Đang tải... (xem toàn văn)
Khác với kiểu bài giáo dục đạo đức vốn tập trung vào việc phát triển các giá trị đạo đức và thái độ sống phù hợp với HS qua việc khai thác kĩ các câu chuyện, tình huống gần gũi, đẩy mạnh[r]
(1)Bài thu hoạch tập huấn SGK Đạo đức lớp sách Cánh Câu 1: Phân tích số điểm SGK Đạo đức lớp sách Cánh Diều.
Với mục tiêu “Mang sống vào học – Đưa học vào sống”, học sách Cánh Diều lồng ghép nội dung lý thuyết với thực hành, giúp em khơng nắm vững kiến thức mà cịn vận dụng hiệu vào thực tế Điều thể rõ SGK môn Đạo đức
Sách Đạo đức lớp sử dụng ngôn ngữ giản dị, sáng, cách diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu, gần gũi, thân thiện với học sinh
Font chữ kiểu chữ đơn giản sang trọng , phổ biến, rõ ràng phân biệt với phần nội dung phần công cụ định hướng phù hợp với học sinh lớp
Thứ tự chủ đề học xếp vào:
Yêu cầu giáo dục thực tiễn nhà trường ( ví dụ dầu năm học HS phải học tập nội quy, phải làm quen với số nếp sinh hoạt…)
Mối quan hệ chủ đề chương trình
Sách gồm chủ đề phù hợp với phù hợp với Chương trình Giáo dục Phổ thơng Từ chủ đề sách thiết kế thành 15 học
Mỗi sách thiết kế theo cấu trúc thống nhất, gồm phần: Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng Lời khuyên
Khởi động: Nhằm tìm hiểu kiến thức kinh nghiệm có học sinh
về Đạo đức học tạo tâm tích cực, khơng khí thoải mái cho em chuẩn bị tiếp thu
Khám phá: Nhằm giúp em khám phá chuẩ mực đạo đức kĩ
sống, thông qua hoạt động trải nghiệm như: quan sát tranh, ảnh; kể chuyện theo tranh, thảo luận phân tích truyện, tình huống, trường hợp điển hình, chơi trị chơi…
Luyện tập: Nhằm giúp học sinh luyện tập để phát trienr lực theo
(2)phù hợp lứa tuổi như: chơi trị chơi, xử lý tình huống, đóng vai, nhận xét hành vi, bày tỏ thái độ, liện hệ, thực hành theo mẫu…
Vận dụng: Nhằm hướng dẫn học sinh thực chuẩn mực đạo đức, kĩ
sống thực tiễn sống hàng ngày
Cuối học lời khuyên, nhằm giúp học sinh nhớ thực học thơng qua lời khun ngắn gọn, súc tích dạng văn xuôi văn vần
Cấu trúc tạo điều kiện thuận lợi cho GV thiết kế hoạt động dạy học, rèn luyện cho học sinh kĩ quan sát , nhận xét, so sánh, thảo luận vận dụng kiến thức kĩ học vào thực tiễn sống, thông qua tập yêu cầu luyện tập, vận dụng Thông qua hoạt đơng học tập, học sinh hứng thú tích cực, chủ động học tập làm cho giừ học Đạo đức trở nên nhẹ nhàng, vui vể, sôi động hấp dẫn
Mỗi học trọng phần Luyện tập với nhiều hoạt động phong phú, đa dạng, sinh động phù hợp lứa tuổi
Các hình ảnh, câu chuyện, tình …trong sách chắt lọc từ thực tiễn sống học sinh, gần gũi, thân quen phù hợp với đặc điểm nhu cầu học sinh lứa tuổi lớp
Sách Đạo đức lớp 1, sử dụng kênh hình chủ yếu Kênh hình sách Đạo đức phong phú, đa dạng hấp dẫn Từ tranh ảnh để diễn tả nội dung tình huống, câu chuyện, cách tiến hành trị chơi…, đến hình vẽ, sơ đồ để minh họa nội dung, cách thức thực chuẩn mực, cách thức tự đánh giá…Sách sử dụng logo, xinh xắn tạo dấu ấn riêng cho phần
Sách in màu, trình bày đẹp hấp dẫn học sinh, tạo hứng thú học tập cho em
Câu 2: Phân biệt cách dạy kiểu môn Đạo đức lớp theo SGK Đạo đức lớp Cánh Diều.
(3)Khi thực dạy học học SGK Đạo đức 1, GV cần bám sát lực đạo đức cần hình thành, phát triển cho HS để tổ chức hoạt động đưa hướng dẫn, hỗ trợ phù hợp
* Cách dạy học kiểu giáo dục đạo đức:
- Các giá trị đạo đức cần dạy cho HS SGK Đạo đức bao gồm: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Với kiểu giáo dục đạo đức giá trị đạo đức giá trị cốt lõi để tác giả xây dựng lên hoạt động học Để dạy học hiệu quả, GV viên trọng đến việc khai thác câu chuyện, tình thực tiễn gần gũi với HS Tiểu học tiêu biểu, điển hình để giáo dục cho HS giá trị đạo đức học thông qua hoạt động tương tác, giao tiếp đa chiều
Ví dụ để dạy cho HS tính trung thực, thật thà, việc sử dụng câu chuyện ngụ ngơn” Chú bé chăn cừu” cho thấy rõ tác hại lời nói dối việc cần thiết phải thật thà, trung thực Trong trình dạy học giáo viên cần giúp HS khai thác nội dung câu chuyện, từ đến học gửi gắm câu chuyện – nội dung học “Lời nói thật”
Trong trình khai thác tình GV theo quy trình cấu trúc nhận thức để giúp học sinh phát triển nhận thức từ em biết điều chỉnh hành vi phù hợp GV nên từ trường hợp cụ thể đến giá trị tổng thể, từ tình câu chuyện SGK đến với đời sống thực tế HS qua hoạt động liên hệ Bằng cách đó, GV giúp HS kết nối sống với học, đưa học vào sống cách tự nhiên
(4)Khuyến khích học sinh việc bày tỏ ý kiến, thái độ liên hệ đến sống thực Bằng cách , việc dạy – học giúp cho giá trị đạo đức vào học sinh cách tự nhiên hiệu
*Cách dạy học kiểu giáo dục kĩ sống.
Khác với kiểu giáo dục đạo đức vốn tập trung vào việc phát triển giá trị đạo đức thái độ sống phù hợp với HS qua việc khai thác kĩ câu chuyện, tình gần gũi, đẩy mạnh hoạt động giao tiếp, tranh luận, bày tỏ ý kiến hoạt động dạy học, học giáo dục kĩ nắng sống thiên tính thực hành Có thể nói, thực hành đặc trưng học giáo dục kĩ sống Khi dạy kiểu học này, GV cần thiết kế, tổ chức nhiều hoạt động thực hành gần gũi với việc làm học sinh nhà, trường đế em có hội rèn luyện phát triển, từ dần tạo nên kĩ thói quen sống tích cực
Ví dụ: Để giáo dục kĩ tự chăm sóc thân, “Sạch sẽ, gọn gàng”
Các tác giả đưa nhiều hoạt động, việc làm để học sinh nhận biết, quan sát, ghi nhớ làm theo, chẳng hạn : Đánh răng, rửa mặt, chải
Tóc, giày, rửa tay,…
Tất hoạt động khơng kiến thức cần biết mà liệu để Gv tổ chức thành hoạt động cho HS thực hành lớp thực hành nhà với tham gia theo dõi, đánh giá cha mẹ học sinh Với học này, việc tổ chức cho HS thực hành lớp hoạt động như: chải tóc, đánh răng, giày, rửa tay, chỉnh đốn quần áo, giúp cho học “động” hơn, chất “kĩ sống” nhiều hơn, khác với học” tĩnh” truyền thống
(5)Câu 3: Anh /chị lựa chọn sách giáo khoa Đạo đức “Cánh Diều” soạn giáo án để dạy đó.
Bài 12: PHÒNG TRÁNH BỊ NGÃ
(2 tiết)
I YÊU CẦU CẦN ĐẠT
Học xong này, HS cần đạt yêu cầu sau:
+ Nhận biết nơi, hành động nguy hiểm, làm trẻ em bị ngã
+ Thực số hành động, việc làm cần thiết, phù hợp với lứa tuổi để phòng tránh bị ngã
II PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC
– SGK Đạo đức
– Tranh ảnh, video clip tình trẻ em bị ngã
– Một số đồ dùng để đóng vai ứng xử bị ngã
– Khăn, đá lạnh để thực hành chườm vết thương kín bị sưng tấy ngã
III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
Tiết 1
I KHỞI ĐỘNG
GV hỏi:
- Trong lớp ta Bạn bị ngã rồi?
– Em bị ngã đâu?
(6)GV dẫn dắt, giới thiệu
II KHÁM PHÁ
Hoạt động Tìm hiểu hậu số hành động nguy hiểm
Mục tiêu:
– HS nêu hậu số hành động, việc làm nguy hiểm
– HS phát triển lực tư phê phán sáng tạo
Cách tiến hành:
– Quan sát tranh mục a, SGK trang 60 thảo luận theo nhóm đơi cho cô biết:
1) Bạn tranh làm gì?
2) Việc làm dẫn đến hậu nào?
– HS làm việc theo nhóm đơi, thực nhiệm vụ GV giao
– GV mời nhóm trình bày kết quả, nhóm khác nhận xét, bổ sung
– GV kết luận sau tranh:
+ Tranh 1: Hai bạn nhỏ chạy đuổi sàn nhà ướt trơn Việc làm khiến hai bạn bị ngã, đập đầu xuống sàn nhà
+ Tranh 2: Bạn nhỏ nghịch ngồi trượt từ thành cầu thang xuống Việc làm khiến bạn bị ngã đau
+ Tranh 3: Bạn nhỏ người ngồi cửa sổ khơng có lưới bảo vệ Việc làm khiến bạn bị ngã từ tầng cao xuống đất, nguy hiểm đến tính mạng
(7)? Ngoài hành động, việc làm trên, cịn có hành động, việc làm khác khiến bị ngã?
– HS trả lời
– GV giới thiệu thêm tranh ảnh, video clip số tình trẻ em bị ngã
– GV kết luận chung: Trong thực tế, có nhiều hành động, việc làm làm bị ngã Do đó, cần cẩn thận chơi hay làm việc
Hoạt động 2: Thảo luận phòng phòng tránh bị ngã
Mục tiêu:
- HS nêu việc nên làm nên tránh để phòng tránh bị ngã
- HS phát triển lực hợp tác
Cách tiến hành:
- GV giao nhiệm vụ cho HS quan sát tranh mục b - SGK, trang 61 thảo luận nhóm đơi, xác định việc nên làm khơng nên làm để phịng tránh bị ngã
- HS làm việc nhóm
- GV mời nhóm trình bày kết Các nhóm khác nhận xét, bổ sung
- GV tổng kết ý kiến kết luận: Để phòng tránh bị ngã, em cần:
+ Khơng nhồi người, thị đầu ngồi cửa sổ, khơng ngồi lên thành lan can khơng có lưới bảo vệ
+ Cẩn thân lên xuống cầu thang; không chạy nhảy, xô đẩy
+ Không leo trèo, đu cành cây, kê ghế trèo lên cao để lấy đồ
+ Không chân đất, chạy nhảy, nô đùa trơn ướt, phủ rêu
(8)Tiết 2
I UYỆN T P
Hoạt động 1: Xử lí tình huống
Mục tiêu:
– HS lựa chọn cách ứng xử phù hợp số tình để phòng tránh bị ngã
- HS phát triển lực giải vấn đề sáng tạo
Cách tiến hành:
- GV yêu cầu HS quan sát tranh mục a SGK, trang 62, 63 nêu nội dung tình xảy tranh theo nhóm đơi, nhóm thảo luận, xử lí tình
- HS trình bày ý kiến
- GV giải thích rõ nội dung tình huống:
+ Tình 1: Lan muốn lấy gấu kệ giá sách cao Theo em, Lan nên làm nào? Vì sao?
+ Tình 2: Giờ chơi, Bình rủ Lê chơi đuổi lớp Theo em, Lê nên ứng xử nào? Vì sao?
+ Tình 3: Hùng rủ Chí trèo cao để hái ăn Theo em, Chí nên ứng xử nào? Vì sao?
- HS làm việc nhóm để thực nhiệm vụ giao
- Mỗi tình huống, GV mời nhóm trình bày kết thảo luận, nhóm khác nhận xét, bổ sung
(9)Tình 1: Lan nên nhờ người lớn nhà lấy giúp; khơng nên trèo cao để tránh bị ngã
Tình 2: Lê nên từ chối khun Bình khơng nên chơi đuổi lớp dễ bị vướng bàn ghế ngã
Tình 3: Chí nên từ chối khuyên Hùng không nên trèo cao để khỏi bị ngã
- Các nhóm HS trình bày kết xử lí tình nhiều cách khác như: dùng lời nói/vẽ tranh/đóng vai/…
Hoạt động 2: Thực hành chườm đá vào vết thương kín, bị sưng tấy ngã
Mục tiêu: HS biết cách chườm đá vào vết thương kín, bị sưng tấy ngã.
Cách tiến hành:
- GV đặt câu hỏi: Nếu em có vết thương kín, bị sưng tấy bị ngã, em làm để sơ cứu vết thương?
- HS chia sẻ kinh nghiệm có
- GV hướng dẫn HS cách dùng đá để chườm có vết thương kín, bị sưng tấy ngã
- HS thực hành theo cặp
- GV mời – nhóm HS lên thực hành trước lớp Các nhóm khác theo dõi, nhận xét
- GV nhận xét, khen HS, nhóm HS thực hành tốt
II. N D NG
(10)Vận dụng sau học
- Nhắc cha mẹ làm lưới bảo vệ nơi cần thiết nhà như: lan can, cửa sổ,…
- Thực hiện:
+ Không chạy, xô đẩy cửa vào lớp học, cầu thang, sàn trơn, ướt, khu vui chơi
+ Khơng nhồi người ngồi ngồi thành lan can, cửa sổ khơng có lưới bảo vệ
+ Khơng chân đất vào phịng tắm trơn ướt
+ Không trèo cao, đu cành cây,…
TỔNG KẾT BÀI HỌC
- HS trả lời câu hỏi: Em rút điều sau học này?
- GV tóm tắt lại nội dung bài: Để phòng tránh bị ngã, em cần cẩn thận lại, chơi đùa ngày
- GV cho HS đọc lời khuyên SGK Đạo đức 1, trang 63
- Yêu cầu HS nhắc lại lời khuyên
- GV nhận xét, đánh giá tham gia học tập HS học, tuyên dương HS học tập tích cực hiệu
https://hoatieu.vn/ 024 2242 6188 Dành cho giáo viên Tài