Đang tải... (xem toàn văn)
- Là một hiện tượng xã hội, là quá trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác chủ động đến con người đến sự hình thành và phát triển của nhân cách, tâm lí, ý thức. - [r]
(1)ĐỀ CƯƠNG TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG
Câu 1: Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu TLH
- Tâm lí học khoa học tượng tâm lí , bao gồm tất tượng tinh thần xảy đầu óc người, gắn liên điều hành hoạt động, hành động người
- Đối tượng tâm lí học tượng tâm lí, với tư cách tượng tinh thần giới khách quan tác động vào não người sinh ra, gọi chung hoạt động tâm lí Tâm lí học nghiên cứu hình thành, vận hành phát triển hoạt động tâm lí
- Nhiệm vụ tâm lí học nghiên cứu chất hoạt động tâm lí, quy luật nảy sinh phát triển tâm lí, chế diễn biến thể tâm lí, quy luật mối quan hệ tượng tâm lí, cụ thể :
+ Nghiên cứu chất hoạt động tâm lí số lượng chất lượng + Phát quy luật hình thành phát triển tâm lí
+ Tìm chế tượng tâm lí
- Các phương pháo nghiên cứu TLH gồm có:
+ Phương pháp quan sát: xác định đặc điểm đối tượng qua biểu hành động, cử chỉ, cách nói năng…
+ Phương pháp thực nghiệm : tác động vào đối tượng cách chủ động điều kiện khống chế để gây đối tượng biểu quan hệ nhân quả, tính quy luật, cấu chế chúng
+ Test: phép thử để đo lường tâm lí chuẩn hóa số lượng người định
+ Phương pháp đàm thoại ( trò chuyện ) : đặt câu hỏi cho đối tượng dựa vào câu trả lời họ để trao đổi, hỏi thêm nhằm thu thập thông tin vấn đề cần nghiên cứu
(2)+ Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động : dựa vào sản phẩm hoạt động người làm để nghiên cứu chức tâm lí người
+ Phương pháp nghiên cứu tiểu sử cá nhân: phân tích tiểu sử cá nhân để cung cấp số tài liệu cho việc chẩn đoán tâm lí
Câu : Trình bày định nghĩa tâm lí người Chứng minh tâm lí người chức
năng não ?
- Theo chủ nghĩa vật biện chứng, tâm lí người phản ánh thực khách quan vào não người thơng qua chủ thể, tâm lí người chức não, có chất lịch sử xã hội
- Tâm lí người chức não : não nhận tác động giới dạng xung thần kinh biến đổi lí hóa noron, xinap, trung khu thần kinh phận vỏ vỏ não, làm cho não hoạt động theo quy luật thần kinh tạo tượng tâm lí người theo chế phản xạ Như vậy, tâm lí kết hệ thống chức hoạt động phản xạ não Khi nảy sinh não, với trình sinh lí não, tượng tâm lí thực chức đinh hướng, điều chỉnh, điều khiển hành vi người
Câu : Chứng minh tâm lí người phản ánh thực khách quan
thông qua chủ thể ?
- Hiện thực khách quan: tồn xung quanh chúng ta, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người
- Phản ánh việc để lại dấu vết vật lên vật khác hai vật tác động với
- Hiện thực khách quan phản ánh vào não người thông qua lăng kính chủ quan nảy sinh tượng tâm lý Hiện thực khách quan tác động vào hệ thần kinh, não người - tổ chức cao vật chất Chỉ có hệ thần kinh não người có khả nhận tác động thực khách quan tạo não hình ảnh tinh thần ( hình ảnh tâm lí ) Hình ảnh tâm lí mang tính sinh động, sáng tạo mang tính chủ thể
(3)chủ thể vào thời điểm khác nhau, hoàn cảnh khác trạng thái tinh thần, thể khác mức độ biểu sắc thái tâm lí chủ thể khác
- Nguyên nhân khác người có đặc điểm riêng hệ thần kinh não Mỗi người có hồn cảnh khác nhau, điều kiện giáo dục khác cá nhân thể mức độ tích cực hoạt động, giao lưu khác sống, vậy, tâm lí người khác người
Rút số kết luận
- Tâm lý người có nguồn gốc từ giới khách quan, ngiên cứu hình thành cải tạo tâm lý phải nghiên cứu hồn cảnh người sống hoạt động
- Tâm lý người mang tính chất chủ thể, nên giáo dục, quản lý người phải ý đến nguyên tắc sát đối tượng
- Tâm lý sản phẩm hoạt động giao tiếp, phải tổ chức hoạt động giao tiếp để nghiên cứu hình thành phát triển tâm lý người
Câu : Chứng minh tâm lí người có chất xã hội – lịch sử
- Tâm lí người phản ánh thực khách quan, chức não, kinh nghiệm xã hội lịch sử biến thành riêng người Tâm lí người khác xa tâ lí động vật chỗ : tâm lí người có chất xã hội mang tính lịch sử
- Tâm lí người có nguồn gốc từ giới khách quan nguồn gốc xã hội định
- Tâm lí người kết q trình lĩnh hội, tiếp thu vốn kinh nghiệm xã hội lồi người thơng qua nhân tố chủ đạo giáo dục nhân tố định hoạt động giao tiếp
- Tâm lí người sản phẩm trình hoạt động giao tiếp người mối quan hệ xã hội
(4)Rút kết luận :
+ Chú ý nghiên cứu môi trường xã hội, quan hệ xã hội để hình thành phát triển tâm lý
+ Tổ chức có hiệu hoạt động đa dạng giai đoạn lứa tuổi khác giúp cho người lĩnh hội văn hoá xã hội để hình thành phát triển tâm lý người
Câu : Định nghĩa hoạt động, phân tích cấu trúc hoạt động theo quan
niệm nhà Tâm lí học hoạt động ?
* Định nghĩa hoạt động :
- Thông thường, người ta coi hoạt động tiêu hao lượng thần kinh bắp người tác động vào thực khách quan nhằm thỏa mãn nhu cầu
- Về phương diện triết học, tâm lí học, người ta quan niệm hoạt động phương thức tồn người giới
- Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới ( khách thể ) để tạo sản phẩm cho giới, cho người ( chủ thể )
- Trong mối quan hệ có hai trình diễn đồng thời bổ sung cho thống với :
+ Q trình đối tượng hóa ( q trình xuất tâm ) : chủ thể chuyển lực thành sản phẩm hoạt động hay tâm lí người bộc lộ, khách quan hóa q trình làm sản phẩm
+ Quá trình chủ thể hóa ( q trình nhập tâm ) : người chuyển từ phía khách thể vào thân quy luật, chất giới để tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân cách chiếm lĩnh giới
(5)- Theo quan điểm A.N.Leonchiev cấu trúc vĩ mô hoạt động bao gồm thành tố :
+ Ba thành tố phía chủ thể thuộc vào đơn vị thao tác hoạt động Ba thành tô phía khách thể tạo nên nội dung đối tượng hoạt động
+ Hoạt động hợp hành động, hành động diễn thao tác Hoạt động ln hướng vào động mục đích chung, mục đích cuối hoạt động Mục đích chung cụ thể hóa mục đích cụ thể Để thực mục đích người phải sử dụng phương tiện Tùy theo điều kiện, phương tiện mà người thực thao tác để đạt mục đích, hay nói cách khác, hoạt động thực nhờ thao tác
Câu : Định nghĩa giao tiếp Phân loại hình thức giao tiếp
người
(6)- Giao tiếp mối quan hệ người với người thể qua tiếp xúc tâm lí người người, thơng qua người trao đổi thơng tin với cảm xúc, tri giác lẫn nhau, ảnh hưởng tác động qua lại với
- Mối quan hệ giao tiếp người với người xảy với hình thức khác : giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng
* Có nhiều cách để phân loại giao tiếp :
- Theo phương tiện giao tiếp : giao tiếp vật chất, phi ngôn ngữ, ngôn ngữ + Giao tiếp vật chất : giao tiếp thông qua hành động với vật chất
+ Giao tiếp phi ngôn ngữ : cử chỉ, điệu bộ, nét mặt
+ Giao tiếp ngơn ngữ : tiếng nói, chữ viết => hình thức giao tiếp đặc trưng người
- Theo khoảng cách : giao tiếp trực tiếp gián tiếp
+ Giao tiếp trực tiếp : mặt đối mặt, chủ thể trực tiếp phát nhận tín hiệu với + Giao tiếp gián tiếp : qua thư từ, ngoại cảm, thần giao cách cảm
- Theo quy cách : giao tiếp thức khơng thức
+ Giao tiếp thức : thực nhiệm vụ chung theo chức trách, quy chế, thể chế + Giao tiếp khơng thức : giao tiếp người hiểu biết rõ nhau, không cậu nệ thể thức mà theo kiểu thân tình, nhằm mục đích thơng cảm, đồng cảm với
=> Các loại giao tiếp tác động qua lại, bổ sung cho làm cho mối quan hệ người vô đa dạng phong phú
Câu : Phân tích vai trị hoạt động giao tiếp hình thành phát
(7)* Vai trị hoạt động với hình thành phát triển tâm lí người :
- Theo tâm lí học, hoạt động phương thức tồn người giới Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người với giới từ tạo sản phẩm cho giới người
- Hoạt động đóng vai trị định hình thành phát triển tâm lí người thơng qua q trình đối tượng hóa chủ thể hóa
+ Q trình đối tượng hóa : chủ thể chuyển lực thành sản phẩm hoạt động Từ tâm lí người bộc lộ, khách quan hóa trình tạo sản phẩm
+ Q trình chủ thể hóa : thơng qua hoạt động, người tiếp thu tri thức, đúc rút kinh nghiệm nhờ trình tác động vào đối tượng
=> Kết luận :
+ Hoạt động định đến hình thành phất triển tâm lí người
+ Sự hình thành phát triển tâm lí người phụ thuộc vào hoạt động chủ đạo thời kỳ
+ Cần tổ chức nhiều hoạt động đa dạng phong phú sống công việc + Tạo môi trường thuận lợi để người hoạt động
* Vai trò giao tiếp hình thành phát triển tâm lí người :
- Giao tiếp điều kiện tồn cá nhân xã hội :
+ Nếu khơng có giao tiếp, người khơng thể phát triển bình thường Nếu khơng có giao tiếp khơng có tồn xã hội, xã hội ln cộng đồng người có buộc, liên kết với
+ Qua giao tiếp xác định nhu cầu, tư tưởng, tình cảm… đối tượng giao tiếp => chủ thể đáp ứng kịp thời, phù hợp với mục đích giao tiếp Từ tạo nên hình thức giao tiếp cá nhân với cá nhân, cá nhân với nhóm, nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng…
(8)- Giao tiếp nhu cầu sớm người tồn đến
+ Con người cần giao tiếp để thảo mãn nhu cầu thân Ở đâu có người, có giao tiếp người với người, giao tiếp chế bên tồn phát triển người
+ Giao tiếp giúp người truyền đạt kinh nghiệm, thuyết phục, kích thích đối tượng giao tiếp hoạt động, giải vấn đề sống công việc, thỏa mãn nhu cầu, hứng thú cảm xúc tạo
+ Giao tiếp giúp người hiểu biết lẫn nhau, liên hệ làm việc
- Thông qua giao tiếp người gia nhập vào mối quan hệ xã hội, lĩnh hội văn hóa xã hội, đạo đức, chuẩn mực xã hội
+ Qua giao tiếp người điều khiển hành vi cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, phát huy mặt tích cực hạn chế mặt tiêu cực
+Con người tiếp thu văn hóa xã hội, lịch sử biến thành kinh nghiệm, vốn sống cho thân
+ Nếu người xã hội không giao tiếp với xã hội khơng thể tiến bộ, người tiến lên
- Thơng qua giao tiếp người hình thành lực tự ý thức
+ Qua giao tiếp người tự đánh giá thân sở đánh giá người khác tự điều khiển hành vi theo mục đích tự giác
+ Cá nhân tự ý thức thân mình, so sánh với người khác để nhận điểm mạnh, điểm yêu mình, phát huy điểm mạnh hạn chế điểm yếu => Kết luận :
+ Giao tiếp đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triền tâm lí, nhân cách người
(9)Câu : Định nghĩa cảm giác Các quy luật cảm giác Các ví dụ minh
họa cụ thể quy luật ?
a Định nghĩa cảm giác : Cảm giác q trình tâm lí phản ánh thuộc tính riêng lẻ vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan
b.Các quy luật cảm giác :
* Quy luật ngưỡng cảm giác :
- Ngưỡng cảm giác giới hạn mà kích thích vào giác quan gây cảm giác
- Cảm giác có ngưỡng : ngưỡng cảm giác phía ngưỡng cảm giác phía + Ngưỡng cảm giác phía ( ngưỡng tuyệt đối ) cường độ kích thích tối thiểu để gây cảm giác
+ Ngưỡng cảm giác phía cường độ kích thích tối đa cịn gây cảm giác - Phạm vi hai ngưỡng cảm giác vùng cảm giác được, có vùng phản ánh tốt
- Mỗi giác quan thích ứng với loại kích thích định có ngưỡng xác định VD : Ngưỡng phía cảm giác nhìn ngồi song ánh sáng có bước song 360 m, ngưỡng phía 780 m, vùng phản ánh tốt ánh sáng song ánh sáng có bước song 565 m
* Quy luật thích ứng cảm giác
- Để phản ánh tốt bảo vệ hệ thần kinh, cảm giác người có khả thích ứng với kích thích Thích ứng khả thay đổi độ nhạy cảm cảm giác cho phù hợp với thay đổi cường độ kích thích : độ kích thích tăng – giảm độ nhạy cảm ngược lại
(10)VD : Khi ta chỗ sáng ( cường độ kích thích ánh sáng cao ) vào chỗ tối ( cường độ kích thích yếu ) lúc đầu ta khơng thấy gì, sau dần thấy rõ ( thích ứng )
* Quy luật tác động lẫn cảm giác :
- Các cảm giác không tồn độc lập mà luân tác động qua lại lẫn Trong tác động này, cảm giác làm thay đổi tính nhạy cảm diễn theo quy luật sau : kích thích yếu (mạnh) lên quan phân tích làm tăng (giảm) thêm độ nhạy cảm quan phân tích
- Sự tác động lẫn cảm giác diễn đồng thời hay nối tiếp cảm giác loại hay khác loại Có hai loại tương phản : tương phản nối tiếp tương phản đồng thời
VD : - Thấy tờ giấy trắng đen trắng tờ giấy trắng sáng => tương phản đồng thời
- Sau kích thích lạnh kích thích ấm nóng => tương phản nối tiếp
Câu 9: Định nghĩa tri giác Các quy luật tri giác Ví dụ minh họa
a Định nghĩa tri giác :
Tri giác q trình tâm lí người phản ánh trọn vẹn thuộc tính bên ngồi vật tượng trực tiếp tác động vào giác quan người b.Các quy luật tri giác :
* Quy luật tính đối tượng tri giác
- Nói lên phản ánh thực khách quan chân thực tri giác, hình thành
do tác động vật tượng vào giác quan người hoạt động nhiệm vụ thực tiễn
(11)- Khi ta tri giác vật tượng có nghĩa ta tách vật tượng khỏi bối cảnh chung lấy làm đối tượng phản ánh
- Sự lựa chọn tri giác khơng có tính chất cố định, vai trị đối tượng bối cảnh thay đổi cho
- Có ứng dụng thực tế kiến trúc, trạng trí, ngụy trang dạy học VD: sách có nhiều chỗ in đậm in nghiêng để nhấn mạnh, giáo viên dung mực đỏ để đánh dấu chỗ sai học sinh
c Quy luật tính có ý nghĩa tri giác
- Khi tri giác vật tượng khả tri giác cho phép người nhận biết tri giác, gọi tên xếp chúng vào nhóm đối tượng loại
- Sở dĩ tri giác gắn chặt với tư duy, ngôn ngữ, kinh nghiệm cá nhân
d Quy luật tính ổn định tri giác
- Tính ổn định tri giác khả phản ánh vật tượng không thay đổi
khi điều kiện tri giác thay đổi
- Tính ổn định cho phép người hoạt động linh hoạt, hiệu điều kiện môi trường hoạt động thay đổi
VD : Trước mặt ta em bé, xa ông già Trên võng mạc ta hình ảnh đứa bé lớn hình ảnh ơng già ta tri giác ông già lớn đứa bé
e Quy luật tổng giác
- Sự phụ thuộc hình ảnh tri giác vào kinh nghiệm, vào đời sống tâm lý, nhân
cách chủ thể tri giác gọi tổng giác
- Tổng giác làm cho tri giác mang tính chủ thể rõ nét
- Để tri giác tốt đòi hỏi người phải phải rèn luyện khả tri giác, tích lũy kinh nghiệm, hình thành thái độ tích cực…
f Ảo giác
(12)- Nguyên nhân : vật lí, tâm lí ( mệt mỏi ), sinh lí ( não bị tổn thương )…
VD: Các vòng tròn vòng trịn to tri giác dường bé vòng tròn bé
Câu 10 : Định nghĩa tư Các đặc điểm tư Vai trò tư
với hoạt động nhận thức đời sống người
a.Định nghĩa tư duy:
- Tư q trình tâm lí phản ánh thuộc tính chất, mối liên hệ quan hệ bên có tính quy luật vật, tượng thực khách quan mà trước ta chưa biết
b.Các đặc điểm tư
* Tính có vấn đề tư
- Tư nảy sinh gặp hoàn cảnh mà vốn hiểu biết cũ, phương pháp hành động cũ có khơng đủ để người giải
- Hoàn cảnh có vấn đề phải chủ thể nhận thức đầy đủ chuyển thành nhiệm vụ cá nhân
- Hồn cảnh có vấn đề phải vừa sức với chủ thể : không dễ không khó
* Tính gián tiếp tư
- Thể trước hết việc người sử dụng ngôn ngữ để tư
- Sử dụng công cụ, phương tiện ( đồng hồ, máy móc, nhiệt kế…) để tư thứ khơng thể tri giác trực tiếp
* Tính trừu tượng khái quát tư
- Tính trừu tượng tư khả trừu xuất (gạt bỏ ) thuộc tính, dấu hiệu cụ thể, cá biệt không cần thiết với nhiệm vụ mà để lại thuộc tính, quy luật cần thiết cho trình tư
(13)* Tư liên hệ chặt chẽ với ngôn ngữ
- Tư người gắn liền với ngôn ngữ Chúng thống không đồng không tách rời :
+ Tư tồn bên ngồi ngơn ngữ + Ngơn ngữ khơng thể có nến khơng dựa vào tư * Tư có quan hệ mật thiết với nhận thức cảm tính
- Nhận thức cảm tính nguồn cung cấp tư liệu cho tư Tư ảnh hưởng lại nhận thức cảm tính
- Tư ảnh hưởng đến tính lựa chọn, tính ổn định, tính có nghĩa tri giác c.Vai trị tư với hoạt động nhận thức đời sống người
- Tư mở rộng giới hạn nhận thức, tạo khả để vượt giới hạn kinh nghiệm trực tiếp cảm giác tri giác mang lại để sâu chất vật tượng, tìm mối quan hệ có tính quy luật chúng
- Tư khơng giải nhiệm vụ trước mắt mà cịn có khả giải nhiệm vụ tương lai
- Tư cải tạo lại thơng tin nhận thức cảm tính, làm cho có ý nghĩa cho hoạt động người Nhờ tư người hiểu biết sâu sắc thực tiễn nhờ hành động người có kết cao
Câu 11 : Định nghĩa tưởng tượng Các đặc điểm tưởng tượng.Vai
trò tưởng tượng với hoạt động nhận thức đời sống người
a.Định nghĩa tưởng tượng :
Tưởng tượng q trình tâm lí phản ánh chưa có kinh nghiệm nhân cách xây dựng hình ảnh sở biểu tượng có
b.Các đặc điểm tưởng tượng:
(14)không đủ điều kiện để tư Đây chỗ yếu giải vấn đề tưởng tượng
- Tưởng tượng trình nhận thức bắt đầu thực chủ yếu hình ảnh, mang tính gián tiếp khái quát cao so với trí nhớ Biểu tượng tưởng tượng hình ảnh xây dựng từ biểu tượng trí nhớ, biểu tượng biểu tượng
- Tưởng tượng liên hệ chặt chẽ với nhận thức cảm tính, sử dụng biểu tượng trí nhớ nhận thức cảm tính thu lượm cung cấp
c.Vai trò tưởng tượng với hoạt động nhận thức đời sống người
- Tưởng tượng có liên quan chặt chẽ với hoạt động người Nhờ tưởng tượng người hình dung trước kết lao động, giúp người định hướng thúc đẩy hoạt động
- Tưởng tượng tạo nên hình mẫu tươi sáng, hoàn hảo mà người mong đợi, hướng người đến tương lai kích thích người hành động để đạt kết lớn lao
- Ảnh hưởng rõ rệt đến việc học tập, việc tiếp thu tri thức phát triển nhân cách nói chung học sinh
Câu 12 : Định nghĩa trí nhớ Q trình trí nhớ Làm để ghi
nhớ giữ gìn tài liệu cách hiệu quả?
a Định nghĩa trí nhớ : ghi lại, giữ lại làm xuất lại cá nhân thu hoạt động sống
b.Quá trình trí nhớ
* Q trình ghi nhớ
- Là trình trí nhớ đưa tài liệu vào ý thức, gắn tài liệu dó với kiến thức có, làm sở cho trình giữ gìn sau
(15)+ Ghi nhớ có chủ định : diễn hành động mục đích ghi nhớ cá nhân tự giác đặt ra, đồng thời có tìm kiếm biện pháp mang tính chất kĩ thuật để đạt mục đích ghi nhớ Có cách ghi nhớ máy móc ghi nhớ logic
* Quá trình tái
- Sự tái q trình trí nhớ làm sống lại nội dung ghi lại Có loại hình thức tái : nhận lại, nhớ lại, hồi tưởng
+ Nhận lại : hình thức tái tri giác đối tượng lặp lại + Nhớ lại : hình thức tái không diễn tri giác đối tượng
+ Hồi tưởng : hình thức cần có cố gắng nhiều trí tuệ
* Sự quên
- Là không tái nội dung ghi nhớ trước vào thời điểm cần thiết - Mức độ : quên tạm thời, quên phần, quên hoàn toàn…
- Nguyên nhân : q trình ghi nhớ, quy luật ức chế hoạt động thần kinh khơng gắn vào hoạt động hàng ngày, có ý nghĩa thực tiễn với cá nhân
- Sự quên diễn có quy luật :
+ Trình tự quên: Quên tiểu tiết, vụn vặt trước, quên đại để, yếu sau + Tốc độ quên: Lúc đầu nhanh, sau giảm dần
+ Nhịp độ quên: Phụ thuộc vào nội dung khối lương thơng tin
* Q trình giữ gìn:
- Là trình củng cố vững dấu vết ghi nhận vỏ não - Hình thức giữ gìn : tiêu cực – tích cực
c.Phương pháp ghi nhớ giữ gìn tài liệu cách hiệu
- Tập trung cao ghi nhớ, có hứng thú, say mê ý thức tầm quan trọng tài liệu cần ghi nhớ
- Lựa chọn loại hình ghi nhớ cách hợp lí, phù hợp với nội dung, tính chất tài liệu ghi nhớ
(16)- Thường xuyên ôn tập, tái lại tài liệu : cố gắng tái sơ lại toàn tài liệu lần sau từ từ tái kĩ lại phần tài liệu phần khó sau tái lại tồn tài liệu
- Thay đổi phương pháp ghi nhớ ôn tập để đạt hiệu cao - Chơi trị chơi trí tuệ
- Ăn uống đầy đủ, không để thân bị căng thẳng, tập thể dục đặn hàng ngày Câu 13: Định nghĩa đặc điểm tình cảm Phân tích quy luật
của tình cảm vận dụng quy luật thực tế
a.Định nghĩa tình cảm :
- Tình cảm thái độ thể rung cảm người vật tượng liên quan đến nhu cầu động họ
b.Đặc điểm tình cảm :
- Tình cảm phản ánh thực khách quan người mang tính chất chủ thể sâu sắc
- Tình cảm có tính ổn định lâu dài
- Tính nhận thức : Khi có tình cảm đó, người phải nhận thức đối tượng nguyên nhân gây nên tình cảm biểu tình cảm ba yếu tố nhận thức, rung động thể cảm xúc tạo nên tình cảm
- Tính xã hội: Tình cảm hình thành mơi trường xã hội , tình cảm mang tính xã hội khơng phải phản ứng sinh lí đơn
- Tính khái qt: Tình cảm có động hình hóa khái qt hố xúc cảm loại
- Tính ổn định: Tình cảm thuộc tính tâm lý, kết cấu tâm lý ổn định , tiềm tàng nhân cách , khó hình thành khó
- Tính chân thực: tình cảm phản ánh chân thực nội tâm thái độ người cố che dấu động tác giả ngụy trang bên ngòai
(17)c Các quy luật tình cảm :
- Quy luật thích ứng : tình cảm lặp lặp lại nhiều lần cách đơn điệu đến lúc có tượng thích ứng => “ chai sạn” tình cảm “ gần thường xa thương”
- Quy luật tương phản : xuất suy yếu tình cảm làm tăng giảm tình cảm khác xảy đồng thời nối tiếp
- Quy luật pha trộn : hai tình cảm đối cực xảy lúc không loại trừ mà pha trộn vào “Giận mà thương”
- Quy luật di chuyển : chuyển tình cảm từ đối tượng sang đối tượng khác có liên quan đến đối tượng gây nên tình cảm trươc “ u yêu đường ghét ghét tông ti họ hàng”
- Quy luật lây lan : việc lây lan tình cảm từ chủ thể sang chủ thể khác : tượng “vui lây”, “buồn lây”, “đồng cảm”…
- Quy luật hình thành tình cảm : Tình cảm hình thành từ xúc cảm loại trình tổng hợp hóa, động hình hóa, khái qt hóa mà thành
Câu 14: Định nghĩa ý chí.Phẩm chất ý chí? Ví dụ
- Ý chí phẩm chất nhân cách, thể lực thực hành động có mục đích địi hỏi phải có nỗ lực khắc phục khó khăn
- Các phẩm chất ý chí :
+ Tính mục đích : phẩm chất đặc biệt quan trọng ý chí, cho phép người điều chỉnh hành vi hướng vào mục đích tự giác
+ Tính độc lập : cho phép người định hành động theo quan điểm niềm tin
+ Tính đốn : khả đưa định kịp thời dứt khoát sở cân nhắc kĩ càng, chắn
(18)+ Tính dũng cảm : khả sẵn sang nhanh chóng vươn tới mục đích bất chấp khó khăn nguy hiểm cho tính mạng hay lợi ích thân
+ Tính tự kiềm chế, tự chủ : khả kiểm soát hành vi, làm chủ thân, kìm hãm hành động khơng cần thiết có hại
Câu 15 : Đặc điểm thói quen kĩ xảo Quy luật hình thành kĩ xảo
vận dụng quy luật thực tế
* Đặc điểm thói quen kĩ xảo :
- Hành động tự động hóa vốn hành động có ý thức lặp lặp lại nhiều lần luyện tập mà trở thành tự động hóa, khơng cần kiểm sốt trực tiếp ý thức thực có kết
- Có loại hành động tự động hóa thói quen kĩ xảo :
Kĩ xảo Thói quen - Hành động tự động hóa nhờ luyện tập
có mục đích có hệ thống
-Mang tính chất kĩ thuật
- Được đánh giá mặt thao tác - Ít gắn với tinh
- Có thể bền vững không thường xuyên tập luyện củng cố
- Hành động tự động hóa ổn định trở thành nhu cầu người, hình thành nhiều đường rèn luyện, bắt chước
- Mang tính chất nhu cầu, nếp sống - Được đánh giá mặt đạo đức - Ln gắn với tình cụ thể - Bền vững, ăn sâu vào nếp sống
* Quy luật hình thành kĩ xảo
- Quy luật tiến không đồng : q trình luyện tập kĩ xảo có tiến không đồng ( nhanh -> chậm dần ; chậm -> nhanh dần; tiến -> thụt lùi -> tiến )
(19)- Mỗi phương pháp luyện tập đem kết cao gọi “đỉnh”
- Vận dụng : vận dụng linh hoạt phương pháp luyện tập, thường xuyên thay đổi phương pháp để đạt hiệu cao
* Quy luật tác động qua lại kĩ xảo cũ kĩ xảo
- Kĩ xảo cũ ảnh hưởng tốt, có lợi cho việc hình thành kĩ xảo => di chuyển kĩ xảo
- Kĩ xảo cũ ảnh hưởng không tốt, gây trở ngại khó khăn cho việc hình thành kĩ xảo => giao thoa kĩ xảo
- Vận dụng linh hoạt kĩ xảo cũ để đạt hiệu tốt công việc sống
* Quy luật dập tắt kĩ xảo
- Kĩ xảo có khơng thường xuyên luyện tập củng cố bị suy yếu cuối
- Vận dụng : ý ôn tập, thường xuyên củng cố kĩ xảo để giữ gìn kĩ xảo cho thân
Câu 16 : Khái niệm nhân cách Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành
phát triển nhân cách
a Khái niệm nhân cách : Nhân cách tổ hợp đặc điểm, thuộc tính tâm lí cá nhân, biểu sắc giá trị xã hội người
b.Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển nhân cách
*Di truyền : Là truyền lại từ cha mẹ đến phẩm chất đặc điểm
nhất định ghi lại hệ thống gen
- Di truyền tạo tiền đề quan trọng cho hình thành phát triển nhân cách Di truyền đảm bảo cho loài người tiếp tục tồn tại, tạo khả cho người hoạt động có hiệu số lĩnh vực định Những tính chất đặc trưng di truyền đặc trưng cho lĩnh vực hoạt động rộng rãi, bao quát
(20)- Là tổ hợp toàn yếu tố tự nhiên xã hội xung quanh người
- Có vai trị quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách người Nếu khơng có xã hội lồi người tư chất có tính người khơng thể phát triển
- Tính chất mức độ ảnh hưởng môi trường tới nhân cách cá nhân tùy thuộc vào lập trường, quan điểm cá nhân ảnh hưởng
* Giáo dục
- Là tượng xã hội, q trình tác động có mục đích, có kế hoạch, ảnh hưởng tự giác chủ động đến người đến hình thành phát triển nhân cách, tâm lí, ý thức
- Có vai trị chủ đạo hình thành phát triển nhân cách
- Đóng vai trị định hướng cho nhân cách người, uốn nắn sai lệch mặt so với chuẩn mực xã hội nhân cách, tạo phát triển nhanh, mạnh, hướng tương lai,
* Hoạt động
- Nhân tố định trực tiếp hình thành phát triển cuẩ nhân cách
- Thông qua hoạt động, người lĩnh hội kinh nghiệm văn hóa lịch sử xã hội để hình thành nhân cách
- Hoạt động đề cho người yêu cầu định, đòi hỏi người phẩm chất tâm lý định, qua hình thành nên lực phẩm chất định người
* Giao tiếp :
- Đóng vai trị hình thành phát triển nhân cách