Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp tại các trường trung học cơ sở dân tộc nội trú tỉnh sóc trăng​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Liêng Hiền Sư QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Liêng Hiền Sư QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lí Giáo dục Mã số LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HUỲNH LÂM ANH CHƯƠNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Luận văn “Quản lí hoạt động giáo dục hượng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng” thực từ tháng 12 năm 2017 đến tháng năm 2018 Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin ghi rõ nguồn gốc, số liệu phân tích, tổng hợp, xử lí đưa vào luận văn quy định Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực sai xin hồn tồn chịu trách nhiệm TP Hồ Chí nh Minh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Liêng Hiền Sư LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến Tiến sĩ Huỳnh Lâm Anh Chương, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng khoa học, thầy, cô giáo Khoa Khoa học giáo dục, Phòng Sau Đại học thuộc trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy giúp đỡ suốt thời gian học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, cán bộ, giáo viên học sinh trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng, gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến quý báu tạo điều kiện tốt cho tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi hạn chế, sai sót; tơi kính mong nhận quan tâm dẫn thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp để kết nghiên cứu hồn thiện TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Liêng Hiền Sư MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 14 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 18 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 20 1.3.1 Mục đích giáo dục hướng nghiệp 20 1.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp 21 1.3.3 Hình thức giáo dục hướng nghiệp 22 1.3.4 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.5 Điều kiện giáo dục hướng nghiệp 23 1.3.6 Nhà giáo dục học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung sở dân tộc nội trú 24 1.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 25 1.4.1 Mục đích quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 25 1.4.2 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở dân tộc nội trú 26 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 29 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ban giám hiệu giáo viên trường THCS dân tộc nội trú 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SĨC TRĂNG 36 2.1 Khái qt tình hình giáo dục đào tạo tỉnh Sóc Trăng 36 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội tỉnh Sóc Trăng 36 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Sóc Trăng 36 2.1.3 Đặc điểm tình hình trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 38 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 46 2.2.1 Mẫu nghiên cứu thực trạng 46 2.2.2 Mô tả công cụ nghiên cứu 47 2.2.3 Quy ước xử lý thông tin 47 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 48 2.3.1 Nhận thức lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 48 2.3.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 53 2.3.3 Hình thức giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 56 2.3.4 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 59 2.3.5 Các lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 62 2.3.6 Các điều kiện hỗ trợ giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 65 2.3.7 Kết kiểm tra đánh giá việc giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 66 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 68 2.4.1 Nhận thức lực lượng quản lí giáo dục hướng nghiệp THCS dân tộc nội trú 69 2.4.2 Quản lí giáo dục hướng nghiệp lồng ghép vào mơn học 70 2.4.3 Quản lí giáo dục hướng nghiệp qua sinh hoạt chủ nhiệm lớp 72 2.4.4 Quản lí giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động Đồn niên 74 2.4.5 Quản lí giáo dục hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa nhà trường 76 2.4.6 Quản lí phối hợp nhà trường gia đình giáo dục hướng nghiệp 78 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú .80 2.5.1 Các yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp ban giám hiệu 80 2.5.2 Các yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp giáo viên 82 Kết luận chương 85 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DÂN TỘC NỘI TRÚ TỈNH SÓC TRĂNG 87 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 87 3.1.1 Đảm bảo mục tiêu 87 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 87 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa 87 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 88 3.2 Đề xuất biện pháp quản lÍ hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng 88 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác giáo dục hướng nghiệp cho lực lượng giáo dục trường trung học sở dân tộc nội trú 88 3.2.2 Tăng cường đổi nội dung giáo dục hướng nghiệp thông qua lồng ghép môn học hoạt động giáo dục nhà trường 90 3.2.3 Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình thống định hướng nghề nghiệp cho học sinh 92 3.2.4 Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường xác định lực xu hướng nghề nghiệp học sinh 93 3.2.5 Tăng cường quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 94 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 96 3.3 Mối liên hệ biện pháp 98 3.4 Sự cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 100 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tượng, phương pháp khảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp 100 3.4.2 Tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 100 Kết luận chương 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Các chữ viết BGD – ĐTBộ Giáo dục Đào tạo CB-GV-NVCán -Giáo viên – Nhân viên BGH CBQL CĐ DTTS ĐH GDHN GV 10 GVBM 11 GVCN 12 HN 13 HĐDH 14 HĐGDHNHoạt động giáo dục hướng nghiệp 15 HT1 16 HT2 17 HS 18 NNL 19 20 21 NXB PTTH PTDTNT 22 QLHĐGDHNQuản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 23 24 25 26 27 SGK SGV THPT THCS THCS DTNT 28 29 30 31 TCCN TB TN THCS UBND DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Số liệu thống kê kết phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS tỉnh Sóc Trăng 46 Bảng 2.1 Độ tin cậy thang đo phiếu khảo sát cán quản lí giáo viên 47 Bảng 2.2 Quy ước mã hóa xử lý định khoảng điểm trung bình 48 Bảng 2.3 Nhận thức LLGD GDHN cho học sinh 49 Bảng 2.4 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu nội dung GDHN 54 Bảng 2.5 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu hình thức GDHN cho HS (khảo sát CBQL&GV học sinh) 57 Bảng 2.6 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu phương pháp GDHN 59 Bảng 2.7 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu LLTG giáo dục nghề nghiệp cho HS (khảo sát CBQL &GV) 62 Bảng 2.8 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu điều kiện hỗ trợ GDHN65 Bảng 2.9 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu kết GDHN cho HS 67 Bảng 2.10 Thực trạng quản lí nhận thức LLGD QL GDHN 69 Bảng 2.11 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN lồng ghép 70 Bảng 2.12 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN qua sinh hoạt chủ nhiệm 72 Bảng 2.13 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN qua HĐ ĐTN 74 Bảng 2.14 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí GDHN qua HĐ ngoại khóa 76 Bảng 2.15 Mức độ thực mức độ đáp ứng yêu cầu thực trạng quản lí phối hợp 78 phương Quản lý việc tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất PL11 Quản lý việc tổ chức cho HS tham quan trường trung cấp nghề Quản lý việc tổ chức cho học sinh tìm hiểu yêu cầu ngành nghề xã hội Câu 12: Việc lồng ghép hoạt động giáo dục hướng nghiệp vào hoạt động ngoại khóa Ban giám hiệu trường Q Thầy/Cơ quản lý nào? Nội dung quản lý Quản lý kế hoạch tổ chức tìm hiểu khuynh hướng chọn nghề học sinh lớp Quản lý nội dung tổ chức GDHN theo chủ đề tiết/ tháng Quản lý việc tổ chức tìm hiểu thơng tin thị trường lao động Quản lý việc tổ chức phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS Quản lý tìm hiểu hồn cảnh truyền thống nghề nghiệp gia đình học sinh để tư vấn nghề PL12 Câu 13: Quản lý phối hợp nhà trường gia đình giáo dục hướng nghiệp trường quý thầy, cô nào? STT PHHS LLGD nhà trường lý việc chức thực kế hoạch phối hợp GVCN PHHS Ban giám hiệu quản lý việc triển khai tổ chức thực phối GVCN PHHS Ban giám hiệu quản lý phối hợp tổ chức đoàn thể nhà trường với PHHS PL13 Câu 14 Theo Quý Thầy/Cô, yếu tố sau tạo thuận lợi gây khó khăn mức cho BGH quản lý hoạt động GDHN? TT Các yếu tố Đoàn Thanh niên Nhận thức lực lượng giáo dục Đặc điểm tâm lý học sinh bên nhà trường Điều kiện, phương tiện nhà trường Cơ quan quản lý giáo dục Cha mẹ học sinh trường người bên ngồi gia đình nhà trường Câu 15 Những yếu tố sau tạo thuận lợi gây khó khăn mức cho giáo viên nhân viên việc giáo dục HN trường Quý Thầy/Cô công tác? Theo quy ước sau: 1=Khơng 2= Ít 3=Vừa 4=Nhiều TT Các yếu tố Nhận thức lực lượng giáo dục Đoàn Thanh niên Sự quản lý Ban giám hiệu Đặc điểm tâm lý học sinh PL14 Sự phối hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường Điều kiện, phương tiện nhà trường Cơ quan quản lý giáo dục Cha mẹ học sinh Mơi trường xã hội bên ngồi nhà trường Mối quan hệ HS với 10 người bên ngồi gia đình nhà trường PL15 Phụ lục Phiếu khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp (Dành cho cán quản lý giáo viên) Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng” Q thầy/ Cơ lựa chọn phương án đánh dấu (X) vào lựa chọn (o) điền vào phần bỏ trống (………) Những thông tin, ý kiến Thầy cô/Cô nguồn tư liệu q đề tài tơi cam đoan thông tin Thầy / Cô dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học STT Các biện phá Nâng cao nhận thức công tác giáo dục hướng nghiệp cho lực lượng giáo dục trường trung học sở dân tộc nội trú Cán quản lý GV tham gia đầy đủ đợt tập huấn Sở 1.1 Giáo dục Bộ GD–ĐT tổ chức công tác giáo dục hướng nghiệp Tổ trưởng tổ chức triển khai sinh 1.2 hoạt theo chương trình, nội dung kế hoạch GDHN nhà trường Ban giám hiệu tổ chức quán triệt 1.3 kế hoạch năm học cấp tổ chức hoạt động GDHN Ban giám hiệu xây dựng văn 1.4 quy định chung quản lý hoạt động GDHN Tăng cường đổi giáo dục hướng nghiệp thông qua lồng ghép môn học hoạt động giáo dục nhà trường PL16 Tổ trưởng hướng dẫn thực 2.1 cách thức lồng ghép GDHN thông qua môn học Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch 2.2 GDHN cho học kì năm học Ban giám hiệu lựa chọn GV cử 2.3 bồi dưỡng phương pháp dạy học lồng ghép GDHN Ban giám hiệu giao quyền cho giáo viên chủ nhiệm, giáo viên 2.4 giảng dạy hướng nghiệp xây dựng kế hoạch, nội dung hình thức tổ chức GDHN BGH tạo điều kiện cho GV 2.5 giao lưu học hỏi kinh nghiệm lồng ghép GDHN vào môn học Tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình thống định hướng nghề nghiệp cho học sinh Lực lượng giáo dục tăng cường 3.1 phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức hoạt động GDHN tư vấn hướng nghiệp Ban giám hiệu xây dựng kế họach 3.2 phối hợp với gia đình tổ chức hoạt động GDHN theo học kì năm học Ban giám hiệu phối hợp với 3.4 gia đình tổ chức cho học sinh tham sở dạy nghề, trường trung cấp nghề tỉnh PL17 Ban giám hiệu vận động phụ huynh học sinh tăng cường tìm 3.5 hiểu kỹ năng, sở thích học sinh để tham gia tư vấn hướng nghiệp Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường xác định lực xu hướng nghề nghiệp học sinh Ban giám hiệu đạo giáo viên 4.1 chủ nhiệm tìm hiểu khuynh hướng chọn nghề học sinh Ban giám hiệu tổ chức giới thiệu 4.2 cung cấp thông tin ngành nghề địa phương, khu vực toàn quốc Ban giám hiệu đạo lực lượng tham gia tổ chức hoạt 4.3 động giáo dục hướng nghiệp tìm hiểu lực xu hướng chọn nghề học sinh Ban giám hiệu đạo GVCN tìm 4.4 hiểu hồn cảnh kinh tế gia đình học sinh để tư vấn chọn nghề Tăng cường quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng Ban giám hiệu quản lý tốt sở 5.1 vật chất, phương tiện, thiết bị nhà trường Ban giám hiệu xây dựng quy chế 5.2 sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN dạy học PL18 Hiệu trưởng lập danh mục tài 5.3 cho cơng tác tổ chức hoạt động GDHN BGH trang bị đầy đủ thiết bị công 5.4 nghệ thông tin để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú Ban giám hiệu đạo tổ trưởng thường xuyên kiểm tra hồ sơ sổ 6.1 sách giáo viên tổ chức hoạt động GDHN Ban giám hiệu thường xuyên 6.2 kiểm tra kế hoạch hoạt động lực lượng tham gia GDHN Ban giám hiệu thường xuyên 6.3 kiểm tra nội dung, hình thức tổ chức hoạt động GDHN BGH thường xuyên kiểm tra 6.4 sở vật chất, phương tiện, trang bị phục vụ cho hoạt động GDHN BGH xây dựng tiêu chí đánh 6.5 giá giáo viên mức độ tham gia giáo dục hướng nghiệp PL19 Phụ lục 4: Câu hỏi vấn cán quản lí giáo viên Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS dân tộc nội trú tỉnh Sóc Trăng” Xin q Thầy/ Cơ cho ý kiến hoạt động giáo dục hướng nghiệp quan lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường quý thầy /cô trả lời câu hỏi soạn sẵn Những thông tin, ý kiến Thầy cơ/Cơ nguồn tư liệu q đề tài cam đoan thông tin Thầy / Cơ dùng cho mục đích nghiên cứu khoa học Nhận thức lực lượng giáo dục giáo dục hướng nghiệp trường quý thầy, cô nào? Ở trường quý thầy, cô tổ chức giảng dạy môn hướng nghiệp gồm nội dung nào? Ở trường quý thầy, cô thường sử dụng hình thức để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp? Ở trường quý thầy, cô thường sử dụng phương pháp để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp? Những lực lượng trường quý thầy, cô thường xuyên tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học sinh? Ở trường q thầy, có trang bị điều kiện cho cơng tác tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Xin chân thành cám ơn q thầy giúp đỡ tơi hồn thành đề tài luận văn PL20 Phụ lục Số liệu minh chứng qua kết khảo sát cán quản lí giáo viên Truong Doituong Hình thành cho em giá trị nghề nghiệp Giúp em có suy nghó, thái độ hành động tích cực, hiệu quả, phù hợp với nghề Đáp ứng mong đợi cộng đồng, xã hội Gây dựng niềm tin hình thành nhân cách lao động Phương pháp đàm thoại Phương pháp thuyết trình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nhóm nhỏ Phương pháp trực quan Phương pháp nêu gương Phương pháp trách phạt Phương pháp kể chuyện Phương pháp giao việc Phương pháp thi đua Phương pháp luyện tập thói quen Phương pháp đàm thoại Phương pháp thuyết trình Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nhóm nhỏ Phương pháp trực quan PL21 Phương pháp nêu gương Phương pháp trách phạt Phương pháp kể chuyện Phương pháp giao việc Phương pháp thi đua Phương pháp luyện tập thói quen Lồng ghép vào môn học Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Lồng ghép vào hoạt động giớ lên lớp Lồng ghép vào môn học Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp Lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Lồng ghép vào hoạt động giớ lên lớp Ban giám hiệu Cán Đoàn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Cha mẹ HS Ban giám hiệu Cán Đoàn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Cha mẹ HS PL22 Sân bãi Phòng học Hội trường Phòng chức Các thiết bị, đồ dùng dạy học Nguồn lực tài Thời gian Sân bãi Phòng học Hội trường Phòng chức Các thiết bị, đồ dùng dạy học Nguồn lực tài Thời gian Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDGTS lồng ghép vào môn học Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào hoạt động Đoàn Thanh niên Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào hoạt động lên lớp Thời gian Kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN lồng ghép vào môn học ... đích quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 25 1.4.2 Phân cấp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở dân tộc nội trú 26 1.4.3 Nội. .. 1.2 Các khái niệm 14 1.2.1 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú 14 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú. .. hướng nghiệp trường trung sở dân tộc nội trú 24 1.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường trung học sở dân tộc nội trú