Sử dụng bài tập trong dạy học môn đạo đức nhằm phát triển năng lực ngôn ngữ cho học sinh lớp ba

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HCM Trần Hƣơng Thảo SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP BA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TP HCM Trần Hƣơng Thảo SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINHLỚP BA Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS LÊ THỊ THANH CHUNG Thành phố Hồ Chí Minh – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Sử dụng tập dạy học môn Đạo đức nhằm phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh lớp Ba” cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, chưa cơng bố cơng trình khác Học viên thực Trần Hương Thảo LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, bên cạnh nỗ lực thân, nhận giúp đỡ từ phía gia đình, bạn bè, đồng nghiệp đặc biệt tận tình giảng dạy quý Thầy Cô Tôi xin chân thành cám ơn cá nhân tập thể có hỗ trợ quý báu trình thực luận văn “Sử dụng tập dạy học môn Đạo đức nhằm phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh lớp Ba” Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc TS Lê Thị Thanh Chung, người trực tiếp hướng dẫn thực luận văn Suốt thời gian nghiên cứu, ln tận tình quan tâm, dẫn dắt tơi bước thực hiện, động viên, khuyến khích khơi dậy cho tơi lịng đam mê học hỏi, u thích nghiên cứu khoa học Xin chân thành cám ơn Thầy Cơ phịng Sau Đại học, Đại học Sư phạm Tp.HCM Thầy Cô giảng viên lớp Cao học khóa 25, tạo điều kiện để tơi học tập, rèn luyện hồn thành khóa học, cho tơi kiến thức hữu ích tạo tảng vững để làm tốt yêu cầu, nhiệm vụ nghiên cứu Xin gửi lời cám ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên trường Tiểu học Phước Bình, Đinh Tiên Hoàng, Long Thạnh Mỹ, Nguyễn Minh Quang, Trương Văn Thành thuộc Quận 9, Tp.HCM nhiệt tình cộng tác hỗ trợ hoạt động khảo sát thực nghiệm sư phạm tiến độ, đạt mục đích nghiên cứu Xin cám ơn Anh, Chị, bạn học viên Cao học Giáo dục Tiểu học khóa 25 (2014-2016) sát cánh bên tôi, giai đoạn khó khăn q trình nghiên cứu Sau cùng, tơi xin cảm ơn gia đình tồn thể bạn bè ln làm chỗ dựa tinh thần vững khoảng thời gian thực luận văn Học viên thực Trần Hương Thảo MỤC LỤC Trang bìa phụ Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng biểu Danh mục hình vẽ MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP BA 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Một số cơng trình nghiên cứu lực ngôn ngữ cho HS Tiểu học số nước giới 1.1.2 Một số cơng trình nghiên cứu lực ngôn ngữ cho HS Tiểu học Việt Nam 12 1.2 Khái niệm đề tài 14 1.2.1 Một số vấn đề lý luận trình dạy học Tiểu học 14 1.2.2 Một số khái niệm BT 18 1.2.3 Sơ lược ngôn ngữ 24 1.2.4 Một số vấn đề NLNN HS Tiểu học 26 1.3 Lí luận sử dụng tập dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 31 1.3.1 Căn sử dụng BT 31 1.3.2 Sử dụng BT dạy học môn Đạo đức lớp Ba 35 1.3.3 Những yêu cầu NLNN HS lớp Ba 42 1.4 Thực trạng sử dụng tập dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 45 1.4.1 Mục đích khảo sát thực trạng 45 1.4.2 Khái quát địa bàn khảo sát thực trạng 46 1.4.3 Tiến trình khảo sát thực trạng 48 1.4.4 Thực trạng việc sử dụng BT Đạo đức nhằm phát triển NLNN cho HS 49 1.4.5 Nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng sử dụng BT dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển NLNN cho HS 64 TIỂU KẾT CHƢƠNG 71 CHƢƠNG 2: SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP BA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH 72 2.1 Đề xuất biện pháp sử dụng tập dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 72 2.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 72 2.1.2 Đề xuất biện pháp sử dụng tập dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh 77 2.1.3 Phương hướng vận dụng biện pháp phát triển lực ngôn ngữ cho học sinh Tiểu học 123 2.2 Thiết kế thang đo đánh giá mức độ biểu lực ngôn ngữ học sinh lớp Ba 124 TIỂU KẾT CHƢƠNG 139 CHƢƠNG 3: KHẢO NGHIỆM VÀ THỰC NGHIỆM BIỆN PHÁP SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH LỚP BA 140 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 140 3.1.1 Mục đích khảo nghiệm 140 3.1.2 Địa bàn, đối tượng thời gian khảo nghiệm 140 3.1.3 Tiến trình nội dung khảo nghiệm 142 3.1.4 Phương pháp đánh giá kết khảo nghiệm 142 3.1.5 Đánh giá kết khảo nghiệm 143 3.2 Thực nghiệm sư phạm 147 3.2.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 147 3.2.2 Địa bàn, đối tượng, thời gian TN sư phạm 148 3.2.3 Tiến trình, nội dung thực nghiệm sư phạm 152 3.2.4 Phương pháp đánh giá kết TN sư phạm 155 3.2.5 Đánh giá kết TN sư phạm 156 TIỂU KẾT CHƢƠNG 168 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 169 TÀI LIỆU THAM KHẢO 172 PHỤ LỤC 178 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BP : Biện pháp BT : Bài tập CBQL : Cán quản lý ĐC : Đối chứng ĐTB : Điểm trung bình GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : GV HĐ : HĐ HS : Học sinh NL : Năng lực NLNN : Năng lực ngôn ngữ KN : Kỹ PHHS : Phụ huynh học sinh TH : Tiểu học TN : Thực nghiệm TNSP : Thực nghiệm Sư phạm TT : Thứ tự Tp.HCM : Thành phố Hồ Chí Minh VBT : Vở tập % : Tỉ lệ phần trăm DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1 Qui mô ngành giáo dục đào tạo Quận 178 Bảng Danh sách tên địa trường TH Quận 9, Tp.HCM 46 Bảng Danh sách tên trường GV tham gia khảo sát 50 Bảng 1.4 Mức độ nhận thức GV tính hợp lý việc sử dụng BT dạy học môn Đạo đức lớp Ba 52 Bảng Nhận thức GV tác dụng việc sử dụng BT 53 Bảng So sánh nhận thức GV tác dụng BT dạy học môn Đạo đức theo trường 54 Bảng Nhận thức GV hiệu việc sử dụng BT nhằm phát triển NL học tập 55 Bảng So sánh nhận thức GV hiệu việc sử dụng BT dạy học môn Đạo đức nhằm phát triển NL học tập 57 Bảng Mức độ sử dụng nguồn BT GV 58 Bảng 10 Đánh giá hiệu thực tế việc sử dụng BT dạy học môn Đạo đức HĐ học tập HS 61 Bảng 11 Đánh giá hiệu thực tế việc sử dụng BT nhằm phát triển NL học tập cho HS 62 Bảng 12 Mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến thực trạng 64 Bảng 13 So sánh đánh giá GV trường mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến thực trạng 65 Bảng 2.1 Quy trình thực hoạt động phát triển NLNN thơng qua sơ đồ tư 87 Bảng 2.2 Phân loại kiểu chia nhóm 95 Bảng 2.3 Quy trình thực HĐ phát triển NLNN qua thảo luận nhóm 99 Bảng 2.4 Quy trình thực HĐ phát triển NLNN thơng qua đóng vai 107 Bảng Bảng phân chia mức độ KN theo quan điểm R.H Dave (1967) 127 Bảng Thang đo mức độ biểu NLNN HS lớp Ba 129 Bảng Danh sách tên trường GV tham gia khảo nghiệm 140 Bảng Kết khảo nghiệm tính cần thiết BP thang đo đề xuất 144 Bảng 3 Kết khảo nghiệm tính khả thi BP thang đo 145 Bảng Danh sách tên trường, lớp, GV số lượng HS tham gia TN 149 Bảng Số lượng lớp, GV HS hai nhóm ĐC TN 150 Bảng Phân bố thời gian thực nghiệm sư phạm 151 Bảng Thiết kế kiểm tra trước, sau tác động với nhóm ĐC nhóm TN 152 Bảng Bốn KN ngôn ngữ thành phần cấu thành NLNN 154 Bảng ĐTB biểu NLNN trước TN 157 Bảng 10 ĐTB biểu NLNN sau TN 162 Bảng 11 Mức độ chênh lệch nhóm trước sau TN 167 II Tiến trình HĐ Tuần 1: Thời gian Định hƣớng thực Cách thức tiến hành HĐ Khởi động 05 phút - Mục tiêu: Tạo ấn tượng sâu sắc cho HS vai trò nước - Phương pháp: Trị chơi tạo nhóm - GV giới thiệu cách chơi tổ chức trò chơi: “Hạt nắng – Hạt mưa” - Cả lớp hát, tham gia trò chơi để tạo cảm giác thoải mái bắt đề tiết học HĐ Khám phá - Mục tiêu: HS hiểu nước nhu cầu không 10 thể thiếu sống phút Được sử dụng nước đầy đủ, trẻ em có sức khỏe phát triển tốt - Phương pháp: Thảo luận nhóm - GV yêu cầu nhóm quan sát tranh nhóm mình, để thảo luận trả lời câu hỏi - Sau thảo luận, đại diện nhóm lên trình bày Cả lớp theo dõi đưa nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm bạn - GV nhận xét tổng kết ý kiến nhóm HĐ 10 Bày tỏ ý kiến phút - Mục tiêu: HS biết - GV phát cho HS nhận xét đánh giá hành vi “Bơng hoa Đúng/ Sai” trình bày sử dụng nước bào vệ luật chơi nguồn nước - Phương - HS theo dõi, lắng nghe luật chơi pháp: Đàm tham gia HĐ thoại - GV ghi nhận kết lớp qua trò chơi Nhận xét kết buổi học đánh giá tiến em HĐ Thực hành nhóm đơi - Mục tiêu: HS biết - GV yêu cầu HS trao đổi nhóm quan tâm tìm hiểu thực tế đơi với tình hình sử dụng thực tế sử dụng bảo vệ bảo vệ nguồn nước thân nguồn nước nơi em 10 phút - Phương pháp: Thực hành nhóm đơi, Đàm thoại người xung quanh nơi - Thảo luận nhóm cặp đơi ghi lại việc mà thân cần làm để bày tỏ ý kiến nhận xét - Về nhà tìm hiểu, ghi lại việc mà thân người làm/ chưa làm để bảo vệ nguồn nước nơi Tuần 2: Thời gian 05 phút Định hƣớng thực Cách thức tiến hành HĐ Khởi động - Cả lớp quan sát đoạn - Cả lớp theo dõi clip nước mà GV - Sau theo dõi đoạn clip, GV yêu cầu HS nêu lên suy nghĩ, cảm chuẩn bị nhận nội dung vừa xem HĐ Trao đổi Bày tỏ ý kiến - Mục tiêu: HS biết - GV nhóm (kiểu BP tiết kiệm bảo nhóm ghép tranh) tiết vệ nguồn nước 10 phút - Phương - Các nhóm trao đổi pháp: Đàm đưa ý kiến nội dung thoại, thảo luận nhóm đoạn clip vừa theo dõi qua câu hỏi gợi ý GV - Các nhóm cử đại diện lên trình bày ý kiến nhóm - Cả lớp lắng nghe, nhận xét HĐ 7: Thực hành – Vận dụng - Mục tiêu: Củng cố học 20 phút - GV phổ biến nội dung cách thức thực - Phương pháp: Sử dụng sơ đồ tư - HS dựa vào gợi ý ban đầu GV hình ảnh Sơ đồ tư minh họa để thảo luận để thiết kế sản phẩm nhóm III Tƣ liệu cho tiến trình theo mức độ đánh giá HĐ 1: Trị chơi chia nhóm “Hạt nắng – Hạt mưa” Luật chơi: GV phát cho HS mảnh ghép hình HS dựa vào mảnh ghép để so sánh với hình mẫu mà GV chuẩn bị sẵn để vị trí nhóm Số nhóm HS tương ứng với số hình có chứa mảnh ghép HS Trong trình HS tìm vị trí mình, GV phát hát “Hạt nắng – Hạt mưa” xem thời gian quy định cho trò chơi HĐ 2: HS theo dõi câu hỏi để thảo luận nhóm: Trong tranh có gì? - Những nhân vật tranh làm gì? - Hãy đặt tên cho tranh nhóm? - Nước đóng vai trị sống chúng ta? HĐ 3: Trò chơi GV phát cho HS “Bông hoa Đúng/ Sai”, mặt trước ghi “Đ”, mặt sau ghi “S” trình bày Đ S luật chơi GV đưa tranh hành vi sử dụng nguồn nước, đúng, em giơ mặt “Đ”, sai giơ mặt “S” HĐ 5+6: HS theo dỗi đoạn clip thảo luận theo câu hỏi gợi ý: https://www.youtube.com/watch?v=FL92m1iQmGg - Đoạn clip nói lên nội dung gì? - Nước nào? - Chúng ta nên làm để bảo vệ nguồn nước sạch? HĐ 7: Thực hành – Vận dụng GV hướng dẫn HS cách thực sơ đồ tư với gợi ý liên quan đến cách sử dụng tiết kiệm nguồn nước: - Việc làm gây ô nhiễm nguồn nước - Việc làm lãng phí nguồn nước - Việc làm tiết kiệm nước - Việc làm bảo vệ nguồn nước Cho HS xem mẫu sơ đồ tư mà GV chuẩn bị yêu cầu HS thảo sức sáng tạo theo trí tưởng tượng nhóm Sơ đồ tư duy: Ơ nhiễm mơi trường biển Kế hoạch học 5: GIÁO ÁN MÔN ĐẠO ĐỨC Bài 14: Chăm sóc trồng, vật ni (Tuần 30- Tuần 31) I Mục tiêu Kiến thức: Biết lợi ích trồng vật nuôi lý cần phải chăm sóc trồng vật ni sống người Kỹ năng: Nêu việc cần làm phù hợp Biết cần phải chăm sóc trồng vật ni với lứa tuổi để chăm sóc trồng, vật ni Biết làm việc phù hợp với khả để chăm sóc trồng, vật ni gia đình, nhà trường Biết lắng nghe ý tích cực ý kiến bạn Biết trình bày ý tưởng chăm sóc trồng, vật ni nhà trướng Rèn luyện kỹ thu thập xử lý thơng tin liên quan đến chăm sóc trồng, vật nuôi nhà trướng Và biết định lựa chọn giải pháp tốt để chăm sóc trồng, vật ni nhà trường Biết ý thức đảm nhận trách nhiệm chăm sóc trồng, vật ni nhà trường Thái độ: Biết nhắc nhở bạn bè thực chăm sóc trồng vật ni II Tiến trình HĐ Tuần 1: Thời gian Định hƣớng thực Cách thức tiến hành HĐ Khởi động 05 phút - Mục tiêu: Tạo ấn tượng sâu sắc cho HS vai trò nước - Phương pháp: Trò chơi tạo nhóm 15 HĐ phút Khám phá - Mục tiêu: HS biết - GV giới thiệu cách chơi tổ chức trò chơi: “Vườn ba” - Cả lớp hát, tham gia trò chơi để tạo cảm giác thoải mái bắt đề tiết học - GV yêu cầu nhóm quan sát việc cần để tranh nhóm mình, để chăm sóc bảo vệ trồng thảo luận trả lời câu hỏi vật nuôi - Sau thảo luận, đại diện - Phương pháp: Thảo nhóm lên trình bày Cả lớp luận nhóm theo dõi đưa nhận xét, bổ sung ý kiến cho nhóm bạn - GV nhận xét tổng kết ý kiến nhóm HĐ 3: Trị chơi 15 Ai đoán đúng? phút - Mục tiêu: HS hiểu nội dung yêu cầu khác cần thiết - GV chia lớp làm nhóm với - HS theo dõi, lắng nghe luật chơi trồng vật nuôi tham gia HĐ sống người - Sau thảo luận, đại diện - Phương pháp: Trò chơi nhóm nêu kết thảo luận Các nhóm, Đàm thoại nhóm cịn lại đốn gọi tên trồng vật ni - GV ghi nhận kết lớp qua trò chơi Nhận xét kết buổi học đánh giá tiến em Tuần 2: Thời gian Định hƣớng thực Cách thức tiến hành HĐ 05 Khởi động phút - Cả lớp hát “Vườn ba” - Cả lớp tham gia để tạo khơng khí vui vẻ cho buổi học HĐ Trao đổi Bày tỏ ý kiến - Mục tiêu: HS biết việc - GV nhóm (kiểu cần làm để chăm sóc nhóm ghép tranh) tiết - Mỗi nhóm bốc thăm tình trồng, vật nuôi 20 phút - Phương pháp: Thảo mà GV chuẩn bị luận nhóm, Đóng vai - Trao đổi ý kiến để tìm hướng giải tốt tiến hành phân vai - Các nhóm cử đại diện lên thể - Cả lớp lắng nghe, nhận xét HĐ 6: Thực hành – Vận dụng - Mục tiêu: Củng cố học 10 phút - GV phổ biến nội dung cách thức thực - Phương pháp: Sử dụng sơ đồ tư - HS dựa vào gợi ý ban đầu GV hình ảnh Sơ đồ tư minh họa để thảo luận để thiết kế sản phẩm nhóm III Tƣ liệu cho tiến trình theo mức độ đánh giá HĐ + 2: Trò chơi chia nhóm “Vườn ba” Luật chơi: GV phát cho HS mảnh ghép hình HS dựa vào mảnh ghép để so sánh với hình mẫu mà GV chuẩn bị sẵn để vị trí nhóm Số nhóm HS tương ứng với số hình có chứa mảnh ghép HS Trong trình HS tìm vị trí mình, GV phát hát “Vườn ba” xem thời gian quy định cho trò chơi HS theo dõi câu hỏi để thảo luận nhóm: Trong tranh có gì? - Những nhân vật tranh làm gì? - Hãy đặt tên cho tranh nhóm? - Nước đóng vai trị sống chúng ta? HĐ 3: Trị chơi: Ai đốn GV gia cho nhóm yêu cầu: - Hãy nêu đặc điểm với tác dụng trồng mà em yêu thích để đố lớp đốn tên lồi - Hãy nêu đặc điểm với tác dụng vật ni mà em u thích để đố lớp đốn tên lồi lồi vật HĐ 5: Trao đổi, xử lý tình GV cho nhóm bốc thăm lựa chọn tình huống: - Tình 1: Lớp 3A phân cơng tưới trước lớp Sau tưới xong, Tuấn anh định tưới bên cạnh Hùng cản: Có phải lớp đâu mà cậu tưới Nếu Tuấn Anh, em làm gì? - Tình 2: Trên đường học, Dương thấy bờ ao nuôi cá bị vỡ, nước chảy ào Nếu Dương, em làm gì? - Tình 3: Nga chơi vui mẹ nhắc cho lợn ăn Nếu Nga, em làm gì? - Tình 4: Chính rủ Hải học tắt qua thảm cỏ công viên cho gần Nếu Hải, em làm gì? HĐ 6: Thực hành – Vận dụng GV hướng dẫn HS cách thực sơ đồ tư với gợi ý liên quan đến cách sử dụng tiết kiệm nguồn nước: - Đặc điểm trồng vật ni mà em u thích - Ích lợi trồng vật nuôi mà em yêu thích - Việc làm chăm sóc trồng vật nuôi - Việc làm ghê hại cho trồng vật nuôi Cho HS xem mẫu sơ đồ tư mà GV chuẩn bị yêu cầu HS thảo sức sáng tạo theo trí tưởng tượng nhóm Phụ lục 6: MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM ... 2: SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP BA NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC NGÔN NGỮ CHO HỌC SINH 72 2.1 Đề xuất biện pháp sử dụng tập dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển lực ngôn. .. động dạy học môn Đạo đức lớp Ba 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Sử dụng tập môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển NLNN cho HS 5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Về nội dung: Sử dụng tập dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm. .. dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển NLNN cho HS 2.2.2 Biện pháp sử dụng tập dạy học môn Đạo đức lớp Ba nhằm phát triển NLNN cho HS - Xác định cấu trúc, nguyên tắc quy trình sử dụng tập Đạo