Giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học của đội ngũ giảng viên trường đại học đồng tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -   - NGUYỄN HỮU GỌN GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 2012 LỜI CÁM ƠN Với lịng chân thành, tơi xin gởi lời cảm ơn đến Trường Đại học Đồng Tháp, Trường Đại học Vinh, Tỉnh Đồng Tháp tạo điều kiện cho tham gia lớp Cao học Quản lý Giáo dục Khoá 18 Trường Đại học Vinh tổ chức Trường Đại học Đồng Tháp Tôi xin chân thành cám ơn Khoa Đào tạo Sau đại học - Trường Đại học Vinh, Phòng Quản lý Khoa học Sau đại học - Trường Đại học Đồng Tháp, quý thầy, cô, bạn bè, đồng chí, đồng nghiệp người thân hết lịng hỗ trợ, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện giúp đỡ tơi việc học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Ngô Sỹ Tùng tận tình giúp đỡ tơi việc định hướng đề tài, định hướng vấn đề nghiên cứu hoàn thành luận văn Dù cố gắng song chắn luận văn không tránh khỏi hạn chế, sai sót định Tơi mong nhận đóng góp q báu q thầy, bạn bè, đồng nghiệp Trân trọng cảm ơn! Đồng Tháp, 2012 Tác giả luận văn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN TT Viết tắt Viết đầy đủ CĐ Cao đẳng CGCN Chuyển giao công nghệ CN Cơng nghệ CNH Cơng nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa CT Chương trình ĐBSCL Đồng sông Cửu Long ĐH Đại học ĐN Đội ngũ 10 ĐNGV Đội ngũ giảng viên 11 ĐT Đào tạo 12 GD Giáo dục 13 GD&ĐT Giáo dục Đào tạo 14 GDĐH Giáo dục đại học 15 GV Giảng viên 16 HĐKHCN Hoạt động khoa học công nghệ 17 HĐNCKH Hoạt động nghiên cứu khoa học 18 KH Khoa học 19 KH&CN Khoa học công nghệ 20 KHCN Khoa học công nghệ 21 KT Kỷ thuật 22 KT&CN Kỷ thuật công nghệ 23 NC Nghiên cứu 24 NCKH Nghiên cứu khoa học 25 PP Phương Pháp 26 PT Phát triển 27 QL Quản lý 28 QLGD Quản lý giáo dục MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7 Những đóng góp luận văn 8 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Trên giới 10 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Trường đại học 14 1.2.2 Giảng viên, Đội ngũ giảng viên 14 1.2.2.1 Giảng viên 14 1.2.2.2 Đội ngũ giảng viên 15 1.2.3 Quản lý, Quản lý Giáo dục, Quản lý nhà trường, Giải pháp Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 16 1.2.3.1 Quản lý 16 1.2.3.2 Quản lý Giáo dục 21 1.2.3.3 Quản lý nhà trường 24 1.2.3.4 Giải pháp quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 26 1.2.4 Khoa học, hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học 29 1.2.4.1 Khoa học 29 1.2.4.2 Hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học 29 1.2.5 Chất lượng, chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học 33 1.2.5.1 Chất lượng 33 1.2.5.2 Chất lượng HĐNCKH 34 1.3 Các hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học 36 1.3.1 Nội dung hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học 36 1.3.2 Hình thức hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên trường đại học 37 1.4 Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học 38 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học 38 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học 39 1.4.2.1 Nghiên cứu khoa học hai hoạt đông bắt buộc trường đại học 39 1.4.2.2 Nghiên cứu khoa học gắn với việc nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học 41 1.4.2.3 Nghiên cứu khoa học đổi với giảng viên 42 1.4.3 Các yếu tố quản lý ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học 43 1.5 Sự cần thiết phải quản lý nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học 44 1.5.1 Vai trò KH kỹ thuật CN công công nghiệp hố, hiên đai hóa đất nước 44 1.5.2 Vai trò ưu giáo dục đại học việc phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ 44 1.5.3 Những khiếm khuyết giáo dục đại học Việt Nam hiên có hoạt động nghiên cứu khoa học 45 Kết luận chương 47 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT DỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 48 2.1 Sơ lược tỉnh Đồng Tháp 48 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 48 2.1.2 Kinh tế 49 2.1.3 Văn hóa - Xã hội 49 2.1.4 Giáo dục 50 2.2 Sơ lược hình thành phát triển Trường đại học Đồng Tháp 50 2.2.1 Về lịch sử hình thành phát triển 50 2.2.2 Về cấu tổ chức hành 51 2.2.3 Về qui mô tổ chức đào tạo 53 2.2.4 Về liên kết đào tạo 53 2.3 Thực trạng nguồn lực phục vụ hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường 53 2.3.1 Nguồn nhân lực 54 2.3.2 Nguồn vật lực 58 2.3.3 Nguồn Tài lực 59 2.3.4 Nguồn tin lực 61 2.4 Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trường đại học Đồng Tháp 63 2.4.1 Thực trạng yêu cầu nghiên cứu khoa học Trường đại học Đồng Tháp 63 2.4.2 Một số kết hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trường đại học Đồng Tháp 65 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp 67 2.5.1 Quán triệt yêu cầu định hướng 67 2.5.2 Tổ chức xây dựng, quản lý kế hoạch nghiên cứu khoa học 69 2.5.3 Tổ chức đạo thực kế hoạch nghiên cứu khoa học 72 2.5.4 Theo dõi, kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch khoa học công nghệ 77 2.6 Nguyên nhân thực trạng 78 2.6.1 Nguyên nhân thành công 78 2.6.2 Nguyên nhân hạn chế việc chưa làm 80 2.7 Một số vấn đề đặt 81 2.7.1 Xác đinh xây dưng nhân thức đắn hoạt động nghiên cứu khoa học giáo dục đại học 81 2.7.2 Đổi tổ chức quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học 81 2.7.3 Khai thác mạnh tiềm địa phương phục vụ cho hoạt động nghiên cứu khoa học 82 Kết luận chương 82 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP 83 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 83 3.1.1 Phải đảm bảo hiệu quả, hiệu lực khả thi 83 3.1.2 Nguyên tắc kết hợp hài hoà lợi ích 83 3.1.3 Bảo đảm tính mục tiêu đào tạo 83 3.1.4 Đảm bảo tính tồn diện 84 3.1.5 Đảm bảo chức quản lý giáo dục 84 3.2 Một số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp 84 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên vai trò, tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học trường đại học 84 3.2.2 Giải pháp 2: Cải tiến công tác tổ chức quản lý hoạt động khoa học công nghệ nhà trường 86 3.2.3 Giải pháp 3: Quản lý chặt chẽ nguồn lực nghiên cứu khoa học 87 3.2.4 Giải pháp 4: Đổi quản lý đa dạng hố nguồn kinh phí nghiên cứu khoa học 91 3.2.5 Giải pháp 5: Xây dựng chế khen thưởng, kỷ luật hợp lý hoạt động nghiên cứu khoa học 93 3.2.6 Giải pháp 6: Quản lý chặt chẽ hoạt động đối ngoại nghiên cứu khoa học 94 3.2.7 Giải pháp 7: Tăng cường tổ chức hội nghị, hội thảo hình thức sinh hoạt khoa học phong phú khác 96 3.2.8 Giải pháp 8: Tổ chức quản lý hướng nghiên cứu khoa học gắn với yêu cầu địa phương 97 3.3 Khảo nghiệm tính hiệu tính khả thi giải pháp 99 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.3.2 Mối quan hệ giải pháp 99 3.3.3 Quá trình khảo nghiệm 101 3.3.4 Kết khảo nghiệm 101 Kết luận chương 105 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 A Kết luận 106 B Kiến nghị 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 CÁC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 116 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU 117 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại sống, nhân loại bước vào ngưỡng cửa kinh tế tri thức mà sở PT mạnh mẽ vũ bão cách mạng KHCN Những phát minh KH áp dụng nhanh vào sản xuất vật chất tinh thần Những thành tựu KHCN nhanh chóng biến thành CN mới, thành vật liệu mới, nguyên liệu mới, lượng mới, thành PP lao động mới, PP QL mới, thành người lao động kiểu mới, thành mơ hình kinh tế - xã hội mới… làm cho lực lượng sản xuất nhân loại có bước nhảy vọt chưa thấy Các thành tựu KH – KT – CN khơng làm đảo lộn q trình sản xuất xã hội mà chuyển đổi nội dung, PP trình giảng dạy, học tập cấp học GD nước, kéo nhà trường, trường ĐH trực tiếp vào hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ, biến nhà trường thành trung tâm NC, phát minh, tạo ứng dụng thành tựu KHCN NCKH hoạt động thiết yếu, khơng muốn nói số một ĐH đẳng cấp quốc tế Trường ĐH đóng vai trị trung tâm văn hóa nhân văn, với chức giảng dạy, NC, sáng tạo tri thức chuyển giao CN cho kinh tế Chính thực lực thành tích NCKH tiêu định hình phân biệt trường ĐH đẳng cấp quốc tế với trường ĐH thường Chỉ tiêu chất lượng NC trường ĐH đánh giá dựa số cơng trình NC cơng bố cộng đồng NC sử dụng năm Nó thể tầm ảnh hưởng cơng trình NC tồn thể giới NC dựa số lần trích dẫn đăng tải rộng rãi Đảng Nhà nước ta khẳng định “Khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, giữ vai trò then chốt nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, tảng động lực cho cơng nghiệp hố, đại hoá, phát triển nhanh, bền vững đất nước”[31] Luật KH&CN (2000) nêu “Mục tiêu hoạt động khoa học công nghệ xây dựng khoa học công nghệ tiên tiến, phát triển lực lượng sản xuất, nâng cao trình độ quản lý; sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ mơi trường; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hoá; xây dựng văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; xây dựng người Việt Nam; góp phần phát triển nhanh, bền vững kinh tế - xã hội, nâng cao chất lượng sống nhân dân, bảo đảm quốc phòng, an ninh”[31] Nghị TW2 khoá VIII (1996) khẳng định “Các trường đại học phải trung tâm nghiên cứu khoa học, công nghệ, chuyển giao ứng dụng công nghệ vào sản xuất đời sống”[21] Nghị 37/TW Bộ Chính trị khẳng định “Mỗi trường đại học phải sở giảng dạy, đồng thời sở nghiên cứu khoa học”[3] Chỉ thị 296/CT-TTg Thủ tướng Chính phủ đổi giáo dục đại học giai đoán 2010 – 2020 nêu rõ “Nâng cao lực quản lý hiệu công tác nghiên cứu khoa học trường đại học, góp phần tích cực nâng cao chất lượng đào tạo phục vụ phát triển kinh tế - xã hội”[15] Trường ĐH đóng góp vào sáng tạo tri thức qua ba hoạt động chính: NC tri thức mới, đào tạo nhân tài, dung hịa khác biệt văn hóa, vai trị NC ĐH ngày xem quan trọng Một yếu tố có ảnh hưởng lớn đến kinh tế tri thức mà Việt Nam hướng tới khả sáng tạo, thể qua cải tiến CN, mà thước đo cụ thể số báo KH sáng chế Trong nhiều năm qua GD tạo nên ĐN cán KHCN có lĩnh trị vững vàng, có kiến thức vững gắn bó chặt chẽ với thực tiễn Họ có đóng góp xứng đáng vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, đồng thời góp phần đào tạo bồi dưỡng nên hệ cán KHCN trẻ kế tiếp, giàu trí tuệ động ĐN lực lượng nòng cốt đáng tin cậy, tích cực góp phần tạo tảng để đến năm 2020 nước ta trở thành nước theo hướng đại 106 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ A Kết luận Qua NC sở lý luận, xác định − NCKH hoạt động phát hiện, tìm hiểu tượng, vật, quy luật tự nhiên, xã hội tư duy, sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn NCKH bao gồm NC bản, NC ứng dụng − NCKH hoạt động trí tuệ đỉnh cao người để sáng tạo tri thức nhằm hiểu biết cải tạo giới phục vụ sống Đảng nhà nước ta ln đề cao vai trị KHCN Trong hồ nhập PT kinh tế xã hội, thực CNH - HĐH đất nước nay, KHCN với GD ĐT “quốc sách hàng đầu” − Đối với nhà trường ĐH, NCKH góp phần nâng cao chất lượng ĐT bồi dưỡng nhà trường giải vấn đề thực tiễn PT GD Đối với người GV, NCKH nhiệm vụ văn pháp lý quy định Hoạt động có hỗ trợ cho công tác giảng dạy chuyên môn, nâng cao trình độ hiểu biết hồn thiện lực nghề nghiệp người GV Để HĐNCKH GV có kết tốt, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nhà trường, nhà QL phải có giải pháp QL tốt − Giải pháp QL HĐNCKH cách thức cụ thể mà chủ thể QL tác động vào đối tượng QL để thực nhiệm vụ, hoàn thành mục tiêu HĐNCKH hoàn cảnh, điều kiện cụ thể − Đó vấn đề khó khăn phức tạp, giải pháp QL phải dựa lý luận KH QL phù hợp với thực tiễn nhà trường Đánh giá hiệu giải pháp QL phải dựa vào tiêu chí, tiêu chuẩn định mà biểu cuối kết HĐNCKH ĐNGV nhà trường − Ở nhà trường, hệ thống giải pháp QL tốt phải phát huy tối đa nguồn lực, thực đầy đủ đồng chức QL cách linh 107 hoạt, sáng tạo, phù hợp với thực tiễn nhà trường để đưa lại kết HĐNCKH tốt cán bộ, GV − Quá trình HĐNCKH GV phận gắn liền trực tiếp với trình dạy học hoạt động chuyên môn người GV Công tác QL NCKH nhà trường gắn liền với QL hoạt động khác cách thống Tuy vậy, QL NCKH có tính độc lập tương đặc thù riêng Nội dung QL HĐNCKH GV gồm QL nguồn lực NCKH QL tiến trình việc NCKH GV Thực trạng công tác QL HĐNCKH Trường ĐH Đồng Tháp thời gian qua có thành công biểu số hạn chế, bất cập định − Về ưu điểm thành công: Mặc dù phải giải nhiều vấn đề phức tạp giai đoạn chuyển đổi để PT năm qua, Trường ĐH Đồng Tháp quan tâm trọng HĐNCKH Hoạt động trở thành nề nếp đưa lại nhiều kết tốt Hàng năm, trường hoàn thành tiêu kế hoạch đề Rất nhiều đề tài KH hoàn thành vận dụng vào thực tiễn Nhiều giáo trình, sách tham khảo, ngân hàng đề thi… cho ngành đào tạo, nhiều báo KH có giá trị xuất tạp chí ngồi nước Các cơng trình NCKH góp phần quan trọng thực đổi PP giảng dạy ĐT, nâng chất lượng GD, đưa giải pháp QL cho nhà trường Trình độ, lực chun mơn lực NCKH GV nâng cao, kinh nghiệm QL cán tích luỹ phong phú − Nguyên nhân thành công: Trên thực tế, thành tích NCKH Trường ĐH Đồng Tháp đạt kết nhiều nhân tố, chủ yếu nỗ lực ĐN cán QL ĐNGV tích cực, có tâm huyết lực chuyên môn cao Về quản lý, nhà trường ban hành quy định QL hoạt đồng KHCN nhà trường Các cấp QL nhà trường thực tốt số nội dung QL nguồn lực tác động 108 trình hoạt động NC GV giải pháp hành tâm lý GD − Về hạn chế, nhược điểm: Thành tích NCKH thời gian qua chưa tương xứng với tầm vóc, vị nhà trường Phần đơng GV tham gia NC có tính hình thức đối phó, chất lượng đại trà đề tài thấp Kết NCKH nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu góp phần tạo đổi đột phá nâng cao chất lượng GD, ĐT, PT nhà trường Để khắc phục yếu kém, cải tiến công tác QL HĐNCKH nhà trường, dựa vào quan điểm hệ thống tồn diện, tn thủ quy trình chặt chẽ, đảm bảo chất lượng khâu công việc phận cá nhân tham gia trình NCKH Để đảm bảo yêu cầu hiệu lực, hiệu khả thi, tác giả đặc biệt nhấn mạnh giải pháp QL để PT, khai thác tốt nguồn lực, tạo điều kiện, phương tiện cho hoạt động NC thành công việc đánh giá kết NCKH dựa vào tiêu chuẩn rõ ràng để đảm bảo chất lượng sản phẩm KH, hướng vào khách hàng - người sử dụng kết đề tài vào PT GD kinh tế xã hội nói chung Chúng xây dựng hệ thống gồm giải pháp − Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV vai trò, tầm quan trọng HĐNCKH Trường ĐH − Giải pháp 2: Cải tiến công tác tổ chức QL hoạt động KH&CN nhà trường − Giải pháp 3: QL chặt chẽ nguồn lực NCKH − Giải pháp 4: Đổi QL đa dạng hố nguồn kinh phí NCKH − Giải pháp 5: Xây dựng chế khen thưởng, kỷ luật hợp lý HĐNCKH − Giải pháp 6: QL chặt chẽ hoạt động đối ngoại NCKH − Giải pháp 7: Tăng cường tổ chức hội nghị, hội thảo hình thức sinh hoạt KH phong phú khác 109 − Giải pháp 8: Tổ chức QL hướng NCKH gắn với yêu cầu địa phương Kết khảo nghiệm cho thấy đối tượng hỏi ý kiến đánh giá cao tính hiệu tính khả thi hệ thống giải pháp QL mà chúng tơi xây dựng Từ đó, chúng tơi khẳng định giải pháp mà xây dựng để QL HĐNCKH GV Trường ĐH Đồng Tháp góp phần nần cao chất lượng HĐNCKH nhà trường B Kiến nghị Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Để công tác QL HĐNCKH trường ĐH thuận lợi đề nghị Bộ GD&ĐT − Tăng cường quan tâm đạo HĐNCKH trường chế tài cụ thể Đề nghị Bộ làm việc với Bộ, Ngành liên quan để có đầu tư tài phương tiện vật chất cho trường Hàng năm Bộ nên giao tiêu kế hoạch cam kết đầu tư cho trường hoàn thành nhiệm vụ NCKH − Quy định kiểm định chất lượng trường ĐH, có tiêu chí, tiêu chuẩn HĐNCKH để trường chủ động cụ thể hoá thành quy định kiểm định nội trường, có đánh giá HĐNCKH nói riêng, hoạt động khác nói chung xác Đối với Trường Đại học Đồng Tháp Trên tinh thần thực Nghị đổi toàn diện GD ĐH Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020 ngày 02/11/2005 Chính phủ, tiếp tục thực đề án nâng cấp toàn diện Trường ĐH Đồng Tháp, thực nhiệm vụ NCKH theo định hướng Đại hội Đảng Trường ĐH Đồng Tháp nhiệm kỳ 2010-2015 Trong giai đoạn 2011 – 2015 nhà trường nên trọng vào số nội dung sau: 110 − Triển khai cho cán GV đề xuất số đề tài KH&CN cấp Bộ sở tiềm lực nhà trường định hướng ưu tiên KH GD phục vụ PT kinh tế - xã hội địa phương − Định hướng chủ đạo hoạt động KH&CN tập trung vào NC phục vụ trực tiếp công tác ĐT đơn vị, nâng cao trình độ nguồn nhân lực, tạo điều kiện để cán bộ, GV thực đầy đủ yêu cầu chế độ làm việc GV sở GD ĐH − Tiếp tục triển khai NC xây dựng, phổ biến áp dụng tiêu chuẩn đầu cho ngành ĐT trường phù hợp với yêu cầu thực tiễn địa phương khu vực − Tiếp tục triển khai hội thảo tập huấn hoạt động sở hữu trí tuệ, xây dựng quy định cụ thể QL hoạt động sở hữu trí tuệ nhà trường đưa cơng tác sở hữu trí tuệ vào hoạt động cách nề nếp, tạo động lực quan trọng cho NC sáng tạo tăng nguồn thu thông qua thương mại hóa kết NC − Khuyến khích đơn vị trường xây dựng kế hoạch hợp tác quốc tế KH&CN với hoạt động hợp tác − Hoàn thiện hệ thống thư viện có trường xây dựng thư viện điện tử, đẩy mạnh ứng dụng CN thông tin truyền thông thư viện hướng tới thư viện ĐH đại, phục vụ tốt nhu cầu ĐT NCKH − Nhanh chóng hồn thành thủ tục cần thiết để nâng cấp “Thông tin khoa học” nhà trường thành “Tạp chí khoa học” Đối với đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp Phát huy tinh thần làm chủ tập thể, người cần chủ động tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn tích cực thực nhiệm vụ NCKH có chất lượng, hiệu thực sự, nói khơng với bệnh thành tích NCKH, góp phần xây dựng nhà trường vững mạnh, cụ thể sau − Học tập, NC có ý thức vận dụng tin thần ISO vào thực tiễn công tác thân cách thiết thực, đổi tư tác phong làm 111 việc theo hướng chuẩn hóa, sẵn sàng hưởng ứng việc kiểm định chất lượng quan, phận chức để ln ln cải tiến, hồn thiện cơng việc − Gắn NCKH vào cơng tác thân cách thiết thực Tùy theo vị trí cơng tác tìm ý tưởng sáng tạo đề xuất vấn đề cần nghiên cứu giải − Có kế hoạch NCKH cho cách rõ ràng, q trình tham gia NCKH ln ln phản ánh thông tin phản hồi với cấp đối tác để tháo gỡ vướng mắc, trở ngại tiến trình NC ứng dụng đề tài KH − Khai thác sâu đề tài "nóng", phức tạp mang tính thời địa bàn, tăng cường hợp tác với sở NC, trường ĐH khu vực, chủ động NC, khai thác, PT lợi địa phương 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1 Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [2 Lê Khánh Bằng, Vũ Cao Đàm (1984), Phương pháp nghiên cứu khoa học, Hà Nội [3 Bộ Chính trị (2005), Nghị 37-NQ/TW, Phương hướng phát triển kinh tế- xã hội bảo đảm quốc phòng, an ninh vùng trung du miền núi Bắc Bộ đến năm 2010 [4 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 64/2008/QĐ-BGD&ĐT Về việc ban hành Quy định chế độ làm việc giảng viên [5 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức nhà nước ngành giáo dục đào tạo, Hà Nội [6 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 22/2011/TT-BGDĐT Về việc Quy định hoạt động khoa học công nghệ sở giáo dục đại học [7 Bộ Tài – Bộ Khoa học Công nghệ (2006), Thông tư liên tịch số 93/2006/TTLT/CTC-BKHCN Về việc hướng dẫn chế độ khoán kinh phí đề tài, dự án khoa học cơng nghệ sử dụng ngân sách nhà nước [8 Bộ Tài – Bộ Khoa học Cơng nghệ (2007), Thơng tư liên tịch số 44/2007/TTLT/CTC-BKHCN Về việc hướng dẫn định mực xây dựng phân bổ dự tốn kinh phí đề tài, dự án khoa học cơng nghệ có sử dụng ngân sách nhà nước [9 K.Bexle, E.deisen, Xlasinxki - Quản lý công tác nghiên cứu khoa học Nguyễn Văn Lân dịch từ tiếng Nga, Nguyễn Xuân Khoa hiệu đính, viết tay thư viện Đại học Sư phạm Hà Nội, 1983 [10 Phan Canh (1999), Từ điển Tiếng Việt, NXB Mũi Cà Mau 113 [11 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên, 2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXBGD, Hà Nội [12 Trần Hữu Cát, Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý, Trường Đại học Vinh [13 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội [14 Nguyễn Đức Chính (2002), Kiểm định chất lượng giáo dục đại học NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [15 Chính phủ (2010), Chỉ thị 296/CT-TTg Về việc đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 - 2020 [16 Chính phủ (2010), Quyết định số 58/2010/QĐ-TTg Về việc ban hành điều lệ trường đại học, Hà Nội [17 Lê Thị Thanh Chung (2005), Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học giáo dục sinh viên Đại học sư phạm, Luận án Tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [18 Hồ Ngọc Đại (1991), Giải pháp giáo dục, NXBGD, Hà Nội [19 Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển tường giải liên tưởng tiếng Việt NXB Văn hố thơng tin Hà Nội [20 Vũ Cao Đàm (2000), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội [21 Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Nghị TW2 khoá VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá nhiệm vụ đến năm 2000 [22 Giáo trình dùng cho cán QL trường CĐ, ĐH (2003), Phần III: Quản lý nhà nước giáo dục đào tạo Trường cán QL GD&ĐT [23 Hoàng Thị Nhị Hà (2006), Tìm hiểu quản lý chất lượng nghiên cứu khoa học trường đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học Giáo dục (số 5, tháng 22006), tr 42-45 114 [24 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB CTQG, Hà Nội [25 Nguyễn Sinh Huy, Trần Trọng Thủy (1999), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Hà Nội [26 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ (1998), Giáo dục học (tập 2), NXBGD [27 Nguyễn Trọng Hoàng (1985), Bản chất nghiên cứu khoa học, Tạp chí Đại học – Trung học chuyên nghiệp số 6/1985, Hà Nội [28 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn NXBGD Hà Nội [29 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB thành phố Hồ Chí Minh [30 Luật Giáo dục 2005 (2006), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội [31 Luật khoa học công nghệ 2000 (2005), NXB Lao động - Xã hội [32 Macco – Maccop (1978), Chủ nghĩa xã hội quản lý, NXB Khoa học Hà Nội [33 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận NCKH NXB ĐH sư phạm [34 Bernhard Muszynski (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Tài liệu giảng dùng cho học viên cao học, ĐHSP Hà Nội [35 Ninh Đức Nhận (1998), Một số giải pháp đổi công tác quản lý hoạt động khoa học công nghệ trường đại học giai đoạn Luận văn thạc sĩ Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [36 Nguyễn Tấn Phát (1999), Công tác nghiên cứu khoa học với việc nâng cao chất lượng đào tạo, Tạp chí Nghiên cứu Giáo dục số 5/1999, Hà Nội [37 Hoàng Phê (chủ biên, 1988), Từ điển Tiếng Việt NXB Đà Nẵng [38 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục TWI, Hà Nội [39 Bùi Văn Quân (2006), Phương pháp đánh giá ý nghĩa tính khả thi biện pháp quản lý Tạp chí Giáo dục số 133, kì 1-3/2006 115 [40 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB trị quốc gia Hà Nội [41 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường, NXB ĐH Huế [42 Tiêu chuẩn Việt Nam (Viet Nam Standard): TCVN ISO 9000:2000, ISO 9000: 2000, TCVN ISO 9001: 2000, ISO 9001: 2000, Hà Nội, 2000 [43 Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục tâm lý NXB Khoa học xã hội [44 Trường Đại học Đồng Tháp (2006), Đề án quy hoạch phát triển tổng thể Trường ĐHSP Đồng Tháp đến 2020 [45 Trường Đại học Đồng Tháp (2011), Quyết định số 352/2011/QĐĐHĐT-KHCN Về việc ban hành Quy định Quản lý hoạt động khoa học công nghệ Trường Đại học Đồng Tháp [46 Trường Đại học Đồng Tháp (2011), Số liệu thống kê phòng QLKH&SĐH, Phòng TC-CB, Trường Đại học Đồng Tháp [47 Phạm Viết Vượng (2003) Quản lý Hành chánh nhà nước Quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, NXB Đại học sư Phạm Tiếng Anh [48 Drewes F - How to study science 2nd Edi - Dubuque: Wm.C.Brown Publisher, 2000 [49 Moyer, L.Daniel, J.Hackett - Be a scientist Newyork: Me Graw Hill, 2000 [50 W Lawrence Neuman - Social research methods: Qualitative and quantitative approaches Fourth edition, Univercity of Wisconsin at Whitewater, Publisher: Aliyn and Bacon, 2000 116 CÁC CƠNG TRÌNH LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Bài báo: Thực trạng, giải pháp tăng cường hoạt động khoa học công nghệ Trường Đại học Đồng Tháp, đăng Tạp chí Giáo Dục - Tạp chí lý luận, khoa học giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, số đặc biệt tháng 01/2011 Bài báo: Thực trạng, giải pháp tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp giai đoạn 2003 - 2011, đăng Thông tin khoa học Trường Đại học Đồng Tháp, số 03 tháng 03/2012 117 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ LIỆU Kính gửi: - Phịng Tổ chức cán - Phịng Tài Kế tốn - Phịng Quản trị Thiết bị Cơng nghệ - Phịng Quản lý Khoa học Sau đại học Để giúp chúng tơi có thêm sở NC Luận văn, góp phần nâng cao chất lượng hiệu HĐNCKH nhà trường, đề nghị Ơng (Bà) vui lịng cung cấp số liệu liên quan đến đề tài luận văn NC Chúng xin chân thành cảm ơn hợp tác q báu Ơng (Bà) Nguồn lực phục vụ cho NCKH 1.1 Nguồn nhân lực: Danh sách cán bộ, GV toàn trường TT Họ tên Ngày sinh Phái Đơn vị … … … … Trình Năm Ghi độ cơng tác … … … 1.2 Nguồn vật lực TT Cơ cấu Đất học tập, làm việc, KTX sinh viên Đất giáo viên (Nhà Công vụ) Đất dự trữ phát triển (Đã cấp) Số lượng phòng thực hành, thí nghiệm Tổng số Diện tích sử dụng(m2) … 118 TT Nội dung Số lượng cơng trình NCKH chuyển giao cơng nghệ nhận tài trợ quan nước Số lượng cơng trình NCKH chuyển giao cơng nghệ nhận tài trợ quan nước Số lượng sách sử dụng hàng năm/số cán Số lượng sách tạp chí dành cho thành viên nhà trường TT Nội dung Tổng số kinh phí dành cho NCKH hàng năm Kinh phí dành cho trang thiết bị có phục vụ NCKH Kinh phí dành cho chuyển giao cơng nghệ Khoản thu bên từ hoạt động NCKH chuyển giao cơng nghệ Diện tích mặt phục vụ NCKH chuyển giao công nghệ Diện tích dành cho trung tâm nghe-nhìn thư viện 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2006 2007 2008 2009 2010 2011 1.3 Nguồn tài lực TT Năm 2006 2007 2008 2009 2010 2011 Kinh phí chi cho KHCN Kinh phí Bộ Kinh phí Trường Tổng 119 TT Tên phịng thí nghiệm Năm đầu tư, hồn thành Tổng kinh phí đầu tư … … … … 1.4 Nguồn tin lực TT Nội dung Thư viên (diện tích, số đầu sách, số bản….) Số kỳ xuất Thông tin khoa học (Số lượng xuất bản, số kỳ….) Cơ sở hạ tầng phục vụ phát triển công nghệ thông tin Các ấn phẩm công bố theo năm TT Nội dung Số sách đội ngũ giảng viên hoàn thành hàng năm Số lượng luận văn thạc sĩ hoàn thành năm Số lượng luận án tiến sĩ hoàn thành năm Số lượng giải thưởng NCKH, phát minh sáng chế, sở hữu trí tuệ Số lượng đề án, dự án Số lượng đề tài cấp Bộ Số lượng đề tài cấp Tỉnh Số lượng đề tài cấp Cơ sở Số lượng đề án, dự án có ứng dụng thực tiễn 10 Số lượng đề tài có ứng dụng thực tiễn 11 Số lượng báo đăng tạp chí nước 2006 2007 2008 2009 2010 2011 120 12 Số lượng báo đăng tạp chí ngồi nước 13 Số lượng báo đăng kỉ yếu hội nghị, hội thảo 14 Số lượng báo cáo khoa học hàng năm Chất lượng đội ngũ cán TT Nội dung Tổng số lượng cán bộ, giảng viên Số lượng cán bộ, giảng viên có trình độ Thạc sĩ Số lượng cán có trình độ Tiến sĩ Số lượng cán bộ, giảng viên học cao học Số lượng cán bộ, giảng viên nghiên cứu sinh Số lượng giảng viên tham gia NCKH Số lượng cán bộ, giảng viên có lực NCKH Số lượng cán bộ, giảng viên đào tạo, bồi dưỡng lực NCKH 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2007 2008 2009 2010 2011 Hợp tác nghiên cứu khoa học TT Nội dung Số lượng đề án liên kết quốc gia, quốc tế Số lượng cán bộ, giảng viên tham gia vào ban biên tập sách, báo Số lượng đoàn học tập, nghiên cứu nước Số lượng đoàn nước đến học tập, trao đổi kinh nghiệm 2006 ... lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học 43 1.5 Sự cần thiết phải quản lý nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên trường đại học. .. kết hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trường đại học Đồng Tháp 65 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp ... số giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên Trường Đại học Đồng Tháp 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.2 Một số giải pháp QL nâng cao chất lượng