A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài: Năng lượng thiếu sản xuất, sinh hoạt hầu hết hoạt động sống Sự thiếu hụt lượng thời gian dài nhân tố kìm hãm phát triển liên tục kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội vô tận Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, có phong phú tài nguyên lượng thực tế cho thấy khai thác, chế biến sử dụng nhiều hạn chế, hiệu thấp Nếu tình trạng tiếp tục kéo dài thêm nguy hiểm Do việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu yêu cầu cấp thiết Hành động ứng xử người nguồn lượng quý giá bị điều chỉnh thái độ nhận thức họ mà giáo dục có vai trị to lớn Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu phạm vi trường trung học phổ thông trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng cho em có đủ kiến thức, thái độ, động kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tương lai Để góp phần giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh trường THPT có nhiều cách, cần phải kết hợp nhiều hình thức khác như: tuyên truyền, cổ động, thi tìm hiểu, thi sáng tác theo chúng tơi cách hữu hiệu để gắn học sinh vào hoạt động cách có hiệu lồng ghép nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào chương trình mơn học, có mơn Sinh học Vì lí chúng tơi định lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm mang tên: “Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mơn sinh học khối 11” II Tính khả thi đề tài: Kết hợp với nội dung học mục thông tin bổ sung có liên quan đến học, giáo viên phân tích cho học sinh thấy ý nghĩa việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu thân, gia đình tồn xã hội Qua đó, học sinh có thái độ đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, đồng thời vận động người xung quanh tham gia sử dụng lượng cách tiết kiệm có hiệu III Giới hạn đề tài: Do thời gian nghiên cứu ngắn, tài liệu cập nhật chưa nhiều, kinh nghiệm dạy học hạn chế, nên chắn đề tài mắc phải thiếu sót Vì tơi mong nhận cổ vũ đóng góp chân thành Hội đồng khoa học, đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện áp dụng rộng rãi nghành B PHẦN NỘI DUNG: I Những vấn đề chung Mục tiêu môn sinh học * Mục tiêu chung: Củng cố, bổ sung, nâng cao, hoàn thiện tri thức sinh học THPT, nhằm góp phần cho học sinh chuẩn bị tốt nghiệp THPT có đủ khả tiếp tục học lên trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động * Mục tiêu cụ thể: 1.1 Kiến thức: - Học sinh có hiểu biết phổ thơng, bản, đại, thực tiễn cấp tổ chức sống, từ cấp phân tử, tế bào, thể, đến cấp thể quần thể, loài, quần xã, hệ sinh thái, sinh - Học sinh có số hiểu biết trình sinh học cấp độ tế bào thể trao đổi chất lượng, sinh trưởng phát triển, cảm ứng, vận động, sinh sản di truyền, biến dị - Học sinh hình dung phát triển liên tục vật chất trái đất, từ vô đến hữu cơ, từ sinh vật đơn giản đến sinh vật phức tạp người 1.2 Kĩ năng: - Kĩ sinh học: tiếp tục phát triển kĩ quan sát, thí nghiệm Học sinh làm tiêu hiển vi quan sát mẫu vật kính lúp, kính hiển vi, biết bố trí số thí nghiệm giản đơn để tìm hiểu ngun nhân số tượng, trình sinh học - Kĩ tư duy: tiếp tục phát triển kĩ tư thực nghiệm – quy nạp, trọng phát triển tư lí luận ( phân tích, so sánh, tổng hợp, khái quát hoá…đặc biệt kĩ nhận dạng, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống ) - Kĩ học tập: tiếp tục phát triển kĩ học tập, đặc biệt tự học Học sinh biết thu thập, xử lí thơng tin, lập bảng, biểu đồ, sơ đồ, đồ thị, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, làm báo cáo nhỏ trình bày trước tổ, lớp… 1.3.Thái độ: - Củng cố niềm tin vào khoa học đại việc nhận thức chất tính quy luật tượng sinh học - Có ý thức vận dụng tri thức, kĩ học vào sống, lao động, học tập - Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ mơi trường sống, có thái độ hành vi đắn sách Đảng Nhà nước dân số, sức khoẻ sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma tuý, chất gây nghiện tệ nạn xã hội khác Mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối11 Sau học xong Sinh học có tích hợp nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, học sinh phải có nhận thức về: - Bảo vệ môi trường, yêu thiên nhiên khai thác, sử dụng hợp lí nguồn lượng thiên nhiên Giáo dục sâu sắc môi trường thiên nhiên qua chương trình mơn học Hiện việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quan tâm khơng cá nhân, tổ chức, quốc gia mà tồn giới, lượng người tạo phần lớn từ nguồn lượng hóa thạch trái đất, nguồn lượng khơng phải vơ tận mà cịn gây nhiễm mơi trường lớn làm biến đổi khí hậu toàn cầu, ảnh hưởng tới đời sống hàng triệu người mà phần lớn lại người nghèo - Nội dung học ngoại khóa, thực hành, tin, tranh ảnh tình trạng chặt phá rừng bừa bãi - Hoạt động quang hợp, hô hấp liên quan đến chuyển đổi lượng tự nhiên - Việc hóa ni dưỡng loại động vật để phục vụ nhu cầu người có liên quan tới việc sử dụng lượng Do giáo viên cần cho học sinh hiểu dựa vào đặc điểm cấu tạo thích nghi tập tính động vật để áp dụng vào việc chăn nuôi để sử dụng nguồn lượng tiết kiệm - Hoạt động hô hấp người liên quan đến việc sử dụng lượng - Vấn đề dân số áp lực việc sử dụng nguồn tài nguyên - Liên hệ thực tế chống ô nhiễm môi trường, sử dụng lượng sạch, giáo dục sức khỏe sinh sản vị thành niên - Năng lượng cần cung cấp đủ cho thể trình sinh trưởng phát triển - Q trình chuyển hóa lượng thể, trì hoạt động sống - Tăng cường sử dụng tài nguyên tái sinh - Tăng cường sử dụng tài nguyên lượng vĩnh cửu: lượng mặt trời, lượng gió, lượng thủy triều - Tăng cường bảo vệ rừng xanh, trồng rừng, phủ xanh đất trống đồi trọc - Tham quan thiên nhiên, vận dụng luật bảo vệ môi trường, tham gia tích cực vào việc vận động tuyên truyền phịng chống nhiễm mơi trường, sử dụng lượng - Chứng minh ảnh hưởng lượng đến hệ sinh thái tầm quan trọng lượng - Xây dựng biện pháp tưới tiêu hợp lí, bón phân khoa học - Có biện pháp bảo quản nơng sản hợp lí - Xây dựng phần ăn khoa học - Đi đôi với giáo dục ý thức sử dụng tiết kiệm lượng cho người lớn, cần phải tuyên truyền giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh phận không nhỏ xã hội Vì giáo dục từ nhỏ để tạo thành thói quen cho em, từ dẫn đến hành động cụ thể, qua em tuyên truyền sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình người xung quanh Nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 Chương trình Sinh học 11 THPT có thuận lợi giáo dục chủ đề sau: - Năng lượng gì? - Các dạng lượng Sự bảo tồn chuyển hóa lượng - Vai trị lượng người - Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Xu hướng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Các biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Các địa mức độ tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn sinh học 11 Lớp Tên Địa Nội dung tích hợp Mức độ tích hợp Bài 3: Thoát IV Cân nước Xây dựng biện pháp chăm Tích hợp nước tưới tiêu hợp lí sóc tưới tiêu hợp lí cho phận cho trồng trồng V Phân bón với Xây dựng biện pháp bón liên hệ Tích hợp Bài 5: Trao đổi khoáng ni tơ suất trồng phân hợp lí phận thực vật môi trường liên hệ Bài 11: Quang hợp II Tăng suất Xác định biện pháp nâng Tích hợp Lớp 11 suất trồng trồng thông quacao suất trồng thông phận điều khiển qua quang hợp liên hệ Bài 12: Hô hấp quang hợp III hô hấp sáng Cần hạn chế hơ hấp sáng Tích hợp thực vật IV Quan hệ làm tiêu tốn sản phẩm phận hô hấp với quang quang hợp dẫn đến ảnh liên hệ hợp môi trường hưởng tới suất trồng Cần có biện pháp bảo quản nơng sản cách Bài16: Tiêu hóa Củng cố Xây dựng phần ăn hợp động vật lý, cân đối cho nhóm Bài 17: Hơ hấp động vật Tăng hiệu hô hấp Củng cố động vật Bài 23: Hướng Liên hệ Liên hệ chế độ luyện tập, sinh hoạt II.1 Hướng sáng Trồng phù hợp với điều động kiện ánh sáng để tiết kiệm Tích hợp phận diện tích, tăng suất liên hệ trồng II Hướng dẫn dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối 11 số cụ thể Tiết :Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trị nước đời sống thực vật - Mô tả cấu tạo thích nghi với chức nước - Trình bày chế đóng mở lỗ khí khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Giải thích sở khoa học biện pháp kĩ thuật tạo điều kiện cho điều hịa nước dễ dàng - Tích cực trồng bảo vệ xanh trường học, nơi đường phố - Có ý thức xây dựng biện pháp chăm sóc, tưới tiêu hợp lí cho trồng II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 SGK - Máy chiếu - Thí nghiệm chứng minh xanh nước III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Động lực giúp dịng nước muối khống di chuyển từ rễ lên ? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị I Vai trị nước: nước TT1: GV cho HS quan sát thí nghiệm - Tạo lực hút đầu (TN) chuẩn bị sẵn tượng thoát - Làm giảm nhiệt độ bề mặt nước thực vật, trả lời câu hỏi: - Khí khổng mở cho CO2 khuếch tán vào - Hãy cho biết nước ? cung cấp cho q trình quang hợp - Vai trị thoát nước ? TT2: HS quan sát TN → trả lời câu hỏi TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu thoát nước qua TT1: GV yêu cầu HS đọc số liệu bảng 3.1, quan sát hình 3.1, 3.2, 3.3→ trả lời II Thoát nước qua câu hỏi: - Em có nhận xét tốc độ Cấu tạo thích nghi với chức nước mặt mặt ? thoát nước - Những cấu trúc tham gia tham gia - Đặc điểm thích nghi với chức vào q trình nước lá? thoát nước: TT2: HS đọc số liệu, quan sát hình → - Cấu trúc tham gia vào q trình Hoạt động thầy - trò trả lời câu hỏi Nội dung kiến thức nước lá: TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Tầng cutin (không đáng kể) TT4: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK + Khí khổng trả lời câu hỏi: - Có đường nước? Đặc diểm đường - Trong đường thoát nước kể đường chủ yếu ? Hai đường thoát nước: TT5: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu - Con đường qua khí khổng (chủ yếu): hỏi TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Vận tốc lớn + Được điều chỉnh việc đóng mở TT7: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK khí khổng trả lời câu hỏi: - Con đường qua cutin: - Trình bày chế điều chỉnh + Vận tốc nhỏ nước ? + Không điều chỉnh - Hãy trình bày đặc điểm khí khổng mối liên quan đến chế đóng mở nó? Cơ chế điều tiết nước: TT8: HS nghiên cứu SGK → trả lời câu - Qua khí khổng: Độ đóng mở khí khổng hỏi TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Khi no nước, vách mỏng tế bào khí khổng căng → vách dày cong theo → lỗ * Hoạt động 3: Các tác nhân ảnh khí mở hưởng đến q trình nước + Khi nước, vách mỏng hết căng → TT1: GV cho HS đọc mục III, trả lời câu vách dày duỗi → lỗ khí đóng hỏi: - Qua cutin: Điều tiết mức độ phát triển - Q trình nước chịu lớp cutin biểu bì lá: lớp cutin ảnh hưởng nhân tố nào? dày, thoát nước giảm ngược lại TT2: HS nghiên cứu mục III → trả lời III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình câu hỏi nước: Hoạt động thầy - trò TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận Nội dung kiến thức - Độ mở khí khổng rộng, thoát nước nhanh - Các nhân tố ảnh hưởng: + Nước + Ánh sáng + Nhiệt độ, gió số ion khống * Hoạt động 4: Tìm hiểu cân IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho nước tưới tiêu hợp lí cho trồng trồng TT1: GV cho HS đọc mục IV, trả lời câu - Cân nước tính so sánh hỏi: lượng nước rễ hút vào lượng nước - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Tại phải tưới tiêu hợp lí - Tưới nước hợp lí cho trồng: cho trồng? Em xây dựng biện + Thời điểm tưới nước pháp chăm sóc tưới tiêu hợp lí cho + Lượng nước cần tưới trồng? + Cách tưới TT2: HS nghiên cứu mục IV → trả lời + Nhu cầu cây, thời tiết câu hỏi - Tưới tiêu hợp lí giúp sinh trưởng TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận phát triển tốt, nâng cao suất trồng Củng cố: - Cơ sở khoa học việc tưới tiêu hợp lí gì? Giải thích? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” Tiết : Bài 5: DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu vai trò nitơ đời sống - Trình bày q trình đồng hóa nitơ mơ thực vật - Nêu nguồn nitơ cung cấp cho - Nêu dạng nitơ hấp thụ từ đất - Trình bày đường cố định vai trị q trình cố định nitơ đường sinh học thực vật ứng dụng thực tiễn ngành trồng trọt - Nêu mối liên hệ liều lượng phân đạm hợp lí với sinh trưởng môi trường Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Biết ứng dụng kiến thức học vào thực tiễn trồng trọt - Có ý thức xây dựng biện pháp bón phân hợp lí cho trồng II Đồ dùng dạy học: - Tranh vẽ hình 5.1, 5.2, SGK - Tranh vẽ hình 6.1, 6.2, SGK - Máy chiếu III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Thế nguyên tố khoáng dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật? - Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng ? Bài mới: Hoạt động thầy - trị Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu vai trị sinh lí I Vai trị sinh lí nguyên tố nitơ: nguyên tố nitơ * Vai trị chung: TT1: GV cho HS quan sát hình 5.1, 5.2, - Nitơ nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu trả lời câu hỏi: * vai trò cấu trúc : 10 Hoạt động thầy - trò II.1 → trả lời câu hỏi : Nội dung kiến thức - Tăng diện tích hấp thụ ánh sáng tăng - Tại tăng diện tích lại làm tăng cường độ quang hợp dẫn đến tăng tích lũy suất trồng? chất hữu → tăng suất - Biện pháp tăng diện tích ? trồng TT2: HS nghiên cứu mục II → trả lời - Điều khiển tăng diện tích l¸ b»ng câu hỏi biện pháp: Bón phân, tưới nước hợp lí, TT3: GV nhận xét, bổ sung → kết luận thực kĩ thuật chăm sóc phù hợp TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục loài giống trồng II.2, trả lời câu hỏi: - Thế cường độ quang hợp?Có Tăng cường độ quang hợp: thể tăng cường độ quang hợp - Cường độ quang hợp thể hiệu suất xanh cách nào? hoạt động máy quang hợp TT5: HS nghiên cứu mục II.2 → trả lời - Điều tiết hoạt động quang hợp câu hỏi cách áp dụng biện pháp kĩ thuật TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận chăm sóc, bón phân, tưới nước hợp lí phù TT7 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục hợp loài giống trồng tạo điều II.3, trả lời câu hỏi: kiện cho hấp thụ chuyển hóa - Biện pháp hệ số kinh tế gì? lượng mặt trời cách có hiệu - Phân biệt suất sinh học với Tăng hệ số kinh tế: suất kinh tế? - Tuyển chọn giống có phân bố TT8: HS nghiên cứu mục II.3 → trả lời sản phẩm quang hợp vào phận có câu hỏi giá trị kinh tế với tỉ lệ cao (hạt, quả, củ…) TT9: GV nhận xét, bổ sung → kết luận → tăng hệ số kinh tế trồng - Các biện pháp nông sinh:Bón phân hợp lí Củng cố: - Nói quang hợp định suất, theo em hay sai? - Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” 15 Bài 12: HƠ HẤP Ở THỰC VẬT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu chất HH thực vật, viết pttq vai trò HH thể thực vật - Phân biệt đường HH thực vật liên quan với điều kiện có hay khơng có oxi - Mơ tả mqh HH QH - Nêu vd ảnh hưởng nhân tố môi trường HH Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Áp dụng kiến thức vào thực tiễn bảo quản nông sản - Thấy hô hấp sáng làm tiêu tốn sản phẩm quang hợp dẫn đến làm giảm suất trồng III Chuẩn bị Giáo viên - Hình 12.1, 12.2, 12.3 SGK - Máy chiếu - PHT Học sinh III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ : - Nêu biện pháp tăng suất trồng thông qua điều khiển quang hợp? Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Tìm hiểu khái quát I Khái quát HH thực vật : HH thực vật 16 Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình 12.1 HH thực vật ? SGK, trả lời câu hỏi : - HH thực vật trình chuyển đổi - Hãy mô tả TN Các TN a, b, c nhằm lượng tế bào sống Trong đó, phân tử chứng minh điều ? cacbohidrat bị phân giải đến CO2 H2O, - HH ? Bản chất tượng đồng thời lượng giải phóng HH ? phần lượng tích lũy - Viết pttq q trình HH ? ATP TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình → - Phương trình tổng quát : trả lời câu hỏi C6H12O6 +6O2 → CO2 + H2O + Q TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời câu hỏi : Vai trò HH thể thực vật - Hãy cho biết HH có vai trị - Duy trì nhiệt độ thuận lợi cho hoạt động thể thực vật? sống TT5 : HS nghiên cứu mục I.3 → trả lời - Cung cấp lượng dạng ATP cho câu hỏi hoạt động sống TT6 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Tạo sản phẩm trung gian cho *Hoạt động : Tìm hiểu đường trình tổng hợp chất hữu khác HH thực vật thể TT1 : GV yêu cầu HS quan sát hình 12.2 II Con đường HH thực vật: SGK, trả lời câu hỏi : Phân giải kị khí: - Hãy cho biết thể thực vật - Điều kiện : xảy đường HH nào? + Xảy rễ bị nghập úng - Hoàn thành PHT hay hạt ngâm vào nước trường hợp điều kiện thiếu oxi Điểm phân HH kị HH hiếu biệt khí khí Ơxi Nơi xảy Sả phẩm Năng lượng - Gồm : + Đường phân : Là trình phân giải Glucozo đến axit piruvic (xảy tbc) + Lên men 17 Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Phân giải hiếu khí: TT2 : HS nghiên cứu quan sát hình → - Gồm chu trình Crep chuỗi chuyền trả lời câu hỏi, hoàn thành PHT TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận electron HH + Chu trình Crep diễn chất ti thể Khi có oxi, axit piruvic từ tbc vào ti thể Tại axit piruvic chuyển hóa theo chu trình Crep bị oxi hố hoàn toàn + Chuỗi chuyền electron diễn màng ti thể Hiđrô tách từ axit piruvic TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục chu trình Crep chuyền đến chuỗi III, trả lời câu hỏi : chuyền electron đến oxi để tạo nước - HH sáng gì?Hậu HH sáng? - Một phân tử glucozo qua phân giải hiếu khí TT5 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu giải phóng 38 ATP nhiệt lượng hỏi Hơ hấp sáng : TT6: GV nhận xét, bổ sung → kết luận - Là trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 ngồi sáng *Hoạt động : Tìm hiểu hơ hấp sáng GV : Hơ hấp sáng ? Vì ? HS : Hơ hấp q trình hấp thu O III H« hÊp s¸ng thải CO2 Hơ hấp sáng tiêu tốn sản phảm quang IV Quan hệ HH với QH môi hợp, làm giảm suất trồng trường : Mqh HH QH: *Hoạt động : Tìm hiểu quan hệ - HH QH trình phụ thuộc lẫn HH với QH môi trường HH cung cấp lượng nguyên TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu mục liệu cho quang hợp ngược lại QH cung cấp IV SGK, trả lời câu hỏi : nguyên liệu cho HH… - Hãy cho biết QH HH có mqh với Mqh HH môi trường: ntn? a Nước : 18 Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức - Hãy khái quát ảnh hưởng môi - Nước cần cho HH, nước làm giảm trường HH thực vật ? cường độ HH TT2 : HS nghiên cứu SGK→ trả lời câu b Nhiệt độ: hỏi - Khi nhiệt độ tăng, cường độ HH tăng theo TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận đến giới hạn mà hoạt động sống tế bào GV : Em h·y x©y dùng cũn bỡnh thng biện pháp bảo quản nông c Oxi : sản cách dựa d Hm lng CO2 : ảnh hởng yếu tố m«i - CO2 sản phẩm HH nu CO trờng lên trình hô hấp tích lại (> 40%) ức chế HH → sử dụng CO2 bảo nông sản thùc vËt ? HS : Th¶o luËn Tr¶ lêi GV : KÕt ln Củng cố: - HH hiếu khí có ưu so với HH kị khí ? - Phân biệt trình đường phân, chu trình Crep chuỗi chuyền electron cách điền vào PHT Điểm phân biệt Vị trí Nguyên liệu Sản phẩn Năng lượng Hướng dẫn nhà: Đường phân Chu trình Crep Chuỗichuyền electron - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” BÀI 16 TIÊU HĨA Ở ĐỘNG VẬT (tiếp) I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: 19 Kiến thức: - Mô tả cấu tạo ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật - So sánh cấu tạo chức ống tiêu hóa thú ăn thịt thú ăn thực vật, từ rút đặc điểm thích nghi Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Có ý thức xây dựng phần ăn hợp lí cho số lồi vật ni đồng thời xây dựng phần ăn hợp lí số vật ni gia đình địa phương II Chuẩn bị Giáo viên - Hình 16.1, 16.2 SGK - Máy chiếu - PHT Học sinh III Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Phân biệt tiêu hóa nội bào với tiêu hóa ngoại bào? Cho ví dụ - Cho biết ưu điểm tiêu hóa thức ăn ống tiêu hóa so với túi tiêu hóa Bài mới: Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 1: Đặc điểm tiêu hóa V Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt thú thú ăn thịt thú ăn thực vật ăn thực vật : TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thịt: quan sát hình 16.1, trả lời câu hỏi - Bộ răng: nanh, hàm cạnh cách hoàn thành PHT: hàm phát triển để giữ mồi, xé thức ăn - Cấu tạo răng, dày ruột thú - Dạ dày: Dạ dày to chứa nhiều thức ăn 20 Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức ăn thịt phù hợp với chức tiêu hóa tieu hóa học, hóa học ntn? - Ruột ngắn thức ăn giàu chất dinh dưỡng - PHT số Bộ phận Cấu tạo Chức Bộ Dạ dày Ruột TT2 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hồn thành PHT TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận TT4 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 16.2, trả lời câu hỏi cách hoàn thành PHT: - Cấu tạo răng, dày ruột thú Đặc điểm tiêu hóa thú ăn thực vật: ăn thực vật phù hợp với chức tiêu - Bộ : cạnh hàm, hàm phát hóa ntn? - PHT số triển để nghiền thức ăn thực vật cứng Bộ phận Cấu tạo Chức - Dạ dày ngăn ngăn (động vật Bộ nhai lại) Dạ dày Ruột - Ruột dài thức ăn nghèo chất dinh dưỡng - Em có nhận xét mối quan hệ Manh tràng phát triển thú ăn thực vật có cấu tạo ống tiêu hóa với loại dày đơn thức ăn ? TT5 : HS nghiên cứu SGK, quan sát hình → trả lời câu hỏi hoàn thành PHT TT6 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận Củng cố: - So sánh ống tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn thực vật? 21 - PHT số Bộ phận Động vật ăn thịt Động vật ăn thực vật Răng Dạ dày Ruột Manh tràng - Dựa vào đặc điểm hệ tiêu hóa nhóm động vật em xây dựng phần ăn hợp lí cho vật ni gia đình em vật nuôi địa phương em? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK BÀI 17: HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu đặc điểm chung bề mặt HH - Nêu quan HH động vật nước cạn - Giải thích động vật sống nước cạn có khả trao đổi khí hiệu Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ : - Thấy chế độ luyện tập sinh hoạt làm tăng hiệu hơ hấp II Đồ dùng dạy học: - Hình 17.1, 17.2, 17.3, 17.4, 17.5 SGK - Máy chiếu - PHT III Phương pháp dạy học: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp IV Tiến trình dạy học: Ổn định lớp: 22 Kiểm tra cũ: - Nêu khác cấu tạo ống tiêu hóa q trình tiêu hóa thức ăn thú ăn thịt thú ăn thực vật? Bài mới: Hoạt động thầy - trò * Hoạt động 1: Hơ hấp gì? Nội dung kiến thức I Hơ hấp gì? TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, - HH tập hợp trình, trả lời câu hỏi: thể lấy O2 từ bên ngồi vào đẻ oxi hóa - Đánh dấu x vào ô trống cho câu trả lời chất tế bào giải phóng lượng hô hấp động vật cho hoạt động sống, đồng thời thải CO TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu hỏi - Động vật nước HH mang, động vật TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận cạn HH phổi * Hoạt động 2: Bề mặt trao đổi khí TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, II Bề mặt trao đổi khí: trả lời câu hỏi: - Bề mặt trao đổi khí định hiệu trao - Bề mặt trao đổi khí có tầm quan trọng đổi khí ntn ? - Đặc điểm bề mặt trao đổi khí : - Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí + Diện tích bề mặt lớn qua bề mặt hô hấp ? + Mỏng ẩm ướt TT2 : HS nghiên cứu SGK → trả lời câu + Có nhiều mao mạch hỏi + Có sắc tố hơ hấp TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận + Có lưu thơng khí * Hoạt động 3: Các hình thức hơ hấp - Nguyên tắc trao đổi khí: khuếch tán TT1 : GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK mục III, quan sát hình 17.1, 17.2, 17.3, III Các hình thức hơ hấp: 17.4, 17.5 hồn thành phiếu học tập: Hơ hấp qua bề mặt thể: - PHT - Động vật đơn bào đa bào bậc thấp có hình thức hô hấp qua bề mặt thể Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại Hô hấp hệ thống ống khí: 23 Hoạt động thầy - trị diện Hô hấp qua bề Nội dung kiến thức - Hệ thống ống khí cấu tạo từ mặt thể Hô hấp nhánh nhỏ dần phân bố đến tận tế bào hệ thống ống khí Hơ hấp mang Hơ hấp ống dẫn chứa khơng khí Các ống dẫn phân thể Hô hấp mang: - Cấu tạo : + Gồm cung mang phiến mang + Có mạng lưới mao mạch phân bố dày phổi đặc - Quan sát hình 17.1, 17.2 mơ tả q - Ngồi đặc điểm bề mặt trao đổi khí, trình trao đổi khí giun đất trùng cá xương cịn có thêm đặc điểm làm tăng - Đối chiếu với đặc điểm đảm bảo hiệu hiệu trao đổi khí : trao đổi khí, lí giải trao + Miệng diềm nắp mang phối hợp nhịp đổi khí xương đạt hiệu cao nhàng để tạo dịng nước lưu thơng từ phổi quan trao đổi khí hiệu miệng qua mang động vật cạn? + Cách xếp mao mạch mang TT2 : HS nghiên cứu SGK → hồn giúp cho dịng máu chảy mao mạch thành phiếu học tập, trả lời câu hỏi song song ngược chiều với dòng nước TT3 : GV nhận xét, bổ sung → kết luận chảy bên ngồi mao mạch mang Hơ hấp phổi: - Động vật sống cạn thuộc lớp Bò sát, Chim, Thú có quan trao đổi khí phổi khơng khí vào khỏi phổi qua đường dẫn khí - Sự thơng khí phổi bò sát, chim thú chủ yếu nhờ hơ hấp co dãn làm thay đổi thể tích khoang bụng lồng ngực Sự thơng khí phổi lưỡng cư nhờ nâng lên hạ xuống thềm miệng Củng cố: 24 - Nếu bắt giun đất để lên mặt đất khô ráo, giun nhanh chết Tại sao? - Sự trao đổi khí với môi trường xung quanh côn trùng, cá, lưỡng cư, bò sát, chim thú thực ntn? - Cơ quan hơ hấp nhóm động vật trao đổi khí hiệu nhất? a Phổi động vật có vú, c Phổi bị sát b Phổi ếch nhái d Da giun đất - Làm để làm tăng hiệu hô hấp động vật, đặc biệt lồi vật ni gia đình? Hướng dẫn nhà: - Trả lời câu hỏi SGK BÀI 23: HƯỚNG ĐỘNG I Mục tiêu học: Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Vai trò cảm ứng tồn sinh vật - Khái niệm hướng động Vai trò hướng động - Các loại hướng động : Hướng sáng, hướng nước, hướng hoá, hướng trọng lực, hướng nước, hướng tiếp xúc Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Biết vận dụng kiến thức hướng động vào thực tiễn sản xuất - Vận dụng kiểu hướng động thực vật để trồng phù hợp nhằm tăng suất trồng, đồng thời tiết kiệm diện tích II Chuẩn bị: Hình SGK : Vận động hướng sáng cây, phản ứng sinh trưởng tác nhân trọng lực III Phương pháp dạy học: + SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi 25 ... trò lượng người - Sự cần thiết phải sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Xu hướng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Các biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Các địa mức độ tích hợp giáo dục sử dụng lượng. .. khoẻ sinh sản, phòng chống HIV/AIDS, lạm dụng ma tuý, chất gây nghiện tệ nạn xã hội khác Mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu môn sinh học khối1 1 Sau học xong Sinh học có tích hợp nội... Nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mơn sinh học khối 11 Chương trình Sinh học 11 THPT có thuận lợi giáo dục chủ đề sau: - Năng lượng gì? - Các dạng lượng Sự bảo tồn chuyển hóa lượng