1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Thiết kế và sử dụng đồ chơi trong dạy học chương điện từ học vật lý 9 trung học cơ sở

162 63 2

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Cấu trúc

  • BÌA

  • LỜI CAM ĐOAN

  • LỜI CẢM ƠN

  • MỤC LỤC

  • DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

  • DANH MỤC CÁC BẢNG

  • DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ VÀ ĐỒ THỊ

  • MỞ ĐẦU

    • 1. Lý do chọn đề tài

    • 2. Mục đích nghiên cứu

    • 3. Giả thuyết khoa học

    • 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu

    • 5. Phạm vi nghiên cứu

    • 6. Nhiệm vụ nghiên cứu

    • 7. Phương pháp nghiên cứu

    • 8. Các đóng góp của đề tài

    • 9. Cấu trúc của đề tài

  • CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH

    • 1.1. Tính tích cực và sáng tạo của học sinh trong hoạt động học tập

      • 1.1.1. Đặc điểm của hoạt động học tập

      • 1.1.2. Tính tích cực của học sinh

        • 1.1.2.1. Tính tích cực

        • 1.1.2.2. Những biểu hiện của tính tích cực

        • 1.1.2.3. Các biện pháp phát huy tính tích cực của học sinh

      • 1.1.3. Tính sáng tạo của học sinh

        • 1.1.3.1. Tính sáng tạo

        • 1.1.3.2. Những biểu hiện của tính sáng tạo

        • 1.1.3.3. Các biện pháp phát huy tính sáng tạo của học sinh

    • 1.2. Đồ chơi vật lý

      • 1.2.1. Đồ chơi vật lý

      • 1.2.2. Vai trò của đồ chơi vật lý trong nhà trường

      • 1.2.3. Sơ lược về một số đồ chơi vật lý

    • 1.3. Sử dụng đồ chơi vật lý trong dạy học theo hướng phát huy tính tích cực và phát triển tư duy sáng tạo của học sinh

      • 1.3.1. Dạy học ứng dụng kỹ thuật của vật lý

        • 1.3.1.1. Ứng dụng kỹ thuật của vật lý

        • 1.3.1.2. Các con đường tiến hành dạy học ứng dụng kỹ thuật của vật lý

      • 1.3.2. Tiến trình dạy học thông qua việc sử dụng đồ chơi trong dạy học vật lý

        • 1.3.2.1. Nguyên tắc thiết kế và tổ chức

        • 1.3.2.2. Tiến trình dạy học thông qua việc sử dụng đồ chơi trong dạy học vật lý

    • 1.4. Đánh giá hoạt động tích cực và sáng tạo của học sinh trong học tập có sử dụng đồ chơi vật lý

      • 1.4.1. Hoạt động sử dụng đồ chơi

      • 1.4.2. Hoạt động thiết kế, chế tạo hay cải tiến thiết kế, chế tạo đồ chơi

        • 1.4.2.1. Tiêu chí đánh giá nội dung bài viết thuyết minh về đồ chơi vật lý

        • 1.4.2.2. Tiêu chí đánh giá đồ chơi (học sinh thực hiện được)

        • 1.4.2.3. Tiêu chí đánh giá bài thuyết trình: Học sinh trình bày trước lớp về đồ chơi do nhóm đã thực hiện

    • 1.5. Kết luận chương 1

  • CHƯƠNG 2. THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC SỬ DỤNG ĐỒ CHƠI VẬT LÝ TRONG CHƯƠNG “ĐIỆN TỪ HỌC” – VẬT LÝ 9

    • 2.1. Mối liên hệ kiến thức “Điện từ học” trong chương trình Giáo dục phổ thông

      • 2.1.1. Kiến thức “Điện từ học” trong chương trình Giáo dục phổ thông

      • 2.1.2. Phân tích mối liên hệ kiến thức “Điện từ học” giữa các bậc học trong chương trình giáo dục phổ thông

      • 2.1.3. Một số đặc điểm của các kiến thức về “Điện từ học” trong chương trình Vật lý 9 Trung học cơ sở

    • 2.2. Mục tiêu chương “Điện từ học” - Vật lý 9

      • 2.2.1. Chủ đề: Từ trường

      • 2.2.2. Chủ đề: Cảm ứng điện từ

    • 2.3. Thiết kế một số tiến trình dạy học sử dụng đồ chơi trong chương “Điện từ học” - Vật lý 9 Trung học cơ sở

      • 2.3.1. Tiến trình dạy học nội dung: Lực từ - Động cơ điện một chiều

        • 2.3.1.1. Mục tiêu

        • 2.3.1.2. Nội dung kiến thức

        • 2.3.1.3. Chuẩn bị

        • 2.3.1.4. Hoạt động dạy học

      • 2.3.2. Tiến trình dạy học nội dung: Hiện tượng cảm ứng điện từ

        • 2.3.2.1. Mục tiêu

        • 2.3.2.2. Nội dung kiến thức

        • 2.3.2.3. Chuẩn bị

        • 2.3.2.4. Hoạt động dạy học

      • 2.3.3. Tiến trình dạy học nội dung: Dòng điện xoay chiều - Máy phát điện xoay chiều

        • 2.3.3.1. Mục tiêu

        • 2.3.3.2. Nội dung kiến thức

        • 2.3.3.3. Chuẩn bị

        • 2.3.3.4. Hoạt động dạy học

      • 2.3.4. Hoạt động ngoại khóa

        • 2.3.4.1. Nhiệm vụ

        • 2.3.4.2. Nội dung tìm hiểu

        • 2.3.4.3. Phương thức tiến hành

        • 2.3.4.4. Hình thức đánh giá

        • 2.3.4.5. Yêu cầu

    • 2.4. Kết luận chương 2

  • CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

    • 3.1. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

    • 3.2. Đối tượng và kế hoạch thực nghiệm

    • 3.3. Những thuận lợi và khó khăn trong quá trình thực nghiệm

      • 3.3.1. Thuận lợi

      • 3.3.2. Khó khăn

    • 3.4. Tiến trình thực nghiệm sư phạm

      • 3.4.1. Công tác chuẩn bị

      • 3.4.2. Tổ chức dạy học

        • 3.4.2.1. Diễn biến dạy học nội dung: Hiện tượng cảm ứng điện từ

        • 3.4.2.2. Diễn biến dạy học nội dung: Dòng điện xoay chiều – Máy phát điện xoay chiều

        • 3.4.2.3. Diễn biến hoạt động ngoại khóa

    • 3.5. Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

      • 3.5.1. Kết quả thu được

        • 3.5.1.1. Kết quả điều tra và phỏng vấn

        • 3.5.1.2. Kết quả bài kiểm tra

      • 3.5.2. Nhận xét chung

        • 3.5.2.1. Ưu điểm

        • 3.5.2.2. Những tồn tại

    • 3.6. Kinh nghiệm từ việc thực hiện sư phạm

    • 3.7. Kết luận chương 3

  • KẾT LUẬN

  • DANH MỤC CÔNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ

  • TÀI LIỆU THAM KHẢO

  • PHỤ LỤC

    • Phụ lục 1. Tiến trình dạy học

    • Phụ lục 2. Đề kiểm tra

    • Phụ lục 3. Phiếu khảo sát ý kiến học sinh trước và sau thực nghiệm

Nội dung

Ngày đăng: 02/01/2021, 10:40

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w