SKKN một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy và học môn sinh học 8 cho học sinh ở trường THCS lâm xa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC MÔN SINH HỌC LỚP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG THCS LÂM XA Người thực hiện: Bùi Thị Hoa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lâm Xa SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Sinh THANH HỐ NĂM 2018 MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2.Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS Lâm xa 2.3.1 Bản thân giáo viên môn Sinh học việc trau dồi kiến thức, bồi dưỡng thường xuyên kiến thức chuyên môn, am hiểu hiểu thực tế rèn kĩ phương pháp sư phạm tốt 2.3.2 Tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức cách đan xen đưa tượng thực tế vào số dạy Sinh học lớp 2.3.3 Kết hợp dạy học tích hợp liên mơn vào dạy học Sinh học nhằm tạo hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức đồng thời phát huy lực học sinh Trang 1 2 2 4 2.3.4.Vận dụng kiến thức Sinh học giáo dục học sinh giải lao, giúp em khắc sâu kiến thức môn 2.3.5 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập 2.3.6 Tổ chức số buổi ngoại khóa cimina theo chủ đề cho học sinh tham gia 2.3.7 Tạo thích thú, kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu cho học sinh cách giải thích tượng thực tiễn liên quan đến nội dung học đồng thời với việc hướng dẫn tận tình em vận dụng kiến thức vào đời sống ngày 2.3.8 Kiểm tra đánh giá học sinh- kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 10 11 17 18 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục 2.4.2 Đối với thân 2.4.3 Đối với động nghiệp 2.4.4 Đối với nhà trường Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 18 19 19 19 20 20 20 Mở đầu 1.Lí chọn đề tài Chất lượng dạy học mối quan tâm hàng đầu giáo dục nước ta nhiều nước giới, hầu sức tìm biện pháp để nâng cao chất lượng dạy học Với mong muốn để người dạy truyền đạt kiến thức cách dễ dàng, người học nắm bắt vận dụng kiến thức thời gian ngắn vào thực tiễn, nghiên cứu cách có hiệu Do ngày đặt yêu cầu gay gắt việc nâng cao chất lượng giảng dạy cách đánh giá người học khách quan, công bằng, động lực thúc đẩy để người học nỗ lực phấn đấu vươn lên chiếm lĩnh làm chủ kiến thức Ai biết kiến thức chìa khóa vạn để mở cánh cửa tương lai kiến thức kế thừa hệ trước phát triển hệ nối tiếp sau Nhưng làm để kế thừa phát triển ? Đây câu hỏi mà người đặt có nhiều câu trả lời cho vấn đề Ở tơi xin đưa số vấn đề giải pháp giảng dạy yếu tố định để người dạy người học hồn thành nhiệm vụ trọng tâm Là giáo viên môn Sinh học THCS nhiều năm qua tơi ln cố gắng để tìm phương pháp, giải pháp dạy học phù hợp cho khối lớp để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng dạy học Như biết Sinh học khoa học thực nghiệm, trực quan, kiến thức gắn liền với thực tiễn, Sinh học phần kiến thức nói gần gũi với thầy trị nghiên cứu tìm hiểu thân người chúng ta, kiến thức học liên quan chặt chẽ đến bảo vệ sức khỏe, đến kĩ sống cần thiết cho học sinh áp dụng vào thực tiễn Vì vậy, làm học sinh hiểu cặn kẽ vấn đề em tìm hiểu lý thuyết cảm thấy hứng thú học, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, tạo niềm tin, niềm vui học tập góp phần nâng cao chất lượng mơn câu hỏi lớn mà luôn mong muốn có lời giải đáp hồn chỉnh Xuất phát từ vấn đề số kinh nghiệm giảng dạy môn Sinh học, đưa sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Phân tích thực trạng giảng dạy mơn Sinh học đưa số giải pháp giảng dạy môn, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học hướng tới mục tiêu chung giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có tri thức, có đạo đức, sức khỏe đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Qua sáng kiến hướng dẫn học sinh áp dụng kiến thức kiến thức Sinh học vào thực tiễn đáp ứng nguyên lí giáo dục học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lí luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Tham khảo, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực Nghiên cứu SGK, sách tham khảo, sách chuẩn kiến thức kĩ môn Sinh học - Phương pháp quan sát sư phạm: Quan sát thái độ, mức độ hứng thú tích cực học tập học sinh - Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm dạy học: Tích lũy dạy lớp, dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự góp ý, tham gia buổi tập huấn sinh hoạt chuyên môn đầy đủ - Phương pháp thực nghiệm: Lựa chọn lớp thực nghiệm lớp đối chứng; áp dụng dạy thử nghiệm lớp - Phương pháp phân tích: So sánh chất lượng dạy, lực học, mức độ tích cực học sinh chưa áp dụng SKKN với áp dụng SKKN Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Dạy học phát triển gắn bó chặt chẽ với Dạy học khơng nhằm cung cấp cho học sinh khối lượng tri thức lí thuyết nội dung chương trình sách giáo khoa quy định, mà phải tổ chức hoạt động tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức cách tích cực chủ động, độc lập để phát triển lực phát triển tư khoa học, rèn trí thơng minh, óc sáng tạo, suy nghĩ linh hoạt vận dụng kiến thức vào thực tế đời sống có hiệu Đó phẩm chất trí tuệ người lao động theo mục tiêu đào tạo nhà trường, cấp học Để thực tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên phải lựa chọn phương pháp dạy để học sinh huy động vốn hiểu biết có, sử dụng thao tác tư phân tích, so sánh đối chiếu, khái quát rút kết luận giải đáp vấn đề thực tiễn vấn đề nhiệm vụ nhận thức đặt Nghĩa là, học sinh tự giành lấy tri thức tổ chức giáo viên Đối với mơn Sinh học nói chung mơn Sinh học nói riêng việc dạy học gây hứng thú, hấp dẫn tiết học giúp em nhận thấy kiến thức môn Sinh học thật gần gũi bổ ích Khi học sinh hiểu thấu đáo vấn đề Sinh học, hướng dẫn cách vận dụng vào thực tiễn em trở nên yêu thích Sinh học hơn, hứng thú với môn Sinh học, thấy tầm quan trọng Sinh học, giá trị thực tiễn Sinh học mang lại Những yếu tố cở sở, tiền đề cho việc nâng cao thành tích học tập mơn học học sinh, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong nhiều năm qua q trình dạy học mơn Sinh học chưa thực đáp ứng nhu cầu người học Thứ cấu trúc sách giáo khoa dành phần lớn cho việc nghiên cứu lý thuyết, phần kiến thức vận dụng vào thực tiễn hạn chế Thứ hai, nhiều giáo viên chưa quan tâm mức đối tượng giáo dục, chưa đặt cho nhiệm vụ trách nhiệm nghiên cứu, dạy học chưa vận dụng vào thực tiễn Hiện tượng dùng đồng loạt cách dạy, bày giảng cho nhiều lớp, nhiều hệ học trò khơng Với phương pháp khơng tiến mà người giáo viên trở thành người cảm nhận, truyền thụ tri thức chiều, đánh giá kiểm tra học sinh chiều, học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc, nên tiết học trở nên gị bó Khi gặp tình thực tế học sinh chưa áp dụng giải thích cịn lúng túng trước tượng nên khơng khắc sâu kiến thức môn học, nên chất lượng môn học chưa cao Bên cạnh thấy ngày với phát triển công nghệ thông tin, việc giảng dạy Sinh học trở nên sinh động hơn, phong phú với nhiều hình thức tổ chức sinh động thực tế việc sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế chủ yếu áp dụng cho tiết thao giảng nên chưa hấp dẫn học sinh dẫn đến chất lượng dạy học không nâng lên Kết khảo sát thực tế nhà trường năm học 2015 – 2016- vế hứng thú môn Sinh học chất lượng giáo dục sau Bảng Số liệu khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Sinh học năm học 2015-2016 Hứng thú với môn Sinh Học Tổng số Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú (57 HS) SL % SL % SL % SL % 5.3 15 26.3 18 31.6 21 36.8 Bảng Kết chất lượng giáo dục năm học 2015-2016 Tổng số (57HS) Giỏi SL % 8.8 Chất lượng môn học Khá TB SL % SL % 16 28.1 27 47.3 Yếu SL % 15.8 Qua thực tế giảng dạy khảo sát cho thấy nhiều học sinh thờ với môn Sinh học, không hứng thú với môn, số học sinh u thích Sinh học, ham tìm hiểu kiến thức mơn Sinh học cịn hạn chế Các em chưa tích cực phát biểu học nên việc học tập trở nên gò ép, kết học tập chưa cao Để tạo hứng thú học cho học sinh học môn sinh học, tạo động lực cho nâng cao chất lượng giáo dục, mạnh đưa số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THCS Lâm xa 2.3.1 Bản thân thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm để kịp thời đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục Người giáo viên phải trau dồi, bồi dưỡng kiến thức mới, hiểu đối tượng môn, nắm cách hệ thống nội dung kiến thức môn, đồng thời phải am tường thực tiễn đời sống liên quan đến mơn học, có nghiệp vụ sư phạm tốt phương pháp giảng dạy tích cực để vận dụng linh hoạt vào dạy học phát huy lực học sinh tiết dạy 2.3.2 Tạo hứng thú cho học sinh tìm hiểu kiến thức cách đan xen đưa tượng thực tế vào số dạy Sinh học lớp 8.[1] Ở học tuỳ theo nội dung kiến thức giáo viên cần lựa chọn liệt kê tượng thực tế phù hợp với nội dung học, soạn sẵn hệ thống câu hỏi có tính chất nêu vấn đề, có đáp án, sau cần phải linh hoạt, khéo léo lồng ghép đưa vào học thời gian giành cho vấn đề không nhiều Trong nội dung câu hỏi có chứa đựng mâu thuẫn mặt nhận thức, địi hỏi học sinh phải tích cực suy nghĩ dựa vốn kiến thức học phải vận dụng sáng tạo để giải vấn đề tạo cho học sinh nhu cầu háo hức chờ đón lời giải đáp Điều giúp em húng thú với môn học, yêu thích mơn học chất lượng giáo dục mơn học cao * Một số minh họa cụ thể mà áp dụng vào dạy số Sinh học sau: - Đặt tình thực tế vào giới thiệu Tiết dạy có gây ý học sinh hay khơng nhờ vào giáo viên( người hướng dẫn) nhiều Trong phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn tình giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học hút ý học sinh tiết học Ví dụ: Bài 6- Phản xạ: Có thể mở câu hỏi: Tại ngứa phải gãi? Tại nắng, mặt đỏ gay, mồ hôi vã ra…? tượng gì? Cơ chế diễn nào? nội dung giải đáp… Ví dụ: Bài 14- Bạch cầu- Miễn dịch: Mở GV nêu tượng mà nhiều học sinh trải qua như: Chân dẫm phải gai, chân sưng đau vài hôm khỏi Vậy chân khỏi đâu? Bài học hôm giúp em giải đáp… - Nêu tượng thực tế sau kết thúc học Cách tạo cho học sinh vào kiến thức học tìm cách giải thích tượng Học sinh giải thích tượng nhà hay lúc bắt gặp tượng đời sống Hoặc học sinh suy nghĩ, ấp ủ câu hỏi lại có tượng đó? Tạo tiền đề thuận lợi cho học sinh vận dụng kiến thức học học học Ví dụ: Bài 17- Tim mạch máu Sau kết thúc học giáo viên nêu câu hỏi: - Giải thích Tim đập liên tục suốt đời không mệt mỏi? GV nêu tượng sau kết thúc học - Giải thích: Tim đập liên tục suốt đời khơng mệt mỏi vì: - Thời gian làm việc “Tim đập” thời gian nghỉ ngơi nhau: + Thời gian nghỉ ngơi 0,4s: pha giãn chung 0,4s + Thời gian làm việc 0,4s pha nhĩ co(0,1s) cộng pha thất co (0,3s) Ví dụ: Bài 28.Tiêu hố ruột non: Sau kết thúc học giáo viên yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học giải thích: Tại người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật? - Giải thích: Người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật gan bị bệnh, dịch mật Nếu ăn mỡ khó tiêu làm bệnh gan nặng thêm - Đưa tượng thực tế dạng cung cấp thông tin mục “Em có biết” Ở bài, phần có kiến thức liên quan đến số vấn đề thực tiễn giáo viên đưa tượng thực tiễn theo hình thức cung cấp thơng tin mục “Em có biết”để tránh nhàm chán Ví dụ Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn GV cung cấp người mắc bệnh huyết áp cao không nên ăn mặn - Giải thích: Nếu ăn mặn nồng độ Na huyết tương máu cao bị tích tụ hai bên thành mạch máu, dẫn đến tăng áp suất thẩm thấu mao mạch, mạch máu hút nước tăng huyết áp - Nếu ăn mặn làm cho huyết áp tăng cao dẫn đến nhồi máu tim, vỡ động mạch, đột quỵ, tử vong Ví dụ Bài 16: Tuần hồn máu lưu thơng bạch huyết Qua học giáo viên cung cấp thông tin “Bệnh xơ vữa động mạch” - Giải thích: Ở người lớn tuổi vận động bắp, chế độ ăn giàu chất cơlesteron( thịt, trứng, sữa,…) có nhiều nguy bị sơ vữa động mạch Ở bệnh này, côlesteron ngấm vào thành mạch kèm theo ngấm ion canxi làm cho mạch bị hẹp lại, khơng cịn nhẵn trước, gây xơ vữa Động mạch xơ vữa làm cho vận chuyển máu mạch khó khăn, tiểu cầu dễ bị vỡ hình thành cục máu đơng gây tắc mạch( đặc biệt nguy nghiểm động mạch vành nuôi tim gây đau tim, động mạch não gây đột quỵ) Động mạch xơ vữa dễ bị vỡ gây tai biến trầm trọng xuất huyết dày, xuất huyết não, chí gây chết Qua thơng tin GV có lồng ghép giáo dục kĩ sống cho học sinh: Cần luyện tập thể dục thể thao vừa sức, hạn chế thức ăn giàu côlesteron để bảo vệ hệ tim mạch - Nêu tượng thực tế qua câu chuyện ngắn có tính chất khôi hài, gây cười đan xen phần học Điều góp phần tạo khơng khí học tập thoải mái Đó cách kích thích niềm đam mê mơn Sinh học Ví dụ: Bài 52- Phản xạ khơng điều kiện phản xạ có điều kiện Giáo viên kể câu chuyện Mèo Trạng Quỳnh, để minh họa cho nội dung kiến thức hình thành ức chế phản xạ có điều kiện Sau đó, yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi nhà Chúa chịu mèo? - Giải thích: Trạng Quỳnh thành lập cho mèo thói quen chuyên ăn cơm rau Còn mèo Chúa Trịnh chuyên ăn thịt cá Ví dụ: Bài 53- Hoạt động thần kinh cấp cao người Giáo viên kể câu chuyện Tào tháo với rừng mơ -Tóm tắt câu truyện: Tào Tháo quân sĩ bị lạc sa mạc khơng có nước uống Qn sĩ mệt mỏi, khát khơ cổ Thấy vậy, Tào Tháo tập trung quân sĩ lại nói: "Phía trước rừng mơ" Nghe thấy vậy, tất quân sĩ nhỏ dãi ( tiết nước bọt ) hết khát) Qua câu truyện em lí giải qn sĩ hết khát? - Giải thích: Từ câu truyện học sinh thấy vai trị tiếng nói chữ viết Cụ thể: Ở tiếng nói tín hiệu gây phản xạ có điều kiện cấp cao - Đưa tượng thực tế vào học để khắc sâu kiến thức kênh hình Ví dụ: Bài 27 Tiêu hố dày Có hình 27.3(SGK) Biến đổi hố học dày Ảnh Biến đổi hóa học dày GV đặt câu hỏi: Tại ăn thịt, cá người ta thường chấm vào nước mắm giấm chanh thấy ngon hơn? Giải thích: Trong môi trường axit prôtêin thịt, cá dễ thuỷ phân nên chấm vào nước mắm giấm chanh có mơi trường axit q trình nhai nhanh thuỷ phân thành amino axit nên ta thấy ngon dễ tiêu 2.3.3 Vận dụng linh hoạt tích hợp liên mơn vào dạy học Sinh học nhằm tạo hấp dẫn cho học sinh tìm hiểu kiến thức đồng thời phát huy lực học sinh Giữa môn học, môn học khối nhóm tự nhiên hay xã hội, có hỗ trợ kiến thức cho Nội dung mơn học có môn học khác sở để học môn học khác tốt hơn, sâu sắc Chính vậy, việc dạy học kết hợp với kiến thức mơn 10 khí Cacbonic (CO2) cịn cao lớp (Vận dụng kiến thức bài 31: Trao đổi chất), nóng lúc nhiệt độ cao chưa hết (Vận dụng kiến thức 33:Thân nhiệt) nên khơng tốt cho sức khoẻ Do giáo viên cần hướng dẫn em lối nghỉ giải lao tích cực phải ngoài, lại vận động, tham gia tốt việc tập thể dục giúp cho thể sảng khoái, thải axit lactic (giáo dục học sinh chống mỏi 10: Hoạt động cơ) Ảnh Học sinh trường THCS Lâm Xa tập thể dục giữu 2.3.5 Tăng cường ứng dụng CNTT vào dạy học Sinh hoc tạo sinh động, hấp dẫn cho học sinh học tập [2] Sinh học môn khoa học thực nghiệm, trực quan nên việc thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy học trở nên sinh động hơn, phong phú hơn, hấp dẫn hơn, với nhiều hình thức tổ chức khác Việc làm giúp tơi chấm dứt hình thức dạy chay, dạy chuyên lý thuyết, dễ dàng truyền tải kiến thức cho học sinh hơn, với minh họa sống động việc dạy học trở nên thật dễ dàng góp phần nâng cao chất lượng mơn chất lượng giáo dục 12 Ví Dụ Bài 17 Tim mạch máu Trong phần vị trí, hình dạng, thay giảng giải giáo viên cần sử dụng máy chiếu chiếu hình ảnh học sinh xác định vị trí quan sát hình dạng sau: [2] I- CẤU TẠO CỦA TIM Vị trí, hình dạng - Tim nằm phổi, lệch sang bên trái - Tim hình chóp, đỉnh quay xuống dưới, đáy hướng lên Vị trí, hình dạng tim? Ảnh Hình ảnh minh họa vị trí hình dạng tim 2.3.6 Tổ chức ngoại khóa theo chủ đề cho học sinh tham gia nhằm tạo niềm vui cho học sinh đến trường giúp em cọ sát thực tế, mở rộng kiến thức đời sống xã hội.[3] Ngoài học khóa tơi phối hợp với Đồn niên tổ chức buổi ngoại khóa học sinh vận dụng kiến thức sinh học thảo luận số chủ đề như: Chủ đề tìm hiểu giới tính; Chủ đề tìm hiểu ma túy Các vấn đề em thảo luận đạo, hướng dẫn giáo viên, từ học sinh nhận thức mặt trái vấn đề đưa Điều này, giúp học sinh khơng khắc sâu kiến thức mà cịn hình thành nhiều kĩ sống để bảo vệ sống bảo vệ cộng đồng Ví dụ: Khi Thảo luận chủ đề chức thảo luận chủ đề giới tính cần đảm bảo yêu cầu sau: - Giáo dục học sinh hiểu biết giới tính, sức khỏe sinh sản vị thành niên - Trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ cần thiết để tự bảo vệ thân trước nguy bị dụ dỗ, bị xâm hại tình dục 13 *Nội dung thảo luận giáo dục: - Giáo dục tuổi dậy thì, biến đổi tâm sinh lý tuổi dậy thì: tượng kinh nguyệt, phóng tinh; cách vệ sinh thân thể phận sinh dục - Giáo dục thụ tinh; phân biệt tình bạn tình yêu; hiểu biết sâu sắc giá trị tình bạn, tình yêu; hiểu biết thất bại tâm lý vá nguy hại lâu dài phải gánh chịu quan hệ tình dục sớm - Giáo dục bạn trai biết tự trọng, tôn trọng bảo vệ bạn gái, có lĩnh tự kiềm chế để chứng minh tình u lành mạnh chớm nở - Giáo dục kỹ phòng vệ trước áp lực nội từ hai phía, đặc biệt giáo dục kỹ phòng vệ cho em gái - Giáo dục kỹ giao tiếp ứng xử quan hệ bạn trai, bạn gái tuổi vị thành niên với cha mẹ, anh em gia đình - Một số nội dung liên quan tâm lý giới tính tuổi lớn giúp em tự tin, tự chủ, tự hoàn thiện mình, tự nhận thức để thay đổi hành vi, vững vàng trước cám dỗ thân 2.3.7 Tạo thích thú, kích thích trí tị mị, ham tìm hiểu cho học sinh cách lí giải tượng thực tiễn liên quan đến nội dung học đồng thời hướng dẫn em vận dụng kiến thức vào đời sống ngày.[ 4] Phương châm giáo dục “Học đôi với hành” “lý luận gắng liền với thực tiễn” vấn đề lý thuyết môn Sinh học liên quan đến vệ sinh rèn luyện sức khoẻ người nên việc liên hệ thực tiễn áp dụng kiến thức vào đời sống cần thiết Các em cần giải thích cách tỉ mỉ hướng dẫn tận tình để vận dụng kiến thức vào thực tiễn có hiệu * Cụ thể Tên học Bài 7: Bộ xương Bài 8: Cấu tạo tính chất xương Hiện tượng thực tiễn - Giải thích Vì sai khớp phải chữa không để lâu? - Giải thích: (để lâu bao khớp khơng tiết dịch nữa, sau có chữa khỏi xương cử động cử động khó khăn) - Qua ta giáo dục cho học sinh bị sai khớp phải điều trị ngay, khơng chần chừ ảnh hưởng đến việc lại - Vì người già xương dễ bị gãy gãy chậm phục hồi? - Giải thích- Tỉ lệ chất hữu chất vô xương thay đổi theo lứa tuổi - Ở người già, tỉ lệ chất hữu giảm " xương giảm tính dẻo đàn hồi, trở nên xốp, giòn nên dễ bị gãy có va chạm mạnh - Ở người già, phân hủy cao trình tạo xương chậm (ở 14 màng xương sụn tăng trưởng) nên xương bị gãy, chậm phục hồi khơng chắn Vì xương động vật hầm (đun sơi lâu) bở? - Giải thích: Xương cấu tạo chất hữu ( cốt giao) chất vô - Chất hữu đảm bảo tính đàn hồi xương, chất vô đảm bảo độ cứng rắn xương * Khi hầm xương, chất cốt giao bị phân huỷ Vì vậy, nước hầm xương thường sánh ngọt, phần xương cịn lại chất vơ khơng cịn đư ợc liên kết cốt giao nên xương bở Gv đưa tượng: Khi đá bóng xảy tượng “chuột rút” vào đầu mục II- Sự mỏi - Giải thích Hiện tượng “chuột rút” tượng bắp bị co cứng, không hoạt động Đây tình trạng co rút đột ngột gây đau vận động, kéo dài từ vài giây đến 15 phút, làm giảm phong độ phải bỏ chơi chừng Nguyên nhân: Do cầu thủ bóng đá vận động nhiều, mồ Bài 10: hoạt động co hôi dẫn đến nước, muối, thiếu oxi, tế bào hô hấp điều kiện thiếu oxi, axit lác tích tăng tích tụ lại làm ảnh hưởng đến co, duỗi - Vì trước vận động mạnh, phải khởi động chuẩn bị? - Giải thích Vì trước vận động mạnh mà khơng chuẩn bị từ trước, hệ thống mạch máu tim hệ hô hấp phản ứng đáp ứng ngay, nên thể không phát huy kỹ thuật tốt Đồng thời, bắp khớp xương chưa khởi động chuẩn bị, đột ngột vận động xuất chứng lực yếu, đau mỏi, bắp thiếu ôxy, dễ dẫn đến bị thương rách cơ, chuột rút, chí dẫn đến tai nạn Qua đó, giáo viên cịn giáo dục cho học sinh kĩ xử trí phịng ngừa tượng chơi thể thao GV: N tượng Bài 13: Máu Tại người sống vùng núi cao nguyên số môi trường lượng hồng cầu máu thường cao so với người đồng bằng? thể - Học sinh vận dụng kiến thức liên mơn Địa lí – Sinh học giải 15 thích: -Giải thích: Càng lên cao, khơng khí lỗng dẫn đến oxi giảm nên khả kết hợp oxi với hemoglobin hồng cầu giảm Do số lượng hồng cầu tăng để đảm bảo nhu cầu oxi cho hoạt động sống người Có quan niệm cho rằng: “ Tiêm văcxin giống tiêm thuốc kháng sinh cho thể nhanh khỏi bệnh” điều có khơng? Vì sao?- GV nêu tình sau kết thúc học - Giải thích: Ý kiến sai Vì: + Tiêm văcxin tiêm loại vi khuẩn, virut gây bệnh Bài 14: Bạch cầuMiễn dịch làm yếu chất độc vi khuẩn, virút tiết để kích thích thể tạo kháng thể để chống lại bệnh (chủ động) + Tiêm kháng sinh tiêm trực tiếp kháng thể kháng bệnh vào thể giúp thể khỏi bị bệnh ( bị động) - Qua học, học sinh giải thích chế bảo vệ thể Bài 16: nhờ hoạt động bạch cầu Qua giáo dục cho học sinh phải tiêm phịng đầy đủ để phịng chống bệnh tật có kế hoạch rèn luyện sức khỏe để tăng cường hệ miễn dịch thể (Với phương châm phòng bệnh chữa bệnh) -Vì ngồi xổm lâu đứng dậy ta lại cảm thấy choáng váng, hoa mắt? - Giải thích: Cơ đùi bắp ép vào nên lượng máu Tuần hoàn máu lưu thông bạch huyết chân bị giảm (giống bóp chặt bàn tay, lượng máu đến tay bị cản) Ngồi ra, phần đầu có cúi phía trước theo tư ngồi xổm nhận lượng máu nhiều đứng dậy (đặc biệt đứng đột ngột) máu dồn xuống chân, lượng máu lên phần đầu giảm nên xảy tượng thiếu máu tạm thời, cảm thấy váng đầu, hoa mắt Bài 17: Tim mạch máu - Giải thích Tim đập liên tục suốt đời khơng mệt mỏi? GV nêu tượng sau kết thúc học - Giải thích: Tim đập liên tục suốt đời khơng mệt mỏi vì: - Thời gian làm việc “Tim đập” thời gian nghỉ ngơi nhau: + Thời gian nghỉ ngơi 0,4s: pha giãn chung 0,4s + Thời gian làm việc 0,4s pha nhĩ co(0,1s) cộng pha thất 16 co (0,3s) - Tại người mắc bệnh huyết áp cao không nên ăn mặn? - Giải thích: Nếu ăn mặn nồng độ Na huyết tương Bài 18: Vận chuyển máu qua hệ mạch Vệ sinh hệ tuần hoàn máu cao bị tích tụ hai bên thành mạch máu, dẫn đến tăng áp suất thẩm thấu mao mạch, mạch máu hút nước tăng huyết áp - Nếu ăn mặn làm cho huyết áp tăng cao dẫn đến nhồi máu tim, vỡ động mạch, đột quỵ, tử vong - Qua học giáo dục cho học sinh phải bảo vệ hệ tim mạch cách khơng dùng chất kích thích (rượu, bia thuốc lá, ma t…), khơng ăn q nhiều mỡ động vật, thường xuyên luyện tập thể dục thể thao tạo sống tinh thần thoải mái vui vẻ không lo âu phiện muộn để tim phát triển khoẻ mạnh tránh số bệnh tật như: nhồi máu tim, mỡ cao máu, huyết áp cao, huyết áp thấp… - Giải thích vừa ăn vừa cười nói lại bị sặc? Qua tượng giáo dục kĩ sống cho học sinh - Giải thích: Dựa vào chế phản xạ nuốt thức ăn Khi Bài 20: Hơ nuốt vừa cười vừa nói, nắp khơng đạy kín khí quản=> hấp thức ăn lọt vào đường dẫn khí làm ta bị sặc quan hơ - Vì khơng nên thở miệng ? hấp - Giải thích: Thở miệng khơng có quan làm ấm, ẩm lọc khơng khí thở mũi dễ bị mắc bệnh hơ hấp Qua tượng giáo dục kĩ sống cho học sinh -Vì ăn no khơng nên tắm ngay?( Em có biết) - Giải thích: Vì vừa ăn no, lượng lớn máu xuống dày để giúp q trình tiêu hóa Mà ta tắm ngay, lượng máu dày bị giảm > Hoạt đông tiêu hóa gặp khó khăn > Dạ dày phải làm việc nặng hơn, không hiệu > dễ gây đau Bài 27 dày Tiêu hoá dày - Tại ăn thịt, cá người ta thường chấm vào nước mắm giấm chanh thấy ngon - Giải thích: mơi trường axit protein thịt, cá dễ thuỷ phân nên chấm vào nước mắm giấm chanh có mơi trường axit q trình nhai protein nhanh thuỷ phân thành amino axit nên ta thấy ngon dễ tiêu 17 Bài 29: Hấp thụ chất dinh dưỡng thải phân - Tại người bị bệnh gan không nên ăn mỡ động vật? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Người bị bệnh gan khơng nên ăn mỡ động vật gan bị bệnh, dịch mật Nếu ăn mỡ khó tiêu làm bệnh gan nặng thêm - Em giải thích trời lạnh thể người có tượng run run tiểu tiện có tượng rùng mình? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Nhiệt độ thể độ ổn định khoảng 370C Đây nhiệt độ thích hợp cho hoạt động sống tế bào thể Vì nhiệt độ môi trường lạnh, thể xảy số tượng sinh lý để chống lạnh; + Run run phản xạ co để sinh nhiệt bù lại lượng nhiệt thời tiết lạnh + Hiện tượng tiểu tiện rùng lượng nhiệt bị nước tiểu hấp thụ thải ngồi nên thể có phản xạ tự vệ rùng (co cơ) để sinh nhiệt bù lại lượng nhiệt + Ví dụ tương tự: Nổi da gà Bài 33: - Hãy giải thích câu thành ngữ: “Trời nóng chóng khát, Thân nhiệt trời mát chóng đói? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Đây chế điều hịa nhiệt độ thể, liên quan chặt chẽ với trình trao đổi chất trao đổi lượng Khi trời nóng q xảy q trình phản xạ tiết mồ Mồ hôi bay thu nhiệt thể, chế chống nóng thể Do đó, làm thể nước, thể tế bào niêm mạc miệng, lưỡi khô nước bọt tiết ít, gây cho ta cảm giác khát Khi trời mát (lạnh) trao đổi chất thể tăng lên đảm bảo cân nhiệt cho thể Năng lượng lại sinh trình oxi hóa glucozơ Glucozơ tiêu dùng nhiều, làm cho nồng độ glucozơ máu giảm dẫn đến thiếu glucozơ nên gây cảm giác đói -Vì phải tắm nắng? Bài 34: Vitamin - Giải thích: Vitamin D vitamin tổng hợp muối thể ánh nắng mặt trời từ chất egơsterin có da kháng 18 Nó cần cho trao đổi canxi phơtpho Nếu thiếu trẻ em mắc bệnh cịi xương, người lớn bị lỗng xương - Vì cần bổ sung thức ăn giàu chất sắt cho bà mẹ mang thai? - Giải thích :Sắt cần cho tạo thành hồng cầu tham gia trình chuyển hố Vì vậy, bà mẹ mang thai cần bổ sung chất sắt để thai phát triển tốt, người mẹ khoẻ mạnh -Vì cơng tác điều tra phá án người ta áp dụng phương pháp so sánh vân tay để tìm thủ phạm? - Giải thích: Do lịng bàn tay có nhiều tay vân tay bề mặt lớp biểu bì da phân làm nhiều nếp hẹp Các tay vân tay tồn suốt đời không thay đổi đặc trưng với Bài 41: cấu người Vì công tác điều tra phá án người ta áp tạo chức dụng phương pháp so sánh vân tay để tìm thủ phạm - Có nên trang điểm cách lạm dụng kem phấn, nhổ da lơng mày, dùng bút chì kẻ lơng mày tạo dáng khơng? (Vận dụng kiến thức học) -Giải thích: Khơng nên lơng mày có vai trị ngăn mồ hôi nước chảy xuống mắt Lạm dụng kem, phấn bít lỗ chân lơng lỗ tiết chất nhờn, tạo điều kiện cho vi khuẩn bám vào da phát triển -Vì người say rượu có biểu chân nam đá chân chiêu lúc ? ( Nêu tình để chuyển mục) - Giải thích: Vì rượu ức chế, cản trở dẫn truyền xung thần kinh qua cúc xinap tế bào có liên quan đến tiểu Bài 46: Trụ não, khiến phối hợp hoạt động phức tạp giữ thăng nào, tiểu thể bị ảnh hưởng não, não - Vì chấn thương phí sau gáy thường dễ gây tử trung gian vong? (Vận dụng kiến thức học) - Giải thích: Vì hành tủy chứa trung tâm điều hịa hơ hấp điều hịa tim mạch - Nếu hành tủy bị tổn thương => ảnh hưởng lớn đến hoạt Bài 50: Vệ sinh mắt động hô hấp hoạt động tim mạch -> dễ tử vong Tại không nên đọc sách nơi thiếu ánh sáng, tàu xe bị sóc nhiều? - Giải thích: Khi đọc sách nơi thiếu ánh sáng ta phải đưa sách tới gần mắt nhìn rõ, lúc mắt phải điều tiết, 19 thể thuỷ tinh phải phồng lên để đưa ảnh tới màng lưới Nếu đọc sách tình trạng thiếu ánh sáng lâu dần làm cho thể thuỷ tinh phồng khả dãn ta mắc tật cận thị - Khi ôtô mà đọc sách, ô tô bị sóc làm cho khoảng cách mắt sách (tiêu cự) thay đổi liên tục, mắt phải điều tiết liên tục nên rễ làm mỏi mắt gây hại cho mắt Qua GV giáo dục kĩ phịng chống tật cận thị học sinh ‘ Bệnh qng gà” gì? -Giải thích: Nếu thiếu vitamin A phần ăn ngày người ta thường mắc “bệnh quáng gà”, khẳ thu ánh sáng bị giảm nên nhìn khơng rõ lúc hồng Vitamin A ngun liệu tạo nên rơđơpsin có tế bào que, phụ trách thu nhận ánh sáng -Tại phải vận động tồn dân dùng muối Iốt - Giải thích: Iốt thành phần thiếu hoocmôn Bài 56: tirôxin tuyến giáp (hoocmôn tirôxin), thiếu iốt Tuyến yên, phần ăn ngày, tirôxin không tiết ra, tyuến yên tiết tuyến giáp hoocmôn thúc đẩy tuyến giáp tăng cường hoạt độnggây phì đại tuyến nguyên nhân bệnh bướu cổ Trẻ em chậm lớn, trí não phát triển Người lớn hoạt động thần kinh giảm sút, trí nhớ 2.3.8 Kiểm tra đánh giá học sinh nhiều hình thức đồng thời với kết hợp đánh giá người dạy với tự đánh giá người học tạo động lực cho học sinh có ý thức vươn lên học tập [5] Vấn đề kiểm tra-đánh giá khâu thiếu q trình dạy học Nó giúp cho người dạy điều chỉnh q trình dạy, cịn người học tự điều chỉnh q trình học thân từ mở chu trình dạy học Trong trình dạy học, kiểm tra phương tiện để đánh giá.Theo cách dạy học truyền thống, người dạy giữ độc quyền đánh giá người học Điều dẫn đến, nhiều em khơng hiểu điểm số Ý nghĩa giáo dục đánh giá bị giảm sút đáng kể Theo lý thuyết phương pháp dạy học tích cực, người dạy tổ chức hướng dẫn cho người học phát triển kĩ tự đánh giá; tự điều chỉnh hoạt động học Do đó, q trình dạy tơi tạo điều kiện thuận lợi để học sinh tham gia tương tác, đánh giá lẫn nhau.Tự đánh giá thân để từ điều chỉnh hành vi, hoạt động có động lực phấn đấu học tốt 20 Ngoài ra, kiểm tra theo quy định giáo dục ,tơi cịn kiểm tra- đánh gía qua qua việc quan sát hoạt động lớp học sinh; đánh giá qua ghi, đánh giá qua báo cáo kết thực nhiệm vụ học tập, báo cáo kết thực hành, thí nghiệm điều giúp phát huy lực học sinh, góp phần nâng cao chất lượng mơn học 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 2.4.1 Đối với hoạt động giáo dục Qua năm học 2016-2017 học kì I năm học 2017-2018 áp dụng SKKN nhận thấy tiết học đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy năm trước Học sinh hứng thú học tập, u thích mơn Sinh học, đồng thời em tích cực chủ động sáng tạo việc chiếm lĩnh tri thức chất lượng giáo dục tăng lên rõ rệt - Sau áp dụng SKKN giảng dạy Sinh hoc năm học 2016-2017 học kì I năm học 2017- 2018 kết sau: Bảng Số liệu khảo sát mức độ hứng thú học sinh môn Sinh học cuối năm học 2016 –2017 Hứng thú với môn Sinh Học Tổng số (46 HS) Rất hứng thú SL 11 % Hứng thú SL 23.9 17 Bình thường Khơng hứng thú % SL % SL 36.9 13 28.3 % 10.9 Bảng Kết chất lượng giáo dục năm học 2016-2017 Xếp loại học lực môn Sinh học Tổng số (46HS) Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % 19.6 17 37.0 18 39.1 SL % 4.3 Bảng Kết chất lượng giáo dục học kì I năm học 2017-2018 Tổng số (43HS) Giỏi SL Xếp loại học lực môn Sinh học Khá TB % SL % SL % 18.6 15 34.8 18 42 Yếu SL % 4.6 21 So sánh bảng thực trạng ban đầu (bảng 1, bảng 2) ta thấy mức độ hứng thú chất lượng giáo dục môn nâng lên rõ rệt Cụ thể: tỉ lệ học sinh đạt điểm khá, giỏi cao hơn, ( năm học 2015-2016 so với năm học 20162017): ( giỏi: từ 8.8%; tăng lên 19.9%; khá: từ 28,10% tăng lên 37.0%; điểm trung bình từ 47.3 giảm cịn 39.1% ; yếu từ 15.5% giảm xuống 4.3% ) Kết học kì I( Bảng 5) đạt hiệu cao Điều chứng tỏ việc vận dụng giải pháp sáng kiến vào dạy học có hiệu tốt Học sinh nắm kiến thức sâu hơn, nhiều học sinh nhớ lớp vận dụng tốt vào thực tiễn đời sống Đồng thời qua so sánh bảng mức hứng thú học tập học sinh năm học 2016-2017, 2017-2018 với năm học 2015-2016 nhận thấy số học sinh hứng thú tích cực, chủ động hoạt động học tập tăng lên rõ rệt ( từ 2.3%; tăng lên 23.3%; 36.9%), số học sinh khơng tích cực giảm đáng kể ( Từ 31;%; 26.8% giảm xuống 28%; 10.9%), từ làm tăng tính sáng tạo khẳ tiếp thu tốt giúp nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung 2.4.2 Đối với thân Khi sử dụng sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm xa kết hợp với phương pháp dạy học tích cực khác khác, thân thấy tự tin đứng lớp, truyền đạt khắc sâu kiến thức sinh học cho học sinh, thấy hứng thú tiến học sinh rõ mệt tâm huyết đam mê nghề nghiệp tăng theo 2.4.3 Đối với đồng nghiệp Việc áp dụng dụng sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa cách thức tổ chức dạy học đạt hiệu cao đồng nghiệp ủng hộ áp dụng linh hoạt tiết dạy 2.4.4 Đối với nhà trường Việc áp dụng dụng sáng kiến kinh nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa làm cho chất lượng giảng dạy môn nâng lên rõ rệt Đồng thời tạo phong trào lan tỏa sang mơn học khác, từ góp phần nâng cao chất lượng đại trà chung nhà trường 22 3.Kết luận, kiến nghị 3.1.Kết luận Nhằm thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học, để có tiết học đạt hiệu cao niềm trăn trở, suy nghĩ mục đích hướng tới người giáo viên Trong nội dung sáng kiến mình, tơi đề cập đến số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa với mong muốn làm cho học sinh thấy hấp dẫn mơn, hứng thú ham thích nghiên cứu Sinh học từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học Qua kết kiểm nghiệm sáng kiến, với việc theo dõi học sinh tiến trình áp dụng, thời gian áp dụng chưa nhiều so với năm chưa áp dụng sáng kiến mức độ hứng thú tích cực học sinh với mơn Sinh học tăng lên nhiều, thể số học sinh hăng say phát biểu tiết học tăng lên, thấy u thích háo hức chờ đón kiến thức em tiết học, em biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn đời sống hữu ích Đây nguồn động lực cho người thầy cố gắng vươn lên nghiệp giáo dục, mà chất lượng mơn học tăng lên Trong q trình thực sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp để sáng kiến tơi shồn thiện 3.2 Kiến nghị - Đối với đồng nghiệp tùy theo tiết dạy, ý đến đối tượng học sinh điều kiện trường lớp nhà trường mà vận dụng cách linh hoạt để nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Khi viết sáng kiến cố gắng để làm tốt mong muốn đem lại tính khả thi cao không tránh khỏi sai sót Rất mong góp ý q thầy cho SKKN tơi hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Bá Thước, ngày 05 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác NGƯỜI VIẾT Quách Thị Mười Bùi Thị Hoa 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Sáng kiến kinh nghiệm “Đưa tượng thực tế vào dạy Sinh học lớp nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường THCS Lâm Xa” thân năm 2015 [2.] Chỉ thi số 55/2008/CT-BGD&ĐT ngày 30-9-2008 Bộ trưởng GDĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục giai đoạn 2008- 2012 [3.] Tài liệu giáo dục kĩ sống môn Sinh học cấp THCS Bộ giáo dục đào tạo [4.] Mười vạn câu hỏi nhà xuất Văn hố thơng tin 2001 [5.] Những vấn đề đổi giáo dục THCS môn sinh nhà xuất giáo dục 24 DANH MỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đà ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Bùi Thị Hoa Chức vụ đơn vị công tác: Trường THCS Lâm Xa, Bá Thước, Thanh Hóa TT Tên đề tài SKKN Một số kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh Cấp đánh giá xếp loại (Ngành GD cấp huyện/tỉnh; Tỉnh ) Ngành GD cấp huyện Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) C Ngành GD cấp huyện C 2013 Ngành GD cấp huyện B 2015 Ngành GD cấp Tỉnh C 2015 Năm học đánh giá xếp loại 2011 giỏi môn Sinh học trường THCS Bùi Xuân Chúc - Điền Quang - Bá Thước - Thanh hoá Hướng dẫn học sinh vận dụng tốt kĩ giữ vệ sinh rèn luyện thân thể khỏe mạnh thông qua số học môn Sinh học Đưa tượng thực tế vào dạy Sinh học lớp nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường THCS Lâm Xa Đưa tượng thực tế vào dạy Sinh học lớp nhằm làm tăng hứng thú học tập cho học sinh trường THCS Lâm Xa 25 26 ... ? ?Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Phân tích thực trạng giảng dạy môn Sinh học đưa số giải pháp giảng dạy môn, ... phần nâng cao chất lượng dạy học 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý... nghiệm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học cho học sinh trường THCS Lâm Xa làm cho chất lượng giảng dạy môn nâng lên rõ rệt Đồng thời tạo phong trào lan tỏa sang mơn học khác,