đó, dựa vào kết phân tích, ta so sánh kết hai trường THCS & THPT Chi Lăng THCS & THPT Tây Sơn Thành phố Đà Lạt III NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Khảo sát thực trạng việc học E-learning nhà học sinh THCS & THPT Chi Lăng THCS & THPT Tây Sơn a) Nhận thức thân học sinh việc học Vật lý: Bảng Bảng số liệu cho biết mức độ nhận thức học sinh tính đầy đủ kiến thức học trường Câu hỏi Đáp án (%) Trường THCS & THPT Chi Lăng Trường THCS & THPT Tây Sơn Em có thấy tiết dạy trường cung cấp đủ kiến thức chưa? Đã đủ 61,0 56,2 Chưa đủ 39,0 43,8 Biểu đồ Biểu đồ thể mức độ nhận thức học sinh tính đầy đủ kiến thức học trường Qua bảng số liệu trên, ta thấy mức độ tương đương số học sinh cho tiết dạy trường cung cấp đủ kiến thức số học sinh cho tiết dạy trường chưa cung cấp đủ kiến thức Trong tỉ lệ học sinh cho “Đã đủ” Trường THCS & THPT Chi Lăng 61,0%, tỉ lệ cho “Chưa đủ” 39,0% Ở Trường THCS & THPT Tây Sơn, tỉ lệ học sinh cho “Đã đủ” 56,2% tỉ lệ học sinh cho “Chưa đủ” 43,8% Bảng Bảng số liệu cho biết tỉ lệ học sinh học thêm mơn Vật lý Câu hỏi Em có học thêm môn Vật lý không? Đáp án (%) Trường THCS & THPT Chi Lăng Trường THCS & THPT Tây Sơn Có 55,9 52.1 Khơng 44,1 47,9 Biểu đồ Biểu đồ thể tỉ lệ học sinh học thêm môn Vật lý Thông qua bảng số liệu trên, chúng tơi thu kết cho câu hỏi “Em có học thêm mơn Vật lý khơng?” sau: • Tại Trường THCS & THPT Chi Lăng, tỉ lệ học sinh trả lời “Có” chiếm 55,9% “Khơng” chiếm 44,1% • Tại Trường THCS & THPT Tây Sơn, tỉ lệ hcoj sinh trả lời “Có” chiếm 52,1% “Khơng” chiếm 47,9% Bảng Bảng số liệu thể mục đích học thêm môn Vật lý học sinh Câu hỏi Mục đích học thêm mơn Vật Lý em gì? Đáp án (%) Trường THCS & THPT Chi Lăng u thích mơn học 11,9 6,5 Muốn tích lũy thêm kiến thức 35,6 36,4 Bảo đảm điểm số 28,8 40,3 Trường THCS & THPT Tây Sơn Biểu đồ Biểu đồ thể mục đích học thêm môn Vật lý học sinh Đối với câu hỏi “Mục đích học thêm mơn Vật Lý em gì?”, ta có kết sau: • Trường THCS & THPT Chi Lăng chọn “u thích mơn học” chiếm 11,9%, chọn “Muốn tích lũy thêm kiến thức” chiếm 35,6%, “Bảo đảm điểm số” chiếm 28,8% 23,7% đưa ý kiến khác như: Giữ vững trình độ học, học để hiểu biết • Trường THCS & THPT Tây Sơn chọn “u thích mơn học” chiếm 6,5%, chọn “Muốn tích lũy thêm kiến thức” chiếm 36,4%, “Bảo đảm điểm số” chiếm 40,3% 16,9% đưa ý kiến khác như: Thành nhà nghiên cứu Vật lý – Hóa học Làm nhà bác học b) Ý thức thân việc học môn Vật lý học sinh Bảng Bảng số liệu thể tỉ lệ % số học sinh tự học môn Vật lý Câu hỏi Đáp án (%) Trường THCS & THPT Chi Lăng Trường THCS & THPT Tây Sơn Có 79,7 68,5 Khơng 20,3 31,5 Em có tự học mơn Vật Lý khơng? Biểu đồ Biểu đồ thể tỉ lệ % số học sinh tự học môn Vật lý Từ số liệu khảo sát câu hỏi “Em có tự học mơn Vật Lý khơng?” thấy phần lớn học sinh có tự học mơn Vật lý Cụ thể Trường THCS & THPT Chi Lăng, tỉ lệ “Có” chiếm 79,7%, “Không” chiếm 20,3% Ở Trường THCS & THPT Tây Sơn, tỉ lệ “Có” chiếm 68,5%, “Khơng” chiếm 31,5% Bảng Bảng số liệu cho biết thời gian học sinh dành cho việc tự học Vật lý Câu hỏi Em dành thời gian ngày cho việc tự học Vật Lý? Đáp án (%) Trường THCS & THPT Chi Lăng Trường THCS & THPT Tây Sơn 15 phút 41,7 24,0 30 phút 37,5 54,0 tiếng 16,7 12,0 Biểu đồ Biểu đồ thể thời gian học sinh dành cho việc tự học Vật lý Ở câu hỏi “Em dành thời gian ngày cho việc tự học Vật Lý?”, Trường THCS 10 ... CÁO TẠI HỘI NGHỊ NGHIÊN CỨU KHOAHỌC SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT NĂM 2019 Số TT Tên đề tài Họ tên sinh viên Lớp/ Khoa Họ tên Giáo viên hướng dẫn Trang Tiểu ban 6: Sư phạm - Ngoại ngữ Khảo... ý định theo (Chủ nhiệm) đuổi nghề dạy học sinh viên năm cuối Khoa Sư phạm, Phạm Thị Mỹ Hạnh Trường Đại học Đà Lạt Nguyễn Thị Kim Liên SHK39SP/ Khoa phạm Sư TS Lê Vũ Đình Phi ThS Nguyễn Thị Ái... TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT Thuộc nhóm ngành khoa học: Xã hội Sinh viên thực hiện: Lê Thị Thanh Lan Nam, Nữ: Nữ Dân tộc: Kinh Lớp, khoa: Vật Lý – Khoa Sư Phạm Năm thứ: / Số năm đào tạo: