Thực trạng giáo viên sử dụng trò chơi trong giờ học toán của trẻ 5 6 tuổi

151 46 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

/ 151 trang

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 02/01/2021, 08:59

Xem thêm: Thực trạng giáo viên sử dụng trò chơi trong giờ học toán của trẻ 5 6 tuổi

Từ khóa liên quan

Mục lục

MỞ ĐẦU
Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI
- 1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
  - 1.1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở nước ngoài
  - 1.1.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở Việt Nam
  - 1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài
    - 1.2.1. Khái niệm trò chơi
    - 1.2.2. Khái niệm trò chơi học tập
    - 1.2.3. Khái niệm giờ học toán
    - 1.3. Đặc điểm nhận thức về biểu tượng toán học của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi
    - 1.4. Một số vấn đề chung về sử dụng trò chơi trong các giờ học của trẻ MG 5- 6 tuổi
      - 1.4.1. Các chức năng của trò chơi trong mối liên hệ với giờ học toán của trẻ
      - MG 5 - 6 tuổi
      - 1.4.2. Các nguyên tắc căn bản của việc sử dụng trò chơi trong giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi
      - 1.4.3. Điều kiện sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi
      - 1.5. Xu hướng và kinh nghiệm sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ MG 5- 6 tuổi trong một số nền GDMN tiên tiến
        1.5.1. Xu hướng sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi trong một số nền GDMN tiên tiến
        1.5.2. Kinh nghiệm sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi
        trong một số nền GDMN tiên tiến
        Bảng 1.1. Các cơ hội để học toán trong khi chơi TC
        Chương 2. THỰC TRẠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI
        2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu điều tra thực trạng
        2.1.1. Mục đích khảo sát thực trạng
        2.1.2. Nhiệm vụ khảo sát
        2.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát
        Bảng 2.1. Bảng phương pháp và đối tượng khảo sát như sau
        2.1.4. Khái quát về cơ sở khảo sát
        Bảng 2.2. Thống kê kết quả giáo viên tham gia khảo sát
        Bảng 2.3. Thống kê kết quả giáo viên là CBQL tham gia khảo sát
        2.2. Tiêu chí và thang đo đánh giá
        2.2.1. Tiêu chí đánh giá
        Bảng 2.4. Bản tiêu chí đánh giá việc sử dụng TC trong giờ học toán của trẻ MG 5- 6 tuổi

Tài liệu cùng người dùng

Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 – 6 tuổi qua dạy trẻ kể chuyện tại trường mầm non chiềng sinh, thành phố sơn la Biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5 – 6 tuổi qua dạy trẻ kể chuyện tại trường mầm non chiềng sinh, thành phố sơn la
89 464 0
Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ 5 6 tuổi tại thành phố bạc liêu Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ 5 6 tuổi tại thành phố bạc liêu
176 183 0
Sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở huyện thạnh phú, tỉnh bến tre Sử dụng các phương pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi ở huyện thạnh phú, tỉnh bến tre
138 17 0
Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non tại quận thủ đức, thành phố hồ chí minh Thực trạng vận dụng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ 5 6 tuổi ở một số trường mầm non tại quận thủ đức, thành phố hồ chí minh
176 1.268 5
Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non hướng dương, huyện bình đại, tỉnh bến tre Thực trạng môi trường giáo dục hành vi đạo đức cho trẻ 5 6 tuổi tại trường mầm non hướng dương, huyện bình đại, tỉnh bến tre
110 44 0
Đánh giá hiệu quả sử dụng trò chơi ném bóng trong phát triển sức mạnh cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non đồng tâm vĩnh yên vĩnh phúc Đánh giá hiệu quả sử dụng trò chơi ném bóng trong phát triển sức mạnh cho trẻ 5 6 tuổi trường mầm non đồng tâm vĩnh yên vĩnh phúc
58 601 0

Tài liệu liên quan

Giáo viên sử dụng công nghệ trong lớp học toán một tiếp cận từ lý thuyết hỗ trợ trung gian dấu hiệu (tt) Giáo viên sử dụng công nghệ trong lớp học toán một tiếp cận từ lý thuyết hỗ trợ trung gian dấu hiệu (tt)
8 51 0
SKKN tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết kế và sử dụng trò chơi trong giờ học SKKN tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết kế và sử dụng trò chơi trong giờ học
12 1.424 1
SKKN tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết kế và sử dụng trò chơi trong giờ học SKKN tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết kế và sử dụng trò chơi trong giờ học
12 315 0
SKKN tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết kế và sử dụng trò chơi trong giờ học SKKN tìm hiểu những thuận lợi và khó khăn của giáo viên và học sinh khi thiết kế và sử dụng trò chơi trong giờ học
12 174 0
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Sử dụng trò chơi trong dạy học toán lớp 3
22 2.010 11
Sử dụng trò chơi trong dạy học toán ở tiểu học Sử dụng trò chơi trong dạy học toán ở tiểu học
48 668 0
Using games for the 10th form speaking clas in high school (the new textboook) = sử dụng trò chơi trong giờ học nói tiếng anh lớp 10 ở trường trung học phổ thông SGK mới Using games for the 10th form speaking clas in high school (the new textboook) = sử dụng trò chơi trong giờ học nói tiếng anh lớp 10 ở trường trung học phổ thông SGK mới
59 2.359 5
skkn-sử dụng trò chơi trong dạy học toán 3 skkn-sử dụng trò chơi trong dạy học toán 3
34 2.818 5

Thực trạng giáo viên sử dụng trò chơi trong giờ học toán của trẻ 5 6 tuổi

Thông tin tài liệu

Từ khóa liên quan

Mục lục

MỞ ĐẦU

Chương 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5 – 6 TUỔI

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở nước ngoài

1.1.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề ở Việt Nam

1.2. Các khái niệm công cụ của đề tài

1.2.1. Khái niệm trò chơi

1.2.2. Khái niệm trò chơi học tập

1.2.3. Khái niệm giờ học toán

1.3. Đặc điểm nhận thức về biểu tượng toán học của trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi

1.4. Một số vấn đề chung về sử dụng trò chơi trong các giờ học của trẻ MG 5- 6 tuổi

1.4.1. Các chức năng của trò chơi trong mối liên hệ với giờ học toán của trẻ

MG 5 - 6 tuổi

1.4.2. Các nguyên tắc căn bản của việc sử dụng trò chơi trong giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi

1.4.3. Điều kiện sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi

1.5. Xu hướng và kinh nghiệm sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ MG 5- 6 tuổi trong một số nền GDMN tiên tiến

1.5.1. Xu hướng sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi trong một số nền GDMN tiên tiến

1.5.2. Kinh nghiệm sử dụng trò chơi trong các giờ học toán của trẻ 5- 6 tuổi

trong một số nền GDMN tiên tiến

Bảng 1.1. Các cơ hội để học toán trong khi chơi TC

Chương 2. THỰC TRẠNG GIÁO VIÊN SỬ DỤNG TRÒ CHƠI TRONG GIỜ HỌC TOÁN CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5- 6 TUỔI

2.1. Khái quát về quá trình nghiên cứu điều tra thực trạng

2.1.1. Mục đích khảo sát thực trạng

2.1.2. Nhiệm vụ khảo sát

2.1.3. Phương pháp và đối tượng khảo sát

Bảng 2.1. Bảng phương pháp và đối tượng khảo sát như sau

2.1.4. Khái quát về cơ sở khảo sát

Bảng 2.2. Thống kê kết quả giáo viên tham gia khảo sát

Bảng 2.3. Thống kê kết quả giáo viên là CBQL tham gia khảo sát

2.2. Tiêu chí và thang đo đánh giá

2.2.1. Tiêu chí đánh giá

Bảng 2.4. Bản tiêu chí đánh giá việc sử dụng TC trong giờ học toán của trẻ MG 5- 6 tuổi

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan