ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên năm 2018 môn chuyên ngành mầm non từ hạng iii lên hạng ii

"Xác định dữ liệu cần thu thập để nhận biết động cơ, hành vi của trẻ" là nội dung của bước nào trong quy trình triển khai sinh hoạt chuyên môn dưới hình thức nghiên cứu bài học ở[r]

Trang 1

NGÂN HÀNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM THĂNG HẠNG CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN NĂM 2018

Môn: Chuyên ngành (Mầm Non từ hạng III lên hạng II)

Tài liệu tham khảo

(ghi rõ từng phần ở tài liệu nào, trang

nào)

1 Xung đột có thể mang đến những kết quả gì?

Tiêu cực hoặc tích cực,phụ thuộc vào bản chất

và cường độ của xung

đột

Chất lượng nânglên Không hoàn thànhnhiệm vụ Đoàn kết nộibộ bị phá vỡ A

đột

Cố gắng tìmkiếm các giảipháp tốt nhất đểgiải quyết vấn đề

Duy trì các mốiquan hệ cá nhân củanhững người thamgia xung đột

Tất cả các câutrên đều đúng

Phân loại theo bộphận

Phân loại theochức năng;

Phân loại theo

4 Các cấp độ xung đột trong trường mầm nongồm? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong

Xung đột giữa cánhân và trường mầm

non

Xung đột giữacác bộ phậntrong trườngmầm non

B

Chuyên đề 4 Kĩ năng

quản lý xung đột

3 Các cấp xung độttrong trường mầmnon; trang 75-76

5 Có mấy giai đoạn xung đột? Chị hãy chọn 1đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau: 2 giai đoạn 3 giai đoạn 4 giai đoạn 5 giai đoạn C

4 Các giai đoạn xungđột, trang 76

Trang 2

6 Chiến lược cạnh tranh áp dụng khi nào? Chịhãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án

sau:

Khi không giải quyếtđược vấn đề; biết chắcmình đúng;

Biết chắc mìnhđúng và cầnđược giải quyếtnhanh chóng,kịpthời

Khi nảy sinh mâuthuẫn; Vấn đề nảysinh xung đột giữahai bên

Vấn đề cầnđược giảiquyết nhanhchóng; Quyếtđịnh biết chắcmình đúng;

Vấn đề nảysinh xung độtkhông phải lâudài và định kỳ

D

quản lý xung đột.1.2 Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầmnon; 1.2.1 Cạnh tranh;trang 77

7 Chiến lược né tránh phù hợp trong cáctrường hợp nào dưới đây? Chị hãy chọn 1

đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau:

Vấn đề xung đột khôngquan trọng; Người thứ 3

có thể giải quyết vấn đề

tốt hơn

Vấn đề xung độtkhông liên quanđến quyền lợicủa bản thân

Hậu quả khi giảiquyết vấn đề lớnhơn lợi ích đem lại

quản lý xung đột.1.2 Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầmnon; 1.2.2 Né tránh;trang 78

8 Hợp tác có ý nghĩa là? Chị hãy chọn 1 đáp ánđúng nhất trong 4 đáp án sau: tưởng, tạo ra sản phẩmCùng chung một ý

Bày tỏ mongmuốn làm việcvới bên kia, tìmkiếm giải phápcùng cho hai bêncùng hài lòng

Cùng làm việc theonhóm, tạo ra sảnphẩm chung

Đầu tư kinhdoanh một lĩnh

quản lý xung đột.1.2 Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầmnon; 1.2.3 Hợp tác;trang 78

9 Chiến lược hợp tác phù hợp khi nào? Chị hãychọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau: Có dự án, muốn xâydựng mối quan hệ Có kinh phí đểtriển khai

Khi hai bên muốntìm kiếm giải pháp,cần bảo vệ giải pháp

và muốn tạo dựngmối quan hệ lâu dài

Có người đầu

10 Khi chấp nhận chiến lược hợp tác, các bênxung đột cần làm gì? Chị hãy chọn 1 đáp án

đúng nhất trong 4 đáp án sau:

Tìm hiểu mối quan tâm,thái độ của bên kia; chấpnhận sự khác biệt, tráingược, mâu thuẫn vì lợiích của các bên

Tìm hiểu đối tác;

có các giải pháp

để phòng ngừa,

vì lợi ích của bảnthân

Cố gắng làm tốtcông việc của mình

để đối tác tin tưởng

Hợp tác vui vẻ,cởi mở, chia sẻcảm nhận A

quản lý xung đột.1.2 Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầm

Trang 3

non; 1.2.3 Hợp tác;trang 78

11 Chiến lược hợp tác thường được các bên ápdụng khi nào? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng

Cần tạo dựng mốiquan hệ lâu dài giữacác bên

Tất cả các câutrên đều đúng D

12 Ưu điểm của chiến lược hợp tác là? Chị hãychọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau: Đem lại kinh tế cao chongười hợp tác

Có thêm nhânlực trong quátrình làm việc,tăng năng xuấtlao động

Góp phần củng cốkhông khí đoàn kết,hài hòa trong nội bộ

tổ chức; Mỗi bên rút

ra được những bàihọc kinh nghiệm đểtránh dẫn đến cácxung đột khác

Nguồn nhânlực dồi dào,hiệu quả côngviệc cao

C

13 Sử dụng chiến lược nhượng bộ có nghĩa là?Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp

án sau:

Nhượng bộ để lùi mộtbước tiến nhiều bước

Nhượng bộ lợiích của bản thâncho lợi ích củangười khác

Mặc cho đốitượng hợp tác muốnlàm gì thì làm

Không thèmquan tâm,miễn có kếtquả

B

quản lý xung đột.1.2 Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầmnon; 1.2.4 Nhượngbộ; trang 79

14 Chiến lược nhượng bộ phù hợp khi nào? Chịhãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án

sau:

Một bên nhận ra mình đãnhầm hoặc chưa chắcđúng, khi cần giữ quan

hệ cho những việc quantrọng hơn, khi tiếp tụcđấu tranh xẽ có hại

Khi ảnh hưởngđến quyền lợicủa cá nhân, sợthua

Khi thấy mình sai,không thể giải thích,không có người giúp

đỡ

Khi thấy bấtlợi cho bảnthân, lợi ích bịlung lay

A

Trang 4

15 Chiến lược thỏa hiệp nhằm mục đích gì? Chịhãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án

Tìm kiếm giải pháp

cả hai nên cùngchấp nhận, làm hàilòng cả hai bên

Để hai bêncùng có thờigian suy nghĩ C

quản lý xung đột.1.2 Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầmnon; 1.2.5 Thỏa hiệp;trang 79

16 Chiến lược thỏa hiệp được áp dụng khi nào?Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp

bộ của cả 2 bên

Không bên nào chịunhường bên nào, dễxày ra mâu thuẫn

Nếu không giảiquyết thì hậuquả sẽ nghiêmtrọng

B

quản lý xung đột.1.2 Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầmnon; 1.2.5 Thỏa hiệp;trang 80

17 Vai trò của hiệu trưởng trong giải quyết xungđột là gì? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất

trong 4 đáp án sau:

Hiệu trưởng có khả năngnhận diện, quản lí tốtxung đột, thể hiện nănglực trong xây dựng khốiđoàn kết thống nhấttrong đơn vị

Tìm hiểu nguyênnhân xung đột,giải quyết kịpthời

Có quyền xử lýxung đột khi xảy ra

Có quyền xửphạt, cho thôi

quản lý xung đột.III Rèn luyện kĩ năng

QL xung đột trongtrường mầm non

1 Vai trò của hiệutrưởng trong giảiquyết xung đột; trang81

18

Để quản lý được xung đột một cách có hiệu

quả đỏi hỏi người hiệu trưởng phải làm gì?

Hiệu trưởngphải biết lý lẽ

Có kiến thức,

kĩ năng và đặcbiệt phải thực

sự có thành ý

D

Trang 5

19 Các kiểu giải quyết xung đột của hiệu trưởngbao gồm? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất

Kiểu độc đoán; Kiểu cơhội, Kiểu tôn trọng conngười đồng thời đề caocông việc

Kiểu suy đoán;

Kiểu tôn trọng;

Kiểu áp đặt

Kiểu tôn trọng cánhân; Kiểu dân chủtập thể

Kiểu quyếtđoán; Kiểu cơ

20 Để giải quyết tốt xung đột, hiệu trưởng cầnlàm gì? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất

Luôn quan tâm đến độingũ CBQL - GV - NV

Xây dựng cácbiện pháp để giảiquyết xung độtkhi cần

Hiệu trưởng phâncông người tìm hiểunguyên nhân xung

đột

Có ý thức vàcác kĩ năngtrong quản lýxung đột,phòng ngừacác mâu thuẫn

và quản lýxung đột mộtcách chủ động,sáng tạo, có hệthống

D

21 Một cuộc đàm phán hiệu quả cần đáp ứngbao nhiêu tiêu chí nào dưới đây?Chị hãy

chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau: 2 tiêu chí 3 tiêu chí 4 tiêu chí 5 tiêu chí B

2 Các kĩ năng quản lýxung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.1 Kĩ năng đàmphán; 2.1.1 Khái niệmđàm phán; trang 83

22 Một cuộc đàm phán hiệu quả cần ba tiêu chínào? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong

Đàm phán đạt đượcthỏa thuận; Khônglàm tốn thời gian vàtiền bạc; Thuận lợicho các mối quan hệ

Có kế hoạch

cụ thể; Khônggian đàm phánphù hợp; Trìnhbày ngắn gọn,

C

2 Các kĩ năng quản lýxung đột của CBQLtrong trường mầm

Trang 6

cá nhân dễ hiểu non; 2.1 Kĩ năng đàm

phán; 2.1.1 Khái niệmđàm phán; trang 83

23 Qúa trình đàm phán trong xung đột gồm baonhiêu bước? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng

2 Các kĩ năng quản lýxung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.1 Kĩ năng đàmphán; 2.1.2 Qúa trìnhđàm phán trong xungđột; trang 83

24 Khi đàm phán trong xung đột người ta đặtcâu hỏi để làm gì? Chị hãy chọn 1 đáp án

2 Các kĩ năng quản lýxung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.1 Kĩ năng đàmphán; 2.1.2 Qúa trìnhđàm phán trong xungđột; trang 84

25 Kĩ năng hòa giải áp dụng khi nào? Chị hãychọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau:

Khi Hậu quả của việckhông giải quyết xungđột là nghiêm trọng hơn

sự nhượng bộ của cả hai

Khi không tìmđược tiếng nói

quản lý xung đột.2.2 Các kĩ năng quản

lý xung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.2 Kĩ năng hòagiải; trang 85

26 Nhiệm vụ của người hòa giải là? Chị hãychọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau: Tìm ra nguyên nhânxung đột; giải quyết

Tìm kiếm giảipháp xử lý xungđột, soạn thảonội dung

Xây dựng chươngtrình họp; soạn thảobiên bản; dự thảothỏa thuận; gặpriêng từng bên

Tự mình giảiquyết vấn đềxung đột; traođổi với các bên

C

lý xung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.2 Kĩ năng hòa

Trang 7

giải; 2.2.2 Nhiệm vụcủa người hòa giải;trang 86

27

Nếu trong trường có một CB, GV, NV hay

gây sự với đồng nghiệp CBQL làm gì? Chị

Kiến nghị cấp trên

xử lý khi CB,GV,

NV gây sự

Đề xuấtchuyểnCB,GV,NVsang đơn vịkhác

B

lý xung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.4 Kĩ năng hòagiải; 2.4.1 Tiếp xúctừng cá nhân; trang 88

28 Có mấy loại chiến lược quản lí xung độttrong trường mầm non? Chị hãy chọn 1 đáp

án đúng nhất trong 4 đáp án sau: Có hai loại Có ba loại Có bốn loại Có năm loại A

II Các bước quản líxung đột trong trườngmầm non

1 Chiến lược quản líxung đột trong trườngmầm non; trang 76

29 Có mấy bước quản lí xung đột trong trườngmầm non? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất

1 Các bước quản líxung đột trong trườngmầm non; trang 80

30

Nếu muốn đàm phán với một bên đang trong

giai đoạn xung đột, người đàm phán cần làm

gì? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4

đáp án sau:

Lựa chọn cách tiếp cận,

đề cập vấn đề một cáchkhách quan, không đểcảm xúc lấn át

Có khả năngquản lí nhiềuthông tin khôngchắc chắn và cóthể thay đổi

Kiên trì, mềm dẻo,kiên kiết khi cầnbảo vệ lập trườngcủa mình

2 Các kĩ năng quản lýxung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.1 Kĩ năng đàmphán; 2.1.3 Một số

Trang 8

yêu cầu trong đàmphán; trang 84-85

31 Chiến lược nhượng bộ được áp dụng khinào? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong

4 đáp án sau:

Khi quyền lợi của mình

bị ảnh hưởng Không thể thắng

Cảm thấy vấn đề làquan trọng vớingười khác hơn vớimình (thấy không tựtin để đòi quyền lợicho mình)

Không cóchứng cứ xác

32 Để phòng ngừa xung đột trong trường mầmnon hiệu trưởng cần làm gì? Chị hãy chọn 1

Tổ chức họp CB,

GV, NV thườngxuyên, dân chủ vàthực chất

quản lý xung đột.III.Rèn luyện kĩ năngquản lí xung đột trongtrường mầm non

1 Vai trò của hiệutrưởng trong giảiquyết xung đột; trang81-82

33 Quá trình đàm phán trong xung đột gồm mấybước? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong

2 Các kĩ năng quản líxung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.1 Kĩ năng đàmphán; 2.1.2 Qúa trìnhđàm phán trong xungđột; trang 83-84

34 Kĩ năng hợp tác được hiệu trưởng áp dụngkhi nào? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất

Vấn đề là rất quan trọng;

Mâu thuẫn đã tồn tại từtrước; Cần tạo dựng mốiquan hệ lâu dài giữa các

bên

Khi hiệu trưởngcần người giúp;

Cần tạo dựngmối quan hệ lâudài giữa các bên

Xung đột khó xử lý

nếu hợp tácmâu thuẫn sẽ

xử lí nhanhhơn

A

lý xung đột của CBQLtrong trường mầm

Trang 9

non; 2.2.Kĩ năng hợptác; trang 86

35 Chị hãy chọn 1 đáp án đúng trong 4 đáp ánsau cho khái niệm xung đột?

Xung đột là không đoànkết Xung đột là nhận rarằng quyền lợi của mìnhhoặc đối lập hoặc bị ảnhhưởng tiêu cực bởi một

bên khác

Xung đột là sựđối lập về nhữngnhu cầu, giá trị

và lợi ích Xungđột là quá trìnhtrong đó một bênnhận ra rằngquyền lợi củamình hoặc đốilập hoặc bị ảnhhưởng tiêu cựcbởi một bên khác

Xung đột là quátrình hai bên tranhgiành quyền lợi lẫn

nhau

Xung đột là đểbảo vệ lợi ích

cá nhân, lợi íchnhóm và hoànthành mục tiêu

Đánh giá xungđột; Quyết địnhtrình tự xử líxung đột

Tìm kiếm giải pháp;

Lên kế hoạch hànhđộng

II Các bước quản líxung đột trong trườngmầm non

1 Các bước quản líxung đột trong trườngmầm non; trang 80-81

37 Để quản lí xung đột trong trường mầm nonhiệu trưởng cần phải làm gì? Chị hãy chọn 1

Phân công trách nhiệm

cụ thể cho từng thànhviên trong trường mầm

non

Tìm giải pháp để

xử lí người viphạm

Xây dựng các tiêuchí để đánh giáxung đột khi xảy ra

Nhận diện tìnhhình, lắngnghe các bêntrình bày quanđiểm, thu thậpthông tin, tìmhiểu nguyênnhân, đưa racác giải phápphù hợp và lên

Trang 10

động quản líxung đột

38 Chị hãy lựa chọn 1 đáp án đúng cho cácchiến lược trực tiếp quản lí xung đột trong

Chiến lược cạnhtranh; Né tránh, Hợptác, Nhượng bộ,Thỏa hiệp

Chiến lượcHợp tác; Thỏahiệp; Chấpnhận

C

2 Các bước quản líxung đột trong trườngmầm non; trang 77-78-79-80

39 tiêu chí nào? Chị hãy lựa chọn 1 đáp án đúngĐể một cuộc đàm phán hiệu quả gồm những

nhất?

Đàm phán đạt được thỏathuận thực sự làm hàilòng các bên; không tiêutốn thời gian và tiền bạcquá mức cần thiết;

Không khí hài hòa

Đàm phán làmhài lòng các bên;

không tiêu tốnthời gian, côngsức

Đàm phán khôngtiêu tốn kinh phí, haibên vui vẻ sau khiđàm phán

Đàm phán đạtđược thỏathuận của cảhai bên, kếtquả nhanh gọn,không tốn kém

A

2 Các kĩ năng quản líxung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.1 Kĩ năng đàmphán; 2.1.1.Khái niệmđàm phán; trang 83

40 Chuẩn bị đàm phán hiệu trưởng cần làmnhững gì? Chị hãy lựa chọn 1 đáp án đúng

nhất trong 4 đáp án sau?

Chuẩn bị câu hỏi, cáchhỏi để cuộc đàm phánđạt hiệu quả

Cần xác địnhmục tiêu, điềucần phải làm vàsuy nghĩ những

gì muốn thựchiện; Dự kiến cácyêu cầu và phảnứng của ngườikhác; Xây dựngchiến lược

Xây dựng các giảipháp để xử lý tìnhhuống khi cần

Thu thập cácthông tin cóliên quan đếnvấn đề đàmphán

B

41 Trong quá trình đàm phán thỏa hiệp CBQLcần làm gì? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất

Cần luôn bám sát mụctiêu khi đàm phán

Khi đưa ra một

đề xuất mới cầnchắc rằng đề xuấtnằm trong khảnăng, giới hạn

Trong quá trình đàmphán, có thể đề nghịnghỉ giải lao để cóthêm thời gian suynghĩ

2 Các kĩ năng quản líxung đột của CBQLtrong trường mầm

Trang 11

của mình non; 2.1 Kĩ năng đàm

phán; 2.1.1.Khái niệmđàm phán; trang 83

42 Bước Đưa ra thỏa thuận gồm mấy giai đoạn?Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp

43 Người hòa giải không phải là người giảiquyết vấn đề mà là người ? Chị hãy chọn 1

Có kiến thức rộng, có thểgiải quyết xung đột

Làm cầu nối đểcác bên chia sẻthông tin

Tạo điều kiện để cácbên tự tìm ra giảipháp cho riêng mình

mà không cần chỉ

họ phải làm gì

Có mối quan

hệ với mộttrong các bênxung đột

C

quản lý xung đột.2.2.2 Nhiệm vụ củangười hòa giải; trang86

44 Cách tốt nhất để đối phó với xung đột là ?Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp

án sau:

Không để những xungđột này xảy ra

Tạo môi trườnggiao tiếp, làmviệc hợp tác lẫnnhau

Tổ chức những buổihọp mặt thân mậtngoài giờ làm việc

quản lý xung đột.2.4 Kĩ năng giao tiếp;2.4.3.Gắn kết cán bộ,giáo viên/ nhân viên;trang 89

45 Chiến lược cạnh tranh là chiến lược? Chị hãychọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án sau: Không phân thắng thuagiữa hai đối tượng định cao giữa haiMang tính quyết

người

Không có sự chia

sẻ, nhượng bộ, chiếnthắng bằng mọi giá

Độc đoán,không hợp tác,không coitrọng lợi íchcủa ngườikhác, cố gắngchiến thắngbằng mọi giá

D

quản lý xung đột.2.1.Chiến lược trựctiếp quản lí xung độttrong trường mầmnon; 1.2.1 Cạnh tranh;trang 75-76

46 Trong trường mầm non có bao nhiêu cấp độxung đột? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất

trong 4 đáp án sau: 4 cấp độ xung đột

5 cấp độ xungđột 6 cấp độ xung đột 7 cấp độ xungđột A

3 Các giai đoạn xungđột; trang 75-76

Trang 12

47 Các giai đoạn xung đột gồmnhững giai đoạnnào?

Giai đoạn tiền xung đột;

xung đột cảm nhậnđược; xung đột bộc phát

được

Giai đoạn xungđột cảm nhậnđược; xung độtnhận thấy được;

xung đột bộcphát

Giai đoạn xung đột;

cảm nhận được;

nhận thấy; bộc phát

Giai đoạn tiềnxung đột; giaiđoạn xung độtcảm nhậnđược; giaiđoạn xung độtnhận thấyđược và giaiđoạn xung độtbộc phát được

D

3 Các cấp xung độttrong trường mầmnon; trang 76

48 Người hòa giải có bao nhiêu nhiệm vụ? Chịhãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong 4 đáp án

sau: Có 4 nhiệm vụ Có 5 nhiệm vụ Có 6 nhiệm vụ Có 7 nhiệm vụ B

lý xung đột của CBQLtrong trường mầmnon; 2.2 Kĩ năng hòagiải; 2.2.2 Nhiệm vụcủa người hòa giải;trang 86

49 Phân loại theo bộ phận gồm những xung độtnào? Chị hãy chọn 1 đáp án đúng nhất trong

4 đáp án sau:

Xung đột chức năng;

xung đột giữa các cánhân; xung đột có hại

Xung đột giữacác cá nhân;

xung đột có lợi;

xung đột các bộphận

Xung đột nội tại củamột cá nhân; xungđột giữa các cánhân; xung đột giữacác nhóm, các bộphận

Xung đột phichức năng;

xung đột giữacác cá nhân;

xung đột giữacác tổ khối

C

quản lý xung đột.2.3 Phân loại theo bộphận; trang 75

50 Để đánh giá xung đột hiệu trưởng cần xácđịnh làm gì?

Xác định xung đột thuộcquy mô có thể quản líđược hay phải phân táchthành nhiều vấn đề nhỏ

Nếu tham gia giải quyếtxung đột, liệu có khảnăng giải quyết đượcxung đột không

Xác định nguyênnhân gây xungđột; khả nănggiải quyết đượcxung đột

Xác định đối tượnggây xung đột,phương an xử lí;

khả năng xung đột

có thể xảy ra

Tham gia giảiquyết xungđột, liệu có khảnăng giải quyếtđược xung độtkhông

A

2 Các bước quản líxung đột trong trườngmầm non; 2.3.Đánhgiá xung đột; trang 80

51 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng làmột loại hình … trong giáo dục. nghiên cứu thực nghiệm khảo sát kiểm tra

A Chuyên đề 8, mục I -1,trang 188

Trang 13

52 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụngnhằm: thực hiện một tác động can thiệp sưphạm đánh giá ảnh hưởng tất cả các câutrên đều đúng D Chuyên đề 8, mục I

-1, trang 188

53 Khi được áp dụng trong cơ sở giáo dục mầmnon, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng

Chuyên đề 8, mục I -2,trang 189

54 Áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm trongcác cơ sở giáo dục mầm non sẽ hỗ trợ giáo

đưa ra phươnghướng dạy học nhìn lại quá trình vàtự đánh giá trình dạy họcđánh giá quá C Chuyên đề 8, mục I -2,trang 189

55 Giáo viên tiến hành nghiên cứu khoa họcsẽ …. tự tin trong công tác phát triển chuyênmôn có ý thức sáng tạo đảm bảo việcdạy học B Chuyên đề 8, mục I -2,trang 189

56 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng baogồm: nghiên cứu định tính &nghiên cứu định lượng nghiên cứu địnhtính nghiên cứu địnhlượng nghiên cứu lýthuyết

A Chuyên đề 8, mục I

-3, trang 189

57 Nghiên cứu định lượng cho ra kết quả dướidạng: lí luận thực tiễn quan sát thực tế phỏng vấn số liệu D Chuyên đề 8, mục I -3,trang 189

58 Thống kê trong kết quả nghiên cứu địnhlượng được sử dụng theo chuẩn: đầu ra đầu vào quốc tế ngành mầmnon C Chuyên đề 8, mục I -3,trang 189

59 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng tạicác cơ sở giáo dục mầm non là việc thực hiện

nhỏ nhưng kéodài C Chuyên đề 8, mục I -4,trang 190

60 Chu trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứngdụng bao gồm: Suy nghĩ nghiệm, kiểmSuy nghĩ, thử

chứng

Thử nghiệm vàkiểm chứng Suy nghĩ vàkiểm chứng B Chuyên đề 8, mục I -4,trang 190

61 Kết quả của sáng kiến kinh nghiệm mangtính …. định tính chủ quan khách quanđịnh lượng định tính kháchquan định lượng chủquan A Chuyên đề 8, mục I -5,trang 19062

Quy trình nghiên cứu khoa học sư phạm ứng

dụng trong giáo dục mầm non đơn giản,

mang tính phổ biến quốc tế, áp dụng

cho……

trẻ giáo viên mọi giáo viên, cánbộ quản lí cán bộ quản lí C Chuyên đề 8, mục I -5,trang 190

63

Quy trình tổ chức triển khai đề tài nghiên cứu

khoa học sư phạm ứng dụng trong giáo dục

mầm non theo khung nghiên cứu gồm …

bước

64 Xây dựng công cụ đo lường, thu thập dữ liệutheo thiết kế nghiên cứu chính là bước… thiết kế đo lường phân tích kết quả B Chuyên đề 8, mục II,trang 191

Trang 14

Nghiên cứu các tài liệu tham khảo có vai trò

như thế nào đối với việc xác định các giải

pháp thay thế trong đề tài nghiên cứu khoa

67 Thiết kế kiểm tra trước tác động và sau tácđộng đối với các nhóm tương đương, người

nghiên cứu cần thực hiện trên mấy nhóm trẻ? 4 3 2 1 C Chuyên đề 8, mục II -4.2, trang 19568

Kết quả phát triển nhận thức của nhóm thực

nghiệm và nhóm đối chứng đảm bảo sự

tương đương khi chỉ số phép kiểm chứng

T-test của 2 nhóm là:

p = 0,05 p < 0,05 p > 0,06 p > 0,05

D Chuyên đề 8, mục II -4.2, trang 195

69 Các dạng dữ liệu cần thu thập khi nghiêncứu: Nhận thức, thái độ Hành vi, nhậnthức Nhận thức, kỹ năng,thái độ Hành vi và tháiđộ C Chuyên đề 8, mục II -5.1, trang 197

70 Dữ liệu thuộc về nhận thức gồm các mức cơbản: Biết, ……., vận dụng; Phân tích, … ,

đánh giá hiểu - tổng hợp hiểu - so sánh so sánh - tổng hợp

phân loại tổng hợp A Chuyên đề 8, mục II -5.1.1, trang 197

-71 Dữ liệu thuộc về kĩ năng hoặc hành vi, cómấy cách đo và thu thập? 1 2 3 4 B Chuyên đề 8, mục II -5.1.2, trang 198

72 Người nghiên cứu sử dụng bao nhiêu cáchquan sát để thu thập dữ liệu về kĩ năng hoặc

73 Độ giá trị và độ tin cậy chính là …… củadữ liệu. công cụ phương tiện chất lượng thước đo C Chuyên đề 8, mục II -5.2.3, trang 200

74 Mức độ chấp nhận được cho độ tin cậy củadữ liệu là từ……… 0,4 0,5 0,6 0,7 D Chuyên đề 8, mục II -5.2.4, trang 20175

Phương pháp kiểm tra nhiều lần, sử dụng các

dạng tương đương, chia đôi dữ liệu, kiểm tra

tính nhất quán bên trong là những phương

pháp dùng để …… độ tin cậy của dữ liệu

khảo sát kiểm chứng phân tích so sánh

B Chuyên đề 8, mục II -5.2.4, trang 201

Trang 15

Phương pháp chia đôi dữ liệu để kiểm chứng

độ tin cậy là chia dữ liệu thành … và kiểm

tra mối tương quan giữa các điểm số của hai

Trong nghiên cứu khoa học sư phạm ứng

79 Sử dụng thống kê là một hoạt động mangtính …… trong nghiên cứu khoa học ứng

dụng quốc tế chuyên môn chuyên sâu chuyên nghiệp A Chuyên đề 8, mục II -6, trang 20280

Thống kê trong nghiên cứu khoa học sư

82 Dữ liệu liên tục là dữ liệu có giá trị rơivào……. 4 khoảng 3 khoảng 2 khoảng 1 khoảng D Chuyên đề 8, mục II -6.2, trang 203

83 T-test được chia thành bao nhiêu loại? 2 loại 4 loại 6 loại 8 loại A Chuyên đề 8, mục II -6.2.1, trang 204

84 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn (SMD) làthước đo của……. khảo sát kết quả độ lệch chuẩn đốichứng mức độ ảnhhưởng D Chuyên đề 8, mục II -6.2.1, trang 204

85 Giá trị của mức độ ảnh hưởng (SMD) đượcgiải nghĩa bằng tiêu chí của……. J.Piaget Isaac Newton Cohen Ivan PetrovichPavlov

C Chuyên đề 8, mục II -6.2.1, trang 204

86 Sử dụng phép kiểm chứng khi bình phương(Chi-Square test) với dữ liệu ……… rời rạc điểm thuộc miềnrời rạc và các

khác nhau

các điểm thuộcmiền khác nhau

các điểmthuộc chung 1miền B Chuyên đề 8, mục II -6.2.2, trang 204

87 Nếu chênh lệch giá trị trung bình (SMD) =1,5 chứng tỏ giá trị của mức độ ảnh hưởng

là …… rất lớn lớn trung bình thấp A Chuyên đề 8, mục II -6.2.1, trang 204

Định dạng
Số trang	31
Dung lượng	347,91 KB