Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN - Một số kinh nghiệm chỉ đạo giáo viên thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ là trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”v
Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” MỤC LỤC Nội dung Trang MỤC LỤC TỪ VIẾT TẮT PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Mục đích chọn đề tài PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Chọn điểm - phân công giáo viên 3.2 Biện pháp 2: Tạo điều kiện tốt CSVC cho lớp 3.2 Biện pháp 3: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 3.4 Biện pháp 4: Lên kế hoạch xây dựng điểm tổ chức kiến tập 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đúc rút kinh nghiệm 3.6: Biện pháp 6: Làm tốt công tác tuyên truyền Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1: Kết 4.2: Bài học kinh nghiệm PHẦN III: KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Kiến nghị PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO - PHỤ LỤC( ẢNH) 1/20 3-4 -5 6-7 7-8 - 15 -9 - 10 10 - 11 12 12 - 14 14 - 15 15 - 17 15 - 17 17 18 18 -19 19 20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” TỪ VIẾT TẮT Giáo dục mầm non Suy dinh dưỡng Bộ Giáo dục Đào tạo Cán quản lý Giáo viên Cán bộ, giáo viên, nhân viên Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Mẫu giáo lớn GDMN SDD GD&ĐT CBQL GV CBGVNV CNTT CSVC MGL 2/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục đào tạo có vị trí, vai trò quan trọng phát triển quốc gia, dân tộc Trong suốt tiến trình cách mạng, Đảng Nhà nước ta khẳng định giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, sách trọng tâm, có vai trị yếu Nhà nước, ưu tiên trước nhất, chí trước bước so với sách phát triển kinh tế - xã hội khác Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Giáo dục quốc sách hàng đầu, tương lai dân tộc” Chúng ta thấy dân tộc có phát triển hay không phụ thuộc nhiều vào người có tri thức, có phẩm chất - sản phẩm trình giáo dục, đào tạo Trong thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố, hội nhập quốc tế thực mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh - thời kỳ quan trọng nghiệp cách mạng đường tiến lên chủ nghĩa xã hội giáo dục, đào tạo có vai trị quan trọng Bởi vậy, vấn đề giáo dục nước ln dành vị trí xứng đáng cải cách công đổi đất nước Qua 30 năm đổi mới, với thành tựu to lớn quan trọng đất nước, giáo dục đào tạo tiếp tục phát triển ba mặt: Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho xã hội, phát triển kinh tế quốc dân, xứng đáng với vai trò sứ mệnh giáo dục nghiệp cách mạng Đặc biệt, lãnh đạo Đảng đầu tư Nhà nước từ Trung ương đến địa phương giáo dục mầm non nước ta có phát triển mạnh mẽ số lượng chất lượng, đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân vùng miền, chất lượng giáo dục bước cải thiện góp phần quan trọng tạo nên thành tựu phủ nhận nghiệp đổi nước ta Tuy nhiên, bên cạnh tiến đạt giáo dục Việt Nam nhiều yếu bất cập mà đáng quan tâm chất lượng hiệu giáo dục thấp chưa đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế xã hội, xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục mầm non (GDMN) cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Giáo dục mầm non đặt tảng cho phát triển nhân cách, tạo tiền đề để thực phổ cập giáo dục tiểu học, GDMN có vị trí quan trọng đặc biệt chiến lược phát triển nguồn nhân lực, phát triển trí tuệ người Việt 3/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Nam, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đây giai đoạn mà thể chất tâm lý trẻ phát triển nhanh Chất lượng GDMN tổng hịa tính đặc điểm nhân tố mà triển khai chúng trình giáo dục có tác động thúc đẩy phát triển toàn diện trẻ, bảo vệ sức khỏe chuyển tiếp trẻ có thành cơng sang giai đoạn tuổi Nhận thức ý nghĩa đó, với vị trí trường mầm non làm nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, thời gian qua Ban Giám hiệu nhà trường tích cực đạo xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao trình độ chun mơn, tâm huyết tạo điều kiện để đem đến cho học sinh điều kiện giáo dục tốt nhất, hiệu phát huy khả trẻ tốt Năm học 2018 - 2019 với nhiệm vụ năm học tiếp tục thực chương trình GDMN , thực đề án “Nâng cao chất lượng GDMN Thành phố Hà Nội đến năm 2015” đề án “Nâng cao chất lượng GDMN quận Long Biên giai đoạn 2011- 2015 đến năm 2020” tăng cường điều kiện, triển khai có chất lượng Chương trình giáo dục mầm non, đảm bảo 100% số lớp thực theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Với nhiệm vụ đặt giáo viên có vai trị vơ quan trọng việc triển khai thực Bởi giáo viên người trực tiếp thực hiện, biến tư tưởng sách nhà giáo dục thành thực tiễn sinh động Song triển khai thực giáo viên nhiều lúng túng Lúc vai trò đạo, định hướng phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn để giúp giáo viên hướng , triển khai thực tốt cần thiết Vì q trình thực tơi ln suy nghĩ để tìm “ Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực tốt chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” cho hiệu MỤC ĐÍCH ĐỀ TÀI: Mục tiêu việc giáo dục đào tạo, xây dựng hệ người có đủ tài, đủ đức, lĩnh để đưa đất nước tiến lên đuổi kịp trào lưu giới, thành cơng dân có ích cho xã hội Giai đoạn phát triển trẻ lứa tuổi mầm non có tính định đến thể lực, nhân cách, lực phát triển trí tuệ trẻ suốt đời Những kết nghiên cứu phát triển đặc biệt não năm đời, nghiên cứu ảnh hưởng ích lợi giáo dục mầm non có chất lượng khiến nhà giáo dục, cấp quản lý ngày quan tâm, phát triển giáo dục mầm non Là người trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ mầm non, nhận thấy muốn cháu hoạt động phát triển tốt người giáo viên phải có 4/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” biện pháp, hình thức giáo dục tác động đến trẻ để trẻ phát huy tiềm sẵn có, kích thích tính sáng tạo, tò mò ham hiểu biết trẻ Bởi Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Phòng giáo dục đào tạo huyện đạo tiếp tục đưa vào nội dung triển khai nhiệm vụ năm học cấp học mầm non nguyên tắc giáo dục trẻ “Trẻ trung tâm- Tồn diện - Tích hợp- Trải nghiệm” Do để thực tốt nguyên tắc địi người cán quản lý phụ trách chun mơn phải sát đạo, định hướng để giáo viên hiểu thực tốt nguyên tắc trình chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non PHẠM VI ĐỐI TƯỢNG ÁP DỤNG: Trong phạm vi, khả trách nhiệm tơi đạo giáo viên trường thực công tác CSGD trẻ áp dụng cho đối tượng trẻ từ lứa tuổi nhà trẻ đến mẫu giáo lớn trường mầm non Quang Trung Thị trấn Trâu Quỳ - Gia Lâm - Hà Nội Đề tài tiến hành năm học từ tháng 8/2018 -> tháng 3/2019 5/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN: Trường Mầm non Quang Trung trường mầm non công lập, nằm địa bàn tổ dân phố Cửu Việt, thị trấn Trâu Quỳ, huyện Gia Lâm, thành phố Hà Nội Trường thành lập ngày 15/1/2018 (tách từ mầm non thị trấn Trâu Quỳ) Hiện trường có 11 lớp học với 330 cháu 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên Trường thành lập vào hoạt động ban ngành đồn thể trường Cơng đồn, Đồn niên, Hội phụ nữ hoạt động tích cực góp phần vào kết chung trường Năm học 2017-2018, trường đạt danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến cấp Huyện, tham gia nhiều Hội diễn văn nghệ địa phương cấp phát động * Về giáo viên: Tồn trường có 40 cán bộ, giáo viên nhân viên, có chi Đảng với 13 đảng viên Nhà trường có Ban giám hiệu gồm đồng chí (Hiệu trưởng: Phụ trách chung; Hiệu Phó: Phụ trách chun mơn; Hiệu Phó: Phụ trách ni dưỡng) Tổ ni: có đồng chí (2 tốt nghiệp trung cấp nấu ăn; tốt nghiệp cao đẳng nấu ăn; kế toán (Đại học Kinh Tế); Thủ Quỹ (Trung cấp Kinh Tế kiêm giáo viên); nhân viên y tế (cao đẳng y tế cộng đồng) Hàng ngày, có trách nhiệm nhận thực phẩm chế biến thực phẩm theo qui trình bếp chiều đảm bảo ni dưỡng cho 330 cháu ăn bán trú trường Đến ăn (sau chia thức ăn cơm canh xong ) lên hỗ trợ lớp từ 20 - 30 phút Tổ bảo vệ: có đồng chí chịu trách bảo vệ tài sản nhà trường Tổ dạy gồm 24 đồng chí: Tổ dạy chịu trách nhiệm tổ chức hoạt động, vui chơi, trời, tổ chức ăn, ngủ trưa, hoạt động chiều đảm bảo an toàn cho trẻ lúc, nơi Tổ dạy gồm khối: Khối nhà trẻ khối mẫu giáo giảng dạy với tổng số học sinh tới trường 352 cháu: Khối Nhà trẻ: gồm phụ trách hai nhóm lớp với sĩ số lớp 56 cháu, độ tuổi từ 24 - 36 tháng Khối Mẫu giáo: gồm 20 đồng chí phân cơng phụ trách Trong đó, tuổi có lớp/ 86 cháu với cơ/ lớp, tuổi có lớp với 74 cháu/1 lớp với 2- / lớp; tuổi có lớp với cô Năm học 2018 - 2019 ngành giáo dục đào tạo Hà Nội tiếp tục đạo tăng cường điều kiện, triển khai có chất lượng Chương trình giáo dục mầm non, đảm bảo 100% số trường, số lớp thực theo nguyên tắc “ Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Điều thể rõ tính ưu việt chương trình giáo dục mầm non thực chương trình giáo viên chủ động lựa chọn nội dung để xây dựng kế hoạch giảng dạy 6/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” phù hợp với kinh nghiệm sống khả tiếp thu trẻ, điều kiện thực tế trường, lớp Giáo viên linh hoạt, sáng tạo việc đổi hình thức phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, tạo hội cho trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá thông qua hợp tác trẻ với người lớn, trẻ với trẻ Chú trọng trẻ “ Học nào” “ Học gì” Mơi trường lớp học thực thoải mái khơng cịn gị bó, giáo viên thực người gợi ý, định hướng để trẻ trung tâm hoạt động giáo dục, trẻ chủ động khám phá, tích hợp kiến thức, kinh nghiệm để trải nghiệm thực tế Chương trình giáo dục mầm non tổ chức tích hợp theo chủ đề gần gũi, thông qua hoạt động đa dạng phong phú, tạo gắn kết lĩnh vực giáo dục giúp trẻ phát triển toàn diện Vậy để làm điều địi hỏi giáo viên phải tích cực chủ động sáng tạo trình giáo dục trẻ Và thiếu đạo sát sao, bồi dưỡng kịp thời người cán quản lý đội ngũ giáo viên nhà trường để áp dụng thực nguyên tắc giáo dục: “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” 2.CƠ SỞ THỰC TIỄN: Việc đạo thực nội nguyên tắc dục trẻ “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” cho trẻ mầm non nội dung trọng tâm nhiệm vụ năm học cấp học mầm non Huyện Gia Lâm Trong trình đạo thực tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: a.Thuận lợi: - Trường nơi công tác trường đạt danh hiệu tiên tiến cấp Huyện Được quan tâm, đạo phòng mầm non Sở GD - ĐT Hà Nội, phòng GD - ĐT Huyện Gia Lâm mặt Đặc biệt đạo sát chuyên môn, nghiệp vụ chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ - Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ trang thiết bị, tài liệu phục vụ cho việc thực chương trình - Được phòng GD & ĐT tạo điều kiện cho cán giáo viên nhà trường tham gia lớp tập huấn Sở, Phòng GD & ĐT tổ chức - Chương trình giáo dục mầm non trọng đến việc “Học nào” trẻ “Học gì”, coi trọng trình học kết hoạt động, học thông qua hợp tác trẻ với cô, trẻ với trẻ - Đội ngũ Ban giám hiệu đồn kết, tay q trình đạo giáo viên thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 7/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” - Giáo viên chủ động xây dựng nội dung giảng theo chủ đề, kiện cho phù hợp với điều kiện, hồn cảnh nhận thức trẻ - Có nhiều giáo viên tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ - Bản thân ln tích cực học hỏi, trau dồi chun mơn, thu thập tài liệu chương trình giáo dục mầm non b.Khó khăn: - Trường thành lập, sở vật chất cũ kĩ thiếu thốn Ban giám hiệu từ địa phương khác chuyển đến - Giáo viên lớn tuổi nhiều năm thực chương trình cũ nên khó thay đổi tư - Một số giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non mang tính thụ động, gị bó, áp đặt trẻ - Đa số phụ huynh tạm trú thị trấn làm nghề tự do, buôn bán nhỏ nên có thời gian quan tâm, chăm sóc đến việc học tập - Trong trình thực chương trình đơi lúc giáo viên cịn lúng túng, gượng ép chưa phát huy hết tính tích cực, sáng tạo trẻ - Đồ dùng, đồ chơi nhà trường chưa thực phong phú chủng loại, chưa có nhiều đồ chơi phát triển trí tuệ Với thuận lợi khó khăn mạnh dạn đưa số biện pháp đạo giáo viên nhằm thực tốt nguyên tắc giáo dục “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” 3.CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: 3.1 Biện pháp 1: Chọn điểm – Phân công giáo viên: Việc triển khai xây dựng tốt lớp điểm cho giáo viên trường học tập để từ nhân rộng ta tồn trường quan trọng Để việc xây dựng chuyên đề giáo dục thực phát huy hiệu quả, Tôi đồng chí Ban giám hiệu nhà trường lập kế hoạch lựa chọn lớp điểm xây dựng phân công nội dung chuyên đề Để làm tốt biện pháp xác định số yếu tố chọn lớp điểm sau: Căn vào yếu tố chất lượng giáo viên Căn yếu tố sở vật chất: Mơi trường lớp học, diện tích lớp, đồ dùng trang thiết bị ) Căn vào hợp tác, nhận thức phụ huynh học sinh Căn vào nguyên tắc nhân điểm tăng dần theo cấp độ Quá trình xây dựng điểm: Lựa chọn xây dựng 02 lớp điểm toàn diện tất hoạt động CSGD trẻ 8/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Lựa chọn giáo viên lớp theo mạnh thực lĩnh vực để xây dựng điểm cho hoạt động lĩnh vực đó, khối có từ 01 – 03 lớp điểm nội dung chuyên đề Sau xác định lựa chọn giáo viên, Ban giám hiệu xem xét đánh giá khả giáo viên chọn số giáo viên tiêu biểu giỏi chun mơn, nhiệt tình cơng tác, sẵn sàng thực nhiệm vụ giao linh hoạt sáng tạo áp dụng để phân cơng vào lớp điểm tồn diện lớp điểm chuyên đề Những giáo viên người phối hợp với Ban giám hiệu giúp đỡ, định hướng cho giáo viên khác q trình thực Chính lớp điểm tồn diện lớp đ/c tổ trưởng chuyên môn Chỉ đạo tốt hoạt động chuyên môn lớp điểm như: Điểm toàn diện: Lớp mẫu giáo lớn A1, lớp mẫu giáo Bé C1 Điểm chuyên đề PTVĐ: Lớp mẫu giáo lớn A3, lớp nhà trẻ D1 Điểm giáo dục luật lệ an tồn giao thơng: Lớp mẫu lớn A2, mẫu giáo lớn A4 Điểm giáo dục bảo vệ môi trường : Lớp mẫu lớn A4, lớp mẫu giáo nhỡ B2 Điểm chuyên đề tạo hình: Lớp mẫu giáo lớn A1, Lớp mẫu giáo nhỡ B2, lớp mẫu giáo bé C2 Điểm chuyên đề âm nhạc: Mẫu giáo nhỡ B1 , lớp mẫu giáo bé C3, Lớp nhà trẻ D2 Từ mạnh giáo viên, trao đổi với giáo viên xây dựng kế hoạch thực theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” theo lĩnh vực làm điểm Tôi đạo đ/c giáo viên lựa chọn đưa nội dung giáo dục tích hợp, hình thức tổ chức sinh động dựa khả trẻ, tạo tình trình giáo dục, lấy trẻ làm trung tâm nội dung giáo dục đó, tạo cho trẻ hội thể tích cực trải nghiệm Sau tơi Ban giám hiệu, TTCM dự đánh giá việc thực lớp điểm, rút kinh nghiệm để tiếp tục thực tốt Qua trình thực nhận thấy đ/c giáo viên lớp điểm khơng cịn lúng túng, bỡ ngỡ, mạnh dạn linh hoạt lựa chọn, tổ chức nội dung giáo dục theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” 3.2 Biện pháp 2: Tạo điều kiện tốt sở vật chất cho lớp Một khó khăn lớn nhà trường sở vật chất, lớp có đồ dùng, đồ chơi phát triển tư trí tuệ đại Để khắc phục khó khăn tạo điều kiện thuận lợi để triển khai tốt hoạt đông giáo dục thực theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm”, đồ dùng bổ sung phải lựa chọn đảm bảo tính thẩm mỹ, an 9/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” tồn, phát huy tính tích cực trẻ, đồ dùng, đồ chơi phải phù hợp với trẻ có tác dụng cho trẻ trải nghiệm phù hợp với chương trình hoạt động trẻ Muốn thực khâu sau: + Khảo sát sở vật chất + Chỉ đạo giáo viên lớp lập dự trù theo khối lớp Sau tơi tổng hợp trình đ/c Hiệu trưởng xin ý kiến bổ sung mua sắm đồ dùng, phương tiện cho lớp, ưu tiên cho lớp điểm Các đồ dùng mua trang bị đan xen lớp khối để trình thực lớp trao đổi đồ dùng để 100% trẻ nhà trường sử dụng đồ dùng, phương tiện Để tăng cường cho trẻ tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm, đồ dùng đồ chơi tự tạo quen thuộc Những đồ dùng học liệu giúp trẻ hoạt động tích cực : Kính lúp, nam châm, đồ chơi phát triển trí tuệ ln nhà trường quan tâm trang bị bổ sung Bên cạnh chúng tơi ln khuyến khích giáo viên sưu tầm thiết kế tập phát triển trí tuệ, bổ sung, tăng cường nguyên vật liệu thiên nhiên để làm phong phú phương tiện trẻ tham gia hoạt động 3.3 Biện pháp : Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Tôi xác định bồi dưỡng đội ngũ giáo viên biện pháp vô quan trọng giáo viên người trực tiếp làm công tác giảng dạy người thường xuyên bên trẻ theo dõi trình tiếp thu kiến thức đánh giá khả trẻ Các nghiên cứu, ý tưởng nhà giáo dục có biến thành thực tiễn sinh động hiệu hay không tất người giáo viên Từ quan điểm nhận thức đề xuất với đ/c Hiệu trưởng Hiệu trưởng ủng hộ, quan tâm đến việc nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, tạo điều kiện để giáo viên theo học lớp nâng cao trình độ chun mơn, liên kết tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan trường bạn Huyện Bên cạnh qua q trình thăm lớp dự giờ, đánh giá giáo viên xác định nội dung bổ sung bồi dưỡng mặt yếu giáo viên từ xây dựng nội dung cần bồi dưỡng: * Nội dung bồi dưỡng : + Nhận thức chương trình giáo dục mầm non + Các lĩnh vực phát triển + Cách xây dựng kế hoạch giáo dục cho 01 chủ đề - kiện phù hợp với trẻ theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” + Gợi ý hoạt động ngoại khóa + Bồi dưỡng nâng cao trình độ ứng dụng CNTT soạn giảng 10/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Trẻ khoẻ mạnh, hồn nhiên, mạnh dạn, hứng thú tích cực tham gia hoạt động, thích tạo sản phẩm, tìm tịi khám phá Đa số trẻ có kĩ cần thiết, thao tác đúng, thục có nề nếp thói quen tốt hoạt động 100 % trẻ đạt số đánh giá theo lĩnh vực phát triển độ tuổi 100% trẻ mẫu giáo lớn đạt số đánh giá theo chuẩn phát triển trẻ tuổi 4.2 Bài học kinh nghiệm: Để đạt kết mong muốn nhận thấy, nhà giáo dục phải tích cực chủ động nắm vững chươmg trình GDMN mới, cách tổ chức thực lựa chọn nội dung, hoạt động phù hợp giáo dục chăm sóc trẻ lứa tuổi mầm non Khai thác, sử dụng sáng tạo trò chơi, hoạt động phù hợp Có phối hợp đ/c BGH với đ/c tổ trưởng chuyên môn, giáo viên nhà trường Tuyên truyền phối hợp tốt với phụ huynh, với nhân dân, huy động đông đảo nguồn lực xã hội phụ huynh tham gia vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ Tham mưu với lãnh đạo tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, trang thiết bị để đáp ứng yêu cầu chăm sóc giáo dục trẻ, 17/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” PHẦN III KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ Kết luận: Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng hệ thống giáo dục Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non tốt có tác dụng lớn đến chất lượng giáo dục bậc học Giáo dục có tầm quan trọng lớn người tuổi mầm non lứa tuổi trẻ hình thành lên nhân cách người, đòi hỏi nhà giáo dục trẻ phải người có đạo đức, mẫu mực có trình độ chun mơn, u nghề, mến trẻ, ln gương sáng để trẻ noi theo Bác Hồ kính yêu nói "Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho tảng giáo dục tốt" Chất lượng giáo dục vấn đề quan trọng hàng đầu hoạt động dạy học nhà trường Chất lượng giáo dục phản ánh mức độ thực mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, trình tổ chức thực hoạt động giáo dục Chất lượng giáo dục tốt mục tiêu giáo dục đạt Chính mà Đảng nhà nước đánh giá cao vai trò giáo dục “ Giáo dục quốc sách hàng đầu” “Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” Nhận thức sâu sắc tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân Trong năm qua tập thể giáo viên trường mầm non Quang Trung sức phấn đấu khơng ngừng học tập để tạo dựng lịng tin bậc phụ huynh mang đến gửi trường Số lượng trẻ đến trường ngày đông Chất lượng giáo dục ngày nâng cao, sở vật chất trường ngày đầy đủ hơn, đáp ứng nhu cầu đổi ngành học Tuy nhiên, để khắc phục tồn giáo dục mầm non, thời gian tới BGH tập thể giáo viên nhà trường cần phải thực đồng giải pháp: tăng cường quản lý, đạo BGH, nâng cao hiệu hoạt động chun mơn, đầu tư sở vật chất… Có vậy, trường mầm non Quang Trung hoàn thành mục tiêu Nhà trường ngành giáo dục đề Việc áp dụng nguyên tắc giáo dục "Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm" quan trọng công tác chăm sóc giáo dục trẻ Hình thành cho trẻ kĩ cần thiết khả giao tiếp, khả thích ứng, khả bộc lộ thân, khả tiếp cận, tính tự lập, tự tin, tính tập thể , trẻ tích cực hoạt động trải nghiệm với mơi trường xung quanh Điều hành trang cần thiết cho trẻ bước vào lớp Bên cạnh việc đạo giáo viên xây dựng, lựa chọn nội dung cụ thể cho lứa tuổi tổ chức hoạt động giáo dục trường đòi hỏi BGH TTCM phải gương mẫu, tích cực học hỏi, nghiên cứu tài liệu, 18/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” cập nhật kiến thức mới, biết lắng nghe ý kiến đồng nghiệp, biết phát huy quyền dân chủ hội họp, phải nắm vững đặc điểm tình hình đội ngũ giáo viên trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, khả CNTT làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo, để lựa chọn xây dựng điểm hiệu quả, đưa biện pháp bồi dưỡng chuyên môn giúp giáo viên phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế, tồn Cần khuyến khích, động viên kịp thời tổ khối, cá nhân có thành tích, có sáng kiến hay, khuyến khích tinh thần tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ đạo đức, phong cách nhà giáo mẫu mực Đội ngũ giáo viên phải có ý thức học tập để nâng cao trình độ, ln tự học hỏi, tự nghiên cứu, tích cực sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi, mạnh dạn đóng góp đề xuất ý kiến biết trân trọng ý kiến xây dựng giúp đỡ người, ứng dụng CNTT vào hoạt động hợp lí, hiệu Khuyến nghị đề xuất: Rất mong Phòng GD & ĐT quan tâm tạo điều kiện, mở nhiều lớp tập huấn cho giáo viên học hỏi nâng cao kiến thức để giáo viên có thêm nhiều kiến thức, kĩ để thực tốt nguyên tắc giáo dục “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Mong giáo viên tiếp tục tích cực hưởng ứng vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” tìm kiếm phương pháp, biện pháp, hình thức chăm sóc, giáo dục tốt cho trẻ, để nâng cao trình độ chun mơn Mong nhà biên soạn chương trình đưa nhiều tài liệu thực chương trình GDMN cho trẻ mầm non Trên số biện pháp đạo giáo viên thực tốt nội dung chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện Tích hợp - Trải nghiệm thân tơi Kính mong chia sẻ, đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, đồng chí cán quản lý đồng nghiệp để có thêm nhiều kinh nghiệm cơng tác đạo thực nội dung chăm sóc giáo trẻ lứa tuổi mầm non Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 19 tháng 03 năm 2019 19/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo công tác kế hoạch năm học 2017-2018 trường mầm non Quang Trung Chỉ thị số 505/CT-BGDĐT ngày 20/02/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo tăng cường giải pháp xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ sở GDMN Kế hoạch năm học 2017-2018, 2018-2019 phòng Giáo dục, huyện Gia Lâm Hoàng Anh - Vũ Kim Thanh (1966), Giao tiếp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tr7 Nguyễn Thị Thanh Hương (2006), Tuyển tập viết giáo dục mầm non, Nxb Giáo dục Luật Giáo dục năm 2005 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai (2009), Giáo trình phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục Việt Nam Quyết định số 2071/QĐ-BGDĐT ngày 16/6/2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục thường xuyên áp dụng từ năm học 2017-2018; Viện chiến lược công tác giáo dục, Vụ mầm non (2006), Chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 10 TS Định Thị Tứ, PGS TS Phan Trọng Ngọ (2007), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục 20/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” PHỤ LỤC Ảnh minh họạ cho biện pháp Biện pháp 1: Tiết kiến tập lồng ghép dạy trẻ kỹ sử dụng đồ dùng sinh hoạt Hoạt động GD âm nhạc phù hợp với khả trẻ 21/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Hoạt động GDTC xây dựng khả trẻ Hoạt động LQVH thực theo hướng lấy trẻ trung tâm 22/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Hoạt động KPKH thực nguyên tắc "Trẻ trung tâm - tồn diện - tích hợp - trải nghiệm” đánh giá cao Biện pháp 2: Trẻ sử dụng kính lúp để khám phá vật tượng xung quanh 23/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Trẻ chơi Đơmino - đồ chơi cô trẻ làm Trẻ mẫu giáo bé trải nghiệm công việc bác thợ làm gốm sứ làng nghề Bát Tràng 24/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Biện pháp : Ảnh giáo viên dự kiến tập sinh hoạt chuyên môn Biện pháp 4: Lên kế hoạch xây dựng điểm tổ chức kiến tập 25/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Tổ chức kiến tập ăn - bé lau bàn sau ăn Hoạt động nhóm phát huy khả trẻ 26/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Toàn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” 3.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo thực đúc rút kinh nghiệm: Trẻ hứng thú tham gia chơi góc học tập Trẻ say sưa chơi trò chơi học tập 27/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Trẻ mẫu giáo nhỡ với trò chơi khám phá vật chìm, góc thiên nhiên Sản phẩm dán hoa mùa xuân bé lớp nhà trẻ D1 28/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Các bé lớp mẫu giáo bé say sưa “ tạo mẫu tóc” Các bé lớp nhà trẻ say sưa hoạt động 29/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” Tổ chức kiến tập tiết đạt giải Xuất sắc hội thi “Giáo viên dạy giỏi cấp trường” 30/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm” 31/20 ... nghiệm? ?? 15/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm? ?? 100% lớp thực chương trình giáo dục mầm non có đổi.. .Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm? ?? TỪ VIẾT TẮT Giáo dục mầm non Suy dinh dưỡng Bộ Giáo dục. .. (2007), Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, Nxb Giáo dục 20/20 Một số kinh nghiệm đạo giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non theo nguyên tắc “Trẻ trung tâm - Tồn diện - Tích hợp - Trải nghiệm? ??