Quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện mang thít, tỉnh vĩnh long​

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Long QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Long QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THỊ HẢO Thành phố Hồ Chí Minh – 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn khoa học Tiến sĩ Nguyễn Thị Hảo Nội dung luận văn có tham khảo sử dụng tài liệu, thông tin đăng tải tác phẩm, tạp chí trang web theo danh mục tài liệu tham khảo luận văn Các liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Võ Hoàng Long LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc nhất, xin trân trọng cám ơn: TS Nguyễn Thị Hảo tận tình giúp đỡ, trực tiếp hướng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu để hoàn thành Luận văn này; Khoa Khoa học Giáo dục Phòng Sau đại học-Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh; Q Thầy Cơ, Cán Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu; Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo Vĩnh Long; Lãnh đạo, giáo viên, nhân viên Học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long hỗ trợ, tư vấn, cung cấp số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình thực Luận văn Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ, khích lệ, tạo động lực cho tơi phấn đấu suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành Luận văn Tác giả luận văn Võ Hoàng Long MỤC LỤC Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU ……………………………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG……………………………………………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề………………………………………………… 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam……………………………………… 1.2 Những khái niệm đề tài……………………………………… 1.2.1 Quản lí giáo dục ……………………………………… 1.2.2 Giáo dục KNS……………………………………………… 1.2.3 Quản lí giáo dục KNS……………………………………………… 1.3 Hoạt động giáo dục KNS trường THPT…………… ………………… 1.3.1 Mục tiêu giáo dục KNS……………………………………………… 1.3.2 Ý nghĩa giáo dục KNS cho học sinh THPT……………………… 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNS…………………………………………… 1.3.4 Nội dung giáo dục KNS…………………………………… 1.3.5 Phương pháp giáo dục KNS…………………………… 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá giáo dục KNS cho học sinh THPT……………… 1.4 Quản lí hoạt động GD KNS cho học sinh THPT………………………… 1.4.1 Vai trò quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT…… 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT……… 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL hoạt động GDKNS trường THPT 1.5.1 Yếu tố khách quan…………………………………………………… 1.5.2 Yếu tố chủ quan……………………………………………………… Tiểu Kết Chương 1…………………………………………………………… Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG……… ……………………………… 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long…………………………………………………………… 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội ………………………… 2.1.2 Khái qt tình hình giáo dục huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long… 2.2 Thể thức nghiên cứu thực luận văn………………………………… 2.3 Thực trạng nhận thức hoạt động GDKNS cho HS trường THPT huyện Mang Thít… …………………………………………………… 2.4 Thực trạng hoạt động GD KNS cho HS trường THPT huyện Mang Thít… ………………………………………………………………………… 2.4.1 Thực trạng KNS HS THPT huyện Mang Thít……………… 2.4.2 Thực trạng thực nội dung giáo dục KNS………………………… 2.4.3 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS………… 2.4.4 Thực trạng kết sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục KNS cho HS…………………………………………………………………… 2.5 Thực trạng quản lí HĐGDKNS cho HS THPT huyện Mang Thít……… 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục KNS……………………………… 2.5.2 Thực trạng tổ chức máy quản lí tổ chức hoạt động giáo dục KNS…………………………………………………………………………… 2.5.3 Thực trạng đạo thực giáo dục KNS………………………… 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS……………… 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lí GD KNS cho HS THPT huyện Mang Thít……………………………………………………………… Tiểu kết chương 2…………………………………………………………… Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG ………………………………………………………… 76 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp QL HĐGDKNS cho HS THPT……… 76 3.1.1 Đảm bảo tính mục đích……………………………………………… 76 3.1.2 Đảm bảo tính thống nhất……………………………………………… 77 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa phát triển…………………………………… 77 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi…………………………………… 78 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động GDKNS cho học sinh THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long…………………………………………………… 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục vai trò, tầm quan trọng GD KNS…………………………………………………………… 78 3.2.2 Xây dựng chế phối hợp nâng cao lực máy quản lí GDKNS ……………………………………………………………………… 82 3.2.3 Hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ chức GD KNS ………………………………………………………………… 84 3.2.4 Quản lí tổ chức rèn luyện KNS cho HS qua HĐTN………………… 87 3.2.5 Phát triển sở vật chất phục vụ giáo dục KNS …………………… 89 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS ………………… 91 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp…………… 93 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………… ………… 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO………….………………………………………… 101 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết tắt CB Cán CNH Cơng nghiệp hóa ĐHSP Đại học Sư phạm GDKNS Giáo dục kĩ sống GV Giáo viên HĐH Hiện đại hóa HĐTN Hoạt động trải nghiệm KNS Kỹ sống NXB Nhà xuất HS Học sinh THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UNICEF Quỹ Nhi đồng Liên hiệp quốc CBQL Cán quản lí WHO Tổ chức Y tế Thế giới XHCN Xã hội chủ nghĩa QL Quản lí KNS Kĩ sống DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Bảng 3.1 Bảng 3.2 Đánh giá th GDKNS… Thực trạng GDKNS… Đánh giá Thít……… Đánh giá m huyện Man Đánh giá m THPT huy Đánh giá k HS THPT Thực trạng Thít……… Thực trạng GDKNS ch Thực trạng HS THPT Thực trạng GDKNS ch Thực trạng vật chất ph Thực trạng GDKNS ch Thực trạng huyện Man Thực trạng THPT huy Đánh giá tí dục KNS c Mức độ tươ biện pháp Q 104 GDKNS Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Dục Quang cộng (2012) Giáo dục KNS thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp cấp THPT Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Đức Chính (2011) Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Hà Nội: Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Doan, Đỗ Minh Chương, Phương Kỳ Sơn (1996) Các học thuyết quản lí Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính Vũ Phương Liên (2010) Giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học phổ thông Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lí Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên Đinh Thị Kim Thoa (2012) Hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Công Khanh (2013) Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống Hà Nội: Nxb ĐHSP Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1998) Lý luận quản lí giáo dục quản lí nhà trường Trường Cán Quản lí GD&ĐT Trung Ương 1- Hà Nội Nguyễn Quốc Chí (2004) Những sở lý luận quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb ĐHQG Nguyễn Thị Mai Hà (2007) Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục KNS số nước giới Hà Nội: Nxb ĐHSP Phan Thanh Vân (2010) Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Thái Nguyên: Nxb ĐH Thái Nguyên 105 Phùng Minh Mẫn (2005) Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trưịng Trung học phổ thông Hà Nội: Nxb Giáo dục Phan Trọng Ngọ (2005) Dạy học phương pháp dạy học nhà trường Hà Nội: Nxb ĐHSP Phạm Minh Hạc (2001) Phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Hà Nội: Nhà xuất Chính trị quốc gia Phạm Thị Nga (2016) Quản lí hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trung học sở bối cảnh đổi giáo dục Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Giáo dục ĐHQG Hà Nội Phan Văn Kha (2007) Giáo trình quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb ĐHQG Trần Kiểm (2012) Những vấn đề Khoa học quản lí giáo dục Hà Nội: Nxb ĐHSP UNESCO (2001) Hướng dẫn lập kế hoạch Hà Nội: Văn phòng UNESCO Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 1: Dành cho viên chức quản lý, giáo viên, cán đồn, hội) Kính thưa Quý Thầy/ Cô, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Chúng mong muốn biết ý kiến Quý Thầy/ Cô vấn đề cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Nghiên cứu khảo sát gần 55 phiếu, Quý Thầy/ Cô, số người chọn ngẫu nhiên trả lời phiếu khảo sát Việc khảo sát túy mang tính chất nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác; danh tính người cung cấp thông tin bảo mật, khơng trích dẫn báo cáo kết khảo sát Rất mong nhận hưởng ứng, hỗ trợ xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Q Thầy/ Cơ Phiếu gồm có phần: - Phần I: Thông tin cá nhân Phần II: Nội dung trả lời + Tìm hiểu nhận thức giáo dục KNS: câu 1, câu + Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu KNS học sinh: câu + Tìm hiểu thực trạng cơng tác GDKNS cho học sinh: câu đến câu + Tìm hiểu công tác quản lý GDKNS cho học sinh: câu đến câu 10 + Tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng tới quản lý GDKNS cho học sinh: câu 11 THƠNG TIN NGƯỜI KHẢO SÁT: Họ tên: Võ Hồng Long Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Văn Thiệt SĐT: 0939.251719 Email: vhlong.nvt@vinhlong.edu.vn I THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết Họ Tên (Q Thầy/ Cơ ghi khơng ghi): ……………………………………………………… Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Chuyên ngành đào tạo: ………………………………………… Năm sinh: ………………………… Giớ i tính: Nam Nữ Thâm niên cơng tác: ………năm Chức vụ: ……………………………………………………… Đơn vị: ……………………………………………… II NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh theo mức độ: Không quan trọng Có phần quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá ý nghĩa, vai trò giáo dục kỹ sống cho học sinh theo mức độ: Không đồng ý Có phần đồng ý TT Nội dung Giáo dục kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân v Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục ph Giáo dục KNS xu chung nhiều nước giới Câu Xin Quý Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá biểu kỹ sống học sinh trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Không TT Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Không Thỉnh thoảng TT Nội dung Thông qua dạy học môn học chương trình đào tạo ch Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thơng qua khóa tập huấn, sinh hoạt chuyên đề trường Thông qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kết sử dụng Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Thơng qua dạy học mơn học chương trình đào tạo ch Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thơng qua khóa tập huấn, sinh hoạt chun đề trường Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến nhận định sau công tác Lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Ban Giám hiệu trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Lập kế hoạch GDKNS kế hoạch giáo dục toàn diện cho học Lập kế hoạch GDKNS riêng biệt Thu hút tham gia chủ thể quản lý lực lượng giáo Dự kiến mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể, phương thức gi Kế hoạch GDKNS phổ biến công khai trường Kế hoạch GDKNS có chuẩn đánh giá rõ ràng Câu Xin Quý Thầy/ Cô vui lòng cho biết ý kiến nhận định sau công tác Tổ chức máy quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Xây dựng máy quản lý GDKNS cho học sinh từ cấp trường đ Xác định chức năng, nhiệm vụ, phân công trách nhiệm cụ thể ch phận, thành viên Xác định mối quan hệ phối hợp, hợp tác phận, thành Chương trình, nội dung tập huấn nâng cao lực cho chủ Tổ chức hoạt động GDKNS phong phú đa dạng Câu Xin Quý Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến nhận định sau công t đạo thực quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ:Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT 1.1 Chỉ đạo thực mục tiêu, nguyên tắc GDKNS cho học sin Thống nhận thức GDKNS phận thực mục t toàn diện 1.2 Chỉ đạo GDKNS cho học sinh thông qua thực tiễn sinh động củ 1.3 Chỉ đạo GDKNS cho học sinh theo nguyên tắc tập thể 1.4 2.1 2.2 2.3 Chỉ đạo GDKNS cho học sinh sở nắm vững đặc điểm h 2.4 Chỉ đạo thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức Chỉ đạo chủ thể giáo dục nắm vững KNS cần giáo dục ch Chỉ đạo thực GDKNS thông qua mơn học khóa Chỉ đạo thực GDKNS thơng qua mơn học ngoại khóa, c xã hội Chỉ đạo thực GDKNS thông qua tổ chức tự quản h 2.5 Chỉ đạo thực GDKNS thông qua hoạt động tự rèn luyệ 3.1 Chỉ đạo chuẩn bị điều kiện, phương tiện, sở vật chất ph Hệ thống phòng học đảm bảo yêu cầu hoạt động giáo dục K 3.2 3.3 Trang bị TBDH, phòng chức phục vụ hoạt động giáo Giáo trình, tài liệu KNS GDKNS 3.4 Hệ thống thông tin phục vụ giáo dục rèn luyện KNS 4.1 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục GDKNS c Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên nhà trườ 4.2 Chỉ đạo phối kết hợp lực lượng giáo dục bên ngoà Câu 10 Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến nhận định sau công tác Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ:Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Nội dung Nắm mục đích kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng Chuẩn bị lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Chuẩn bị kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS Đánh giá, rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời Câu 11 Xin Q Thầy/ Cơ vui lịng cho biết ý kiến yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường theo mức độ: Ảnh hưởng Có phần quan trọng Ảnh hưởng nhiều STT Yếu tố ảnh hưởng Mơi trường văn hóa xã hội Mơi trường cơng nghệ Văn hóa nhà trường Môi trường vật chất Môi trường tâm lý-xã hội Mơi trường gia đình Nhận thức lực đội ngũ cán quản lý Nhận thức lực đội ngũ đội ngũ giáo viên Câu 12 Xin Quý Thầy/ Cô, cho biết đề xuất Quý Thầy/ Cô nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh trường mình: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cô! PHỤ LỤC 2: PHIẾU KHẢO SÁT (Mẫu 2: Dành cho học sinh) Kính thưa Quý Anh/ Chị, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Chúng mong muốn biết ý kiến Quý Anh/ Chị vấn đề cách đánh dấu X vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Nghiên cứu khảo sát gần 150 phiếu, Quý Anh/ Chị số người chọn ngẫu nhiên trả lời phiếu khảo sát Việc khảo sát túy mang tính chất nghiên cứu khoa học, khơng sử dụng cho mục đích khác; danh tính người cung cấp thơng tin bảo mật, khơng trích dẫn báo cáo kết khảo sát Rất mong nhận hưởng ứng, hỗ trợ xin trân trọng cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị Phiếu gồm có phần: - Phần I: Thông tin cá nhân - Phần II: Nội dung trả lời + Tìm hiểu nhận thức giáo dục KNS: câu 1, câu + Tìm hiểu thực trạng mức độ biểu KNS học sinh: câu + Tìm hiểu thực trạng cơng tác GDKNS cho học sinh: câu đến câu THÔNG TIN NGƯỜI KHẢO SÁT: Họ tên: Võ Hoàng Long Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Văn Thiệt SĐT: 0939.251719 Email: vhlong.nvt@vinhlong.edu.vn I THÔNG TIN CÁ NHÂN Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết thêm họ tên (Q Anh/ Chị ghi khơng ghi): …………………………………………… Đang học lớp: 10 11 12 Năm sinh: ………………………… Giớ i tính: Nam Nữ Trường: ……………………………………………… II NỘI DUNG TRẢ LỜI Câu Quý Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống theo mức độ: Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lịng cho biết ý kiến đánh giá ý nghĩa, vai trò giáo dục kỹ sống cho học sinh theo mức độ: TT Giáo dục kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân x Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Giáo dục KNS nhằm thực yêu cầu đổi giáo dục phổ Giáo dục KNS xu chung nhiều nước giới Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến tự đánh giá kỹ sống theo mức độ:Từ Rất tệ (1) đến Tốt (4) TT Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực hi giáo dục kỹ sống nhà trường cho thân theo mức độ: Không Thỉnh thoảng TT Kỹ định giải vấn đề Kỹ tư phản biện sáng tạo Kỹ giao tiếp hợp tác Kỹ tự nhận thức cảm thông Kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực Kỹ tự học Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ thực Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho HS trường theo mức độ: Không TT Thông qua dạy học mơn học chương trình đào tạo ch Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thông qua khóa tập huấn, sinh hoạt chuyên đề trường Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Quý Anh/ Chị vui lòng cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kết q sử dụng Phương pháp tổ chức giáo dục kỹ sống cho HS trường theo c mức độ:Từ Rất tệ (1) đến TT Thông qua dạy học mơn học chương trình đào tạo ch Thơng qua mơn học KNS khóa trường Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua hoạt động xã hội Thông qua sinh hoạt câu lạc trường Thông qua khóa tập huấn, sinh hoạt chuyên đề trường Thơng qua hình thức tự giáo dục cá nhân học sinh Thông qua hoạt động trải nghiệm Câu Xin Quý Anh/Chị cho biết đề xuất Quý Anh/ Chị nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý giáo dục kỹ sống cho HS trường mình: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Anh/ Chị! PHỤ LỤC ĐỀ CƯƠNG PHỎNG VẤN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HS THPT HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH LONG Giới thiệu vấn Mục đích, nội dung, thời gian tính bảo mật Theo Quý Thầy/ Cô (Quý Anh/ Chị), GDKNS có vai trị HS xã hội nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin Quý Thầy/ Cô (Quý Anh/ Chị) chia sẻ số ý kiến đánh giá thực trạng GDKNS cho HS THPT ? - Về mức độ thực phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS ? ……………………………………………………………………………………… - Cơ sở vật chất điều kiện thực GDKNS ? ……………………………………………………………………………………… - Các chủ thể tham gia GDKNS ? ……………………………………………………………………………………… Theo Quý Thầy/ Cô, quản lý giáo dục kỹ sống nào? (Về công tác lập kế hoạch, tổ chức máy, đạo thực hiện, kiểm tra, đánh giá) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Những công tác xem điểm mạnh, công tác xem điểm yếu quản lý giáo dục kỹ sống nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Theo Quý Thầy/ Cô, để nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho HS THPT cần thực biện pháp nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI (của biện pháp Quản lý giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long) Kính thưa Q Thầy/ Cơ, Chúng thực nghiên cứu đề tài quản lý giáo dục kỹ sống cho HS trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Dưới biện pháp đề xuất dựa sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng Chúng mong muốn biết ý kiến đánh giá Q Thầy/ Cơ tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mức độ đánh giá tính cấp thiết: Khơng cần thiết Cần thiết Rất cần thiết Mức độ đánh giá tính khả thi: Khơng khả thi STT CÁC BIỆN PHÁP Nâng cao nhận thức cho lực lượng trọng giáo dục kĩ sống Xây dựng chế phối hợp nâng cao lực máy quản lý giáo dục kĩ sống Hoàn thiện nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hố hình thức tổ chức giáo dục kĩ sống Quản lý tổ chức rèn luyện KNS cho HS qua hoạt động trải nghiệm Phát triển sở vật chất phục vụ giáo dục kĩ sống Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ sống Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/ Cô! ... quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long 10 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Võ Hồng Long QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MANG THÍT, TỈNH VĨNH... sở lý luận quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT huyện Mang Thít, tỉnh Vĩnh Long Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt