Quản lý hoạt động dạy học môn sinh học theo định hướng phát triển năng lực người học ở trường trung học phổ thông tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG THÁP ĐẶNG VĂN LINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THỔNG TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN THANH GIANG ĐỒNG THÁP - NĂM 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng thân Tất số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đặng Văn Linh ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi ln nhận động viên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, q thầy, cô giáo, anh, chị, em bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin tỏ lịng trân trọng cảm ơn đến: Trường Đại học Đồng Tháp, q thầy, giáo Ban Lãnh đạo Trường Đại học Đồng Tháp, Phòng Đào tạo Sau Đại học, quý Thầy Cô tham gia giảng dạy, cung cấp kiến thức giúp tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Giang người trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình bảo, góp ý để tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng, Huyện Ủy, UBND Cù Lao Dung giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp thạc sĩ Quản lý Giáo dục hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục trung học, giáo viên, nhân viên, học sinh trường THPT, bạn đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp ý kiến, chia sẻ cơng việc cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu cịn hạn hẹp so với thực tiễn cơng tác, chắn luận văn tránh thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Tôi xin chân thành cảm ơn! iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Hoạt động dạy học 13 iv 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.5 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học 15 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 16 1.3 LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Sinh học chương trình trung học phổ thơng 17 1.3.2 Nội dung, chương trình môn Sinh học trường trung học phổ thông 18 1.3.3 Tiếp cận hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 19 1.3.4 Phương tiện dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông 20 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Sinh học trường trung học phổ thông 20 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 22 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông .29 1.4.3 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 32 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông 33 v 1.5 NHỮNG YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 34 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Những yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 37 Chương THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG 38 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH SÓC TRĂNG 38 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng .38 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo tỉnh Sóc Trăng 39 2.2 GIỚI THIỆU VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 42 2.2.4 Phương thức xử lý số liệu 43 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 43 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức vị trí, vai trị mơn Sinh học trường trung học phổ thông 44 vi 2.3.2 Thực trạng thực kế hoạch, nội dung chương trình mơn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 45 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 47 2.3.4 Thực trạng hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 52 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 53 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 55 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 55 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Sinh học học sinh trường THPT tỉnh Sóc Trăng 61 2.4.3 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường THPT tỉnh Sóc Trăng 64 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thơng tỉnh Sóc Trăng 66 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 69 vii 2.5.1 Mặt mạnh 69 2.5.2 Mặt yếu 70 2.5.3 Cơ hội 71 2.5.4 Thách thức 71 Tiểu kết chương 73 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TỈNH SĨC TRĂNG 74 3.1 CƠ SỞ VÀ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 74 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 74 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG THPT TỈNH SÓC TRĂNG 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 78 3.2.2 Đẩy mạnh việc đổi phương pháp dạy học môn Sinh học giáo viên theo định hướng phát triển lực người học 82 3.2.3 Nâng cao chất lượng hiệu công tác quản lý hoạt động học tập môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học 85 3.2.4 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực 88 3.2.5 Tăng cường đầu tư sở vật chất, sử dụng thiết bị dạy học môn Sinh học phục vụ cho hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 91 viii 3.2.6 Xây dựng chế, tạo động lực thúc đẩy cho giáo viên môn Sinh học phát huy lực sư phạm hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực người học 93 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 96 3.4 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI 96 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 96 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 96 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 97 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 97 3.4.5 Kết khảo nghiệm 98 Tiểu kết chương 101 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 102 KẾT LUẬN 102 KHUYẾN NGHỊ 105 2.1.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo 105 2.1.2 Đối với trường trung học phổ thông 105 2.1.3 Đối với Giáo viên 106 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 108 CƠNG TRÌNH KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 111 PHỤ LỤC ... sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát. .. lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng phát triển lực người học trường trung học phổ thông tỉnh Sóc Trăng Kết nghiên cứu áp dụng để quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học theo định hướng. .. học 22 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN SINH HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGƯỜI HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Sinh học giáo viên theo