Đang tải... (xem toàn văn)
Câu 1: Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô đã thực hiện đối với việc giảng dạy của mình để hỗ trợ tốt hơn cho việc phát triển các phẩm chất và năng lực của học sinh qua môn Tiếng Việ[r]
(1)Môn Tiếng Việt
Giới thiệu Module 2.1
Câu 1: Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô thực việc giảng dạy để hỗ trợ tốt cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh qua mơn Tiếng Việt kể từ sau hồn thành mô đun 1: Hướng dẫn Thực CT GDPT - MÔN TIẾNG VIỆT
Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh?
● Lợi ích 1: Học sinh học tập tích cực hơn
● Lợi ích 2: HS biết đặt câu hỏi cho giáo viên cho bạn ● Lợi ích 3: Phát triển lực tự chủ tự học
● Lợi ích 4: Phát triển lực giao tiếp hợp tác
● Lợi ích 5: Học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động
Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy hết khả cá nhân; rèn luyện lực phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động; Học sinh học tập tích cực
Câu 2: Thầy/Cơ muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CT GDPT – MÔN TIẾNG VIỆT?
=> Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với môn Tiếng Việt
Các dạng tập môn Tiếng Việt Mô đun 2
Bài tập quan điểm dạy học
1 Trả lời câu hỏi
(2)Các quan điểm dạy học phát triển lực phẩm chất cho học sinh tiểu học làm sở để xác định PP KTDH bao gồm:
1 Phát huy tính tích cực người học
2 Dạy học tích hợp phân hóa
3 Đa dạng hố phương pháp, hình thức tổ chức phương tiện dạy học
4 Định hướng phương pháp dạy học giáo dục chương trình giáo dục phổ thông tổng thể
5 Cơ sở thực tiễn giáo dục Việt Nam
Trả lời: Kế thừa thành tựu nghiên cứu triển khai phương pháp dạy học giáo dục nhằm phát triển lực phẩm chất học sinh nước giới.
Bài tập mơ hình tiến hành dạy học
1 Thầy/Cơ có cho hoạt động Khởi động mở đầu cho học cần thiết khơng? Vì sao?
Trả lời: Hoạt động Khởi động mở đầu cho học cần thiết Vì Hoạt động khởi động môn Tiếng Việt hoạt động HS định hướng ý vào vấn đề học dựa kinh nghiệm, hiểu biết em Đây hoạt động HS bắt đầu học dựa điều em biết, từ em thấy vấn đề quen thuộc với em, em thấy nắm bắt vấn đề khơng q khó khăn
1 Thầy/Cơ phân tích hoạt động Khởi động, Khám phá, Luyện tập, Vận dụng ở học Tiếng Việt theo sách giáo khoa Tiếng Việt mà Thầy/Cô dạy.
Trả lời: Bài: In; it
1 Khởi động: Trò chơi: Đố bạn: (Dùng vật thật : đèn pin, mít)
đố bạn vật gọi gì? (đèn pin), đèn pin dùng để làm gì?
(3)2 Khám phá: Phân tích từ đèn pin; mít tìm vần
3 Luyện tập: Ghép âm, vần, điệu để tạo tiếng (đèn pin; mít), đọc trơn, tập viết vần, tiếng, từ vừa học
4 Vận dụng: Tìm tiếng có vần in, vần (ngồi bài)
Bài tập dạy đọc thành tiếng
1 Ngoài phương pháp kĩ thuật dạy học vừa giới thiệu, Thầy/Cơ cịn dùng phương pháp kĩ thuật dạy học khác để dạy đọc thành tiếng? Xin nêu tên phương pháp kĩ thuật
Trả lời: Sử dụng phương pháp rèn luyện theo mẫu, phương pháp học theo nhóm, phương pháp tổ chức trị chơi đọc (đọc truyền điện, bắt thăm đọc đoạn), thi đọc đoạn văn bản, tập đọc phân vai nhóm Kĩ thuật tổ chức thi đọc diễn cảm đoạn văn, đọc phân vai, ngâm thơ
Bài tập kỹ thuật đóng vai
1 Theo Thầy/Cơ phương pháp dạy học đóng vai nên dùng để dạy đọc hiểu lớp đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc hiểu chương trình mới?
Trả lời: Từ lớp đến lớp 5
Bài tập kỹ thuật tổ chức trò chơi thi
1 Theo Thầy/Cô phương pháp dạy học nói nên dùng để dạy đọc hiểu lớp đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc hiểu chương trình mới?
Trả lời: Phương pháp dạy học nói nên dùng để dạy đọc hiểu lớp đến lớp đáp ứng yêu cầu cần đạt đọc hiểu chương trình
Bài tập kĩ thuật kể lại câu chuyện
(4)Trả lời: Trong dạy đọc hiểu văn truyện nên cho học sinh kể lại chi tiết quan trọng
Bài tập kĩ thuật thảo luận, tranh luận
Theo Thầy/Cô, phương pháp thảo luận, tranh luận dùng thực yêu cầu câu đọc hiểu đây?
Nhắc lại chi tiết
Nêu ý nghĩa chi tiết hành động lười nói nhân vật, hình ảnh thơ
Nêu học rút từ đọc
Vận dụng đọc để giải tình thực tiễn
Bài tập kĩ thuật đọc thuộc, ngâm thơ, đọc diễn cảm
1 Theo Thầy/Cô, phương pháp kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu văn lớp phù hợp? Vì sao?
Trả lời: Những phương pháp kĩ thuật dạy học vừa trình bày dùng để dạy đọc hiểu văn lớp phù hợp Vì lớp em có khả cảm nhận để ngâm thơ
Bài tập kĩ thuật viết lại câu chuyện, đoạn tóm tắt
1 Theo Thầy/Cô, kĩ thuật viết lại câu chuyện, đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật viết lại câu chuyện, đoạn tóm tắt nên dùng để dạy đọc hiểu lớp 4; Vì lớp 4, học sinh có khả tóm tắt câu chuyện
Bài tập kĩ thuật đọc tích cực
(5)Trả lời: Kĩ thuật đọc kết nối với viết nên dùng để dạy đọc hiểu 3, 4, Vì lớp học sinh thực yêu cầu
Bài tập kĩ thuật KWLH
1 Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH dùng học sinh chuẩn bị trước học lớp hay dùng để dạy đọc hiểu lớp?
Trả lời: Dùng kĩ thuật KWL để dẫn HS khám phá văn trước học lớp, sau học lớp khám phá văn em tự đọc theo hứng thú cá nhân sử dụng để dạy đọc hiểu lớp
2 Theo Thầy/Cô, kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu đọc sách giáo khoa hay dùng hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn khác khơng có sách giáo khoa?
Trả lời: Kĩ thuật KWLH dùng để dạy đọc hiểu đọc sách giáo khoa và dùng hướng dẫn học sinh đọc mở rộng văn khác khơng có sách giáo khoa
Bài tập kĩ thuật đặt câu hỏi
1 Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn nên dùng từ lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn nên dùng từ lớp Vì lớp 1 em đặt câu hỏi đơn giản
Bài tập kĩ thuật giải tình huống
1 Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật giải tình nên dùng trường hợp thực hiện yêu cầu cần đạt đọc hiểu văn văn học?
(6)2 Theo Thầy/Cô, kĩ thuật giải tình nên dùng trường hợp thực hiện yêu cầu cần đạt đọc hiểu văn văn học?
Trả lời: Kĩ thuật giải tình nên dùng trường hợp thực yêu cầu cần đạt nội dung đọc hiểu văn văn học?
Bài tập đọc hiểu văn thông tin
1 Theo Thầy/Cô, kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn thông tin nên dùng từ lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật đặt câu hỏi dạy đọc hiểu văn thơng tin nên dùng từ lớp 1. Vì học sinh hiểu, biết văn thông tin đơn giản
2 Theo Thầy/Cô, kĩ thuật lập sơ đồ tư nên dùng để dạy đọc hiểu văn thơng tin từ lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật lập sơ đồ tư nên dùng để dạy đọc hiểu văn thông tin từ lớp Vì dựa vào sơ đồ tư em dễ hiểu bài, nắm bắt vấn đề tốt
3 Theo Thầy/Cơ, kĩ thuật viết tóm tắt văn nên dùng để dạy đọc hiểu văn bản thông tin từ lớp mấy? Vì sao?
Trả lời: Kĩ thuật viết tóm tắt văn nên dùng để dạy đọc hiểu văn thơng tin từ lớp Vì lớp học sinh tóm tắt lại văn
Bài tập dạy kỹ thuật viết
1 Theo Thầy/Cơ, cần dạy quy trình viết từ lớp nào? Vì sao?
Trả lời: Cần dạy quy trình viết từ lớp Vì học sinh lớp viết âm, vần,
2 Theo Thầy/Cô, vận dụng phương pháp dạy viết kĩ thuật vào dạy tả viết đoạn văn/thơ Thầy/Cơ cần tổ chức cho học sinh làm việc gì? Nêu ví dụ học cụ thể
(7)thập tư liệu hình thành ý lập dàn ý; Viết nháp hồn thiện bài; Dựa góp ý bạn, gv để điều chỉnh lại.gì?
Nêu ví dụ học cụ thể: Viết đoạn văn tả ngoại hình người mà em yêu mến
Bước 1: Học sinh xác định mục đích nội dung viết (Viết ngoại hình, người yêu mến ai)
bước 2: Lập dàn ý (sẽ tả đặc điểm ngoại hình, đặc điểm nào?)
Bước 3: Viết nháp
Bước 4: Đổi vở, đọc đoạn văn bạn, lắng nghe bạn góp ý góp ý cho bạn
Bước 5: Hoàn thiện viết
Bài tập dạy viết thuật việc
1 Theo Thầy/Cô phương pháp kĩ thuật nêu dùng cho dạy viết đoạn văn, văn lớp nào? (xem chương trình phần kĩ viết lớp)
Trả lời: Phương pháp kĩ thuật nêu dùng cho dạy viết đoạn văn, văn ở lớp 2; 3; 4;
Bài tập dạy viết kể chuyện
1 Theo Thầy/Cơ kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư để ghi nhớ câu chuyện nên thực từ lớp mấy? Cho ví dụ
Trả lời: Kĩ thuật tóm tắt cốt truyện, lập sơ đồ tư để ghi nhớ câu chuyện nên thực từ lớp
Cho ví dụ: Kể việc tốt mà em làm để giúp đỡ mẹ
(8)1 Theo Thầy/Cô phương pháp quan sát dạy viết miêu tả nên dùng những lớp nào? Cho ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật trò chơi
Trả lời: Phương pháp quan sát dạy viết miêu tả nên dùng lớp 4; 5.
Cho ví dụ tổ chức cho học sinh quan sát đồ vật trò chơi: Quan sát bút
Trò chơi: Ai nhanh, đúng: Kể tên phận bút
Nêu tác dụng phận Hoặc gv mơ tả hs dựa vào đốn xem phận
Bài tập dạy viết thuyết minh
Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi lập sơ đồ tư giúp cho học sinh viết văn?
Theo Thầy/Cô kĩ thuật đặt câu hỏi lập sơ đồ tư giúp cho học sinh viết văn?
Xác định mục đích viết nội dung viết
Tìm ý xếp ý cho viết
Sửa chữa, hoàn chỉnh viết
Tất đáp án
Bài tập dạy nói
1 Theo Thầy/Cô dùng kĩ thuật đặt câu hỏi để xác định nội dung nói tìm ý cho nói giáo viên hay học sinh đặt câu hỏi?
Ở lớp nên giáo viên?
Ở lớp nên giáo viên học sinh đặt câu hỏi?
(9)Ở lớp 1; nên giáo viên
Ở lớp 4; nên học sinh, nhiên phải có hướng dẫn gv cần thiết
Bài tập dạy nghe
1 Theo Thầy/Cơ, cần tổ chức cho học sinh làm nói để thể em biết quan tâm đến người nghe?
Dừng lại nói xong ý để hỏi người nghe có hiểu rõ có hỏi khơng
Dừng lại giải thích chi tiết vừa nói thấy người nghe tỏ chưa hiểu
Nói mạch xong dừng lại chờ câu hỏi người nghe
Nói xong chỗ
Nói xong hỏi người nghe xem họ có đồng ý với nói khơng
2 Chọn đáp án nhất
Theo Thầy/Cô, học sinh tiểu học dùng hình ảnh theo cách để hỗ trợ cho nói?
Dùng tranh ảnh có sẵn
Dùng tranh tự vẽ
Dùng đoạn clip tự làm
Dùng máy tính kết nối với máy chiếu
Chọn Đ câu đúng, chọn S câu sai
Bài tập dạy kiến thức Tiếng Việt
(10)Trả lời: Các bước dạy kiến thức Tiếng Việt trình bày có theo lí thuyết học tập kiến tạo
ví dụ: dạy kiến thức Tiếng Việt lớp 4: Từ ghép tổng hợp, từ ghép phân loại
Bài tập lựa chọn nội dung cho học
1 Thầy/Cô xác định nội dung dạy học cho tiết tiết, tiết học cụ thể theo thời khóa biểu trường
Trả lời: Xác định nội dung dạy học cho tiết tiết, tiết học cụ thể theo thời khóa biểu trường
Ví dụ dạy In, it Tiếng Việt lớp 1(Cánh diều)
Tiết 1: Dạy vần in,
dạy từ mít, đèn pin
Mở rộng vốn từ: Tìm từ có vần in, it từ cho từ
Hướng dẫn viết bảng in, it, đèn pin, mít
Bài tập xác định yêu cầu cần đạt phẩm chất lực cho đọc
Chọn Đ câu đúng, chọn S câu sai
Khi xác định yêu cầu cần đạt cho học, giáo viên cần vào yêu cầu cần đạt đọc, viết, nói nghe, kiến thức tiếng Việt văn học nêu chương trình mơn Tiếng Việt lớp
Bài tập lựa chọn phương pháp kỹ thuật dạy học
Điền từ vào chỗ trống
Việc lựa chọn phương pháp kĩ thuật dạy học cần vào :
1 Nội dung ……… học
(11)……… học
Trả lời: a nội dung tích hợp
3 Từng hoạt động đọc, viết, nói, nghe
Mơn Toán
Giới thiệu Module 2.2 1 Trả lời câu hỏi
Hãy liệt kê tối đa năm thay đổi Thầy/Cô thực việc giảng dạy để hỗ trợ tốt cho việc phát triển phẩm chất lực học sinh qua mơn Tốn kể từ sau hồn thành mơ đun 1: Hướng dẫn Thực CTGDPT - MƠN TỐN
Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh?
Thay đổi 1: DH trọng rèn luyện PP tự học
Thay đổi 2: DH tăng cường học tập thể, phối hợp học hợp tác
Thay đổi 3: DH thông qua tổ chức HĐ học HS
Thay đổi 4: DH qua HĐ trải nghiệm
Thay đổi 5: Kết hợp đánh giá GV với tự đánh giá HS
Lợi ích mang lại cho học sinh: Phát huy hết khả cá nhân; rèn luyện lực phẩm chất; Học sinh mạnh dạn, tự tin hoạt động
2 Thầy/Cơ muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực CTGDPT - MƠN TỐN ?
=> Các phương pháp, kĩ thuật dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh phù hợp với mơn Tốn
Các dạng tập mơn Tốn Mơ đun 2 Bài tập lý thuyết kiến tạo dạy học 1 Trả lời câu hỏi
(12)Trả lời: Dạy học kiến tạo khẳng định vai trị người học q trình học tập và cách thức người học thu nhận tri thức cho thân Trong trình này, người học không học cách thu nhận tri thức người khác truyền thụ trực tiếp mà quan trọng cách đặt vào mơi trường tích cực, phát vấn đề, giải vấn đề cách đồng hóa hay điều ứng kiến thức kinh nghiệm có cho thích hợp với tình mới, từ xây dựng hiểu biết cho thân
2 Trả lời câu hỏi
Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần ý thực hiện những loại công việc nào?
Trả lời: Khi vận dụng lý thuyết kiến tạo vào dạy học mơn Tốn GV cần ý thực công việc:
● Tìm hiểu, thăm dị hiểu biết ban đầu HS liên quan đến ND sách học để biết mức độ biểu kiến thức, kỹ có HS
● Xây dựng tình học tập, thiết kế tình học tập cho GV HS
Bài tập dạy học hợp tác 1 Trả lời câu hỏi
Thầy/cô cho biết số lưu ý vận dạy học hợp tác vào dạy học mơn Tốn ở cấp tiểu học.
Trả lời: Giáo viên cần lựa chọn nội dung không khó khơng q dễ Nội dung đưa phải huy động ý kiến công sức nhiều học sinh Những nội dung dễ không cần tổ chức hợp tác theo nhóm, thời gian khơng cần thiết
Bài tập dạy học tích hợp 1 Trả lời câu hỏi
Nêu hình thức dạy học tích hợp mơn Tốn cấp tiểu học? Trả lời:
1 tích hợp nội mơn học có hai dạng:
(13)● Tích hợp theo chiều dọc
2 Tích hợp liên mơn
2 Trả lời câu hỏi
2 Lấy ví dụ thể tinh thần dạy học tích hợp mơn Tốn cấp tiểu học.
Trả lời: Tích hợp dạy học trải nghiệm: Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương: giáo viên tổ chức cho học sinh trải nghiệm qua hoạt động cầm nắm, quan sát đồ vật thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ nhận biết dạng đặc điểm hình
Bài tập dạy học phát giải vấn đề 1 Trả lời câu hỏi
Trong trích đoạn video “ Lập bảng cộng” nội dung dạy học tổ chức thành tình có vấn đề nào?
Trả lời: GV tổ chức cho bạn bàn thảo luận để viết phép tính GV mời 1 nhóm lên xếp phép tính GV cho HS quan sát tranh sau viết phép tính thích hợp GV mời HS lên chữa bài/ HS nhận xét/ HS chia sẻ tình dẫn đến phép tính mà bạn viết
2 Phân tích cách giải vấn đề HS trích đoạn video “Đề-xi-mét”? Trả lời: HS suy nghĩ tìm cách giải vấn đề đề-xi-mét (Ngại kiếm video xem lại nên gõ bừa cho có J)
3 Trả lời câu hỏi
Ở trích đoạn GV tổ chức hoạt động để hỗ trợ HS tìm tịi giải quyết vấn đề?
Trả lời: GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm tịi giải vấn đề Mơn Cơ sở lý luận
Hướng dẫn học Mô Đun GVCC - Tiểu học mơn Cơ sở lí luận
(14)Câu hỏi 1: Những thay đổi đem lại lợi ích cho học sinh?
Trả lời:
+ Thay đổi 1: Dạy học qua hoạt động
+ Thay đổi 2: Dạy học qua tương tác
+ Thay đổi 3: Dạy học qua hướng dẫn tự học
+ Thay đổi 4: Dạy học gắn liền với thực tiễn
+ Những lợi ích thực thay đổi này: Giúp em tích cực học tập
Câu hỏi 2: Thầy/Cô muốn biết thêm điều liên quan đến việc thực hiện CTGDPT 2018?
Trả lời:
+ Trong thay đổi trên, thay đổi quan trọng để góp phần phát triển lực phẩm chất toàn diện cho học sinh
GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN VỀ PC-NL
PHẦN PHẨM CHẤT
Bài tập giới thiệu phẩm chất
Yêu nước Nhân ái Chăm chỉ Trung thực Trách nhiệm
- Tự hào đất nước
-Bảo vệ di sản văn hóa đất nước
- Cảm thông, độ lượng với hành vi…
- Cảm thông sẵn sàng
- sử dụng kt-kn học…
- có ý chí vượt khó…
- mạnh dạn góp ý…
- tham gia vận động…
- Giữ gìn sức khỏe…
- làm tròn bổn phận…
(15)- Tham gia hoạt động…
giúp đỡ…
- Tôn trọng khác biệt
- tham gia công việc…
hiện…
- cam kết…
Câu hỏi: Để giúp thầy cô liên hệ với phẩm chất cá nhân mình, hãy hồn thành tập sau để minh họa cách thầy/ cô thể phẩm chất chủ yếu cơng việc với tư cách giáo viên hiệu trưởng.
Trả lời: Tôi yêu nước tôi: Thực tốt nhiệm vụ giáo viên, truyền tải giá trị văn hóa tốt đẹp địa phương, đất nước đến với em
Tôi hành động nhân với học sinh tơi: Tơi cảm thơng, chia sẻ với khó khăn học sinh học tập sinh hoạt
Tôi giáo viên chăm tơi: Tìm áp dụng biện pháp học tập tích cực giúp học sinh chưa hồn thành tích cực học tập
Tơi thể trung thực tôi: Thực tốt nghiêm túc nhận xét, đánh giá học sinh
Tơi thể trách nhiệm vai trị giáo viên tôi: Thực tốt công tác giảng dạy hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp
Bài tập cách thức phát triển phẩm chất
Câu hỏi: Liên quan đến việc dạy học thầy cô, liệt kê cách để thầy/cô thúc đẩy phát triển phẩm chất học sinh mình
Trả lời:
+ Cách 1: Quan sát hành vi
+ Cách 2: Củng cố hành vi
(16)Bài tập chung cách thức phát triển phẩm chất
Câu hỏi 1: Chọn phẩm chất liệt kê kỹ thuật khác mà bạn sử dụng để giúp học sinh hiểu phát triển phẩm chất này.
Trả lời: Tên phẩm chất: Phẩm chất Nhân ái
Kỹ thuật 1: Gương mẫu trước học sinh: Lấy nhân cách giáo viên làm hình mẫu phẩm chất nhân ái, yêu thương, chia sẻ khó khăn học sinh học tập
Kỹ thuật 2: Nêu gương học sinh điển hình lớp phẩm chất nhân ái: tuyên dương hoạt động giúp đỡ bạn tiến học tập để lớp thực theo
Kỹ thuật 3: Trò chơi: Giáo viên đặt tình có vấn đề phẩm chất nhân để em lớp xử lý Giáo viên chốt ý tuyên dương cách xử lý tốt để học sinh nhận phẩm chất nhân tình
Câu hỏi 2: Hồn thành tập sau để liên hệ với kiến thức hiểu biết của Thầy/Cô phẩm chất Về mức độ hiểu biết phẩm chất:
Trả lời: Tôi tin tưởng hỗ trợ học sinh phát triển (những) phẩm chất sau : Trong công tác giảng dạy thực tế, kinh nghiệm nhiệt tình giảng dạy thân giúp em hình thành phát huy phẩm chất vốn có em việc làm cụ thể gắn liền với sống, sinh hoạt học tập em
Tôi cần hỗ trợ về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành phát huy phẩm chất vốn có
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Những biện pháp giúp học sinh hình thành phát huy phẩm chất vốn có
Bài tập cách thức phát triển lực
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê loại kiến thức khác giúp học sinh trở thành người học tự chủ biết tự điều chỉnh
(17)Loại 1: học để làm
Loại 2: học kiến thức
Loại 3: học
Câu hỏi 2: Kéo mục từ danh sách cột Kiến thức thả sang cột bên phải hoặc bên trái.
Tham khảo mô tả để giúp Thầy/ Cô lựa chọn xác
Kiến thức Hs bạn sử dụng Kiến thức học sinh Thầy/Cô cần phát triển
Khi nào… kĩ
Mơn học… tiến trình
Học tập biết khó khăn… tương lai
Về thân….họ học
Các chiến lược khác
Câu hỏi 3: Liệt kê cách mà Thầy/Cô đảm bảo học sinh có đủ kiến thức để giúp họ trở thành người học thành công biết tự điều chỉnh
Trả lời:
Cách 1: nhiệm vụ chiếm lĩnh kiến thức mà thực tế đề ra
Cách 2: cách giải học sinh hoàn thành nhiệm vụ
Cách 3: kết mà em thực qua hoạt động thực tiễn
Câu hỏi 4: Hãy hồn thành tập Thầy/Cơ cần suy ngẫm cơng việc giảng dạy mình, hiểu biết thân, việc học Thầy/Cô.
(18)Tôi cảm thấy thất vọng khi: Một vài học sinh chưa tích cực học tập, chọc phá bạn bè chưa hoàn thành nhiệm vụ học tập giao
Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hồn thành nhiệm vụ học tập
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động hoàn thành nhiệm vụ học tập
Động lực học tập
Câu hỏi: Hãy liệt kê kỹ thuật khác mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho các nhiệm vụ học tập trở nên thú vị khơi gợi hứng thú học tập học sinh
Trả lời:
Kỹ thuật 1: Đặt tình có vấn đề
Kỹ thuật 2: Gợi mở kiện giải
Kỹ thuật 3: Thực hành luyện tập
Kỹ thuật 4: kiểm tra đánh giá hoạt động
Mục tiêu học tập
Câu hỏi: Hãy liệt kê kỹ thuật khác mà Thầy/Cô sử dụng để khiến cho các nhiệm vụ học tập trở nên thú vị khơi gợi hứng thú học tập học sinh
Trả lời:
Kỹ thuật 1: Đề mục tiêu học tập rõ ràng
Kỹ thuật 2: Điều chỉnh, phân hóa đối tượng học tập
Kỹ thuật 3: Khuyến khích học sinh hoàn thành nhiệm vụ học tập
Kỹ thuật 4: Phản hồi kết học tập
(19)+ Động viên giúp đỡ chưa hoàn thành
Tự quản
Để bồi dưỡng lực tự chủ tự học, giúp học sinh trở thành người học biết , giáo viên nên: tạo điều kiện cho học sinh ý kiến mình, dựa kinh nghiệm sở thích học sinh kỹ có, dạy học sinh chiến lược học tập, thiết kế học nhiệm vụ thúc đẩy thu hút học sinh, đặt mục tiêu rõ ràng, tường minh đạt hỗ trợ học sinh trở nên kỷ luật tự giác
Các phương pháp kĩ thuật thúc đẩy lực tự học, tự chủ
Câu hỏi: Hãy sử dụng thông tin đề cập phần mô đun YCCĐ về lực chung tự chủ tự học học sinh để trả lời câu hỏi sau.
Nếu Thầy/Cô đánh giá khả "Tự điều chỉnh cảm xúc hành vi" học sinh, Thầy/Cơ tìm kiếm hành vi
Trả lời:
Hành vi 1: Giận trước trêu chọc bạn bè
Hành vi 2: Sợ hãi trước yếu tố bất ngờ
Hành vi 3: Buồn bã điểm
Bài tập chung tự chủ, tự học
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê kỹ gắn liền với lực tự chủ tự học mà Thầy/Cô muốn học sinh phát triển
Trả lời:
Kỹ 1: Kỹ tự học
Kỹ 2: Kỹ tự quản
(20)Câu hỏi 2: Hãy nêu cách Thầy/Cơ giúp phát triển lực này?
Trả lời: Để giúp phát triển lực cần
+ Giúp em xác định mục tiêu học tập ?
+ Để đạt mục tiêu học tập em cần phải làm ?
Câu hỏi 3: Liên hệ cá nhân mức độ hiểu biết lực tự chủ tự học:
Trả lời: Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây:
Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh
+ Tìm thấy hứng thú động để học tập
+ Tìm cách giúp em học tập hiệu
Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến học tập
Tôi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh tăng động tiến học tập
Giao tiếp:
Câu hỏi 1: lý khác mà học sinh lớp Thầy/Cô cần giao tiếp là gì?
Trả lời:
Lý 1: Giao tiếp để nắm hồn cảnh gia đình học sinh
Lý 2: Giao tiếp để nắm sở thích, đam mê học sinh
Lý 3: Giao tiếp để nắm khả tiếp thu kiến thức học sinh
Câu hỏi 2: Hãy nêu lợi ích việc Giáo viên Học sinh giao tiếp tốt với nhau
(21)Lợi ích 1: Nắm hồn cảnh gia đình học sinh để có điều kiện động viên, giúp đỡ học sinh, thực xã hội hóa giáo dục cần thiết
Lợi ích 2: Nắm sở thích, đam mê học sinh để kịp thời bồi dưỡng khiếu vốn có em
Lợi ích 3: Nắm khả tiếp thu kiến thức học sinh để biết cách điều chỉnh nội dung giảng dạy cách hiệu
Bài tập Đặt câu hỏi hội thoại
Câu hỏi 1: Hãy liệt kê cách khác mà Thầy/Cô tạo hội cho học sinh truyền đạt ý tưởng
Trả lời:
Cách 1: Em nghĩ vấn đề ?
Cách 2: Để thực vấn đề cần phải làm gì?
Cách 3: Kết vấn đề giúp ta rút học gì?
Câu hỏi 2: Hãy giải thích ngắn gọn mạnh Thầy/Cơ giao tiếp với học sinh
Trả lời: Bản thân đặt tình có liên quan đến kiến thức vừa học giúp em bày tỏ ý kiến qua kiểm tra kết học tập em
Giao tiếp hợp tác
Hãy liệt kê kỹ liên quan đến giao tiếp hợp tác mà Thầy/Cơ muốn học sinh có ngắn hạn.
Kĩ 1: Kỹ lắng nghe người khác
Kĩ 2: Kỹ lắng trợ giúp lẫn
(22)Nêu phương pháp giúp Thầy/ Cô thực dự định này?
Để giúp học sinh hình thành thời gian ngắn thân thực hiện:
+ Để giao tiếp tốt cần phải có kĩ lắng nghe tốt
+ Trong trình lắng nghe cần phải kết hợp kĩ kiềm chế cảm xúc kiềm chế tốt kết hợp tác có kết tốt
+ Bên cạnh cần phải có giúp đỡ lẫn để hoàn thành nhiệm vụ chung
Hãy hoàn thành tập sau để thể kiến thức hiểu biết cá nhân của Thầy/Cô lực Giao tiếp Hợp tác.
Về mức độ hiểu biết lực Giao tiếp hợp tác:
Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau đây:Tôi cảm thấy tự tin hỗ trợ học sinh phát triển đặc điểm sau:
+ Kĩ lắng nghe tốt
+ Kĩ kiềm chế cảm xúc
+ Kĩ giúp đỡ lẫn
Tôi cần giúp đỡ về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy lực giao tiếp, hợp tác
Tơi cần tìm hiểu thêm về:Các biện pháp giúp học sinh phát huy lực giao tiếp, hợp tác
Năng lực Giải vấn đề Sáng tạo
Xác định xác quy trình giải vấn đề sáng tạo quan trọng liệt kê cột bên phải cách kéo định nghĩa từ cột bên trái ghép nối chúng với quy trình tư
(23)Lấy điểm bắt đầu xây dựng để phát triển thứ tinh tế hơn, phức tạp khác biệt hơn: đánh giá
Suy đốn điều xảy sở thông tin tại: hiểu biết
Chia nhỏ điều thành phần nhỏ có ý nghĩa để hiểu nguồn gốc mối liên hệ cách chúng liên quan với nhau: hợp lí
Tập trung vào điều bỏ qua phân tâm: Ứng dụng
Kết hợp yếu tố để tạo thành tổng thể thống tổ chức lại yếu tố thành cấu trúc, quy trình sản phẩm mới: tạo nên
Đưa đánh giá tầm quan trọng chất lượng trình, sản phẩm ý tưởng: so sánh
Sử dụng thủ tục tình cụ thể: thêm chi tiết
Đưa câu trả lời đáng tin cậy chứng minh thuyết phục cách dựa kiện cho: tập trung
Hiểu, xác định ý nghĩa đó: phân tích
OECD (2013) xác định quy trình cần thiết để giải vấn đề thành công
1; Hiểu… 2; lựa chọn…… 3; làm rõ… ; theo dõi…
Liệt kê cách mà giáo viên giúp học sinh phát triển lực giải vấn đề.
Cách 1: Giúp học sinh xác định vấn cần thực
Cách 2: Giúp học sinh xác định mục tiêu cần đạt vấn đề
Cách 3: Giúp học sinh lập kế hoạch thực vấn đề
(24)Bước 1: xác định vấn đề; Bước 2:xác định mục tiêu; Bước 3: xác định giải pháp khả thi
Bước 4: lập kế hoạch; Bước 5: theo dõi đánh giá
Bài tập phương pháp kỹ thuật giảng dạy thúc đẩy lực Giải quyết vấn đề Sáng tạo
Đưa ví dụ kỹ thuật hoạt động bạn sử dụng gần với học sinh liên quan đến giải vấn đề
Dạy học theo cặp để tìm dấu hiệu chia hết cho
Đối với ví dụ trên, giải thích làm Thầy/Cô biết học sinh tham gia giải quyết vấn đề
Các em thảo luận với dựa học để thực đưa kết
Bài tập chung
Theo YCCĐ lực GQVĐ&ST CTGDPT 2018: Học sinh cần có kỹ để xác định làm rõ vấn đề?
KN1: Kỹ định hướng xác định mục tiêu;
KN2: Kỹ lập kế hoạch học tập
KN3: Kỹ thực kế hoạch
Hãy hoàn thành tập sau để phản ánh kiến thức hiểu biết cá nhân Thầy/Cô lực Giải vấn đề Sáng tạo
Về mức độ kiến thức hiểu biết lực giải vấn đề sáng tạo:
(25)Tôi cần giúp đỡ về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập
Tơi cần tìm hiểu thêm về: Các biện pháp giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập
Câu hỏi: Sau hoàn thành đọc hoạt động Phẩm chất Năng lực, hãy chiêm nghiệm hiểu biết Thầy/Cô điều viết (1) mục tiêu cho việc học cá nhân bạn.
Mục tiêu cần phải cụ thể viết tuyên ngôn
Trả lời: Để giúp tơi tìm hiểu thêm phẩm chất Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trau dồi kiến thức thân nhằm giúp học sinh khai thác tốt phẩm chất
Để giúp tơi tìm hiểu thêm lực Tơi sẽ: Ln tìm tịi, học tập để trau dồi kiến thức thân nhằm giúp học sinh khai thác tốt lực
Hãy liên hệ việc dạy học Thầy/Cô cách tiếp cận kiến tạo giảng dạy. Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm điều gì?: Các phương pháp dạy học kiến tạo trong dạy toán tiểu học
Bài tập Dạy học tích cực
Câu hỏi 1: Hãy suy ngẫm cách giảng dạy Thầy/Cô cách Thầy/Cô tạo điều kiện cho học sinh trở thành người học tích cực.
Phương pháp kỹ thuật phù hợp với Thầy/Cô học sinh mình?
Trả lời: Trong suốt trình dạy học mình, tơi ln phối hợp nhiều phương pháp hình thức dạy học
Câu hỏi 2: Giải thích ngắn gọn lý Thầy/Cơ cho phương pháp này giúp học sinh trở thành người học tích cực.
(26)Nếu áp dụng phương pháp hay kĩ thuật chưa khai thác hết kiện hoạt động
Bài tập Giảng dạy phân hóa
Câu hỏi 1: Một câu hỏi dạy học phân hoá đặt cho bạn gì?
Trả lời: Học sinh nhận biết làm dạng tập khác từ phát huy nhận thức học sinh
Câu hỏi 2: Thầy/Cơ áp dụng hai chiến lược giảng dạy để hỗ trợ việc học tập học sinh không theo kịp bạn khác lớp?
Trả lời: Gv cần có phân hóa trình độ HS khơng đồng đều, HS làm việc ở cường độ cấp độ khác nhau, GV lập kế hoạch dạy theo trình độ học sinh
Bài tập Hợp tác Cộng tác
Câu hỏi: Từ kinh nghiệm Thầy/Cơ, học sinh cần có số kỹ quan trọng nào để tương tác hiệu với người khác đối phó với xung đột?
Trả lời: Để tương tác có hiệu vấn đề học tập, em cần phải xác định nội dung tương tác cách rõ ràng, nội dung tương tác phải ngắn gọn xúc tích vào trọng tâm tránh lan man cục
Khi có xung đột xuất cần chủ động kết thúc tương tác chuyển nội dung tương tác để tránh xung đột xảy tiếp tục tương tác điều kiện thuận lợi
Câu hỏi: Hãy nêu ví dụ kỹ thuật hoạt động mà Thầy/Cô sử dụng gần với học sinh giúp em làm việc hợp tác cộng tác
Trả lời: Trong dạy: Dấu hiệu chia hết cho 5.
Tôi giúp em phát chiếm lĩnh kiến thức tìm dấu hiệu để chia hết cho xong đặt vấn đề
(27)Yêu cầu em thảo luận nhóm
Câu hỏi: Hãy mô tả ngắn gọn đặc điểm kỹ thuật hoạt động hợp tác hoặc cộng tác
TL Hợp tác có đặc trưng học sinh làm việc với người khác để đạt mục tiêu chung, thường có nhiều hỗ trợ giáo viên
Cộng tác hợp tác mở rộng
Bài tập liên hệ cá nhân
Câu hỏi: Hãy liên hệ việc dạy học Thầy/Cô cách tiếp cận kiến tạo trong giảng dạy Thầy/Cơ muốn tìm hiểu thêm điều gì?
Trả lời: Các phương pháp dạy học kiến tạo dạy toán tiểu học
Bài tập Dạy - học tích hợp
Câu hỏi: Theo Thầy/Cơ, mơn học tích hợp hay liên kết kiến thức, thông tin với nhau,?
Trả lời: Tiếng Việt, tự nhiên xã hội, lịch sử, địa lí
Câu hỏi: Hãy nêu cụ thể kiến thức, nội dung tích hợp liên kết với môn học
Trả lời: Về quê hương, vùng miền, địa lý, văn hóa, lịch sử
Bài tập Kỹ tư duy
Câu hỏi: Hãy liệt kê chiến lược mà Thầy/Cô sử dụng sử dụng giảng dạy để khuyến khích học sinh phát triển kỹ tư bậc cao khả so sánh, đánh giá, đặt giả thiết, sáng tạo sản phẩm
Trả lời:
(28)Chiến lược 2: vận dụng kiến thức vừa học để làm tập cụ thể
Chiến lược 3: vận dụng kiến thức vừa học vào sống thực tế
Kiểm tra Đánh giá
Câu hỏi: Về việc sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học PTNL việc dạy học Thầy/Cô:
Liệt kê điều mà Thầy/Cô muốn tìm hiểu thêm
Trả lời:
Điều 1: kĩ thuật kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Điều 2: nguyên tắc đề kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Điều 3: để thực kiểm tra đánh giá theo hướng PTNL
Câu hỏi: Kéo đặc điểm từ cột sang cột bên phải bên trái
Trả lời:
CTGDPT cũ CTGDPT
Lấy gv làm trung tâm
Chuyển giao kiến thức người cần biết
Học tập SGK
Phương pháp… qui định sẵn
Hs tuân thủ … theo gv
Học tập hợp tác
Lấy người học làm trung tâm
Tích hợp kiến thức- kn thái độ
Học tập dựa ….tích cực học sinh
Phương pháp… linh hoạt
Học tập trung… giải vấn đề
Việc dạy học… hiểu biết học sinh
(29)Đánh giá kiến thức
Học tập trung……tạo kiến thức
Chương trình học… cụ thể
Kỳ vọng… học sinh
Học tập được….thực tế
Học tập có tính hợp tác
Phương pháp… định
Phương pháp kỹ thuật dạy học
Hoạt động ôn tập
Kéo định nghĩa cột bên phải vào thuật ngữ thích hợp
Cách tiếp cận Các nguyên tắc… môi trường giáo dục
Phương pháp Một tập hợp….mục tiêu học
Kĩ thuật Các hoạt động cụ thể… học
Các phương pháp nghiên cứu
Để ôn lại hiểu biết bạn số lực kỹ quan trọng phát huy thơng qua học tập tích cực, hoàn thành hoạt động sau
Kéo thả phần Định nghĩa cột bên phải đến Năng lực / Kỹ phù hợp
Tư phản biện
Làm việc theo nhóm
Phân tích Tổ chức Trình bày
Suy nghĩ … khái niệm
Hợp tác
….mục tiêu chung
Bóc tách… nhiệm vụ
Đáp ứng….mục tiêu
(30)Liệt kê lợi ích học sinh học tập qua dự án
Lợi ích 1: liên kết tư học tập
Lợi ích 2: liên kết kiến thức với thực tiễn
Lợi ích 3:đánh giá kết học tập xác hệ thống
Liệt kê thách thức tiềm ẩn học sinh hoàn thành dự án
Thách thức 1: tập trung kiến thức vừa học cách lôgic
Thách thức 2: kỹ quan sát phân tích nhanh nhẹn
Thách thức 3: tổng hợp kiến thức rộng cần phải chắt lọc
Kiểm tra cuối khóa
Câu 1: Điền từ cụm từ thích hợp với câu sau Những đặc điểm tốt thể hiện ở thái độ hành vi người gọi phẩm chất lực
Câu 2: Phẩm chất trách nhiệm có đặc trưng rõ trong: tự giác tuân thủ….
Câu 3:
Câu 4: Nhận định sau Đúng hay Sai? Các phẩm chất phát triển tốt nhất thông qua việc luyện tập lặp lại: Đúng
Câu 5: Các phẩm chất phát triển qua quan sát bắt chước hành động và phản ứng người khác:
Câu 6: Để bồi dưỡng tốt lực tự chủ tự học, giáo viên nên: chủ yếu cung cấp thông tin kiến thức
(31)Câu 8: Quá trình truyền, nhận xử lý thơng tin người với mục đích đạt được mục tiêu kết cụ thể gọi thu thập xử lý
Câu 9: Cộng tác: bao gồm… đồng thuận
Câu 10: Theo YCCĐ lực giao tiếp hợp tác CTGDPT 2018, các yêu cầu cần đạt đặc điểm khả thiết lập phát triển mối quan hệ xã hội là: nhận biết … Hòa giải
Câu 11: Trong CTGDPT 2018, yêu cầu cần đạt lực giải vấn đề và sáng tạo, đặc điểm khả thiết kế tổ chức hoạt động là: phân công phù hợp…
Câu 12: Học tập có ý nghĩa thực khi: học sinh khuyến khích…
Câu 13: thuyết học tập kiến tạo trọng vào vai trị tích cực học sinh việc phát triển hiểu biết người học giới xung quanh
Câu 14: Nhận định sau Đúng hay Sai? Lý thuyết Vygotsky nhấn mạnh tầm quan trọng tương tác xã hội việc học học sinh Đúng
Câu 15: Nhận định sau Đúng hay Sai? Thảo luận tham gia vào trị chuyện có hướng dẫn với học sinh ví dụ phương pháp giàn giáo Đúng
Câu 16: Nhận định sau Đúng hay Sai? Tư bậc thấp đòi hỏi người học vận dụng thông tin ý tưởng, đánh giá tạo ý nghĩa sai
Câu 17: Trong phương pháp dạy học tích cực: đánh giá lồng vào…
Câu 18: Trong giáo dục phát triển lực, giáo viên dựa sở thích sở trường để lựa chọn phương pháp kỹ thuật giảng dạy giúp HS đạt mục tiêu học hỗ trợ HS phát triển Các phương pháp dạy học là: sai
Câu 19: Chọn phương án trả lời thích hợp với câu sau Trong trình tra cứu, tư phản biện bao gồm lực kỹ để:sử dụng nhiều nguồn lực…
(32)