Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện mang thít, tỉnh vĩnh long​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Long QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018  BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Long QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HẢO Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Hảo Nội dung luận văn có tham khảo sử dụng tài liệu, thông tin đăng tải tác phẩm, tạp chí trang web theo danh mục tài liệu tham khảo luận văn Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Võ Hoàng Long LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin trân trọng cám ơn: TS Nguyễn Thị Hảo tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành Luận văn này; Khoa Khoa học Giáo dục Phòng Sau đại học-Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Q Thầy Cơ, Cán Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu; Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long; Lãnh đạo, giáo viên, nhân viên Học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình thực Luận văn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, khích lệ, tạo động lực cho tơi phấn đấu suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Tác giả luận văn Võ Hoàng Long MỤC LỤC TRANG Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……………………………………………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………………… 10 1.1.1 Những nghiên cứu nước 10 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam……………………………………… 12 1.2 Những khái niệm đề tài……………………………………… 15 1.2.1 Quản lí giáo dục ……………………………………… 15 1.2.2 Giáo dục KNS……………………………………………… 21 1.2.3 Quản lí giáo dục KNS……………………………………………… 24 1.3 Hoạt động giáo dục KNS trường THPT…………… ………………… 26 1.3.1 Mục tiêu giáo dục KNS……………………………………………… 26 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục KNS cho học sinh THPT……………………… 27 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNS…………………………………………… 29 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS…………………………………… 31 1.3.5 Phương pháp giáo dục KNS…………………………… 35 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS cho học sinh THPT……………… 37 1.4 Quản lí hoạt động GD KNS cho học sinh THPT………………………… 38 1.4.1 Vai trò quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT…… 38 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT……… 38 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động GDKNS trường THPT 44 1.5.1 Yếu tố khách quan…………………………………………………… 44 1.5.2 Yếu tố chủ quan……………………………………………………… 46 Tiểu Kết Chương 1…………………………………………………………… 48 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG……… ……………………………… 49 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long…………………………………………………………… 49 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội ………………………… 49 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long… 50 2.2 Thể thức nghiên cứu thực luận văn………………………………… 53 2.3 Thực trạng nhận thức hoạt động GDKNS cho HS trường THPT huyện Mang Thít… …………………………………………………… 54 2.4 Thực trạng hoạt động GD KNS cho HS trường THPT huyện Mang Thít… ………………………………………………………………………… 57 2.4.1 Thực trạng KNS HS THPT huyện Mang Thít……………… 57 2.4.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục KNS………………………… 59 2.4.3 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS………… 60 2.4.4 Thực trạng kết sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS cho HS…………………………………………………………………… 61 2.5 Thực trạng quản lí HĐGDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……… 63 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục KNS……………………………… 63 2.5.2 Thực trạng tổ chức máy quản lí tổ chức hoạt động giáo dục KNS…………………………………………………………………………… 64 2.5.3 Thực trạng đạo thực giáo dục KNS………………………… 66 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS……………… 70 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lí GD KNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………………………………………………… 72 Tiểu kết chương 2…………………………………………………………… 75 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG ………………………………………………………… 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp QL HĐGDKNS cho HS THPT……… 76 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích……………………………………………… 76 3.1.2 Đảm bảo tính thống nhất……………………………………………… 77 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển…………………………………… 77 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi…………………………………… 78 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long…………………………………………………… 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò, tầm quan trọng GD KNS…………………………………………………………… 78 3.2.2 Xây dựng chế phối hợp nâng cao lực máy quản lí GDKNS ……………………………………………………………………… 82 3.2.3 Hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ chức GD KNS ………………………………………………………………… 84 3.2.4 Quản lí tổ chức rèn luyện KNS cho HS qua HĐTN………………… 87 3.2.5 Phát triển sở vật chất phục vụ giáo dục KNS …………………… 89 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS ………………… 91 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp…………… 93 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………… ………… 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO………….………………………………………… 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CB Cán CNH Cơng nghiệp hóa ĐHSP Đại học Sư phạm GDKNS Giáo dục kĩ sống GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HĐTN Hoạt động trải nghiệm KNS Kỹ sống NXB Nhà xuất HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc CBQL Cán quản lí WHO Tổ chức Y tế Thế giới XHCN Xã hội chủ nghĩa QL Quản lí KNS Kĩ sống DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Đánh giá thực trạng nhận thức tầm quan trọng việc GDKNS………………………………………………………… Thực trạng nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng GDKNS………………………………………………………… Đánh giá thực trạng KNS HS THPT huyện Mang Thít……………………………………………………………… Đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………………………………… Đánh giá mức độ thực phương pháp GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít………………………………………… Đánh giá kết sử dụng phương pháp tổ chức GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………………… Thực trạng lập kế hoạch GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………………………………………………… Thực trạng tổ chức máy quản lí tổ chức hoạt động GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………… Thực trạng đạo thực mục tiêu, nguyên tắc GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít…………………………………… Thực trạng đạo thực nội dung, phương pháp tổ chức GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………… Thực trạng đạo chuẩn bị điều kiện, phương tiện, sở vật chất phục vụ GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít…… Thực trạng đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………… Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít………………………………………… Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lí GDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít………………………………………… Đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp giáo dục KNS cho HS trường THPT huyện Mang Thít………… Mức độ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp QLGDKNS……………………………….………… 55 56 57 59 60 62 64 65 66 67 68 70 71 72 97 98 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Argyle M (1991) Cooperation, The Basis of Sociability Routledge London Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền cộng (2015) Quản lí lãnh đạo nhà trường Hà Nội: Nxb ĐHSP Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải Đặng Quốc Bảo (2011) Quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb ĐHSP Bùi Minh Hiền Nguyễn Quốc Trị (2013) Lịch sử giáo dục giới Hà Nội: Nxb ĐHSP Bộ Giáo dục Đào tạo (2008) Chỉ thị Về việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Giáo dục kĩ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010) Một số vấn đề kĩ sống giáo dục kĩ sống nhà trường phổ thông Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Tài liệu tấp huấn cho cán quản lí giáo viên chủ nhiệm trường trung học Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Thông tư ban hành điều lệ Trường THCS, Trường THPT Trường phổ thơng có nhiều cấp học, Ban hành kèm theo Thông tư số: 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hà Nội: Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28/02/2014 việc ban hành quy định quản lí giáo dục KNS hoạt động giáo dục ngồi khóa Hà Nội: Nxb Giáo dục 102 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015) Công văn số 463/BGDĐT-GDTX ngày 28/01/2015 việc Hướng dẫn triển khai giáo dục KNS sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên Hà Nội: Nxb Giáo dục Dương Tự Đam (1999) Gia đình trẻ việc hình thành nhân cách niên Hà Nội: Nxb Thanh niên Đảng Cộng sản Việt Nam (2011) Văn kiện ĐH Đại biểu toàn quốc lần thứ XI Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia - Sự thật Đào Thị Oanh (2008) Một số sở tâm lý học việc giáo dục kĩ sống cho học sinh Bài viết cho đề tài NCKH cấp Bộ - Mã số B 2007- 1757 Đặng Quốc Bảo, Đặng Bá Lãm, Nguyễn Lộc, Phạm Quang Sáng Bùi Đức Thiệp (2009) Đổi quản lí nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Hà Nội: Nxb Giáo dục Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004) Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai – vấn đề giải pháp Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Đặng Quốc Bảo (2012) Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực phát triển người Hà Nội: Nxb Giáo dục Đặng Quốc Bảo cộng (2015) Minh Triết Hồ Chí Minh giáo dục Hà Nội: Nxb Giáo dục Đặng Xuân Hải Nguyễn Sỹ Thư (2010) Quản lí giáo dục, Quản lí nhà trường bối cảnh thay đổi Hà Nội: Nxb Giáo dục Đinh Thị Kim Thoa (2010) Giáo dục kĩ sống cho học sinh THPT Hà Nội: Nxb ĐHQG Đỗ Hoàng Toàn (1998) Lý thuyết quản lí Hà Nội: Hà Nội: Nxb Giáo dục Hà Nhật Thăng (2005) Công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường 103 phổ thông Hà Nội: Nxb Giáo dục Hà Nhật Thăng (2005) Đạo đức giáo dục đạo đức Hà Nội: Nxb Giáo dục Huỳnh Văn Sơn cộng (2012) Phát triển kĩ mềm cho sinh viên ĐHSP TP Hồ Chí Minh: NXB Giáo dục Hoàng Phê (1998) Từ điển tiếng Việt Đà Nẵng: Nxb Đà Nẵng Lưu Thu Thủy (2003) Giáo dục số giá trị đạo đức truyền thống cho học sinh Trung học phổ thơng thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp TP Hồ Chí Minh: NXB Giáo dục Lê Thị Thu Hà (2013) Giáo dục kĩ định cho SV đại học Luận án Tiến sĩ Giáo dục học Trường ĐHSP Hà Nội Hà Nội Nguyễn Công Khanh (2013) Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Minh Đường Phan Văn Kha (2006) Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thuỷ, Vũ Thị Sơn (2003) Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kĩ sống Việt Nam Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thanh Bình (2007) Bài viết tổng quan lịch sử nghiên cứu kĩ sống giáo dục kĩ sống Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Thanh Bình (2013), Giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Thanh Bình (2015) Giáo trình chuyên đề Giáo dục Kĩ sống Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Công Khanh (2013) Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Dục Quang (2007) Bài viết Một vài vấn đề chung KNS 104 GDKNS Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Dục Quang cộng (2012) Giáo dục KNS thông qua hoạt động giáo dục lên lớp cấp THPT Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Đức Chính (2011) Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Chương, Phương Kỳ Sơn (1996) Các học thuyết quản lí Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính Vũ Phương Liên (2010) Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lí Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên Đinh Thị Kim Thoa (2012) Hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Công Khanh (2013) Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998) Lý luận quản lí giáo dục quản lí nhà trường Trường Cán Quản lí GD&ĐT Trung Ương 1- Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2004) Những sở lý luận quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thị Mai Hà (2007) Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục KNS số nước giới Hà Nội: Nxb ĐHSP Phan Thanh Vân (2010) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Thái Nguyên: Nxb ĐH Thái Nguyên 105 Phùng Minh Mẫn (2005) Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trưịng Trung học phổ thơng Hà Nội: Nxb Giáo dục Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Hà Nội: Nxb ĐHSP Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Hà Nội: Nhà xuất Chính trị quốc gia Phạm Thị Nga (2016) Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Giáo dục ĐHQG Hà Nội Phan Văn Kha (2007) Giáo trình quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb ĐHQG Trần Kiểm (2012) Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb ĐHSP UNESCO (2001) Hướng dẫn lập kế hoạch Hà Nội: Văn phòng UNESCO Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 1: Dành cho viên chức quản lý, giáo viên, cán đồn, hội) Kính thưa Q Thầy/ Cơ, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Chúng tơi mong muốn biết ý kiến Quý Thầy/ Cô vấn đề cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Nghiên cứu khảo sát gần 55 phiếu, Quý Thầy/ Cô, số người chọn ngẫu nhiên trả lời phiếu khảo sát Việc khảo sát túy mang tính chất nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác; danh tính người cung cấp thơng tin bảo mật, khơng trích dẫn báo cáo kết khảo sát Rất mong nhận hưởng ứng, hỗ trợ xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cơ Phiếu gồm có phần: - Phần I: Thơng tin cá nhân Phần II: Nội dung trả lời + Tìm hiểu nhận thức giáo dục KNS: câu 1, câu + Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu KNS học sinh: câu + Tìm hiểu thực trạng công tác GDKNS cho học sinh: câu đến câu + Tìm hiểu cơng tác quản lý GDKNS cho học sinh: câu đến câu 10 + Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng tới quản lý GDKNS cho học sinh: câu 11 THÔNG TIN NGƯỜI KHẢO SÁT: Họ tên: Võ Hồng Long Đơn vị cơng tác: Trường THPT Nguyễn Văn Thiệt SĐT: 0939.251719 Email: vhlong.nvt@vinhlong.edu.vn I THƠNG TIN CÁ NHÂN Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết Họ Tên (Q Thầy/ Cơ ghi khơng ghi): ……………………………………………………… Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Chuyên ngành đào tạo: ………………………………………… Năm sinh: ………………………… Giớ i tính: Nam Nữ Thâm niên công tác: ………năm Chức vụ: ……………………………………………………… Đơn vị: ……………………………………………… II NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh theo mức độ: Khơng quan trọng Có phần quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá ý nghĩa, vai trị giáo dục kỹ sống cho học sinh theo mức độ: Khơng đồng ý Có phần đồng ý Đồng ý Hoàn toàn đồng ý TT Nội dung Mức độ Giáo dục kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 4 Giáo dục KNS xu chung nhiều nước giới 4 Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá biểu kỹ sống học sinh trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Mức độ Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác 4 Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Câu Xin Quý Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Không TT Thỉnh thoảng Nội dung Thường xuyên Rất thường xuyên Mức độ Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác 4 Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung Mức độ Thông qua dạy học môn học chương trình đào tạo khóa Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thông qua hoạt động ngoại khóa 4 Thơng qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thơng qua khóa tập huấn, sinh hoạt chuyên đề trường Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kết sử dụng Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Mức độ Thông qua dạy học mơn học chương trình đào tạo khóa Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa 4 Thông qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thông qua khóa tập huấn, sinh hoạt chuyên đề trường Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến nhận định sau công tác Lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Ban Giám hiệu trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Mức độ Lập kế hoạch GDKNS kế hoạch giáo dục toàn diện cho học sinh Lập kế hoạch GDKNS riêng biệt Thu hút tham gia chủ thể quản lý lực lượng giáo dục 4 Dự kiến mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể, phương thức giải pháp Kế hoạch GDKNS phổ biến công khai trường 4 Kế hoạch GDKNS có chuẩn đánh giá rõ ràng Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến nhận định sau công tác Tổ chức máy quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Mức độ Xây dựng máy quản lý GDKNS cho học sinh từ cấp trường đến tổ Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể cho phận, thành viên Xác định mối quan hệ phối hợp, hợp tác phận, thành viên 4 Chương trình, nội dung tập huấn nâng cao lực cho chủ thể quản lý Tổ chức hoạt động GDKNS phong phú đa dạng Câu Xin Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến nhận định sau công tác Chỉ đạo thực quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ:Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) Nội dung Mức độ TT Chỉ đạo thực mục tiêu, nguyên tắc GDKNS cho học sinh Thống nhận thức GDKNS phận thực mục tiêu giáo dục 1.1 toàn diện 1.2 Chỉ đạo GDKNS cho học sinh thông qua thực tiễn sinh động xã hội 1.3 Chỉ đạo GDKNS cho học sinh theo nguyên tắc tập thể 1.4 Chỉ đạo GDKNS cho học sinh sở nắm vững đặc điểm học sinh 4 Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh 2.1 Chỉ đạo chủ thể giáo dục nắm vững KNS cần giáo dục cho học sinh 2.2 Chỉ đạo thực GDKNS thơng qua mơn học khóa Chỉ đạo thực GDKNS thông qua môn học ngoại khóa, hoạt động 2.3 xã hội 2.4 Chỉ đạo thực GDKNS thông qua tổ chức tự quản học sinh 2.5 Chỉ đạo thực GDKNS thông qua hoạt động tự rèn luyện 4 4 Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện, phương tiện, sở vật chất phục vụ GDKNS cho HS 3.1 Hệ thống phòng học đảm bảo yêu cầu hoạt động giáo dục KNS 3.2 Trang bị TBDH, phòng chức phục vụ hoạt động giáo dục KNS 3.3 Giáo trình, tài liệu KNS GDKNS 4 3.4 Hệ thống thông tin phục vụ giáo dục rèn luyện KNS 4 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục GDKNS cho học sinh 4.1 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường 4.2 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên nhà trường Câu 10 Xin Quý Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến nhận định sau công tác Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ:Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Mức độ Nắm mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS 4 4 Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời Câu 11 Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Ảnh hưởng Có phần quan trọng STT Yếu tố ảnh hưởng Mơi trường văn hóa xã hội Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều Mức độ ảnh hường Môi trường công nghệ Văn hóa nhà trường 4 Môi trường vật chất Môi trường tâm lý-xã hội Mơi trường gia đình Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý 4 Nhận thức lực đội ngũ đội ngũ giáo viên Câu 12 Xin Quý Thầy/ Cô, cho biết đề xuất Quý Thầy/ Cô nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường mình: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cô! PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 2: Dành cho học sinh) Kính thưa Q Anh/ Chị, Chúng tơi thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Chúng mong muốn biết ý kiến Quý Anh/ Chị vấn đề cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Nghiên cứu khảo sát gần 150 phiếu, Quý Anh/ Chị số người chọn ngẫu nhiên trả lời phiếu khảo sát Việc khảo sát túy mang tính chất nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác; danh tính người cung cấp thơng tin bảo mật, khơng trích dẫn báo cáo kết khảo sát Rất mong nhận hưởng ứng, hỗ trợ xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị Phiếu gồm có phần: - Phần I: Thông tin cá nhân - Phần II: Nội dung trả lời + Tìm hiểu nhận thức giáo dục KNS: câu 1, câu + Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu KNS học sinh: câu + Tìm hiểu thực trạng cơng tác GDKNS cho học sinh: câu đến câu THƠNG TIN NGƯỜI KHẢO SÁT: Họ tên: Võ Hồng Long Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Văn Thiệt SĐT: 0939.251719 Email: vhlong.nvt@vinhlong.edu.vn I THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết thêm họ tên (Q Anh/ Chị ghi khơng ghi): …………………………………………… Đang học lớp: 10 11 12 Năm sinh: ………………………… Giớ i tính: Nam Nữ Trường: ……………………………………………… II NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu Quý Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống theo mức độ: Không quan trọng Có phần quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá ý nghĩa, vai trò giáo dục kỹ sống cho học sinh theo mức độ: Không đồng ý Có phần đồng ý Đồng ý Hồn tồn đồng ý TT Nội dung Mức độ Giáo dục kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 4 Giáo dục KNS xu chung nhiều nước giới Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến tự đánh giá kỹ sống theo mức độ:Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Mức độ Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác 4 Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học 1 Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống nhà trường cho thân theo mức độ: Không Thỉnh thoảng TT Thường xuyên Nội dung Rất thường xuyên Mức độ Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác 4 Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho HS trường theo mức độ: Không Thỉnh thoảng Thường xuyên Rất thường xuyên TT Nội dung Mức độ Thông qua dạy học mơn học chương trình đào tạo khóa Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa 4 Thông qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thơng qua khóa tập huấn, sinh hoạt chun đề trường Thông qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kết sử dụng Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho HS trường theo mức độ:Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Mức độ Thông qua dạy học mơn học chương trình đào tạo khóa Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa 4 Thông qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thơng qua khóa tập huấn, sinh hoạt chun đề trường Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Quý Anh/Chị cho biết đề xuất Quý Anh/ Chị nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho HS trường mình: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị! PHỤ LỤC ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THPT HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG Giới thiệu vấn Mục đích, nội dung, thời gian tính bảo mật Theo Quý Thầy/ Cơ (Q Anh/ Chị), GDKNS có vai trị HS xã hội nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin Quý Thầy/ Cô (Quý Anh/ Chị) chia sẻ số ý kiến đánh giá thực trạng GDKNS cho HS THPT ? - Về mức độ thực phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS ? ……………………………………………………………………………………… - Cơ sở vật chất điều kiện thực GDKNS ? ……………………………………………………………………………………… - Các chủ thể tham gia GDKNS ? ……………………………………………………………………………………… Theo Quý Thầy/ Cô, quản lý giáo dục kỹ sống nào? (Về công tác lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những công tác xem điểm mạnh, công tác xem điểm yếu quản lý giáo dục kỹ sống nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo Quý Thầy/ Cô, để nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho HS THPT cần thực biện pháp nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI (của biện pháp Quản lý giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long) Kính thưa Quý Thầy/ Cô, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Dưới biện pháp đề xuất dựa sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng Chúng mong muốn biết ý kiến đánh giá Quý Thầy/ Cơ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ đánh giá tính cấp thiết: Không cần thiết Cần thiết Mức độ đánh giá tính khả thi: Khơng khả thi Khả thi Rất cần thiết Rất khả thi TÍNH CẦN TÍNH THIẾT KHẢ THI STT CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò, tầm quan trọng giáo dục kĩ sống 3 Xây dựng chế phối hợp nâng cao lực máy quản lý giáo dục kĩ sống 3 Hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống 3 Quản lý tổ chức rèn luyện KNS cho HS qua hoạt động trải nghiệm 3 Phát triển sở vật chất phục vụ giáo dục kĩ sống 3 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống 3 Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cô! ... quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Long QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH... sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt