THÔNG TIN TÀI LIỆU
Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TAM ĐẢO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TAM ĐẢO - - CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN PHẦN TRUYỆN, THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI Họ tên: TRẦN THỊ THANH HUYỀN Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THCS Tam Đảo Huyện Tam Đảo – Tỉnh Vĩnh Phúc NĂM HỌC 2013 - 2014 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo CHUYÊN ĐỀ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI NGỮ VĂN PHẦN TRUYỆN, THƠ VIỆT NAM HIỆN ĐẠI -*** A- MỤC ĐÍCH CHUN ĐỀ: 1.Thơng qua nội dung chuyên đề giúp đội tuyển HSG Ngữ văn nắm kiến thức bản, kiến thức nâng cao kiểu thường gặp có liên quan đến phần truyện, thơ Việt Nam đại thuộc chương trình Ngữ văn HS biết vận dụng kiến thức học vào việc làm tập liên quan đến nội dung chuyên đề Giáo dục cho HS có ý thức học tập tốt, tìm hiểu tài liệu để mở rộng, nâng cao kiến thức, có hiểu biết sâu sắc phần truyện, thơ Việt Nam đại; vận dụng tốt kiến thức học vào việc giải tập B - ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI, THỜI GIAN THỰC HIỆN Đối tượng bồi dưỡng: Đội tuyển HSG Ngữ Văn lớp Phạm vi kiến thức bồi dưỡng: - Kiến thức nâng cao phần truyện, thơ Việt Nam đại thuộc chương trình Ngữ văn - Các dạng đề thường gặp liên quan đến phần truyện, thơ Việt Nam đại thuộc chương trình Ngữ văn Thời gian thực hiện: 22 tiết - Lí thuyết: tiết - Bài tập minh họa: 18 tiết + Kiểu phân tích tác phẩm Văn học: tiết + Kiểu phân tích nhân vật: tiết + Kiểu so sánh Văn học: tiết + Kiểu nghị luận tổng hợp vấn đề Văn học: tiết C - NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ: I - Hệ thống kiến thức sử dụng chuyên đề Kiến thức SGK a) Các tác phẩm truyện, thơ Việt Nam đại Phần thơ: Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Từ 1945 đến 1954: Đồng chí - Từ 1954 đến 1964: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò - Từ 1965 đến 1975: Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Sau 1975: Ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu Phần truyện: - Làng - Lặng lẽ Sa Pa - Chiếc lược ngà - Bến quê - Những xa xôi b) Một số thao tác cần lưu ý để làm tốt văn nghị luận tác phẩm truyện, thơ Việt Nam đại thuộc chương trình Ngữ văn Bước 1: Nắm vững nội dung kiến thức tác phẩm Văn học - Tác phẩm sáng tác? - Sáng tác hoàn cảnh nào? - Đề tài chủ đề tác phẩm? - Tóm tắt nội dung tác phẩm (đối với tác phẩm văn xuôi)? - Đối với tác phẩm thơ: nắm nội dung toàn tác phẩm, học thuộc lịng phần nội dung nằm chương trình học - Các thủ pháp nghệ thuật chủ đạo tác phẩm gì? Bước 2: Trước Văn cần xem xét dạng đề tác phẩm - dạng đề hiểu thể loại nội dung.(VD: Với tác phẩm Làng Kim Lân, gắt gặp dạng đề phân tích nhân vật tác phẩm, phân tích nghệ thuật miêu tả tâm lý khắc họa nhân vật, nghệ thuật xây dựng tình truyện ) Ở dạng đề cần định hướng ý cần triển khai Bước 3: Lập dàn chi tiết cho dạng đề tác phẩm - Đối với dạng đề cần lập dàn Việc làm giúp HS lường hết tình đề bắt gặp khơng phải lúng túng làm - Khi lập dàn ý HS tự đặt câu hỏi trả lời cho câu hỏi Điều giúp HS vạch cho ý thật đầy đủ Sau có ý triển khai ý phụ Thêm vào HS tham khảo văn hay để bổ sung ý cần thiết Bằng cách sơ đồ hóa dàn gạch đầu dòng mũi tên giúp HS thấy rõ ý mà định triển khai Và thế, việc thiếu ý điều xảy làm Bước 4: Viết sửa chữa Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo Trong trình viết cần vận dụng đa dạng phong phú phép lập luận Việc sử dụng ngôn từ không mà cần phải hay, biểu cảm Khi viết ý vận dụng phép liên kết để văn lô gic chặt chẽ, tự nhiên, thuyết phục người đọc người nghe Đặc biệt nghị luận thơ đoạn thơ có khác với nghị luận tác phẩm truyện chỗ: nhận xét đánh giá nội dung nghệ thuật tác phẩm truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật, cách tạo dựng tình truyện, cách xây dựng nhân vật đánh giá nội dung, nghệ thuật thơ, đoạn thơ lại thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu, bút pháp nghệ thuật, cách ngắt nhịp Khi nghị luận tác phẩm truyện tách rời nhận xét nội dung nghệ thuật nghị luận thơ lại phải từ nghệ thuật đến nội dung Trong trình triển khai luận điểm, luận cần thể cảm thụ ý kiến riêng người viết tác phẩm Viết xong văn cần đọc lại sửa chữa lỗi sai mắc phải c) Tìm hiểu kiểu cụ thể c1 Kiểu phân tích tác phẩm Văn học: cần làm bật nội dung nghệ thuật tác phẩm, có phân tích chứng minh luận tiêu biểu xác thực, vào tác phẩm để có cách triển khai cụ thể Cần liên hệ với tác phẩm đề tài giai đoạn để người đọc người nghe hiểu sâu sắc tác phẩm nghị luận - Các dạng phân tích tác phẩm thường gặp: * Dạng phân tích vấn đề tác phẩm : Dạng thường gặp hình thức phân tích nhận định tác phẩm Nhận định thuộc nội dung, thuộc đề tài, thuộc tính chất, thuộc khái niệm lí luận Văn học tác dụng tác phẩm Yêu cầu làm dạng này: + Xác định vấn đề tác phẩm cần phải phân tích + Phát xem lời nhận định có khía cạnh nói, quan hệ khía cạnh đó, ý nghĩa tổng hợp lời nhận định? Những chi tiết tác phẩm biểu khía cạnh + Đánh giá ý nghĩa, giá trị tác dụng vấn đề Các bước tiến hành: Lần lượt trả lời câu hỏi: + Đề yêu cầu phân tích nhận định ai? Nhận định tác phẩm nào? Tác giả nào? Hoàn cảnh đời tác phẩm? + Lời nhận định thiên nội dung tác phẩm, tác dụng tác phẩm hay yêu cầu dùng tác phẩm để minh họa cho vấn đề lí luận Văn học? + Lời nhận định có khía cạnh cần tách bạch để làm rõ hơn? Những chi tiết tác phẩm biểu khía cạnh vấn đề? + Ý nghĩa giá trị lời nhận định Dàn ý: Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Mở bài: + Giới thiệu tác giả tác phẩm, hoàn cảnh đời tác phẩm? + Trích dẫn nhận định - Thân bài: + Giải thích chứng minh khía cạnh nhận định + Giải thích quan hệ khía cạnh - Kết bài: Ý nghĩa giá trị lời nhận định * Dạng phân tích tác phẩm thơ: Yêu cầu làm dạng này: + Tìm niềm xúc động nhà thơ, phát cách thức nhà thơ diễn đạt niềm xúc động + Tìm giá trị đóng góp cho sống tác phẩm thơ Các bước tiến hành: Lần lượt trả lời câu hỏi: + Bài thơ cảm xúc tác giả người hay việc, tượng nào? + Có ý thơ? (có thể tìm ý cách cắt ngang hay bổ dọc) + Từng ý thơ diễn đạt từ ngữ đặc sắc, hình ảnh đẹp đẽ, âm nhịp điệu sao? + Giá trị đóng góp cho sống? Dàn ý: - Mở bài: Giới thiệu đoạn thơ, thơ bước đầu nêu nhận xét đánh giá ( Nếu phân tích đoạn thơ nên nêu rõ vị trí đoạn thơ tác phẩm khái quát nội dung cảm xúc nó) - Thân bài: Lần lượt trình bày suy nghĩ, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn thơ, thơ - Kết bài: Khái quát giá trị ý nghĩa đoạn thơ, thơ * Dạng phân tích tác phẩm truyện đoạn trích Yêu cầu làm dạng này: + Nắm cốt truyện cách liệt kê, theo dõi chặng đường phát triển của tình tiết + Xác định nhân vật trung tâm chi tiết tiêu biểu xếp chi tiết theo trình tự hợp lý Bình xét chi tiết để giải thích tính cách nhân vật + Hiểu lời kể tác giả Từ ngữ, cách viết, lối kể tác giả làm hiển cảnh, việc, người thế? Truyền đến cho người đọc tư tưởng quan điểm gì? Các bước tiến hành: Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo Lần lượt trả lời câu hỏi: + Những chặng đường phát triển chủ yếu việc, biến cố tác phẩm + Những chi tiết biểu tính cách nhân vật chặng đường? Quá trình biến đổi nhân vật qua chặng đường? + Từ câu chuyện xếp có đầu cuối, từ nhân vật có suy nghĩ hành động tình gợi cho ta cảm xúc, nhận định, liên hệ suy tưởng gì? Dàn ý: - Mở bài: Giới thiệu tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm, chủ đề tác phẩm, mục đích phân tích tác phẩm nêu ý kiến đánh giá sơ - Thân bài: Nêu luận điểm nội dung nghệ thuật tác phẩm, có phân tích, chứng minh luận tiêu biểu xác thực - Kết bài: + Nêu nhận định đánh giá chung tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) + Khẳng định vị trí tác giả tác phẩm Văn học, sống c2 Kiểu phân tích nhân vật Yêu cầu làm dạng này: - Xác định đặc điểm tính cách nhân vật sau phân tích nhận xét từ nhiều phía để làm sáng tỏ tính cách nhân vật: + Tính cách nhân vật thể qua chi tiết cụ thể diện mạo, dáng dấp, ngơn ngữ, suy nghĩ, tình cảm, hành động nhân vật hoàn cảnh cụ thể Vì cần phát lựa chọn chi tiết tiêu biểu, xếp, phân loại chúng theo trình tự hợp lí + Trên sở xếp, phân loại chi tiết tiêu biểu mà phân tích nhận xét từ nhiều phía để làm sáng tỏ tính cách nhân vật + Phân tích bình xét tính cách nhân vật, tổng hợp mặt phân tích thành nhận định khái quát, nêu bật ý nghĩa tác dụng nhận thức, giáo dục nhân vật Các bước tiến hành: Lần lượt trả lời câu hỏi: + Đề yêu cầu phân tích hay nhóm nhân vật hay vài tác phẩm nào? + Chọn trình tự để xếp cho hợp lí? Những chi tiết biểu tính cách nhân vật? + Nhân vật góp phần thể chủ đề nào? Đã góp phần làm sáng tỏ vấn đề đặt tác phẩm? Lưu ý: Khi lập dàn ý dạng phải vạch hai ý nhất: ngoại hình tính cách nhân vật Bên cạnh số yếu tố như: ngôn ngữ, hành động, cử chỉ, nội tâm mối quan hệ với xã hội với nhân vật khác Tất yếu tố lại bổ trợ Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo làm bật tính cách nhân vật Song song với phân tích nội dung cần lưu ý nhấn mạnh đến thủ pháp nghệ thuật xây dựng nhân vật Hầu hết nhân vật tác phẩm Văn học thường mang tính hình tượng, đại diện cho tầng lớp, hệ nên sau q trình phân tích đặc điểm nhân vật cần rút thông điệp mà nhà văn muốn gửi gắm qua tác phẩm, qua nhân vật (Khái qt bình diện Văn học) Trong ý lớn có thêm nhiều ý nhỏ hơn, cần dùng mũi tên cho ý để sơ đồ hóa dàn Và ý nhỏ, cần tìm dẫn chứng phù hợp minh chứng cho đặc điểm Dẫn chứng đoạn trích tác phẩm, cần học thuộc số câu văn tiêu biểu để minh chứng cho ý kiến đánh giá viết Qua phân tích dẫn chứng nhân vật lên với đầy đủ tính cách, chân thực sống động c3 Kiểu so sánh Văn học Yêu cầu làm dạng này: - Yêu cầu thực cách thức so sánh nhiều bình diện: đề tài, nhân vật, tình huống, cốt truyện, tơi trữ tình, chi tiết nghệ thuật, nghệ thuật trần thuật… - Q trình so sánh diễn tác phẩm tác giả, diễn tác phẩm tác giả không thời đại, tác phẩm trào lưu, trường phái khác Văn học - Mục đích cuối kiểu phải chỗ giống khác hai tác phẩm, hai tác giả, từ thấy mặt kế thừa, điểm cách tân tác giả, tác phẩm; thấy vẻ đẹp riêng tác phẩm; đa dạng muôn màu phong cách nhà văn Khơng dừng lại đó, kiểu cịn góp phần hình thành kĩ lí giải ngun nhân khác tượng Văn học Tuy nhiên, đối tượng học sinh phổ thông, yêu cầu lực lí giải cần phải hợp lí, vừa sức Nghĩa tiêu chí so sánh cần có mức độ khó vừa phải, khả lí giải giống khác cần phải tính tốn hợp lí với lực em Chuẩn kiến thức, chuẩn kĩ bài, cấp học để kiểm định vấn đề - Vì nghị luận nên bố cục văn so sánh Văn học có phần: mở bài, thân kết Tuy nhiên chức cụ thể phần lại có điểm khác biệt so với kiểu nghị luận tác phẩm, đoạn trích thơ hay nghị luận đoạn trích, tác phẩm văn xi Dàn ý - Mở bài: + Dẫn dắt (mở trực tiếp không cần bước này) + Giới thiệu khái quát đối tượng so sánh - Thân bài: + Làm rõ đối tượng thứ (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo + Làm rõ đối tượng thứ (bước vận kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) + So sánh nét tương đồng khác biệt hai đối tượng hai bình diện nội dung hình thức nghệ thuật (bước vận dụng kết hợp nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích thao tác lập luận so sánh) + Lý giải khác biệt: thực thao tác cần dựa vào bình diện: bối cảnh xã hội, văn hóa mà đối tượng tồn tại; phong cách nhà văn; đặc trưng thi pháp thời kì Văn học…( bước vận nhiều thao tác lập luận chủ yếu thao tác lập luận phân tích) - Kết bài: + Khái quát nét giống khác tiêu biểu + Có thể nêu cảm nghĩ thân c4 Kiểu nghị luận tổng hợp vấn đề Văn học (VD: Tình yêu quê hương, đất nước qua văn biểu cảm đại học chương trình Ngữ văn lớp 9), HS cần từ vấn đề bao quát nhất: Thế tình yêu Tổ quốc? Sau vào chứng minh biểu cụ thể tình yêu Tổ quốc tác phẩm thơ đại Ngữ văn 9: Tình yêu Tổ quốc người Việt Nam chiến đấu; Tình yêu Tổ quốc người Việt Nam lao động; Tình yêu Tổ quốc tình yêu mến lãnh tụ, thành kính với lãnh tụ; Tình u Tổ quốc tình yêu thiên nhiên quê hương tươi đẹp Dàn ý: vào đề để có cách triển khai cụ thể Kiến thức nâng cao, mở rộng - Trăng thơ đại Việt Nam qua số văn học SGK Ngữ Văn – tập I - Phân tích, so sánh hình ảnh trăng (vầng trăng, mảnh trăng, ánh trăng) ba thơ: “Đồng chí”, “Đồn thuyền đánh cá”, “Ánh trăng” - Nét đẹp hệ trẻ qua hình ảnh người lính văn Bài thơ Tiểu đội xe khơng kính anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa - Hình ảnh người Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mĩ qua tác phẩm truyện ngắn giảng dạy chương trình Ngữ văn Trung học sở - Hình ảnh người Việt Nam kháng chiến chống Pháp công xây dựng sống qua hai tác phẩm “Làng” Kim Lân “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long - Tình yêu quê hương, đất nước qua văn biểu cảm đại học chương trình Ngữ văn lớp - Tình cảm gia đình qua tác phẩm truyện, thơ Việt Nam đại chương trình Ngữ văn lớp II -Hệ thống dạng tập đặc trưng chuyên đề - Kiểu phân tích tác phẩm Văn học Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Kiểu phân tích nhân vật - Kiểu so sánh Văn học - Kiểu nghị luận tổng hợp vấn đề Văn học III- Hệ thống phương pháp bản, đặc trưng để giải dạng tập chuyên đề - Thuyết trình, đàm thoại, nêu vấn đề, gợi tìm, đọc, nghiên cứu tài liệu, phân tích, giảng bình, liên hệ, so sánh, thống kê, khái quát hoá - Cho HS tiếp cận VD mẫu để học sinh nhận biết cách làm dạng - Thực hành viết văn theo yêu cầu IV- Hệ thống ví dụ, tập cụ thể lời giải minh họa cho chuyên đề Kiểu phân tích tác phẩm Văn học * Dạng phân tích vấn đề tác phẩm VD: Đọc “ Lặng lẽ Sa pa” Nguyễn Thành Long có ý kiến cho truyện ngắn đầy chất thơ, chất chữ tình Hãy phân tích chứng minh Nguyễn Thành Long (1925 – 1991) quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, bút chuyên truyện ngắn kí Ông tham gia hoạt động văn nghệ năm kháng chiến chống Pháp Nam Trung Bộ Sau năm 1954, ông tập kết Bắc, công tác Hội nhà văn Việt Nam, chuyên sáng tác biên tập Những truyện ngắn Nguyễn Thành Long không gân guốc, gai góc mà thường pha chất kí, mang vẻ đẹp trẻo, thơ mộng, giàu chất trữ tình Tác phẩm chính: Bát cơm Cụ Hồ ( 1955 ), Những tiếng vỗ cánh ( 1967 ), Giữa xanh (1972)… Với truyện kí Bát cơm Cụ Hồ – 1953 Nguyễn Thành Long đựơc trao giải thưởng Phạm Văn Đồng Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa kết chuyến lên Lào Cai mùa hè năm 1970, sau in tập Giữa xanh (1972) Nguyễn Thành Long Đây truyện ngắn tiêu biểu đề tài viết sống hịa bình, xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc Đến với truyện ngắn “ Lặng lẽ Sa pa”, ta không thán phục người làm việc quên người khác, tổ quốc mà cịn say sưa, ngây ngất chất men say trữ tình lãng mạn thiên nhiên nên thơ qua trang viết mực tài hoa Phải nói yếu tố tạo nên sức hấp dẫn góp phần thành cơng cho truyện ngắn chất trữ tình.Vì có ý kiến cho truyện ngắn đầy chất thơ, chất chữ tình Truyện ngắn có cốt truyện đơn giản, tập trung vào gặp gỡ tình cờ ơng hoạ sĩ, kĩ sư trẻ anh niên- nhân vật tác phẩm đỉnh Yên Sơn cao 2600mét Giữa khung cảnh thiên nhiên Sa pa đẹp tranh Chất thơ bàng bạc toát lên từ khung cảnh thiên nhiên nên thơ Sa Pa miêu tả góc nhìn nhà hội hoạ Nói đến Sa Pa, người ta nghĩ đến nơi nghỉ ngơi, yên tĩnh tuyệt đẹp Nghĩ đến rừng hoa ban trắng Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo muốt, cánh rừng bạt ngàn ánh nắng ban mai, đồi núi trập trùng sương mờ bao phủ, ruộng bậc thang, phiên chợ tình lãng mạn Thiên nhiên Sa Pa ngòi bút Nguyễn Thành Long lên không phần sinh động Thật vậy, Nguyễn Thành Long nhập vai, hóa thân vào người hoạ sĩ, mượn nhìn nghệ thuật hội họa, mượn lăng kính đầy màu sắc để tô vẽ nên thiên nhiên không phần thơ mộng, lung linh, kì ảo, trữ tình Sa Pa xuất với hình ảnh “những rặng đào” “những đàn bị lang cổ có đeo chng đồng cỏ thung lũng hai bên đường” Đúng Sa Pa rồi! Bạn nhận chưa? Còn người hoạ sĩ nhận cảnh quan để tơ tưởng đến ngày hẳn nơi Chỉ ước muốn cho thấy tranh thiên nhiên có sức hấp dẫn lòng người Đẹp lúc nắng lên Dưới ánh nắng, dường vật trở nên sinh động Ánh nắng làm cho tranh trở nên đầy màu sắc, khiến người họa sĩ cô kĩ sư nín bặt vẻ đẹp lạ kì cảnh Đến ta lại thấy nhìn nhà làm phim quay chậm cận cảnh tranh phong cảnh Cảnh đẹp quá, khiến tay quay không dám lia nhanh máy dường nín thở sợ cảnh biến khỏi tầm nhìn “Nắng bắt đầu len tới, đốt cháy rừng Những thông cao đầu, rung tít nắng, ngón tay bạc nhìn bao che tử kinh nhơ đầu hình hoa cà lên màu xanh rừng Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại cục, lăn vòm ướt sương, rơi xuống đường cái, luồn vào gầm xe” Rõ ràng tác giả điểm nhìn từ cao nhìn xuống Khơng gian bao quát, có mây, có rừng chí xuống đến gầm xe lại đựơc nhìn theo có chiều Vẫn hợp lí Ta tuởng tượng, người hoạ sĩ ngồi xe xe nằm ngang với mây trời Tây Bắc Chính lẽ mà có đụn mây vón cục xen vào tán rừng Vì lẽ thấy giọt sương len vịm lá, lúc với tia nắng mặt trời chiếu đỉnh chịm thơng Thiên nhiên nhân hố trở nên sống động lạ kì “ Nắng len tới”; chịm thơng rung tít với “những ngón tay bạc”; tử kinh với “ Nhìn bao che” “nhơ dầu” ; “ mây xua nắng đi” Bức tranh lên với nhiều màu sắc tươi sáng, màu xanh cánh rừng bạt ngàn, màu tím tử kinh, màu trắng đụn mây trời màu vàng tươi sắc nắng Khung cảnh bồng bềnh, sương khói, lãng đãng mây trời ngập tràn ánh sáng khung cho gặp gỡ thấm đẫm chất trữ tình, bàng bạc chất nên thơ Chất trữ tình truyện chủ yếu tốt lên từ gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị ấy, từ nét đẹp đáng mến anh niên, từ câu chuyện anh kể sống lặng lẽ Sa Pa Trong câu chuyện mực tình cờ chuyến xe, qua lời kể bác tài xế, anh niên lên chàng niên “Cô độc gian” với nỗi “thèm người” có Nỗi “thèm người” khiến anh phải đẩy gốc to ngáng đường xe chạy, để nhìn đơi chút, trị chuyện lát với người từ xuôi lên Nỗi “thèm người” nỗi nhớ phồn hoa đô thị, nhớ sống an nhàn xi mà thèm tình người, thèm bày tỏ tình cảm Bởi dù phải lao động nơi hồn tồn khắc nghiệt người không cảm thấy buồn tẻ, cô đơn Ta nghe anh tâm sự: “Khi ta làm việc, ta với công việc đôi gọi được?” Nỗi “thèm người” anh lẽ đương nhiên người, chàng trai trẻ 10 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo “Chưa cần thay, lái trăm số Mưa ngừng, gió lùa khơ mau thơi” - Ngơn ngữ bình dị, âm điệu vui thể niềm lạc quan yêu đời tuổi trẻ sống có lý tưởng - Tư hiên ngang, lịng dũng cảm làm nên sức mạnh anh đội Sức mạnh nhân lên gấp bội cạnh anh cịn có tập thể anh hùng Từ bom đạn hiểm nguy, “tiểu đội xe không kính” hình thành, bao gồm người từ bốn phương chung lý tưởng, gặp thành bạn bè: “ Gặp bè bạn suốt dọc đường tới Bắt tay qua cửa kính vỡ rồi” Các anh chung niềm vui sơi tuổi trẻ, tình đồng đội, tình đồng chí - Hình ảnh sinh hoạt ấm tình đồng đội: “ Chung bát đũa nghĩa gia đình Võng mắc chơng chênh đường xe chạy” Những câu thơ tái âm điệu vui tươi hát “ Năm anh em xe tăng” Tuy người tính ta chung lòng - Đọc câu thơ tiếp theo, ta thấy rõ khó khăn gian khổ nhiều chiến tranh ác liệt hơn: “ Khơng có kính, xe khơng có đèn Khơng có mui xe, thùng xe có xước” - Nhưng dù khó khăn ác liệt đến mấy, ý chí chiến đấu miền Nam ruột thịt anh đội không lay chuyển: “Xe chạy miền Nam phía trước” Hình ảnh “Chỉ cần xe có trái tim” thơ nêu bật lòng yêu nước ý chí tâm dành chiến thắng anh * Đánh giá chung suy ngẫm liên tưởng đến hệ trẻ hôm hệ cha ông trước - Bài thơ thành công việc khắc họa hình ảnh anh đội lái xe tuyến đường Trường Sơn đầy gay go, thử thách, lực lượng tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam giai đoạn ác liệt kháng chiến chống Mĩ cứu nước Họ hình ảnh “Nhân dân ta anh hùng” - Âm điệu trẻ trung, vui tươi, lời thơ gần với lời nói sinh hoạt thường ngày cách xây dựng hình tượng thơ độc đáo thể phong cách thơ riêng Phạm Tiến Duật c) Kết bài: Khẳng định giá trị thơ mặt nột dung nghệ thuật * Dạng phân tích tác phẩm truyện VD: Phân tích tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Dàn ý a) Mở bài: 17 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Nguyễn Thành Long ( 1925 – 1991 ) quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, bút chuyên truyện ngắn kí Ơng tham gia hoạt động văn nghệ năm kháng chiến chống Pháp Nam Trung Bộ Sau năm 1954, ông tập kết Bắc, công tác Hội nhà văn Việt Nam, chuyên sáng tác biên tập Những truyện ngắn Nguyễn Thành Long khơng gân guốc, gai góc mà thường pha chất kí, mang vẻ đẹp trẻo, thơ mộng - Tác phẩm chính: Bát cơm Cụ Hồ ( 1955 ), Giữa xanh (1972)… - Truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa kết chuyến lên Lào Cai mùa hè năm 1970, sau in tập Giữa xanh (1972) Nguyễn Thành Long Đây truyện ngắn tiêu biểu đề tài viết sống hồ bình, xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc b) Thân Truyện có cốt truyện đơn giản, xoay quanh tình gặp gỡ bất ngờ ông hoạ sĩ già, cô kĩ sư trẻ với anh niên làm cơng tác khí tượng đỉnh Yên Sơn thuộc Sa Pa Bốn người khác nhau, tình cờ gặp mà trở nên thân thiết, gần gũi gia đình Tuy tính cách nghề nghiệp khác nhau, tất có chung tâm hồn tinh tế sáng, suy nghĩ lành mạnh sâu sắc họ có chung thái độ sống, lao động cống hiến cho Tổ quốc, cách vô tư hồn nhiên, âm thầm lặng lẽ Anh niên - nhân vật truyện chốc lát để lại cho nhân vật khác truyện bạn đọc tình cảm tốt đẹp b1) Nhân vật anh niên - Anh niên nhân vật chốc lát, đủ để nhân vật khác kịp ghi nhận ấn tượng, kí hoạ chân dung anh dường anh lại khuất lấp vào mây mù bạt ngàn lặng lẽ muôn thủa núi cao Sa Pa “ Trong lặng im Sa Pa…, có người làm việc lo nghĩ cho đất nước” Nhân vật anh niên qua nhìn nhận, suy nghĩ, đánh giá của nhân vật khác: bác lái xe, ông họa sĩ, cô kĩ sư Qua cách nhìn cảm xúc người, hình ảnh anh niên thêm rõ nét đáng mến * Hồn cảnh sống làm việc: đỉnh núi cao, quanh năm suốt tháng cỏ mây núi Sa Pa Cơng việc anh “đo gió, đo mưa, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất, tham dự vào việc báo trước thời tiết ngày, phục vụ sản xuất, phục vụ chiến đấu” Công việc địi hỏi phải tỉ mỉ, xác có tinh thần trách nhiệm cao (nửa đêm ốp dù mưa tuyết, giá lạnh phải trở dậy ngồi trời làm cơng việc qui định) Nhưng gian khổ phải vượt qua cô đơn, vắng vẻ, quanh năm suốt tháng đỉnh núi cao khơng bóng người – hoàn cảnh thật đặc biệt * Vẻ đẹp tính cách người niên: - Trước hết ý thức cơng việc lịng u nghề, thấy ý nghĩa cao q cơng việc thầm lặng Anh khơng tơ đậm gian khổ công việc, anh nhấn mạnh niềm hạnh phúc biết góp phần phát kịp thời 18 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo đám mây khô mà nhờ “khơng qn ta hạ phản lực Mĩ cầu Hàm Rồng” - Anh có suy nghĩ thật đúng, thật giản dị mà sâu sắc cơng việc, sống Có lẽ tâm chân thành sâu sắc anh: “Hồi chưa vào nghề, đêm bầu trời đen kịt…mình mà làm việc” Dù anh tự hiểu với người khác làm việc, làm việc người, sống, nên khơng cịn thấy đơn - Anh cịn biết tìm đến niềm vui lành mạnh để cân sống tinh thần Cuộc sống anh khơng cịn đơn, buồn tẻ anh biết lấy sách làm người bạn tâm tình, biết tổ chức sống cách ngăn nắp, tươi tắn ( trồng hoa, nuôi gà) Thế giới riêng anh công việc “Một nhà ba gian, sẽ, với bàn ghế, sổ sách, biểu đồ, thống kê, máy đàm Cuộc đời anh thu gọn lại góc trái gian với giường con, bàn học, giá sách” * Ở người niên cịn có nhiều nét tính cách phẩm chất đáng mến: - Sự cởi mở, chân thành, q trọng tình cảm người, khao khát gặp gỡ, trị chuyện người: tình thân anh với bác lái xe, anh nhớ chuyện vợ bác lái xe vừa ốm dậy nên đào củ tam thất làm quà cho bác - Vui mừng đến luống cuống, hấp tấp, thái độ ân cần chu đáo tiếp đãi người khách xa đến thăm bất ngờ Anh chân thành bộc lộ niềm vui mừng cách hồn nhiên, thành thật đến cảm động: “Tôi cắt thêm cành nữa…Và cô cô gái thứ từ Hà Nội lên tới nhà bốn năm nay” - Anh đếm phút sợ hết ba mươi phút gặp gỡ vơ q báu: “Bác lái xe cho ba mươi phút Hết năm phút Cháu nói qua cơng việc cháu năm phút Cịn hai mươi phút, mời cô bác vào nhà uống chè, cho cháu nghe chuyện Cháu thèm nghe chuyện xi lắm”, “Trời cịn có năm phút !” - Đến chia tay, anh xúc động phải quay mặt mà ấn vào tay ông họa sĩ trứng làm quà không dám tiễn khách xe dù chưa tới ốp - Anh người khiêm tốn thành thực, cảm thấy công việc đóng góp nhỏ bé Khi ông họa sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh không dám từ chối để khỏi vô lễ, anh nhiệt thành giới thiệu người khác mà anh thực cảm phục Anh nói ơng kĩ sư vườn rau Sa Pa, anh cán nghiên cứu sét với tất say mê hào hứng lịng cảm phục chân thành => Dù anh niên xuất khoảnh khắc chi tiết tiêu biểu, tác giả phác hoạ chân dung nhân vật với nét đẹp tinh thần, tình cảm, cách sống suy nghĩ sống, ý nghĩa công việc b2) Các nhân vật khác: - Bác lái xe: Qua lời kể nhân vật này, cô gái ông hoạ sĩ truyện người đọc kích thích ý, đón chờ xuất anh niên Cũng qua lời kể bác mà ta biết nét sơ lược nhân vật nỗi thèm người anh lên sống đỉnh núi cao quanh năm suốt tháng lạnh lẽo có cỏ mây mù 19 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Nhân vật ông hoạ sĩ: + Ngay từ phút đầu gặp anh niên, trải nghề nghiệp niềm khao khát người nghệ sĩ tìm đối tượng nghệ thuật, ơng xúc động bối rối: “Vì họa sĩ bắt gặp điều thật ông ao ước biết, ôi nét đủ khẳng định tâm hồn, khơi gợi ý sáng tác” + Ông hoạ sĩ muốn ghi lại hình ảnh anh niên nét bút kí hoạ “Người trai đáng yêu thật, làm cho ông nhọc Với điều làm cho người ta suy nghĩ anh điều anh suy nghĩ” Những cảm xúc suy tư nhân vật hoạ sĩ người niên điều khác gợi lên từ câu chuyện anh niên làm cho chân dung nhân vật thêm sáng đẹp chứa đựng chiều sâu tư tưởng - Nhân vật cô kĩ sư : + Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên, điều anh nói, chuyện anh kể người khác đa khiến bàng hồng, “cơ hiểu thêm sống dũng cảm tuyệt đẹp người niên, giới người anh” quan trọng đường mà cô lựa chọn, cô tới (việc lên công tác miền núi) Đây bàng hồng phải biết u, biết, cịn giúp đánh giá mối tình nhạt nhẽo mà từ bỏ yên tâm định Đó bừng dậy tình cảm lớn lao cao đẹp người ta gặp ánh sáng đẹp đẽ tỏa từ sống tâm hồn người khác + Cùng với bàng hoàng tình cảm hàm ơn với người niên, khơng phải bó hoa to mà anh tặng cách vơ tư, mà cịn “một bó hoa khác nữa, bó hoa háo hức mơ mộng ngẫu nhiên anh cho thêm cơ” Tóm lại, thơng qua cảm xúc suy nghĩ thái độ cảm mến nhân vật khác, hình ảnh nhân vật anh niên rõ nét đẹp hơn, gợi nhiều ý nghĩa lọc qua thứ ánh sáng tâm hồn trẻo rực rỡ khiến hình ảnh rạng rỡ hơn, ánh lên nhiều sắc màu Đây thủ pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng thành công việc xây dựng nhân vật truyện b3) Các chi tiết tạo nên chất trữ tình tác phẩm: + Chất trữ tình tốt lên từ phong cảnh thiên nhiên đẹp đầy thơ mộng Sa Pa miêu tả qua nhìn người họa sĩ già, cịn thấm đượm vẻ đẹp sống thiên nhiên lặng lẽ nhân vật anh niên, gặp gỡ tình cờ ba nhân vật mà để lại nhiều dư vị, suy nghĩ người, sống, nghệ thuật nhân vật + Chất trữ tình truyện toát lên chủ yếu từ nội dung truyện: từ gặp gỡ tình cờ mà để lại nhiều dư vị lòng người, từ nét đẹp giản dị đáng mến người niên, từ câu chuyện người niên, từ câu chuyện anh kể sống lặng lẽ Sa Pa, từ tình cảm, cảm xúc nẩy nở ông họa sĩ, cô kĩ sư anh niên 20 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo + Tác dụng chất trữ tình: nâng cao ý nghĩa vẻ đẹp việc, người bình dị miêu tả truyện, nhờ mà chủ đề tư tưởng truyện rõ nét sâu sắc c) Kết + Truyện Lặng lẽ Sa Pa ngợi ca người lao động anh niên làm cơng tác khí tượng giới người anh Tác giả muốn nói với người đọc: “Trong lặng im Sa Pa…có người làm việc lo nghĩ cho đất nước” + Đồng thời qua câu chuyện anh niên, tác phẩm gợi vấn đề ý nghĩa niềm vui lao động tự giác, mục đích chân người: dù hoàn cảnh đơn độc thiên nhiên vắng lặng quanh năm mà người không cô đơn buồn tẻ người ta tìm thấy ý nghĩa cơng việc sống Kiểu phân tích nhân vật VD: Phân tích nhân vật Phương Định tác phẩm “Những xa xôi” Lê Minh Khuê Lê Minh Khuê bút nữ chuyên viết truyện ngắn Trưởng thành kháng chiến chống Mỹ dân tộc, ngòi bút bà chiến tranh hướng sống chiến đấu tuổi trẻ tuyến đường Trường Sơn Truyện ngắn “Những xa xôi” tác phẩm tiêu biểu bà viết đề tài Tác phẩm bà sáng tác vào năm 1971, lúc kháng chiến chống Mỹ dân tộc diễn ác liệt Truyện ngắn tranh sinh động kháng chiến với mà ánh sáng chiếu rọi lịng ta – ánh sáng chủ nghĩa anh hùng cách mạng Đó gái niên xung phong tuyến đường Trường Sơn với vẻ đẹp kì diệu tâm hồn, lịng dũng cảm tình đồng đội thân thương, tiêu biểu nhân vật Phương Định- nhân vật truyện Truyện xoay quanh nhân vật Phương Định – gái Hà Nội gốc, lãng mạn mơ mộng xung phong vào chiến trường Cô sống đồng đội, Thao, Nho, cao điểm, vùng trọng điểm tuyến đường Trường Sơn Công việc họ vất vả nguy hiểm có giây phút hồn nhiên, thơ mộng tuổi trẻ Trong lần phá bom, Nho bị thương, Phương Định Thao chăm sóc tận tình Cũng lúc có trận mưa đá xuống, Phương Định sống lại với niềm vui trẻ thơ cô lại nhớ thành phố gia đình Các có hồn cảnh sống chiến đấu khó khăn, gian khổ Họ sống cao điểm, trọng điểm tuyến đường Trường Sơn mênh mơng khói bụi bom đạn hủy diệt kẻ thù Công việc họ “đo khối lượng đất lấp vào hố bom, đếm bom chưa nổ cần phá bom” Các phải đối diện với thần chết phút, giờ, “thần kinh căng chão, tim đập bất chấp nhip điệu chân chạy mà biết khắp chung quanh có nhiều bom chưa nổ” Trong lúc “đơn vị thường đường vào lúc mặt trời lặn làm việc có suốt đêm” cơ, tổ trinh sát mặt đường, phải chạy cao điểm ban ngày, nóng 30 độ Từ cao điểm trở về, mặt cô “hai mắt lấp lánh”,“cười hàm lóa lên khn mặt nhem nhuốc” Nhiệm vụ họ thật quan trọng đầy gian khổ, hi sinh, thể phần thực 21 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo chiến đầy khắc nghiệt Và từ đó, ta thấy sáng ngời lên tinh thần yêu nước, đầy cảm cô gái niên xung phong Ấn tượng Phương Định vẻ bề đáng yêu, trẻ trung, xinh xắn đầy sức sống Cơ có “hai bím tóc dày, tương đối mềm, cổ cao, kiêu hãnh đài hoa kèn” Đặc biệt, có đơi mắt với nhìn mà xa xăm Chẳng phải ngẫu nhiên mà anh pháo thủ lái xe lại hay hỏi thăm cô, hay “viết thư dài gửi đường dây”, “mặc dù chào ngày” Phương Định cảm nhận điều đó, cảm thấy vui tự hào chưa dành tình cảm cho Cơ thích ngắm gương làm điệu kiêu kì cách đáng yêu thấy đồng đội tiếp xúc với anh đội nói giỏi Phương Định vừa bước qua tuổi học trị hồn nhiên, vơ tư lự Cô mang theo vào chiến trường Trường Sơn đầy ác liệt nét đáng yêu cô gái tuổi lớn, mang theo tâm hồn mơ mộng, hồn nhiên, yêu đời Cô mê hát Sống hoàn cảnh ác liệt bom đạn chiến trường Trường Sơn, lúc cận kề với chết, khơng bỏ sở thích “Thường thuộc điệu nhạc bịa lời mà hát Lời bịa lộn xộn mà ngớ ngẩn đến phải ngạc nhiên, đơi bị mà cười mình” Tuy vậy, chị Thao say mê chép lời hát mà Định bịa Cơ thích nhiều bài, “thích Ca-chiu-sa Hồng qn Liên Xơ Thích ngồi bó gối mơ màng: “Về mái tóc cịn xanh xanh ”Đó dân ca Ý trữ tình giàu có” Cơ hát khoảnh khắc “im lặng” máy bay trinh sát rè rè đầu, bão lửa chụp xuống cao điểm Cô hát để động viên đồng đội để động viên thân mình, để gửi vào tiếng hát nỗi khát khao tuổi trẻ, người chiến sĩ, mong trở quê hương yêu dấu, gặp lại người thân yêu sau nhớ nhung, chờ đợi Phương Định sống với kỉ niệm tuổi thiếu nữ vơ tư gia đình thành phố Hà Nội thân yêu Gặp trận mưa đá, tốt lên niềm vui trẻ, niềm vui nở tung ra, say sưa, tràn đầy Cô nhặt hạt mưa đá để bâng khuâng ngơ ngác thấy tan biến bất ngờ, nhanh ập đến “Tơi thẫn thờ, tiếc khơng nói Tơi nhớ đấy, mẹ tơi, cửa sổ to bầu trời thành phố” Cơn mưa đã làm dịu bầu khơng khí ngột ngạt bên hang làm dịu mát tâm hồn Phương Định đồng đội sau căng thẳng trận chiến đấu Nó đánh thức dậy hồn nhiên, vô tư tuổi trẻ gợi kỷ niệm tuổi thơ trận mưa thành phố nơi quê hương Tất kỉ niệm đẹp thành phố Hà Nội, mẹ, tuổi thiếu nữ sáng, vô tư ùa về, xốy mạnh lịng gái Chính kỉ niệm làm dịu mát tâm hồn hồn cảnh khốc liệt chiến tranh Cũng bao cô gái niên xung phong khác, Phương Định bật lên tinh thần dũng cảm gan dạ, thái độ bình tĩnh vượt lên hiểm nguy Điều thể cụ thể qua lần phá bom cao điểm Trường Sơn Sau đợt thả bom giặc, Định đồng đội chạy lên cao điểm để làm nhiệm vụ, nơi cịn có bom chưa nổ Khơng gian lúc vắng lặng đến phát sợ Nhưng khơng sợ hãi Cơ có cảm giác chiến sĩ dõi theo mình, mà cảm thấy an tâm Cơ định không khom, lý đơn giản “Các anh khơng thích kiểu khom đường hồng mà bước tới.” Cảm giác vừa thể lòng tự trọng, vừa ý chí mạnh mẽ giúp dũng cảm vượt qua hiểm nguy 22 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo Phương Định “dùng xẻng nhỏ đào đất bom” Quả bom nằm lạnh lùng Lưỡi xẻng lại chạm vào bom, tiếng động sắc đến gai người vang lên, cứa vào da thịt “Tơi rùng thấy làm chậm Nhanh lên tí Vỏ bom nóng Một dấu hiệu chẳng lành” Cách miêu tả tác giả thật tài tình, khiến cho người đọc cảm nhận âm hai vật sắt chạm vào lại cảm thấy rùng Định, thấy rõ bình tĩnh, gan Những lúc đối mặt với bom sắt lạnh lùng, cô có nghĩ đến chết “Nhưng chết mờ nhạt, khơng cụ thể” Đó ý nghĩ thống qua Cịn điều mà quan tâm lúc “liệu mìn có nổ khơng, bom có nổ khơng? Khơng làm cách để châm mìn lần thứ hai” Trong suy nghĩ Định, cô cố gắng hồn thành nhiệm vụ thật tốt dù có phải hi sinh Cảm xúc, suy nghĩ chân thật cô truyền sang người đọc nhiều đồng cảm, yêu mến, trân trọng kính phục Chính nhờ gan góc, dũng cảm tinh thần trách nhiệm cao giúp Định thực tốt cơng việc Một cô gái muôn ngàn cô gái khác tuyến đường Trường Sơn, hàng dệt nên kì tích cho Tổ quốc thân thương- đường phẳng để chuyến xe vượt Trường Sơn tiến vào Nam Công việc “chọc giận thần chết” trở nên quen thuộc với cô, công việc hàng ngày, khơng làm cho tâm hồn trở nên chai lì, khơ cứng Ở Định, ta cịn thấy thường trực tình cảm đồng đội, đồng chí nồng ấm, gắn bó Cơ ln u thương trìu mến quan tâm đến đồng đội Cô lo lắng cho chị Thao lên cao điểm chưa “nói gắt vào máy” đại đội trưởng hỏi tình hình Cơ vỗ chăm sóc cho Nho tận tình cô y tá, Nho bị thương lúc phá bom: “moi đất, bế Nho đặt lên đùi mình”, “rửa cho Nho nước đun sôi bếp than”, “tiêm cho Nho” “pha sữa ca sắt” Sự chăm sóc tận tình Định giúp Nho khỏe lại nhanh chóng Ba gái niên xung phong với tính cách khác họ yêu thương đối xử với chị em ruột thịt Cơ cịn dành tình cảm trân trọng, u mến cho người chiến sĩ trực tiếp cầm súng chiến đấu chiến trường Trong suy nghĩ cô, “những người đẹp nhất, thông minh, can đảm cao thượng người mặc quân phục có ngơi mũ” Tình đồng đội, đồng chí Phương Định thật thiêng liêng, cao đáng quý Chính điều tiếp thêm sức mạnh cho để làm tốt nhiệm vụ Có trang viết phần xuất phát từ tâm hồn giàu tình cảm bút Lê Minh Khuê Có thể nói phẩm chất, tính cách Nữ niên xung phong nói chung, Phương Định nói riêng giống với phẩm chất chiến sĩ lái xe Trường sơn Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Phạm Tiến Duật Họ thực hệ trẻ Việt Nam sẵn sàng chiến đấu, hi sinh để bảo vệ lợi ích chung dân tộc Họ qn lợi ích riêng đất nước độc lập, thống Vẻ đẹp cô gái mở đường Trường sơn vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe tác phẩm Văn học thời kỳ kháng chiến chống Mỹ nói chung, Lê Minh Khuê Phạm Tiến Duật nói riêng giúp hiểu rõ ý chí, tâm hồn nhân cách hệ trẻ Việt nam năm kháng chiến chống Mỹ cứu nước Họ tỏa sáng bầu trời, câu chuyện cổ tích Họ viết lên trang sử vàng dân tộc, nhà thơ Tố Hữu ca ngợi: Xẻ dọc Trường sơn cứu nước- Mà lòng phơi phới dậy tương lai 23 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo Như vậy, thành công truyện nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật Truyện miêu tả theo thứ nhất, nhân vật chính, tạo điều kiện để tác giả tập trung miêu tả giới nội tâm nhân vật chính, làm cho câu chuyện diễn tả cách chân thật, tự nhiên cảm xúc, tâm trạng người chiến sĩ Nhan đề truyện xuất phát từ ánh nhìn Phương Định, ngơi xa xăm bầu trời gợi nhiều cảm xúc Bên cạnh đó, vẻ đẹp tâm hồn ba gái thật lấp lánh, lãng mạn thực khắc nghiệt xa xôi, lấp lánh bầu trời cao rộng Trường Sơn nơi thử thách ý chí, khí phách người Việt Nam Chính người Phương Định, Thao, Nho xướng nên ca tuyệt đẹp “những hoa tuyến lửa” anh hùng Truyện hấp dẫn người đọc cách tạo tình cam go căng thẳng kháng chiến Cách tạo tình khơng làm bật tính cách, tâm hồn nhân vật mà cịn góp phần làm bật tư tưởng, chủ đề truyện Đặc biệt Lê Minh Khuê sử dụng thành công kiểu câu văn ngắn, câu rút gọn, câu đặc biệt… để diễn tả khơng khí căng thẳng, ác liệt chiến trường Giữa ác liệt chiến tranh, vẻ đẹp họ tỏa sáng Sức trẻ, lòng yêu nước, khát vọng hịa bình tạo nên sức mạnh cho kháng chiến gian khổ mà anh hùng Họ vốn người đỗi bình thường góp phần tạo nên kì tích anh hùng cho dân tộc Tóm lại, truyện “Những ngơi xa xôi” Lê Minh Khuê làm sống lại người hình ảnh tuyệt đẹp gái niên xung phong thời kháng chiến chống Mỹ với tâm hồn sáng, mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hy sinh hồn nhiên, lạc quan Phương Định, bé nhỏ, tỏa sáng, sáng lấp lánh bầu trời Việt Nam Các hình ảnh đẹp, tiêu biểu cho hệ trẻ Việt Nam thời kì kháng chiến Vẻ đẹp Phương Định gợi nhắc người đọc hy sinh mát dân tộc chiến tranh Kiểu so sánh Văn học VD 1: Đánh giá hình tượng anh đội Cụ Hồ, có ý kiến nhận xét sau: “Hai thơ “Đồng chí” (Chính Hữu) “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) thể rõ đặc điểm chung mang tính chất truyền thống nét riêng có tính chất phân định hình tượng anh đội Cụ Hồ hai Kháng chiến chống Pháp chống Mĩ” Dựa vào kiến thức hai thơ “Đồng chí” (Chính Hữu) “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật), làm sáng tỏ nhận xét Dàn ý a) Mở bài: - Dẫn dắt hợp lí, hấp dẫn, thuyết phục - Nêu vấn đề: Hai thơ “Đồng chí” (Chính Hữu) “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” (Phạm Tiến Duật) thể rõ đặc điểm chung mang tính chất truyền thống nét riêng có tính chất phân định hình tượng anh đội Cụ Hồ hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ b) Thân bài: 24 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo * Hình ảnh người chiến sĩ hai thơ có đặc điểm chung mang tính chất truyền thống giống nhau: - Họ có nguồn gốc xuất thân giống Đó người lính bình dị, sinh lớn lên hoàn cảnh đất nước bị xâm lăng nên họ chung lí tưởng độc lập dân tộc, vinh quang hệ trẻ cho tổ quốc - Họ giống điểm: Sẵn có lịng u nước nồng nàn Họ giác ngộ ngày sâu sắc Họ dứt khoát gác lại tình cảm riêng tư, nguyện theo lí tưởng sáng, mục đính lí tưởng cao đẹp - Trong chiến đấu, họ phải đối mặt với thiếu thốn, khó khăn, nguy hiểm Thời tiết khắc nghiệt (rừng hoang sương muối, gió, bụi, mưa rừng,…) quân trang thiếu thốn (áo rách, quần vá, xe khơng kính, không mui, không đèn…), bệnh tật (sốt rét…)… Nhưng họ vượt lên tất để hoàn thành nhiệm vụ; luyện cho họ phẩm chất người chiến sĩ: ý chí dũng cảm, lịng cảm, phi thường, niềm lạc quan, tự tin cao độ… - Họ có tình cảm cảm động, cao đẹp, bền chặt, gắn bó… tình đồng chí, đồng đội Tình cảm làm nên sức mạnh để họ trụ vững, vượt qua thử thách, gian khổ giành chiến thắng (đôi tri kỉ, đồng chí, tay nắm lấy bàn tay, bắt tay qua cửa kính vỡ, chung bát đũa…) - Đặc biệt họ trẻ Họ mang sức mạnh vinh quang từ ngàn xưa dân tộc, sức mạnh tuổi xuân họ vừa phi thường, vừa lãng mạn… - Tiểu kết: Họ có chất tốt đẹp người chiến sĩ cách mạng Việt Nam với nhân cách truyền thống cao đẹp chủ nghĩa anh hùng dân tộc * Tuy nhiên họ lại có nét riêng có tính chất phân định hình tượng anh đội Cụ Hồ hai Kháng chiến chống Pháp chống Mĩ Điều thể nội dung nghệ thuật thơ tác giả: - Hai thơ có riêng biệt chủ đề (Phân tích nêu dẫn chứng) - Hai thơ với hai hình ảnh người chiến sĩ cách mạng với hai hồn cảnh xuất thân khác (phân tích nêu dẫn chứng) - Hai thơ lên tâm tư, tình cảm người lính, người chiến sĩ cách mạng có khác rõ rệt (phân tích nêu dẫn chứng) - Họ có hồn cảnh thái độ chiến đấu khác gian khổ (phân tích nêu dẫn chứng) - Những người chiến sĩ có thái độ khác nhiệm vụ (phân tích nêu dẫn chứng) - Sự phân định khác nội dung chủ đề - Sự khác cảm hứng nghệ thuật - Sự khác việc tạo nét tương phản chủ yếu - Sự khác việc tạo hình ảnh thơ độc đáo - Sự khác cách nói ẩn dụ 25 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Sự khác mức độ thành công hai thơ hai hình tượng anh đội Cụ Hồ * Lí giải khác biệt: Những nét khác mang tính chất phân định biểu sinh động từ chung, tạo nên đa dạng sâu sắc hình tượng người chiến sĩ Nguyên nhân dẫn đến phân định rõ rệt đặc điểm hoàn cảnh lịch sử chi phối, cảm nhận tài thể nhà thơ Hai hệ anh đội Cụ Hồ có tính tiếp nối kế thừa rõ nét c) Kết bài: - Khẳng định lại đặc điểm chung phân định khác hình ảnh anh đội Cụ Hồ qua hai thơ - Liên hệ thực tế, mở rộng vấn đề, so sánh, đối chiếu Văn học, liên hệ thân, ý nghĩ hệ ngày hôm nay… VD 2: Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình - tình cha - qua hai tác phẩm “Chiếc lược ngà” Nguyễn Quang Sáng “Nói với con” Y Phương Dàn ý a) Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Dẫn vào vấn đề nghị luận: Tình cảm gia đình, tình cha khám phá thể vẻ đẹp tình cảm hai tác phẩm Văn học: + “Chiếc lược ngà” (Nguyễn Quang Sáng) + “Nói với con” (Y Phương) b) Thân bài: - Khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình “Chiếc lược ngà” * Tình cảm người cha – ông Sáu dành cho sâu sắc: - Ở chiến trường, nỗi nhớ ln giày vị ơng Sáu, tới q, nhìn thấy Thu, ơng nhảy vội lên bờ định ôm hôn cho thỏa nỗi nhớ mong - Mấy ngày phép, ông tìm cách gần gũi mong bù lại cho tháng ngày xa cách bé Thu hiểu lầm có thái độ hỗn hào phản kháng, ông kiên nhẫn chiều chuộng, thuyết phục * Tình cảm người cha dành cho hy sinh thầm lặng: - Lúc đi, ông âm thầm, lặng lẽ nhìn con, bé Thu nhận ba nhảy lên ôm chặt lấy cổ ba, lúc nước mắt ông trào - Những ngày cứ, lúc rảnh rỗi ông gửi hết tình thương vào việc làm lược ngà Trước lúc hy sinh, điều mà ông nghĩ tới nhờ đồng đội mang lược cho - Tình cảm yêu thương sâu nặng ông Sáu làm cho người đọc xúc động thấm thía nỗi đau thương mát, éo le chiến tranh gây Nhưng điều đáng quý 26 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo mát tình cảm cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, tình cảm bất diệt trước hủy diệt tàn khốc chiến tranh - Sự khám phá thể vẻ đẹp tình cảm gia đình “Nói với con”: * Vẻ đẹp tình cha con: - Tình yêu người cha dành cho thể qua lời tâm sự, nhắc nhở nguồn cội sinh dưỡng, cho thấy đầm ấm gia đình sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống tốt đẹp quê hương (dẫn chứng) - Là tình yêu mà người cha muốn thắp sáng ý chí, nghị lực niềm tin cho sống để kế thừa, tự hào phát huy truyền thống “người đồng mình” … (dẫn chứng) * Cách thể hiện: - Lựa chọn hình thức mượn lời mộc mạc mà gợi cảm, mạnh mẽ, người cha thể khung cảnh núi rừng quê hương thật thơ mộng nghĩa tình Thiên nhiên chở che nuôi dưỡng tâm hồn lối sống - Dùng cách nói giàu hình ảnh, cụ thể, mộc mạc mà có tính khái qt, giàu chất thơ, người cha truyền đến thái độ sống nghĩa tình, biết chấp nhận, vượt qua thử thách; giúp hiểu thêm sức sống vẻ đẹp tâm hồn dân tộc - gợi nhắc tình cảm gia đình ln gắn bó với truyền thống quê hương - So sánh, đánh giá, mở rộng nâng cao vấn đề: * So sánh - Những nét giống nhau: Tình yêu thương chăm sóc, ân cần dạy dỗ, lịng vị tha, đức hy sinh đời cha, tình cảm mang tính gia đình cao Đây truyền thống đạo lý dân tộc, cần kế thừa gìn giữ - Những nét riêng: Hồn cảnh, tình cảm, xuất phát từ mối quan hệ, tình cảm cha -con nét riêng hình thức thể * Đánh giá, mở rộng nâng cao vấn đề: - Tình cảm gia đình – tình cha thứ tình cảm thiêng liêng quý giá người Mỗi nhà thơ, nhà văn khám phá thể đem đến cho Văn học tác phẩm giàu giá trị nhân bản, nhân văn sâu sắc, có ý nghĩa giáo dục lay thức tình cảm tốt đẹp người tình cảm gia đình - Vẻ đẹp tình cảm gia đình – tình cha hai tác phẩm nét vẽ góp phần hồn thiện chân dung gia đình người Tình cảm lại hồ quyện thống nhất, gắn bó chặt chẽ với tình u q hương đất nước Đây mạch nguồn tình cảm lưu chuyển qua dòng chảy truyền thống thơ ca dân tộc ln có khám phá, phát cách thể theo nét riêng - đặc trưng quan trọng sáng tạo nghệ thuật (Có thể liên hệ đến tác phẩm đề tài khác) c) Kết luận: 27 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Khẳng định lại nội dung hai tác phẩm: Tình cha hai hoàn cảnh khác nhau, cách biểu khác có điểm chung tình thương yêu sâu sắc, đằm thắm, thầm lặng đầy hy sinh - Liên hệ học cho thân: + Tình cảm cha nói riêng, tình cảm gia đình nói chung tình cảm q báu, người cần biết trân trọng, giữ gìn, phát huy + Con người phải sống làm việc cho xứng đáng với tình cảm cao q Kiểu nghị luận tổng hợp vấn đề Văn học VD: Một tình cảm thiêng liêng thường trực người Việt Nam tình u Tổ quốc Đặc biệt tình cảm nhiều nhà thơ thể tác phẩm Trong thơ "Tình sơng núi", nhà thơ Trần Mai Ninh viết: "Có mối tình Nói súng, gươm sáng rền Có mối tình Trộn hồ lao động với giang sơn Có mối tình Tổ quốc?" Dựa vào ý thơ văn biểu cảm đại học Ngữ văn lớp 9, em viết văn với nhan đề: "Tình yêu Tổ quốc" Dàn ý a) Mở bài: - Vào tự nhiên, hấp dẫn, hướng người đọc vào vấn đề mà đề yêu cầu - Trích dẫn đoạn thơ nhà thơ Trần Mai Ninh Nêu vấn đề mà đề yêu cầu: Tình yêu Tổ quốc người Việt Nam chiến đấu lao động, thể thơ đại chương trình Ngữ văn lớp b) Thân bài: * Thế tình yêu Tổ quốc? - Tình u Tổ quốc khơng trừu tượng mà cụ thể Từ tình yêu quê hương mà trở thành tình yêu Tổ quốc Tình yêu Tổ quốc cụ thể, thân thiết gắn bó với đời ta, để ta yêu, ta nhớ Trong kháng chiến, tình u nước ý chí chống xâm lăng, lịng căm thù giặc, tinh thần hi sinh chiến đấu để bảo vệ đọc lập tự do, niềm tự hào dân tộc… Trong hịa bình, tình u nước thể cụ thể tinh thần lao động, sáng tạo để xây dựng quê hương đất nước giàu đẹp Tình yêu Tổ quốc tình cảm cao quý người Việt Nam, phát triển qua hàng ngàn năm lịch sử, làm nên sức mạnh nhân nghĩa Việt Nam Nếu lịch sử dân tộc, Văn học dân tộc đại trường giang Hồng Hà, Cửu Long,… tình yêu Tổ quốc nhân dân ta tựa 28 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo lớp sóng “dưới lòng sâu, mặt nước” vỗ suốt đêm ngày qua trường kì lịch sử, từ mẹ Âu Cơ đến ngày mãi mai sau - Biểu tình yêu Tổ quốc đoạn thơ nhà thơ Trần Mai Ninh: Tình yêu Tổ quốc thể cụ thể chiến đấu, lao động hòa bình * Những biểu cụ thể tình yêu Tổ quốc tác phẩm thơ đại Ngữ văn 9: - Tình yêu Tổ quốc người Việt Nam chiến đấu (trong "Đồng chí" - Chính Hữu, "Bài thơ tiểu đội xe khơng kính" - Phạm Tiến Duật, “Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ” – Nguyễn Khoa Điềm…) - Tình yêu Tổ quốc không chiến đấu mà lao động, người Việt Nam thể tình yêu thiết tha gia đình, quê hương, đất nước thân u Đó thứ tình u thể cơng việc, tình cảm lặng thầm không phần sâu sắc (trong “Con cò” Chế Lan Viên, "Bếp lửa" - Bằng Việt, “Nói với con” – Y Phương, "Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ" - Nguyễn Khoa Điềm; "Đoàn thuyền đánh cá" - Huy Cận, "ánh trăng"- Nguyễn Duy, “Mùa xuân nho nhỏ” – Thanh Hải…) - Tình yêu Tổ quốc tình yêu mến lãnh tụ, thành kính với lãnh tụ Điều thể đạo lí uống nước nhớ nguồn dân tộc ta (trong “Viếng lăng Bác” – Viễn Phương…) - Tình yêu Tổ quốc tình yêu thiên nhiên quê hương tươi đẹp (trong “Đoàn thuyền đánh cá” – Huy Cận, “Mùa xuân nho nhỏ” – Thanh Hải, “Sang thu” – Hữu Thỉnh…) c) Kết luận: Tình yêu Tổ quốc thể thật sâu sắc, nồng nàn, tự hào, bất khuất Vì thế, tình yêu Tổ quốc nội dung lớn văn học Việt Nam Tình yêu Tổ quốc suối nguồn, hành trang để tuổi trẻ Việt Nam nối tiếp truyền thống ông cha, tâm xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam phồn vinh, giàu mạnh Thật tự hào tình yêu Tổ quốc Việt Nam nên nhà thơ Lê Anh Xuân khái quát: “Có nơi đâu đẹp tuyệt vời Như sông, núi, người Việt Nam.” V- Các tập học sinh tự giải Bài tập 1: Phân tích phát biểu cảm nghĩ em văn thơ Đồng chí, Bếp lửa, Con cị, Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Ánh trăng, Viếng lăng Bác, Mùa xuân nho nhỏ, Nói với con, Sang thu Bài tập 2: Phân tích tác phẩm Làng, Chiếc lược ngà, Bến quê, Những xa xơi Bài tập 3: Có ý kiến cho rằng: Bài thơ Thanh Hải có tên "Mùa xuân nho nhỏ" thể khát vọng không nhỏ Bằng hiểu biết thơ "Mùa xuân nho nhỏ", em làm sáng tỏ nhận xét 29 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo Bài tập 4: Nhà thơ Xuân Diệu cho rằng: “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài” Qua thi phẩm Mùa xuân nho nhỏ nhà thơ Thanh Hải, anh (chị) làm sáng tỏ nhận định Bài tập 5: Trong văn Tiếng nói văn nghệ, Nguyễn Đình Thi viết: “Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ Anh gửi vào tác phẩm thư, lời nhắn nhủ, anh muốn đem phần góp vào đời sống chung quanh” (Ngữ văn - Tập hai) Bằng hiểu biết truyện ngắn Làng, em làm sáng tỏ điều mẻ, “lời nhắn nhủ” mà nhà văn Kim Lân muốn đem “góp vào đời sống” Bài tập 6: Truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long (Ngữ văn – tập 1) truyện ngắn mang đầy chất thơ viết thiên nhiên, người năm miền Bắc hào hứng xây dựng chủ nghĩa xã hội Em có suy nghĩ vấn đề nêu trên? Bài tập 7: Nói truyện ngắn, nhà văn Nguyễn Minh Châu có viết: “ Chỉ cần trang văn xi họ làm nổ tung tình cảm ý nghĩ người đọc điều sâu xa da diết người ” Những điều sâu xa da diết mà Nguyễn Thành Long mang đến cho em qua trang văn “Lặng lẽ Sa Pa ” gì? Em phân tích Bài tập 8: Tơ Hồi có nhận xét sau truyện ngắn Nguyễn Thành Long: “Mỗi truyện ngắn Nguyễn Thành Long tương tự trang đời, mảng, nét sống chắt Ta thường gặp Nguyễn Thành Long nhận xét nho nhỏ nhắc khẽ người đọc” Theo em nhận xét có với truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa khơng? Hãy phân tích truyện ngắn để làm rõ ý kiến em Bài tập 9: Nhận xét truyện “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, có ý kiến cho rằng: “Tác phẩm thơ vẻ đẹp cách sống suy nghĩ người lao động bình thường mà cao cả, mẫu người giai đoạn lịch sử có nhiều gian khổ, hi sinh thật sáng, đẹp đẽ Từ hình ảnh người gợi nên cho ta suy nghĩ ý nghĩa sống, lao động tự giác người nghệ thuật.” Em phân tích truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” để làm sáng tỏ nhận xét Bài tập 10: Chất thơ đoạn trích Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long (Ngữ văn 9, tập 1, NXBGDVN, 2012) Bài tập 11: Cảm nhận nét đẹp ân tình, chung thủy người Việt Nam qua hai thơ Bếp lửa (Bằng Việt) Ánh trăng (Nguyễn Duy) Bài tập 12: Trăng thơ đại Việt Nam qua số văn học chương trình Ngữ Văn –tập I 30 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo Bài tập 13: Phân tích, so sánh hình ảnh trăng (vầng trăng, mảnh trăng, ánh trăng) ba thơ: “Đồng chí”, “Đồn thuyền đánh cá”, “Ánh trăng” Bài tập 14: Nét đẹp hệ trẻ qua hình ảnh người lính thơ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính anh niên truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Bài tập 15: Hình ảnh người Việt Nam thời kỳ kháng chiến chống Mỹ qua tác phẩm truyện ngắn giảng dạy chương trình Ngữ văn Trung học sở Bài tập 16: Em làm rõ hình ảnh người Việt Nam kháng chiến chống Pháp công xây dựng sống qua hai tác phẩm học: “Làng” Kim Lân “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long Bài tập 17: Phân tích tình cảm cha truyện "Chiếc lược ngà" Nguyễn Quang Sáng -*** - 31 ... Việt Nam đại Phần thơ: Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Từ 194 5 đến 195 4: Đồng chí - Từ 195 4 đến 196 4: Đoàn thuyền đánh cá, Bếp lửa, Con cò - Từ 196 5 đến 197 5: Khúc... Long Dàn ý a) Mở bài: 17 Chuyên đề BDHSG THCS 2014 Trần Thị Thanh Huyền- THCS Tam Đảo - Nguyễn Thành Long ( 192 5 – 199 1 ) quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, bút chuyên truyện ngắn kí Ông tham... Nguyễn Thành Long ( 192 5 – 199 1) quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam, bút chuyên truyện ngắn kí Ông tham gia hoạt động văn nghệ năm kháng chiến chống Pháp Nam Trung Bộ Sau năm 195 4, ông tập kết Bắc,
Ngày đăng: 28/12/2020, 19:26
Xem thêm: