Đoạn thứ nhất biểu hiện lòng khâm phục và biết ơn của tác giả đối với những người vẽ tranh, chủ yếu bằng một lời trau chuốt có sử dụng phương tiện hoán dụ: “lòng tôi thấm thía một nỗi bi[r]
(1)Sáng kiến kinh nghiệm: Tìm hiểu vẻ đẹp biện pháp Tu từ tập đọc lớp 5
I.1 Lý chọn đề tài.
Dạy Tiếng việt cho học sinh, học sinh tiểu học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng bậc học đầu tiên, đặt móng cho hình thành phát triển ngơn ngữ trẻ sau Trong đó, khởi điểm cho mơn học tiếng Việt phân môn Tập đọc, phân môn trở thành đòi hỏi người học
Phân môn tập Đọc giúp em nâng dần kỹ đọc theo năm học tiểu học Từ biết đọc đúng, đọc rõ ràng, trơi chảy, lưu lốt diễn cảm cao đọc hiểu văn Đọc hiểu văn yêu cầu quan trọng việc giúp học sinh cảm nhận vẻ đẹp giá trị nghệ thuật văn Việc hình thành rèn luyện kĩ cảm thụ văn học cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng niềm mong ước thầy cô tất bậc phụ huynh Việc làm tạo nên say mê hứng thú cho em học tập mơn Tiếng việt để bước giúp em tìm hiểu vẻ đẹp văn gian truân vất vả hứa hẹn điều hào hứng Bước đường đọc văn, bước thứ hai tìm xuất sứ hồn cảnh sáng tác, bước thứ ba tìm chủ đề hay “cái thần”của văn, kiểm tra việc chọn hay chưa, ta cần vào từ ngữ, chi tiết nghệ thuật văn, thơ Khi vẻ đẹp rõ ràng qua từ ngữ có lúc lại ẩn dấu đằng sau chi tiết biện pháp tu từ mà tác giả thể văn, thơ
Với nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy lớp tiểu học, nghiên cứu kỹ biện pháp Tu từ sử dụng tác phẩm mơn tập đ ọc lớp Có thể nói biện pháp Tu từ giúp cho văn thêm phần mạch lạc, rõ ràng, thu hút người đọc, người nghe, không gây cảm giác nhàm chán cách nhấn mạnh muốn nhắc tới Hay nói biện pháp Tu từ tô thêm vẻ đẹp cho tác phẩm
Với ý nghĩa ý đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Giúp học sinh tìm hiểu vẻ
đẹp biện pháp Tu từ tập đọc lớp 5” làm sáng kiến kinh
nghiệm năm học 2014 – 2015
a. Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp
(2)- Phóng đại:Là cách nói cách sử dụng từ ngữ theo hướng cố tình nói q thật nhằm làm bật chất đối tượng miêu tả gây ấn tượng đặc điểm mạnh mẽ qua người tiếp nhận hiểu nội dung tình cảm thực mà người nói muốn thể hiện:
VD:
“Người ta cấy lây công
Tôi cấy cịn trơng nhiều bề
Trơng trời, trơng đất, trông mây
Trông mưa, trông nắng, trông ngày, trông đêm
(ca dao lao động sản xuất) (TV 5- Tập 1)
Phóng đại góp phần thể ý chí mạnh mẽ tâm phấn đấu khắc phục khó khăn người nơng dân lao động
- So sánh tu từ: Là phương thức diễn đạt tu từ đem vật đối chiếu với vật khác miễn hai vật có nét tương đồng để gợi hình ảnh cụ thể cảm xúc thẩm mĩ nhận thức người đọc người nghe
VD: “Dưới đáy rừng, tựa đột ngột, rực lên chùm thảo đỏ chon chót bóng bẩy chứa lửa, chứa nắng Rừng ngập hương thơm Rừng sáng có lửa hắt lên từ đáy rừng
Ma Văn Kháng (Mùa thảo quả, TV5- Tập 1)
Bức tranh tĩnh vật trở nên sôi động bật tác giả sử dụng hình thức so sánh tu từ
- Phản ngữ : biện pháp tu từ dùng từ ngữ biểu thị khái niệm đối lập xuất văn cảnh nhằm mục đích làm rõ đặc điểm đối tượng miêu tả tăng cường sức biểu cảm cho thơ, văn
VD: Nước nấu
Chết cá cờ
Cua ngoi lên bờ
(3)Trần Đăng Khoa (Hạt gạo làng ta, TV5-tập 1)
Phản ngữ nêu bật chất đối tượng miêu tả gây ấn tượng mạnh mẽ nêu rõ vất vả nhọc nhằn người mẹ làm hạt gạo.(cua ngoi lên bờ ><mẹ em xuống cấy)
- Điệp ngữ: lặp lại có ý thức từ ngữ nhằm mục đích nhấn mạnh nhấn mạnh mở rộng ý gây ấn tượng mạnh gợi cảm xúc lòng người nghe người đọc
VD:
Em yêu màu đỏ
Như máu tim
Lá cờ tổ quốc
Khăn quàng đội viên
Em yêu màu xanh…
Phạm Đình Ân (sắc màu em yêu, TV5-tập 1)
Bài thơ gồm khổ, có tới bảy khổ câu giống hồn toàn: “em yêu màu…” lối điệp từ ngữ điệp kiểu câu làm cho khổ thơ gắn bó chặt chẽ với nhau, trì từ đầu đến cuối chủ đề thống nhất: Tình yêu tổ quốc, nhân dân, đất nước, làng quê
*Trong biện pháp Tu từ sử dụng tập đọc lớp biện pháp so sánh tu từ dùng nhiều, phổ biến hầu hết tập đọc Vì biện pháp mang chức nhận thức chức biểu cảm, cảm xúc cấu tạo đơn giản so sánh tu từ dùng nhiều hầu hết tập đọc, đặc biệt tập đọc bậc tiểu học
* Nội dung giải pháp:
(4)BÀI: HẠT GẠO LÀNG TA
Trong thơ tác giả sử dụng điệp từ ngữ thuộc loại: Phép lặp lại nhiều lần suốt bài, nhóm từ làm nhan đề thơ “hạt gạo làng ta” lặp lại đầu khổ thơ Đặc biệt đến khổ thơ cuối cùng, điệp ngữ khơng chiếm vị trí đầu khổ thơ mà vị trí cuối khổ thơ: “Hạt gạo làng ta” Lối lặp xuyên suốt có tác dụng to lớn việc khắc sâu chủ đề, đề tài thơ, đặc biệt đến phần điệp từ cuối câu thơ kết thúc lại có biến đổi hình thức: “hạt gạo” “thành hạt vàng” Câu thơ hạt vàng làng ta” câu thơ quan trọng Thể cảm xúc chủ đạo thơ Hạt gạo hình ảnh quê hương, thu hút chất dinh dưỡng phù sa, thấm đượm mùi thơm hoa sen, ấp ủ tình người Hạt gạo làm với bao nhọc nhằn vất vả ngươì nơng dân bão dập, nắng lửa, mưa dầm Hạt gạo năm đánh Mĩ sâu nặng nghĩa tình người lại sức cầy cấy lấy thóc ni qn Một hạt gạo thế, hạt gạo gắn với làng quê, gắn với bùi, đắng cay, gian khổ nghĩa tình người vậy, hạt vàng Chính mà người đọc thấy “hạt vàng” thật đúng, thật hay, thật sâu sắc, có bất ngờ Bất ngờ sau năm lần láy láy lại “hạt gạo làng ta” người đọc quên chờ đợi xuất “hạt gạo làng ta lần cuối Nhưng khơng bất ngờ nhiều, người đọc báo trước dòng thơ miêu tả niềm tự hào: “em vui em hát” Tự hào, kiêu hãnh khơng phải “hạt gạo” bình thường, mà “hạt vàng”, hạt vàng hạt vàng mà hạt q hạt vàng, q giá có điều đẹp đẽ, thân thiết quê hương, nghĩa tình “hạt vàng” ẩn dụ hình tượng
Bên cạnh hình thức lặp xuyên suốt, thơ cịn sử dụng hình thức lặp đầu Lặp đầu lặp vài yếu tố đầu câu số câu tiếp theo, thường kết hợp với sóng đơi Trong bốn khổ thơ có lặp đầu:
Có vị phù sa…
Có hương sen thơm…
Có lời mẹ hát…
(5)không dẻo, thơm, mà sâu sắc, tinh tế chỗ: vị dẻo thơm chắt lọc từ đẹp đẽ, thân thiết làng nghèo bé nhỏ bên bờ sơng Kinh Thầy: Dịng sơng với cánh đồng màu mỡ phù sa, hương sen thơm lời ru mẹ, sống hàng ngày nơi làng quê với bao điều thân thương
Lặp dầu kết hợp với sóng đơi nhấn mạnh sắc thái ý nghĩa- cảm xúc” khắc nghiệt, tợn” thời tiết Mưa tháng ba ghê gớm: mưa phùn với rét, rét cắt da cắt thịt Bão giật tháng bảy: Sau trận bão cánh đồng trắng:
“Hạt gạo làng ta
Có bão tháng bảy
Có mưa tháng ba”
Lặp đầu kết hợp với sóng đơi làm bật năm đánh Mĩ hào hùng : Giặc Mĩ ném bom xuống làng quê ta, người chiến đấu, người lại vừa sản xuất vừa chiến đấu, gặt vụ mùa bội thu:
“Hạt gạo làng ta
Những năm bom Mĩ
Trút lên mái nhà…”
Lặp đầu kết hợp với sóng đơi tơ đậm sứ mệnh cao hạt gạo bé nhỏ, đồng thời đức tính chịu đựng hi sinh cao quý người làm hạt gạo: quanh năm độn khoai, độn sắn để dành gạo cho chiến trường Câu thơ có nhịp điệu dồn dập khẩn trương:
“hạt gạo làng ta
Gửi tiền tuyến
Gửi phương xa
Em vui em hát
Hạt vàng làng ta”
Trong thơ có hình ảnh có tư tưởng nghệ thật bất ngờ xây dựng sở đối chọi:
(6)Chết cá cờ
Cua ngoi lên bờ
Mẹ em xuống cấy”
Phải có mắt trẻ thơ viết câu thơ: “nước nấu; chết cá cờ” phải sống nông thôn biết nước ruộng nóng cua phải ngoi lên bờ Nhưng phải người có thơ viết được:
Cua ngoi lên bờ
Mẹ em xuống cấy
Đối chọi dây nêu bật chất đối tượng miêu tả nhờ thể đối lập tương phản khơng cần nói nhiều mà biểu vất vả, nhọc nhằn người mẹ để làm hạt gạo Đối chọi tạo diễn đạt ngắn gọn, đúc có tiết tấu gây ấn tượng mạnh mẽ
Dựa biện pháp nội dung tập đọc mà tơi phân tích nghệ thuật cách có chiều sâu để giúp học sinh cảm nhận giá trị nghệ thuật có hệ thống logic Chẳng hạn:
Bài: MÙA THẢO QUẢ
Bài văn văn miêu tả sinh động tác giả khéo léo kết hợp tả với kể, tả với suy tưởng, kết hợp với suy tư
Những câu kể ngắn gọn, rõ ràng mở đầu đoạn, làm cho người đọc dễ nắm chủ đề- tư tưởng nghệ thuật Vào bài, câu kể làm thành đoạn văn riêng Thảo rừng Đản Khao vào mùa Mở đầu cho đoạn văn thứ ba câu kể suy tưởng: Thảo rừng Đản Khao chín nục Chẳng có loại hương thơm lại ngây ngất đến kì lạ đến Đoạn văn thứ tư lại mở đầu có nội dung vừ kể vừa tả Sự sống liên tục âm thầm, hoa thảo nở gốc kín đáo lặng lẽ
(7)Sự miêu tả động “dùng động từ hoạt động: lướt thướt bay qua, cuộn đi, rải theo, đưa vào” kết hợp với miêu tả tĩnh”dùng tính từ phẩm chất : lựng, thơm,thơm nồng, thơm, thơm đậm” động từ tình thái: ấp ủ) góp phần làm cho tranh miêu tả thật có hồn, có sức sống, khơi gợi người đọc rung động sâu xa trước đẹp, quến rũ thảo vùng cao đất nước
Đoạn văn thứ ba đoạn văn tường thuật Tác giả chọn lối tường thuật ấn tượng:
- Kể kết hợp với suy tưởng hai câu:”Thảo rừng Đản Khao chín nục Chẳng có thứ hương thơm lại ngây ngất kì lạ đến thế.”
- Suy tưởng kết hợp miêu tả động câu: “mới đầu xuân năm kia, hạt thảo gieo đất rừng, qua năm bỏ mặc, lớn cao đến bụng người; năm sau nữa, từ chân lẻ, thảo đâm thêm hai nhánh mới.”
- Kể kết hợp với tả câu: “thảo sầm uất…lan toả, vươn ngọn, xoè lá, lấn chiếm khơng gian, gió tây lướt thướt bay, qua rừng, quyến hương thảo đi, rải theo triền núi, đưa hương thảo lựng, thơm nồng vào thơn xóm…”
- Với miêu tả tĩnh: “dưới tầng đáy rừng, tựa đột ngột, rực lên chùm thảo đỏ chon chót, bóng bẩy chứa lửa, chứa nắng Rừng ngập hương thơm Rừng sáng có lửa hắt lên từ đáy rừng
Rừng say ngây ấm nóng Thảo đốm lửa hồng, ngày qua ngày lại thắp thêm nhiều mới, nhấp nháy vui mắt”
Câu tồn Những câu sau câu có quan hệ sóng đơi với Ngồi tranh tĩnh vật trở nên rât sống động bật cịn tác giả sử dụng định ngữ, bổ ngữ giàu sức gợi hình,gợi cảm dựa hình thức tu từ so sánh, ẩn dụ,nhân hoá.” Những chùm thảo đỏ chon chót, bóng bẩy chứa lửa, chứa nắng (so sánh) Rừng ngập hương thơm(ẩn dụ bổ sung) Rừng sáng có lửa hắt lên từ dươí đáy rừng(so sánh) Rừng say ngây ấm nóng (nhân hoá) Thảo đốm lưả hồng (so sánh), ngày qua ngày lại thắp lên nhiều mới, nhấp nhánh vui mắt (ẩn dụ)
(8)tranh mùa thảo đẹp sống động đến chi tiết khiến cho người đọc phải ngỡ ngàng
Bài: CA DAO VỀ LAO ĐỘNG, SẢN XUẤT
Người ta cấy lấy công,
Tôi cấy cịn trơng nhiều bề
…
Trời n, biển lặng yên lòng…
(TV5, Tập 1)
Để làm hạt gạo trắng ngần bác nông dân phải đổ xuống ruộng giọt mồ hôi Hai câu thơ mở đầu khái quát nên nỗi vất vả đó:
“Cày đồng buổi ban trưa
Mồ thánh thót mưa ruộng cày.”
Cày ruộng công việc vất vả Cày ruộng vất làm vào thời điểm nắng nóng nhất, lúc “ban trưa” Miêu tả giọt mồ hôi người nông dân tác giả dùng từ “thánh thót” thể trân trọng tác giả người lao động Tác giả sử dụng hình ảnh so sánh độc đáo “mồ thánh thót mưa ruộng cày” Biện pháp so sánh gợi tả hình ảnh giọt mồ liên tiếp rơi xuống, cho thấy cực nhọc, vất vả người nông dân caỳ ruộng Những giọt mồ hôi mưa công sức, tâm huyết người dân lao động đổ xuống ruộng để tạo nên sức sống cho lúa Hình ảnh so sánh khơng gợi tả mà cịn hàm chứa ý nghĩa sâu xa Những hạt thóc mẩy vàng kết q trình tích tụ mồ cơng sức người nơng dân Vì ca dao khuyên:
“Ai ơi, bưng bát cơm đầy
Dẻo thơm hạt đắng cay muôn phần.”
Để có bát cơm đầy giọt mồ hôi người lao động đổ xuống đồng ruộng tác giả sử dụng phép đối câu thơ cuối để làm bật ý nghĩa
Dẻo thơm>< đắng cay
(9)Từ nhắc nhở người phải biết trân trọng hạt gạo, biết tiết kiệm phải quý trọng biết ơn người nông dân, người phải hàng ngày hàng tưới lên đồng ruộng mưa mồ hôi để đồng lúa xanh hơn, lúa trĩu nặng
“Ơn trời mưa nắng phải
Nơi bừa cạn, nơi cày sâu.”
Sự lặp lại cấu trúc “nơi thì” tái phần khơng khí lao động khẩn trương, cần mẫn cho kịp thời vụ người nông dân Họ hăng say lao động họ tin tưởng:
“Công lênh chẳng quản
Ngày nước bạc, ngày sau cơm vàng.”
Công lênh nghĩa công sức, người nông dân tin tưởng, công sức lao động bỏ trả hạt thóc vàng Từ đó, tác giả đưa lời khuyên:
“Ai đừng bỏ ruộng hoang
Bao nhiêu tấc đất, tấc vàng nhiêu.”
Mỗi tấc đất tấc vàng, với bàn tay lao động cần cù, người biến thành mảnh đất khô cằn hoang hố thành đồng lúa chín vàng Bài ca dao đưa lời khuyên bổ ích cho người phải chăm chỉ, phải cần cù lao động Lòng yêu lao động nhân dân ta thể rõ ràng ca dao này:
“Người ta cấy lấy công
Tôi cấy cịn trơng nhiều bề.”
Sự lặp lại nhiều từ”trông” diễn tả nỗi lo lo lắng trăm bề người nông dân đưa lúa xuống đồng Điều thể nỗi vất vả người nông dân làm hạt gạo Thế nhưng, dù phải đứng trước khó khăn vất vả, bất trắc xảy sản xuất, người nơng dân kiên trì, cần cù làm lụng quết tâm vượt khó khăn
Những lo lắng người lao động thực vơi tự tin sức lao động người chiến thắng thiên nhiên
(10)Trời yên bể lặng yên lòng
Chân cứng đá mềm “là câu thành ngữ nói đến khả vượt qua khó khăn người Câu thành ngữ đưa vào ca dao với ý nghĩa khẳng định tinh thần kiên cường người lao động Để tìm hạt gạo, người nông dân phải đối diện với nhiều nỗi khó khăn, vất vả bao nỗi lo lắng khí hậu thời tiết họ tâm, kiên cường để vượt lên sản xuất
Lo lắng, để tránh tai hoạ thiên nhiên gây va người nông dân thực yên lòng “trời yên biển lặng” Bài ca dao lần khẳng định vất vả người nông dân làm hạt gạo để nhắc nhở người nhớ đến người phải nắng hai sương Đồng thời ca dao khẳng định ca ngợi phẩm chất tốt đẹp người lao động, phẩm chất ngợi ca ý chí, quết tâm sắt đá, lịng yêu lao động người
Bài: TRANH LÀNG HỒ
(11)Cách viết sóng đơi “mới khắc được…/ vẽ được…” thành phần câu hệ làm cho câu nói trở nên nhịp nhàng cân đối phần góp phần vào thể lịng u thích ý ca ngợi tranh gà, lợn vui tươi sinh động làm cho tranh miêu tả thêm sống động
Đoạn văn thứ hai đoạn văn vừa kể vừa tả Mỗi câu đoạn chia thành hai phần cách dấu hai chấm:phần trước kể, phần sau tả, tả để giải thích cho kể để cụ thể hoá phần vừa kể: “Kĩ thật tranh làng hồ đạt đến trang trí tinh tế: tranh Tố Nữ áo màu, quần hoa chanh, đen lĩnh thứ màu đen Việt Nam Màu đen không pha thuốc mà luyện bột than bột rơm nếp, than cói chiếu, tre mùa thu rụng, chất liệu gợi nhắc thiết tha đến đồng quê dất nước Cái màu tráng điệp lấy từ vỏ sò sáng tạo góp vào kho tàng màu sắc dân tộc hội hoạ Điệp ngữ “tăng thên…tăng thêm…” thành phần câu đẳng lập có tác dụng nhấn mạnh, nhiệt tình ca ngợi tác dụng màu trắng điệp
III.1 Kết luận:
Khác với phân môn khác, phân môn tập đọc dùng phương tiện tác phẩm văn chương cụ thể (là văn, thơ) để giáo viên học sinh tìm hiểu Thơng qua việc học tập em làm quen tiếp xúc với tác phẩm văn học ngày cao Điều tạo sở để em trau dồi lực cảm thụ văn học cố gắng học giỏi môn tiếng việt
Ơû văn, thơ mang giá trị biểu cảm khác Chính việc tìm hiểu biện pháp tu từ tập đọc sử dụng mức độ khác Nên liệt kê biện pháp tu từ tập đọc lớp thiết thực nhằm giúp học sinh hiểu rõ hệ thống loạt biện pháp tu từ học sử dụng
Việc nghiên cứu biện pháp tu từ không dành cho giáo viên mà học sinh nắm rõ Cụ thể hướng dẫn học sinh tập đọc giáo viên phải kết hợp với việc hướng dẫn tìm hiểu để giúp học sinh nắm bắt giá trị nghệ thuật, cảm xúc mà tác giả thể biện pháp tu từ
Tóm lại, việc tìm vẻ đẹp biện pháp tu từ tập đọc lớp yếu tố cốt lõi để học sinh cảm thụ hiểu sâu sắc tác phẩm thơ, văn để giúp em có sở để tiếp tục học lên bậc học
(12)