SKKN hay và sát thực

Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 1 - BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH CÁ BIỆT LỚP CHỦ NHIỆM ----------    ---------- I / MỤC ĐÍCH CHỌN ĐỀ TÀI. Tài và đức là hai mặt của một con người, nếu một trong hai mặt này thiếu hụt thì người đó sẽ không hoàn hảo, gặp nhiều khó khăn trong cuộc sống đời thường. Bác Hồ đã nói : “ Người có tài mà không có đức là người vô dụng, người có đức mà không có tài thì làm việc gì cũng khó”. Song song với việc đào tạo các em trở thành người có tài, thì việc đào tạo các em trở thành người có đức cũng hết sức quan trọng trong từng lớp, trường nói riêng và trong ngành giáo dục nói chung. Vì trong xã hội ngày nay, với những thay đổi mạnh mẽ về kinh tế thị trường, đời sống nhân dân được cải thiện thì người ta lại chỉ mải mê làm ăn, kiếm tiền để sắm sửa vật dụng sang trọng trong gia đình mà quên đi việc giáo dục đạo đức cho các em, nhắc nhở, làm gương cho các em trau dồi đạo đức ở mọi nơi, mọi lúc. Chính vì lối sống ngoài xã hội, trong gia đình ở thời “ hiện đại” này đã ảnh hưởng đến các em, làm cho một số các em học sinh, khi đến trường cũng mang “ hương vị” ngoài đời vào, nên đạo đức bị sa sút, làm khuyết đi một mặt của những con người tương lai của đất nước, và ngày càng nhiều học sinh cá biệt ở hầu hết các lớp học, các trường học. Vậy thì biện pháp giáo dục đạo đức học sinh cá biệt trong từng lớp, từng trường là hết sức quan trọng và cần được cải tiến . Trong suốt gần 20 năm trong ngành giáo dục, tôi thấy một bộ phận đạo đức của học sinh ngày càng sa sút , cứ sau mỗi kì sơ , tổng kết thì số học sinh có đạo đức trung bình và yếu lại càng tăng trong từng lớp, trường . Điều mà lúc mới ra trường tôi hiếm thấy . Trước đây kinh tế của địa phương còn nghèo, các phương tiện thông tin đại chúng còn ít , xung quanh trường chẳng có trò chơi nào vô bổ , khi đi học các em không có tiền mang theo. Nhưng 5 năm trở lại đây, khắp nơi xung quanh trường: Nào là bi da, điện tử, nào là Internet … Thêm nữa là kinh tế gia đình những em khá giả thì em nào hầu như cũng được gia đình cho 5,3 ngàn đi học uống nước , phòng bất trắc , thế là các em có dịp để vui chơi , đua đòi …. Gia đình thì mải làm ăn kinh tế mà sao lãng việc dạy dỗ con cái, nói đến cái gì cũng mang tiền ra giải quyết , không kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục con em mình mà tìm lý lẽ để bao biện cho con em mình mỗi khi chúng mắc lỗi . Nhà trường cũng rất lo việc giáo dục đạo đức cho các em nhưng thời gian các em ở nhà trường quá ít, vả lại nhà trường còn phải hoàn thành một chương trình học quá tải cho các em ở tất cả các môn . Giáo viên bộ môn phải lo truyền thụ kiến thức nên quan tâm giáo dục đạo đức cho học sinh còn ít . Thế hệ trẻ là tương lai của đất nước nên phải toàn đức toàn tài . Chính vì vậy, qua bao năm trăn trở mãi với giáo dục đạo đức học sinh cá biệt, và sau đây là một số kinh nghiệm về “BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM”. Tôi muốn trao đổi cùng đồng nghiệp , mong đồng nghiệp cùng đọc , cùng bổ sung thêm những kinh nghiệm LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 2 - , biện pháp giáo dục đạo đức học cá biệt lớp chủ nhiệm , giúp cho đề tài của tôi được hoàn chỉnh hơn . II/ THựC TRạNG CủA VấN Đề 1/ Thực trạng Trong lớp học nào cũng có từ 2 đến 3 em học sinh cá biệt, có lớp còn có tới 4 đến 5 em. Biểu hiện của các em là nhuộm tóc, duỗi tóc, để tóc dài , mặc quần nhiều túi, may chỉ “ nổi”, áo kiểu lạ thường , in hình “ quái dị” trên áo . Ngồi trong lớp học thì cười nói tự do , không tích cực hoạt động, phát biểu xây dựng bài , mà có biểu hiện phá tiết học của bạn bè . Gây gổ với bạn bè bằng nhiều hình thức: viết giấy khiêu khích với bạn bè , kích cho bạn bè đánh nhau , hoặc trực tiếp đánh nhau bằng chân tay, hung khí như : dao nhọn, gậy gộc … Trốn tiết , nói dối , lười học bài và làm bài trước khi đến lớp , ăn cắp vặt , “ xin tiền” bạn bè , vào băng nhóm để cùng nghỉ học đi chơi , bè phái gây mất đoàn kết với bạn bè trong trường, trong lớp, lôi kéo , rủ rê các bạn khác cùng vi phạm nội quy trường, lớp , “yêu đương” , tổ chức uống rượu , bia ngày sinh nhật , khi có chuyện buồn mà không được sự đồng ý của cha mẹ , nghỉ học “ đều đặn” mà không xin phép , ngồi học không ghi bài , không có sách vở , hoặc có thì không bao bọc , không có dụng cụ học tập, xài tiền nhiều , hoặc có một số em có thái độ vô lễ với thầy cô giáo và người lớn tuổi … 2/ Nguyên nhân : -Do ảnh hưởng của nền kinh tế thị trường du nhập theo những sản phẩm văn hóa không lành mạnh như : phim ảnh thiếu lành mạnh -xã hội đen, trò chơi và đồ chơi mang tính chất bạo lực … Trong khi đó , đối với học sinh THCS đang ở tuổi tò mò , thích tìm hiểu, thích làm người lớn nên các em dễ bị kích thích, dễ bắt chước và vô tình đã trở thành nạn nhân của những sản phẩm văn hóa không lành mạnh. -Do sự buông lỏng, thiếu quan tâm của một số phụ huynh học sinh về vấn đề đạo đức của con em mình. ởỷ một số phụ huynh khác thì lại nuông chiều con em mình một cách không đúng, thậm chí có thể nói là “ quá mức” . -Do quan niệm sai lầm của một số gia đình cho rằng “ Cha sinh con, Trời sinh tính” nên đã dễ dàng “thông cảm” với những hành vi đạo đức không đúng chuẩn mực của con em mình. Đáng lẽ làm cha, làm mẹ phải uốn nắn sửa chữa cho con em mình những biểu hiện không chuẩn mực đạo đức ngay từ đầu. -Ngoài những nguyên nhân từ xã hội và gia đình thì cũng có nguyên nhân từ phía nhà trường. Chẳng hạn như : + Giáo viên áp dụng các biện pháp sai nguyên tắc sư phạm trong quá trình giáo dục học sinh. + ởỷ một số đồng chí khác lại cho rằng học sinh THCS chưa biết gì , đối xử thế nào cũng được nên không ít người đã có những hành động đối xử không đúng với học sinh như: lời nói thô bạo, hành vi mang tính áp đặt , thiếu dân chủ , không tôn trọng nhân cách của học sinh … Từ đó đã gây ra ở các em những phản ứng tiêu cực rồi dần dần trở thành cá biệt . Từ thực trạng tình hình và những nguyên nhân đã nêu trên, từ thực tế kinh nghiệm của mình trong quá trình làm công tác dạy học, tôi đã tự đề ra một số yêu cầu và biện pháp để giáo dục học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm . LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 3 - Trong quá trình nghiên cứu , thực hiện đề tài tôi có được những thuận lợi và gặp phải một số khó khăn sau: 3/ Thuận lợi - Số học sinh cá biệt của lớp tôi là 5 em , em nào cũng rất nhạy cảm , mạnh khỏe, nhanh nhẹn và tuy không nhiều trong một lớp nhưng lại ảnh hưởng rất lớn đến các học sinh khác của lớp, của trường. - Bản thân tôi rất tâm huyết với việc giáo dục đạo đức cho những học sinh cá biệt , nếu có dịp . - Hầu hết giáo viên bộ môn nhiệt tình ủng hộ, ban giám hiệu tạo mọi điều tốt nhất để giúp đỡ , động viên , có kế hoạch chỉ đạo nhân rộng quy mô thực hiện đề tài . - 100% học sinh trong lớp hưởng ứng , cán bộ lớp nhiệt tình tham gia giúp đỡ, chia sẻ, gần gũi các bạn học sinh cá biệt . - Kinh phí thực hiện đề tài thấp , dễ nhân rộng , dễ làm , hiệu quả cao - Trong 5 em cá biệt thì gia đình các em cũng nhiệt tình ủng hộ , giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện đề tài . - Ban chấp hành chi hội phụ huynh học sinh nhiệt tình ủng hộ, và thấy đó là việc cần làm ngay. -Tạo mối liên hệ chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình một cách thường xuyên, liên tục , kịp thời. -Giáo dục được một em học sinh cá biệt ở một lớp sẽ làm giảm đi nhiều lần số học sinh vi phạm ở trong lớp, và trong toàn trường. 4/ khó khăn - Bản thân gia đình , cả hai vợ chồng đều là công chức nên kinh tế cũng còn khó khăn , thời gian dành cho đề tài cũng gặp khó khăn . Đôi lúc cũng còn phải dành thời gian để phụ giúp gia đình tăng thêm thu nhập . - Giáo viên bộ môn nói là nhiệt tình ủng hộ, nhưng cũng còn một số giáo viên bộ môn chưa thực sự kết hợp với tôi để giúp tôi hoàn thành đề tài . ( Ví dụ trong 5 em học sinh cá biệt lớp tôi chủ nhiệm , có đồng chí không thông cảm mà ép các em càng cá biệt hơn: như 3 em hay bị điểm xấu thì ngày nào cũng bị gọi lên bảng, khi gọi các em lên bảng thì có thái độ ghét bỏ, không thiện cảm , hoặc làm các em sợ quá , có 1 em chưa được giáo dục đã bỏ học , tôi lại phải đi động viên mãi em mới đến trường đi học lại , nhưng em này khi được giáo dục đạo đức thì tiến bộ rất ít ) . - Bản thân những em học sinh cá biệt thì rất khó gần gũi, các em rất ngại nói đến mình, nhất là nói các em làm gì theo yêu cầu của mình thì rất khó , phải hết sức tế nhị và khéo léo thì mới lôi kéo các em vào cuộc được . - Thời gian thực hiện đề tài lâu dài , thường xuyên , liên tục , đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải kiên trì , chịu khó , chịu khổ , chịu thiệt thòi . - Trường học thuộc xã nghèo, lớp tôi chủ nhiệm học sinh ở rải rác khắp xã , có em chỗ ở không ổn định ( như em Hà Văn Diệu ) , nên việc gặp gỡ phụ huynh học sinh là hết sức khó khăn , liên hệ với thôn trưởng nơi các em ở cũng hết sức khó khăn . - Kinh tế gia đình của 3 học sinh còn khó khăn ( trong 5 em cá biệt ) , nên các bậc phụ huynh không có thời gian chú ý đến mối quan hệ giao tiếp bạn bè của con em mình , chỉ khi nào các em bị vi phạm kỷ luật gia đình mới biết là con em mình đã chơi với các phần tử xấu , LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 4 - lúc đó mới cấm thì đã muộn . Vì trước đó gia đình còn phải lo kiếm đủ ngày hai bữa cơm cho các em ăn , đi học, lo kiếm được tiền để may cho các em lấy hai bộ đồng phục đến trường . - Cây trồng trong xã chủ yếu là cây điều, nên đến mùa điều thì dù nhà có điều hay không có điều cũng không có thời gian để quản lý con em mình ( vì còn phải đi nhặt điều thuê ở nơi xa hoặc đi thu hoạch điều ở nơi xa ). Có 1 em vi phạm : như em Lê Huy Hoàng, mời gia đình từ đầu mùa điều đến cuối mùa điều mới gặp được phụ huynh , có 1 em nữa như : em Nguyễn Thị Kim Liên thì gia đình lại tự cho con ăn, học , không có sự hướng dẫn của người lớn nào trong gia đình . - Muốn giáo dục được một học sinh cá biệt trở thành một học sinh tốt cần phải có nhiều người tham gia ( như giáo viên chủ nhiệm , giáo viên bộ môn , chi hội trưởng của lớp , phụ huynh học sinh , học sinh, đoàn thể …), nên thường thì sự kết hợp này không được thường xuyên , liên tục , đồng bộ . Đa số những em học sinh cá biệt thì gia đình lại bỏ mặc hoặc có một lý do nào đó không quan tâm được con em mình . - ở địa phương có rất nhiều phần tử xấu hay vào trường lôi kéo 2 học sinh (trong 5 em học sinh cá biệt ) con gia đình khá giả ở lớp tôi . - Hai gia đình giàu có thì lại chiều con cho con ăn mặc lòe loẹt , nhuộm tóc , cho các em nhiều tiền tiêu xài , đáp ứng mọi yêu cầu của các em mà không cần lý do , hay bao biện cho các em , không thừa nhận những khuyết điểm của con mình , không thiện cảm với giáo viên chủ nhiệm mỗi khi cần kết hợp … , không tôn trọng thầy cô giáo ( có thái độ , câu nói có vẻ xúc phạm thầy cô giáo trước mặt con cái mình ), có cách sống phân biệt kẻ giàu , người nghèo rõ rệt , tiếp tay cho con em mình ăn chơi ( cho các em tiền đánh bài , bạc , uống rượu, bia, mua xe riêng cho các em, bản thân gia đình có lối sống không lành mạnh…) - Các cơ quan hữu quan ở địa phương thì không nhận trách nhiệm cùng giáo dục đạo đức học sinh , cụ thể là không có biện pháp ngăn ngừa , mà chỉ khi nào học sinh vi phạm lớn mới vào cuộc . - Một số học sinh cá biệt lại do một sơ suất nhỏ của thầy cô giáo, (ví dụ: hôm nay có một em học sinh không thuộc bài) ,thầy cô chưa tìm hiểu lý do ,thầy cô đã mắng nặng em , làm em xấu hổ với bạn bè thành ra lầm lì , ít nói , lực học sa sút , chán nản , không muốn phấn đấu và trở thành học sinh cá biệt , bị bạn bè chê cười , thầy cô không có thiện cảm . Từ đó các em hay vi phạm nội quy nhà trường, hoặc do thầy cô chủ nhiệm ít quan tâm đến lớp , thưởng phạt không công bằng, làm cho các em bất mãn, không nghe lời thầy cô, không còn tin vào những điều thầy cô dạy bảo, và còn lôi kéo bạn bè cùng vi phạm theo. - Do tâm lý học sinh đang ở tuổi tưởng mình đã lớn nên muốn tự mình giải quyết các sự việc xảy ra của bản thân mà không muốn người lớn biết , đến khi giải quyết không được thì lại bi quan, chán nản, lì ra, không cần phấn đấu nữa, em đó trở thành học sinh cá biệt , hay vi phạm, cuối cùng bị xếp loại đạo đức yếu , hoặc trung bình . 5/ Thời gian nghiên cứu đề tài Tôi đã tiến hành nghiên cứu và hoàn thành đề tài tại trường THCS Long Hưng từ giữa kỳ I năm học 2003-2004 đến cuối năm học 2005-2006 Trước khi thực hiện đề tài tôi đã được nhà trường giao cho chủ nhiệm lớp 7a1 , vì lớp này năm học qua đã có nhiều học sinh cá biệt , có nhiều em hay vi phạm nội quy nhà trường kể cả những em nữ , các em hay nhuộm tóc , duỗi tóc , quần áo mặc không đúng quy định LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 5 - của trường , nếu được nhắc nhở thì các em thôi không vi phạm được vài ngày , rồi đâu lại vào đó , nếu mời phụ huynh đến thì hoặc là các em thay đổi một ít , hoặc là các em bỏ học luôn , hoặc có tiến bộ thì rất ít … Tiếp theo tôi tiến hành thống kê đạo đức học sinh ban đầu của lớp như sau : Số Cá biệt mức độ nhiều Cá biệt mức độ trung bình Khá ,tốt HS SL % SL % SL % 40 1 2.5 4 10.0 35 87.5 Nhà trường và thầy cô bộ môn cũng như Đội Thiếu Niên Tiền Phong Hồ Chí Minh đều cho rằng lớp này khó mà tiến bộ đựơc , và do giáo viên chủ nhiệm quá hiền , chưa có biện pháp cứng rắn nên các em không sợ , cứ ì ra , nhưng tâm sự với giáo viên chủ nhiệm cũ tôi được biết đồng chí đó cũng rất cứng rắn và đã làm đủ mọi cách để giáo dục các em mà vẫn không được , tôi rất lo lắng , vậy thì tôi còn cách nào để giáo dục các em không bị vi phạm như lớp cũ nữa , và liệu một em bị xếp đạo đức loại yếu kia, em có chịu rèn luyện trong hè thực sự hay không và có tiến bộ như nhận xét của địa phương hay không ? Nay em đang học ở lớp tôi chủ nhiệm liệu em có chịu nghe lời tôi không ? Làm thế nào để em này tiến bộ và những em học sinh đang xếp đạo đức trung bình được xếp loại khá , loại tốt . III/ BIệN PHáP TIếN HàNH Rút kinh nghiệm từ năm học trước ,tham khảo các biện pháp mà giáo viên chủ nhiệm cũ đã áp dụng , tôi tiến hành như sau: Bước 1: ngay từ ngày đầu tiên nhận lớp chủ nhiệm ( thường thì từ đầu tháng 8 ) tôi đã tìm hiểu học sinh qua lớp chủ nhiệm cũ ( GVCN cũ ) về tình hình của lớp xem có bao nhiêu em cá biệt về đạo đức , cá biệt ở mức độ nào ? cá biệt thuộc loại nào ? Bước 2: Tôi lập danh sách những học sinh gọi là cá biệt về đạo đức . Đó là những em học sinh xếp đạo đức yếu , trung bình năm học qua , kể cả những em đạo đức có chiều hướng đi xuống ( như trước kia không ăn mặc lòe loẹt , không nhuộm tóc , nay lại có những biểu hiện đó , và hay bị điểm xấu ) . Bước 3 : Mời gia đình của những em này đến họp mặt riêng với giáo viên chủ nhiệm, cùng bàn biện pháp giúp đỡ cho các em này tiến bộ từng bước một . Nếu gia đình nào không đến trường được thì tôi phải đến tận nhà để gặp mặt phụ huynh em đó , một lần không gặp được thì hai , ba lần… , cho đến khi gặp được , tìm hiểu được nguyên nhân , đề nghị gia đình tích cực kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giúp con mình ngày một tiến bộ mới thôi . Bước 4 : Tôi yêu cầu những em này lập riêng một cuốn sổ , trong đó do chính tay các em ghi lại những lỗi vi phạm trong tuần , cuối tuần đưa cho tôi ký, trong khi ký tôi đọc, rồi mời các em ở lại sau ít phút để phân tích chỉ ra những sai sót không đáng có của các em ,chỉ cho các em các biện pháp cụ thể để khắc phục những sai sót đó , sau đó đưa về cho cha mẹ các em đọc , ký vào đó và nhẹ nhàng phân tích cho các em thấy những điều sai trái , nếu các em tiêu tiền nhiều thì cho các em ít đi , có lúc phải đưa các em đến tận trường và đón các em từ trường về, thứ hai các em lại mang cho giáo viên chủ nhiệm đọc, sau đó tôi gọi riêng các em ra ngoài lớp , hỏi lý do vi phạm , điều em mong muốn nhất là gì để khỏi phải vi phạm các điều quy định của trường , lớp , và nhắc nhở các em cố gắng không vi phạm nữa . Đặc biệt LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 6 - không nên mắng nhiếc các em, hoặc ghét bỏ các em , mà nên gần gũi các em nhiều hơn , tạo điều kiện cho các em sửa sai . Hướng dẫn tỉ mỉ cách làm sổ ghi chép của các em là cắt cuốn sổ theo bề ngang của cuốn vở và ghi các đề mục theo yêu cầu của tôi. Sau tiết chào cờ thứ hai tôi yêu cầu cả lớp nhắc lại kế hoạch tuần, bằng cách kiểm tra miệng, hoặc kiểm tra 10 phút để xếp loại đạo đức tuần, nhất là những em có danh sách tôi phải giáo dục đạo đức thì tôi càng cần kiểm tra hơn, nhưng kiểm tra bằng cách thi giữa các tổ hoặc thi giữa hai đội, hoặc thi đố vui … sao cho các em không biết mình đang bị kiểm tra. Rồi tôi khéo léo hướng dẫn , lôi kéo các em tự nguyện ghi chép những lỗi vi phạm của mình trong tuần vào sổ một cách vui vẻ , không gượng ép , không bắt buộc , và thấy đó là một việc cần làm , tự thâm tâm của các em thấy ngày nay mình ghi vào cuốn sổ này giống như một điều nhắc nhở mình ngày một tiến bộ , chỉ cần nhìn thấy cuốn sổ là mình đã phải cố gắng thật nhiều ,có thể sau này mình sẽ không còn phải ghi vào cuốn sổ này nữa . Chính cuốn sổ này đã giúp mình trở thành người có ích cho gia đình , nhà trường và xã hội . Mỗi khi nhìn cuốn sổ lại thấy nó thật đáng yêu, yêu như chính bản thân mình . Cuốn sổ này có thể sẽ trở thành một kỷ vật trong đời của các em , nó giống như một cuốn sổ “thiên sư ỷ” của cuộc đời mình . Sau đây là mẫu sổ ghi chép của các em vi phạm . MẫU Sổ GHI CHéP CủA CáC EM HọC SINH VI PHạM Tuần Kế hoạch tuần Những lỗi vi phạm Chữ ký GVCN Chữ ký gia đình Ví dụ: 5 tháng 10 - ổn định nề nếp , tác phong, không ra chơi 5 phút chuyển tiết . - Phải đồng phục khi đến trường . - Học bài , làm bài đầy đủ trước khi đến trường . - Trật tự ,tích cực hoạt động , phát biểu , xây dựng bài . - Gữi vệ sinh trường , lớp , vệ sinh thân thể. - Chuẩn bị đầy đủ dụng cụ học tập trước khi đến lớp. - Không đồng phục . - Không học bài . - Mất trật tự … Xếp loại : (A,B, C …) Bước 5 : Tôi luôn động viên khen thưởng những em này kịp thời ,dù đó chỉ là một việc nhỏ nhưng đó lại là nền tảng giúp các em từng bước khắc phục sai sót của mình , và thấy được niềm vui khi mình không vi phạm . LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 7 - Bước 6 : tổ chức tiết sinh hoạt không đơn điệu, không quá nguyên tắc , không nặng nề, không chê quá nhiều , mà phải tìm cách khen thưởng những thành tích nhiều hơn . Nên tổ chức thi kể chuyện , thi đố em ( ôn lại những kiến thức đã học trong tuần ), thi sưu tầm gương người tốt việc tốt ở địa phương . Bước 7 : Mỗi tuần tôi đều tổ chức phát thưởng cho những học sinh tiến bộ hơn tuần trước (ví dụ tuần trước 2 lỗi , tuần này 1 lỗi là đã được thưởng, hoặc tuần trước không có điểm tốt , tuần này được một điểm tốt … ) . Dần dần mức độ thưởng cao hơn , những học sinh của lớp trong tuần không vi phạm sẽ được thưởng , hoặc những học sinh được một điểm tốt và không vi phạm… nhưng bao giờ cũng có tiêu chuẩn đạo đức ở trong đó. Thưởng phạt thì cần hết sức công minh , thường xuyên , liên tục , đều đặn . Đặc biệt quan tâm đến 5 em học sinh cá biệt này về sự tiến bộ hàng ngày của các em . Hàng tuần nên tìm các công việc phù hợp với sở thích của các em học sinh cá biệt để giao cho các em làm, cùng làm, cùng nhận xét mức độ hoàn thành công việc của các em, các em thấy vậy cũng quý tôi , coi tôi như người thân trong gia đình , có gì các bộc bạch kể lại cho tôi nghe , mong muốn sự giúp đỡ của tôi , tôi lại thủ thỉ bày cho các em biện pháp tránh những điều các em hay mắc phải ( như các em hay không thuộc bài thì lý do nào các em không thuộc bài , môn nào hay không thuộc , cách học như thế nào cho mau thuộc , nhớ lâu , từ đó giúp các em hòa đồng với bạn bè, không mặc cảm, tự ti , tin tưởng vào bản thân . Bước 8 : Hàng tháng tôi mời chi hội trưởng chi hội phụ huynh của lớp về dự sinh hoạt với lớp , đề nghị bác đó nhận xét , tuyên dương những thành mà các em đạt được . Sau đó bác có những ý kiến mong các em đạt được trong tháng tới . Đồng thời phát thưởng cho những em có tiến bộ cụ thể về đạo đức, về địa phương bác tuyên truyền những điều học sinh không nên làm, đề nghị thôn trưởng tuyên dương những gia đình có con tiến bộ vượt bậc về đạo đức. Nhất là đối với những em học sinh cá biệt , dù một việc làm tốt của các em rất nhỏ tôi cũng kịp thời tuyên dương , phát thưởng , phần thưởng chỉ là những tràng pháo tay , hoặc một cuốn tập nhỏ , tôi thấy các em cũng rất phấn khởi , vui mừng , các em tiến bộ vượt bậc nhanh hơn . Bước 9 : Thành lập đội tình nguyện viên chuyên giúp đỡ các bạn gặp khó khăn về mọi mặt thường xuyên tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến các bạn mìmh vi phạm thay cho những ngày không có giáo viên chủ nhiệm, sau đó báo lại cho giáo viên chủ nhiệm biết, cùng tìm cách giúp các bạn tiến bộ . IV/ KếT QUả ĐạT ĐượC Khi tiến hành nghiên cứu và thực hiện đề tài tôi đã áp dụng các bước nghiên cứu trong đề tài cho 1 lớp . Đó là lớp 7a1 của trường năm học 2004-2005 . Kết quả đạt đươc như sau: Số Cá biệt mức độ nhiều Cá biệt mức độ trung bình Khá ,tốt HS SL % SL % SL % 40 0 0 2 5.0 38 95 - Đến năm học 2005-2006 tôi đưa đề tài này vào áp dụng cho 3 lớp: Đó là lớp 7a5, 9a1, 8a1 trong tổ toán - lý ngay từ đầu năm học, đề tài này được coi là một chuyên đề của tổ. - Kết quả đạt được thật bất ngờ như sau: LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 8 - LớP Số HọC SINH Cá BIệT Về ĐạO ĐứC ÑầU NăM CUốI Kỳ I CUốI Kỳ II 7A5 5 2 0 8A1 4 1 0 9A1 2 0 0 Các lớp này đều xếp loại là có tiến bộ vượt bậc so với năm học trước , được đồng chí tổng phụ trách và liên đội tặng những phần thưởng vinh dự . Điều đáng mừng nhất là những em này, trong buổi lễ cuối năm, các em đều bày tỏ mong muốn là được làm tình nguyện viên của lớp để giúp đỡ những bạn chưa tiến bộ về đạo đức như mình trở thành người tốt , được thầy yêu , bạn mến . Cha mẹ vui mừng, bản thân yêu cuộc sống, tin tưởng vào khả năng của mình, phấn đấu vươn lên trở thành người có ích cho đất nước, cho xã hội. Những lớp áp dụng biện pháp giáo dục đạo đức của tôi trong năm qua đều không còn học sinh cá biệt về đạo đức như những năm trước . V – BàI HọC KINH NGHIệM : Nhà trường cần có kế hoạch phân công giáo viên chủ nhiệm lớp cố định ngay từ đầu năm học ( tức là ngay từ cuối tháng 8 ) và trong quá trình học nghiên cứu làm sao tránh thay đổi giáo viên chủ nhiệm giữa năm học . Giáo dục đạo đức cho học sinh, nhất là đối với những em học sinh cá biệt là một nhiệm vụ mà mỗi giáo viên đều phải thực hiện một cách thật tốt bằng những phương pháp đã học được từ trường sư phạm cộng thêm với những kinh nghiệm đúc kết được trong thực tế đời sống và trong quá trình công tác của mình. Bằng những kiến thức và những kinh nghiệm đã có, tinh thần trách nhiệm cao của mỗi người, tôi tin chắc rằng hiện tượng học sinh cá biệt trong từng lớp, từng nhà trường sẽ được giảm đến mức tối đa, góp phần làm cho xã hội bình yên, lành mạnh . Tuy nhiên, trong hiện tại, qua quá trình áp dụng những kinh nghiệm của bản thân trong công tác giáo dục đạo đức học sinh cá biệt, tôi nhận thấy một số vấn đề chúng ta cần lưu ý như sau: - Không nên biên chế lớp học cho học sinh theo địa bàn dân cư. - Để giáo dục được học sinh cá biệt nói chung và học sinh cá biệt về đạo đức nói riêng, người giáo viên cần phải có tính kiên nhẫn, lòng nhiệt tình , thương yêu học sinh như con em mình , tạo điều kiện cho các em sửa sai , và đặc biệt phải có lòng vị tha. - Giáo viên không nên áp đặt trong quá trình giáo dục các em mà cần phải nắm rõ tâm tư, tình cảm để áp dụng biện pháp thích hợp cho mỗi em. - Ngoài việc giáo dục, các em ở trong nhà trường, giáo viên cần theo dõi, giám sát các em cả ở ngoài xã hội mỗi khi có điều kiện. Đặc biệt, chúng ta cần chú ý khi các em tham gia vui chơi, giải trí ở các tụ điểm tư nhân. Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân tôi trong công tác cảm hoá, giáo dục học sinh cá biệt về đạo đức . Tôi tin rằng với tấm lòng nhân ái , giàu tình yêu thương của mình, cùng với sự kết hợp đồng bộ giữa giáo viên chủ nhiệm , nhà trường , gia đình và xã LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC Đề TàI SKKN “ BIệN PHáP GIáO DụC ĐạO ĐứC HọC SINH Cá BIệT LớP CHủ NHIệM” - 9 - hội thì những học sinh cá biệt kia sẽ ngày một ít đi và thế hệ tương lai của chúng ta sẽ đủ đức, đủ tài , góp phần xây dựng đất nước văn minh , lịch sự , gữi vững truyền thống giàu lòng nhân ái của dân tộc ta như Bác Hồ hằng mong ước . Tôi mong rằng mỗi đồng chí chúng ta hãy coi tài và đức là hai mặt của một con người , cần được rèn luyện song song , thể hiện ngay trên từng tiết học, đúng với câu“mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương sáng cho học sinh noi theo” , và tôi cũng mong các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường cần kết hợp kịp thời với giáo viên chủ nhiệm , tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm những lớp có quá nhiều học sinh cá biệt hoàn thành nhiệm vụ , không nên lấy tiêu chí quá cứng rắn để xếp loại giáo viên chủ nhiệm những lớp này . Những kinh nghiệm này đã được tôi áp dụng trong thời gian vừa qua và đã đem lại hiệu quả khả quan. Tuy nhiên, những kinh nghiệm này chắc chắn sẽ không thể tránh khỏi những hạn chế.Vì vậy, tôi kính mong các cấp lãnh đạo và các đồng chí, đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài này được hoàn thiện hơn . Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng chí và hy vọng rằng tất cả mỗi chúng ta đều cống hiến những sáng kiến hay của bản thân trong công tác giáo dục để góp phần ngày một nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, đáp ứng kịp thời nhu cầu của xã hội trong quá trình hội nhập và phát triển của đất nước. DUYệT CủA Tổ CM Long Hưng ngày 05 tháng 5 năm 2006 Người viết Lại Thị Phê DUYệT CủA HộI ĐồNG KHOA HọC NHà TRườNG : LạI THI PHê TRườNG THCS LONG HưNG - PHướC LONG - BìNH PHướC . cũ nữa , và liệu một em bị xếp đạo đức loại yếu kia, em có chịu rèn luyện trong hè thực sự hay không và có tiến bộ như nhận xét của địa phương hay không. cầu của mình thì rất khó , phải hết sức tế nhị và khéo léo thì mới lôi kéo các em vào cuộc được . - Thời gian thực hiện đề tài lâu dài , thường xuyên , liên