Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Năng Lực Sư Phạm Cho Giáo Viên Ở Các Trường Tiểu Học Tại Huyện

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Diệu Hiền QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Huỳnh Thị Diệu Hiền QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 814011455 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS NGUYỄN VĂN Y Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan q trình học tập, nghiên cứu để hoàn thành luận văn kết thân hướng dẫn khoa học PGS TS Nguyễn Văn Y Nội dung nghiên cứu luận văn tơi hồn tồn trung thực chưa có cơng bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả Huỳnh Thị Diệu Hiền LỜI CẢM ƠN Trước tiên, em xin kính gửi tới PGS TS Nguyễn Văn Y lời cảm ơn chân thành sâu sắc Thầy nhiệt tình hướng dẫn động viên em thực Luận văn Thầy giúp em nhận chỗ đúng, chỗ sai, cách thể quan điểm luận văn cách viết Luận văn cho khoa học, logic hiệu Chân thành cảm ơn lãnh đạo q Thầy/Cơ khoa Khoa học Giáo dục Phịng Sau Đại học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thầy/Cơ hướng dẫn học phần q trình học tập Bên cạnh đó, tơi xin cảm ơn hỗ trợ, tạo điều kiện thuận lợi Ban giám hiệu, GV trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng đồng nghiệp, gia đình bè bạn Dù cố gắng trình thực hiện, song chắn luận văn cịn thiếu sót, kính mong nhận giúp đỡ, góp ý q Thầy/Cơ bạn Chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 12 năm 2018 Tác giả Huỳnh Thị Diệu Hiền MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Trong nước 11 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 13 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên .13 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học .18 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm 18 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học 18 1.3.2.Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học .19 1.3.3 Hệ thống lực sư phạm cần bồi dưỡng cho giáo viên tiểu học theo hướng tiếp cận Năng lực thực 20 1.3.4 Hình thức phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học .23 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên tiểu học .25 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học 27 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học 27 1.4.2 Phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học 27 1.4.3 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học theo hướng tiếp cận chức thực 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 33 1.5.1 Yếu tố chủ quan 33 1.5.2 Yếu tố khách quan .34 Tiểu kết Chương .35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG 36 2.1 Khái quát công tác giáo dục - đào tạo trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 38 2.2.1 Mục đích nghiên cứu 38 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 38 2.2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồ dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 42 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 43 2.3.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 43 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 58 2.3.3 Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 72 Tiểu kết Chương .76 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC SƯ PHẠM CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI HUYỆN CHÂU THÀNH, TỈNH SÓC TRĂNG 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 77 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống - cấu trúc 77 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi .78 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 79 3.2.1 Biện pháp 80 3.2.2 Biện pháp 81 3.2.3 Biện pháp 83 3.2.4 Biện pháp 85 3.2.5 Biện pháp 87 3.2.6 Biện pháp 88 3.2.7 Biện pháp 89 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 91 3.3.1 Mô tả cách thức khảo sát 91 3.3.2 Vài nét khách thể nghiên cứu .92 3.3.3 Khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng 94 3.3.4 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Châu Thành, tỉnh Sóc Trăng .97 Tiểu kết chương 101 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO .104 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ STT VIẾT TẮT BDTX BGH : Ban giám hiệu CBQL : cán quản lý CNTT : công nghệ thông tin GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTH GV GVTH HS : học sinh 10 KN : kỹ 11 KT : kiến thức 12 TĐ : thái độ 13 NLSP : lực sư phạm 14 NLTH : lực thực 15 QLGD : quản lý giáo dục : bồi dưỡng thường xuyên : giáo dục tiểu học : giáo viên : giáo viên tiểu học DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.3 Các hình thức bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục 23 Bảng 1.4 Các nội dung bồi dưỡng lực dạy học lực giáo dục 26 Bảng 2.1 Quy ước thang định khoảng mức độ phiếu hỏi 40 Bảng 2.2 Thông tin đối tượng nghiên cứu 42 Bảng 2.3 Mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 44 Bảng 2.4 Mức độ thực hoạt động liên quan đến bồi dưỡng lực chung cho giáo viên tiểu học 45 Bảng 2.5 Mức độ thực hoạt động bồi dưỡng lực giáo dục cho giáo viên tiểu học .49 Bảng 2.6 Hiệu thực hình thức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 51 Bảng 2.7 Hiệu thực phương pháp bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 53 Bảng 2.8 Mức độ thực hình thức đánh giá lực sư phạm cho giáo viên 54 Bảng 2.9 So sánh đánh giá hai nhóm khách thể CBQL GV thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 57 Bảng 2.10 Kết mối tương quan nhận thức tính cần thiết hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm với mức độ thực nội dung bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 58 Bảng 2.11 Mức độ cần thiết hoạt động quản lý bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 58 Bảng 2.12 Thực trạng thực chức lập kế hoạch bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 61 Bảng 2.13 Thực trạng thực chức tổ chức bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 63 ... 1.2.1 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên .13 1.2.2 Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên 16 1.3 Hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học .18... hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường Tiểu học 27 1.4.2 Phân cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên trường tiểu học 27 1.4.3 Quản lý hoạt động bồi. ..c tốt hoạt động phối hợp hoạt động bồi dưỡng phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng NLSP cho GVTH Huy động nguồn lực để bồi dưỡng NLSP cho GVTH Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viê