(SKKN 2022) Một số giải pháp lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng năng lượng tiết kiệm , hiệu quả trong hoạt động có chủ định cho trẻ 4 - 5 tuổi

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG HOẠT ĐỘNG CÓ CHỦ ĐỊNH CHO TRẺ 4- 5TUỔI Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường mầm non Thị trấn Bút Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 2022 MỤC LỤC TT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.2.1 2.2.2 2.3 2.3.1 Nội dung Phần mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN Thuận lợi Khó khăn Các giải pháp tổ chức thực Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu từ lựa chọn chủ đề phù hợp để lồng ghép: Trang 1 2.3.2 Lựa chọn nội dung lồng ghép 2.3.3 Các hình thức thiết kế hoạt động có chủ định lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu 2.3.4 Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua hoạt động lúc nơi 2.3.5 Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua việc phối kết hợp với phụ huynh 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Năng lượng nhu cầu tự nhiên thiếu sống người, khơng có lượng sẽ khơng có sống thứ sẽ khơng tồn Có thể nói, lượng có vai trị sống cịn sống người, định tồn tại, phát triển chất lượng sống người Vai trò lượng thể cụ thể qua việc sử dụng lượng người cho hoạt động sản xuất, lại, xây dựng đời sống hàng ngày, nguồn lượng ngày cạn kiệt Việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có vai trị lớn, định tồn tại, phát triển chất lượng sống người, quốc gia toàn nhân loại Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu trách nhiệm công dân, tập thể toàn xã hội Để làm điều này, từ bây giờ người xã hội phải ý thức hành động việc sử dụng tiết kiệm lượng Quan trọng phải giáo dục hệ trẻ nói chung, giáo dục trẻ mầm non nói riêng biết sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Tháng 11/2009, kỳ họp thứ 6, Quốc hội khoá XII thảo luận “ Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” Khi Luật ban hành vào sống ý thức trách nhiệm tiết kiệm lượng sẽ điều chỉnh mạnh mẽ hơn, hạn chế tối đa tình trạng lãng phí lượng, đáp ứng tốt nhu cầu lượng cho phát triển kinh tế xã hội đất nước, đồng thời góp phần vào nghiệp bảo vệ mơi trường tồn nhân loại Là giáo viên mầm non, tơi hiểu rõ tầm quan trọng cần thiết phải đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hoạt động học trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng Với mong muốn trang bị cho trẻ kiến thức tối thiểu để trẻ biết sử dụng lượng tiết kiệm, làm hành trang cho sống tương lai sau Tục ngữ Việt Nam có câu “Uốn từ thuở cịn non, dạy từ thuở ngây thơ” Dựa đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non trẻ hiếu động thích tìm hiểu, khám phá điều lạ giới xung quanh; trẻ nhỏ tâm hồn trẻ ngây thơ hồn nhiên, ta cần giáo dục trẻ từ lúc để trẻ phát triển nhận thức, hình thành thói quen, có hành vi đắn việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Từ lí mà từ đầu năm học trăn trở mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả hoạt đợng có chủ định cho trẻ – tuổi” để nghiên cứu, thực năm học 2021-2022 nhằm hình thành hiểu biết, thói quen hành vi văn hóa việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, góp phần vào cơng tiết kiệm lượng tồn xã hội Mục đích nghiên cứu: Đưa số giải pháp lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu hoạt động có chủ định cho trẻ 4-5 tuổi trường Mầm non Thị trấn Bút Sơn 3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi Trường Mầm non Thị trấn Bút Sơn -Hoằng Hóa Phương pháp nghiên cứu Trong q trình nghiên cứu tơi dùng phương pháp sau: -Nhóm phương pháp nghiên cứu -Nhóm phương pháp quan sát - Nhóm phương pháp trực quan - Nhóm phương pháp dùng lời nói - Nhóm phương pháp đánh giá - Nhóm phương pháp tuyên dương Phần nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho trẻ mầm non trình giáo dục có mục đích, nhằm hình thành trẻ kiến thức, thái độ kỹnăng hành vi sử dụng lượng cách tiết kiệm vàcó hiệu Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu gì? Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu sử dụng lượng cách hợp lý, nhằm giảm mức tiêu thụ lượng, giảm chi phí lượng cho hoạt động phương tiện, thiết bị mà đảm bảo nhu cầu lượng cần thiết cho trình sản xuất, dịch vụ sinh hoạt Giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho trẻ mầm non là: Dạy trẻ nhận biết loại lượng gần gũi ( Năng lượng mặt trời, lượng gió, lượng nước, lượng điện, lượng khí đốt ), lợi ích loại lượng đời sống người; biết nhận dạng thiết bị sử dụng lượng biết sử dụng loại lượng thay có hiệu cần thiết Hoạt động học hoạt động trẻ trường mầm non Trong giờ học, hướng dẫn trực tiếp giáo viên, trẻ tích cực lĩnh hội tri thức đơn giản dạng biểu tượng vật, tượng xung quanh, giúp cho việc củng cố hệ thống hóa kiến thức mà trẻ tích lũy sống hàng ngày Vì thế, sử dụng hoạt động học để thực lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho trẻ mầm non cách hiệu Ở trường mầm non trẻ tham gia vào nhiều hoạt động học khác nhau: Hoạt động giáo dục thể chất, khám phá khoa học, âm nhạc, tạo hình, làm quen với tác phẩm văn học… Mỗi mơn học có mục đích – yêu cầu riêng, hoạt động lại có đặc trưng ưu khác việc lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Vì vậy, giáo viên mầm non cần dựa vào hoạt động cụ thể chủ đề để xác định nội dung, mức độ tích hợp cách linh hoạt, phù hợp, khéo léo giúp trẻ tiếp thu kiến thức giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu nhẹ nhàng mà khơng gị ép 2.2 Thực trạng Trong nhiều năm học nhà trường phân công phụ trách trách lớp tuổi khảo sát số trẻ lớp 30 học sinh, có 13 cháu gái 17 cháu trai Vì vậy, từ nhiều năm học khảo sát hiểu biết trẻ nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, rút số điều sau: 2.2.1 Thuận lợi: Được quan tâm, đạo sát PGD huyện Hoằng Hóa, ban lãnh đạo cấp, ban nghành, đoàn thể địa phương, đặc biệt BGH nhà trường, tổ chuyên môn chăm lo thường xuyên bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Là giáo viên trẻ yêu nghề, mến trẻ, động sáng tạo, có ý thức học hỏi bạn bè, đồng nghiệp để trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chun mơn Bên cạnh có hội phụ huynh sát cánh với nhà trường cơng tác phối kết hợp gia đình trẻ giáo đạt hiệu cao 2.2.2 Khó khăn: Do đặc thù công việc nên giáo viên có thời gian để sưu tầm tư liệu để dạy cho trẻ học thực hành tiết kiệm lượng Đa số trẻ có kiến thức lượng ích lợi cịn hạn chế như: Năng lượng gió, nước, ánh nắng, khí đốt… Trẻ biết số thiết bị sử dụng lượng cịn ít, hàng ngày trẻ chưa biết tiết kiệm tiết kiệm nước, tiết kiệm điện Bảng khảo sát chất lượng đầu năm sau: Nội dung Trẻ nhận biết loại lượng lợi ích chúng Trẻ nhận biết số thiết bị sử dụng lượng Trẻ biết sử dụng lượng tiết kiệm Trẻ biết sử dụng lượng thay hiệu Số trẻ khảo sát Kết Đạt T.lệ (%) Chưa đạt T.lệ (%) 30 trẻ 17 57 13 43 30 trẻ 14 47 16 53 30 trẻ 17 57 13 43 30 trẻ 13 43 17 57 Qua khảo sát ban đầu thấy hiểu biết ý thức sử dụng lượng trẻ – tuổi cịn chưa cao Chính thế, để công việc giáo dục cho trẻ mẫu giáo - tuổi ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trọng lồng ghép nội dung lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hoạt động học cho trẻ để trẻ tiếp thu cách tốt 2.3: Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 1: Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu từ lựa chọn chủ đề phù hợp để lồng ghép: Mục tiêu: Đối với trẻ mầm non nói chung trẻ – tuổi nói riêng, mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục trẻ tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, tiết kiệm xăng, tiết kiệm ga, củi, than Nội dung: Từ mục tiêu lựa chọn nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu như: Nội dung tiết kiệm điện: Tắt thiết bị điện khỏi phịng hay khơng sử dụng (Tắt điện, quạt, ti vi, điều hòa ), Bật quạt, điều hòa số nhỏ vừa đủ mát, dùng bóng đèn compac thay cho bóng đèn cơng suất cao, dùng bình nóng lạnh lượng mặt trời Nội dung tiết kiệm nước: Khóa vịi nước khơng cịn sử dụng, khơng để nước chảy tràn, vặn vòi nước nhỏ rửa tay Nội dung tiết kiệm xăng: Tắt máy dừng xe, tắt máy chờ đèn đỏ, sử dụng xe máy chạy lượng xanh (năng lượng mặt trời) Nội dung tiết kiệm ga: Sử dụng nguồn lượng thay củi, than, lượng mặt trời Chương trình giáo dục mầm non thiết kế theo hướng tích hợp thơng qua chủ đề giáo dục Việc lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu lại có ưu chủ đề như: Gia đình, Trường mầm non, Thực vật, Động vật, Giao thông, Nước số tượng tự nhiên Ví dụ: Chủ Đề “ Gia Đình” giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua hoạt động học như: Vẽ , nặn, cắt, xé dán, xếp hình đồ dùng điện Gia đình như: TiVi, Tủ Lạnh, Quạt… thơng qua hoạt động giáo viên lồng ghép nội dung tiết kiệm điện, tiết kiệm ga, tiết kiệm nước, từ giáo dục trẻ biết tiết kiệm loại lượng gia đình sử dụng… Chủ đề “ Thực Vật” Cho trẻ tìm hiểu nảy mầm, Cây xanh lớn lên nào… Để thông qua hoạt động giáo viên cho trẻ biết lợi ích cối với đời sống người (Cây cho bóng mát, che mưa che nắng, hạn chế lũ lụt, tạo nguồn nguyên liệu sinh hoạt sản xuất…), từ giáo dục trẻ biết bảo vệ sử dụng tiết kiệm nguồn lượng Chủ đề “ Giao Thông” Thông qua hoạt động tìm hiểu, khám phá số phương tiện giao thông, cắt, nặn, xé dán hay hát, vận động theo nhạc hát chủ điểm giáo viên cho trẻ biết phương tiện giao thông ô tô, xe máy, tàu hỏa, máy bay… chạy lượng xăng, dầu, điện… Đó nguồn lượng có hạn sẽ bị cạn kiệt khai thác sử dụng không tiết kiệm… Thông qua giáo dục cho trẻ biết sử dụng tiết kiệm lượng khí đốt xăng, dầu Chủ đề “ Nước số tượng tự nhiên” giáo viên khai thác nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua hoạt động học như: Tìm hiểu, khám phá lợi ích tượng tự nhiên nắng, gió; Vẽ, cắt, xé dán cảnh trời mưa; Hát, múa, vận động hát chủ đề (Cho làm mưa với, mưa bóng mây ); Tìm hiểu số nguồn nước ích lợi nước; chơi đếm số cốc nước đổ đầy can, so sánh chiều cao cột nước… Từ cho trẻ biết ích lợi nước nguồn lượng tự nhiên, biết sử dụng thay nguồn lượng tự nhiên thay nguồn lượng nhân tạo hiệu quả… Ví dụ: Chơi đếm số lượng ca nước đổ đầy can, so sánh chiều cao cột nước Sau áp dụng giải pháp ngày hiểu nắm rõ mục tiêu nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho trẻ mầm non, từ tơi dễ dàng lự chọn nội dung hoạt động thơng qua chủ đề phù hợp Từ sáng tạo, linh hoạt việc lựa chọn đề tài hoạt động học việc lồng ghép 2.3.2 Giải pháp 2: Lựa chọn nội dung lồng ghép Thông qua chủ đề lựa giáo viên lại lựa chọn nội dung hoạt động học để lồng ghép dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cách phù hợp, đơn giản thiết thực giúp trẻ hiểu nội dung giáo dục mà trẻ trải nghiệm thực tế, khắc sâu ghi nhớ cho trẻ Căn vào nội dung chương trình, nội dung mục tiêu hoạt động giáo dục, việc thực nội dung lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu để xác định mức độ lồng ghép nội dung hoạt động mức độ lồng ghép toàn phần, phận hay liên hệ 2.3.2.1 Đối với nội dung lồng ghép năm học: Yêu cầu mục tiêu nội dung hoạt động sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu phải phù hợp với nội dung hoạt động học, thông qua hoạt động học trẻ trải nghiệm nội dung lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Ở mức độ lồng ghép thường lựa chọn nội dung hoạt động học thuộc lĩnh vực khám phá khoa học chủ đề sau: Chủ đề “Trường mầm non – Gia đình” : Tìm hiểu nguồn lượng gia đình (hay trường mầm non) lợi ích chúng sống; khám phá chức số đồ dùng điện trường mầm non - gia đình… Hình ảnh trẻ tắt điện khơng sử dụng Chủ đề “Bản thân” : Tìm hiểu vai trò lượng sống hàng ngày bé; dạy trẻ kỹ sống: Trị chuyện, tìm hiểu việc sử dụng lượng thay cần thiết Chủ đề “Thế giới Động vật – Thực vật”:Tìm hiểu lợi ích nước sống Động vật – Thực vật; khám phá vai trò nguồn lượng tự nhiên với sống loài động vật, thực vật Chủ đề “Nước Hiện tượng tự nhiên”: Khám phá nguồn lượng tự nhiên; tìm hiểu lợi ích nước sống; lợi ích lượng mặt trời sống; lợi ích lượng gió; tìm hiểu cơng việc bác thợ điện; tìm hiểu cơng việc cô công nhân nhà máy thủy điện Sơn La…; làm thí nghiệm hịa tan nước, bốc nước…; tìm hiểu nguồn nước tự nhiên ích lợi nước… Trẻ tìm hiểu các nguồn nước tự nhiên lợi ích nước 2.3.2.2 Đối với nội dung lồng ghép chủ đề : Với nội dung hoạt động có số phần hoạt động có mục tiêu nội dung giáo dục phù hợp với nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Với mức độ lồng ghép lựa chọn nội dung hoạt động thuộc lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ ( Tạo hình, âm nhạc), phát triển tình cảm kỹ xã hội, Phát triển nhận thức ( Làm quen với biểu tượng tốn sơ đẳng) Từ tơi lựa chọn nội dung hoạt động lĩnh vực chủ đề sau: Chủ đề “Trường Mầm non – Gia đình” : Vẽ , nặn, cắt, xé dán, xếp hình trường mầm non – Gia đình đồ dùng điện trường Mầm non – Gia đình như: TiVi, Tủ Lạnh, Quạt, đồ dùng chạy xăng dầu…; vẽ trường mầm non, nhà có nhiều cửa; tìm hiểu thiết bị sử dụng lượng trường mầm non – Gia đình: ti vi, tủ lạnh, quạt điện, xe máy…; tìm hiểu vai trò lượng sinh hoạt hàng ngày trẻ gia đình trường mầm non Chủ đề “Thế giới Thực Vật” : Làm thí nghiệm nảy mầm lớn lên ; dạy trẻ nhận biết trình lớn lên xanh lợi ích người … Chủ đề “Thế giới Động Vật”: Tìm hiểu số vật sống nước; khám phá vồng đời sinh trưởng phát triển số loại trùng… Chủ đề “Nghề nghiệp” : Tìm hiểu nghề thợ may, nghề thợ mỏ, nghề thợ điện; vẽ, xé dán ngành nghề…; hát, múa, vận động nghề… Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” : vẽ cảnh trời mưa; hát, múa, vận động hát chủ đề: Cho tơi làm mưa với, Mưa bóng mây; chơi đếm số cốc nước đổ đầy can, so sánh chiều cao cột nước; dạy trẻ kỹ sống: Biết dùng ơ, mặc áo mưa trời mưa; ngồi trời nắng phải che ô, đội mũ; trời mưa sấm chớp phải nhà… 2.3.2.3 Đối với nội dung lồng ghép hoạt động học Một số hoạt động giáo dục cụ thể có nội dung liên hệ với nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, đặc thù hoạt động nên việc tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hoạt động học trẻ chủ yếu tiến hành mức phận liên hệ Ví dụ: Chủ đề “ Tết mùa xuân” giáo viên lựa chọn hoạt động “ Tìm hiểu ăn ngày tết” hay “ Tìm hiểu phong tục tập qn ngày tết” thơng qua nội dung giáo dục giáo viên khai thác nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cách liên hệ giáo dục trẻ sử dụng hợp lý lương thực, thực phẩm; ăn uống điều độ ngày tết… Chủ đề: “Gia Đình” thơng qua hoạt động “ Đếm đến 5, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số 5” Giáo viên thực lồng ghép mức độ liên hệ như: tranh ảnh số đồ dùng gia đình ( nhóm có bóng đèn compac, quạt, ti vi, tủ lạnh ) xếp thành nhóm xung quanh lớp cháu rổ đồ dùng có ngơi nhà, bóng đèn compac Trong q trình dạy giáo viên cho trẻ biết thắp bóng đèn compac để tiết kiệm điện, tắt điện không sử dụng nữa… Hình ảnh trẻ học toán Như vậy, sau sử dụng giải pháp sẽ giúp cho giáo viên hiểu rõ mức độ lồng ghép nội dung hoạt động từ đưa nội dung lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hoạt động cách hợp lí, linh hoạt có kết tốt 2.3.3.Giải pháp 3: Các hình thức thiết kế hoạt động có chủ định lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Giáo viên mầm non người trực tiếp tổ chức hoạt động giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiều Điều có nghĩa giáo viên phải lập kế hoạch, chuẩn bị nội dung, lựa chọn phương pháp, chuẩn bị sẵn điều kiện, phương tiện để tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với trẻ Căn vào nội dung hoạt động cụ thể chủ đề để xác định nội dung, mức độ tích hợp cho phù hợp Thông thường cấu trúc hoạt động học gồm phần chính: Phần mở đầu, phần trọng tâm phần kết thúc Giáo viên khai thác ưu phần việc thực lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu sau: Phần 1: Gây hứng thú Giáo viên chủ động tạo tình ( sử dụng hát, thơ, câu đố, , trò chuyện, đặt câu hỏi gợi mở…) để khơi gợi hứng thú lôi trẻ tham gia hoạt động Tùy vào đặc trưng riêng hoạt động, giáo viên lựa chọn giải pháp phù hợp Ví dụ : Chủ đề Nước tượng tự nhiên” Hoạt động học: Hát vận động theo nhạc hát “Mưa bóng mây” -Cho trẻ chơi trị chơi “ Trời sáng – Trời tối” -Đàm thoại với trẻ: +Buổi sáng, sau thức dậy làm gì? (Đánh răng, rửa mặt) / +Đánh răng, rửa mặt xong làm gì? ( Ăn sáng để học) / +Trước khỏi nhà phải làm gì? ( Đóng cửa, tắt điện, tắt quạt…) Như giáo viên nhẹ nhàng hướng trẻ vào nội dung lồng ghép giáodục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Hay hoạt động “Chơi đếm số cốc nước đổ đầy can, so sánh chiều cao cột nước” giáo viên gây hứng thú cho trẻ cách kể tóm tắt câu chuyện “Tích Chu” cho trẻ nghe, sau hỏi trẻ ích lợi nước dẫn trẻ vào học Như vậy, có nhiều cách giáo viên chuyển tải nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào phần mở đầu hoạt động có chủ định cách linh hoạt, sáng tạo cách đưa tình có vấn đề để lơi trẻ vào nội dung Hướng dẫn trẻ vệ sinh cá nhân Phần 2: Nội dung học Đây phần trọng tâm hoạt động, khoảng thời gian mà trẻ có hội trực tiếp trải nghiệm, nội dung lồng ghép giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thể rõ Trong số hoạt động học trẻ trường mầm non nay, số hoạt động ( Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học, hoạt động tạo hình, âm nhạc, hoạt động tạo hình) có ưu việc lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu đặc trưng nội dung hoạt động gần dễ liên hệ với nội dung hoạt động gần dễ liên hệ với nội dung lồng ghép Chẳng hạn: Hoạt động tạo hình: Dạy trẻ vẽ/ xếp hình / nặn… số loại củ, quả; số thiết bị sử dụng lượng xanh… Thơng qua cho trẻ biết lợi ích kinh tế thiết bị đồng thời lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho trẻ Hình ảnh trẻ sử dụng lượng tiết kiệm Ví dụ: Với hoạt động “ Nặn mâm ngũ quả” chủ điểm “ Tết mùa xuân” ,sau hướng dẫn cho trẻ nặn số loại xong cô hỏi trẻ trước ăn phải làm gì? ( Rửa sạch, gọt vỏ, bỏ hạt…), Khi cần phải lưu ý điều gì? ( Rửa vịi nước chảy, vặn vịi nước chảy đủ dùng, khóa vịi nước sau rửa xong…) Hoạt động âm nhạc: Hát, múa, nghe nhạc hát thực vật, tượng tự nhiên… Thơng qua cho trẻ biết cối, thực vật người cần lượng nước, không khí, ánh sáng mặt trời để sống phát triển nguồn lượng dần cạn kiệt phải biết sử dụng nguồn lượng cho tiết kiệm mà mang lại hiệu nhất, biết tận dụng tối đa nguồn lượng tự nhiên thay cho lượng hữu hạn khác điện, than… Hình ảnh trẻ với hoạt đợng âm nhạc Ví dụ: Với hoạt động hát vận động theo nhạc hát “ Em yêu xanh” chủ điểm “ Thế giới thực vật” Ở phần trọng tâm giáo viên dạy trẻ hát vận động theo nhạc xong tạo tình câu hỏi dẫn dắt trẻ vào nội dung lồng ghép: Các vừa hát vận động theo nhạc hát gì? ( Bài hát em yêu xanh) ,Các có biết xanh cần để lớn lên khơng? ( Đất, nước, ánh sáng, khơng khí…) Từ cho trẻ biết ánh sáng mặt trời, đất, nước không khí lượng tự nhiên cần thiết cho sống phát triển xanh mà yếu tố cần thiết cho sống người mn lồi trái đất… Hoạt động khám phá khoa học: Tổ chức cho trẻ quan sát, làm thí nghiệm, thực nghiệm như: : Quan sát phát triển ( để biết cần nước, khơng khí, ánh sáng), hịa tan nước, tìm hiểu số vật sống nước… Ví dụ đề tài “ Quan sát phát triển cây” chủ đề “ Thế giới thực vật” giáo viên cho trẻ biết ích lợi xanh sống người xanh muốn phát triển tốt phải cần nước, khơng khí, ánh sáng, thực 10 trạng ngày môi trường ô nhiễm, dẫn đến xảy tượng Enino, hiệu ứng nhà kính làm cho nhiệt độ trái đất tăng cao, dẫn đến hạn hán, lũ lụt (cho trẻ xem ảnh máy tính), nguồn nước bị ô nhiễm lượng nước sử dụng sinh hoạt trồng trọt bị cạn kiệt (trẻ xem video thiếu nước diễn nước Châu Phi), phải làm để tiết kiệm nước? ( Trẻ kể: rửa tay vặn vòi nước nhỏ, khóa nước sau sử dụng…) Ở đề tài “ Một số vật sống nước” chủ đề “ Thế giới động vật”, việc cho trẻ nhận biết tên gọi, đặc điểm, ích lợi số vật sống nước tơi cịn đặt câu hỏi: Điều xảy vớt cá lên khỏi nước? Vì sao? Để kích thích trẻ đưa cách giải vấn đề Nước có tầm quan trọng với động vật sống nước? Nếu khơng có nước sinh vật sẽ sao? Muốn bảo tồn động vật phải làm gì? Qua đó, trẻ hiểu biết vai trò nước đời sống lồi động vật nói chung động vật sống nước nói riêng, giáo dục trẻ có thái độ hành động tiết kiệm nước, giữ nguồn nước để loài động vật sinh tồn Đối với hoạt động giáo dục thể chất, hình thành biểu tượng toán, làm quen với chữ cái… việc lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thực mức độ liên hệ số phần, tùy thuộc vào hoạt động cụ thể Ví dụ: Hoạt động “Đếm đến 4, nhận biết nhóm có đối tượng, nhận biết chữ số 4” chủ đề “ Gia Đình” Giáo viên chuẩn bị tranh ảnh số đồ dùng gia đình như: nhóm có bóng đèn compac, quạt, ti vi, tủ lạnh xếp thành nhóm xung quanh lớp cháu rổ đồ dùng có ngơi nhà, bóng đèn compac, thẻ số 3, q trình dạy nói: Các bác thợ xây, xây nhà , sau bác thợ điện mang bóng đèn compac đến thắp cho ngơi nhà… dạy trẻ bớt nói: Tắt bớt bóng đèn để tiết kiệm điện… cách giáo viên lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiểu cho trẻ cách nhẹ nhàng, phù hợp Hình ảnh trẻ học toán Phần 3: Kết thúc Lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thực phần chủ yếu dạng hát, tình trị chơi vận động, trò chơi học tập nhẹ nhàng Chẳng hạn hoạt động “Vẽ trời mưa”, “Tìm hiểu số nguồn nước”, “ Lợi ích nước sống”… chủ đề “ Nước tượng tự nhiên” giáo viên kết thúc hoạt động cách cho trẻ hát “ Cho làm mưa với” cho trẻ chơi trò chơi “ Pha nước cam”… Hoạt động khám phá khoa học “ Tìm hiểu số đồ dùng gia đình” (Ti vi, tủ lạnh, máy giặt, quạt, nồi cơm điện); chủ đề “ gia đình” phần kết thúc giáo viên cho trẻ tô màu số đồ dùng chạy lượng cho trẻ chơi lô tô phân biệt hành vi đúng, hành vi sai sử dụng lượng Hình ảnh trẻ chơi trị chơi lơ tơ 11 Hoặc hoạt động “ Tìm hiểu cơng dụng số đồ dùng gia đình” kết thúc hoạt động cho trẻ chơi trị chơi lơ tơ phân loại đồ dùng sử dụng điện đồ dùng sử dụng lượng khác…vv… Sau áp dụng giải pháp vào hoạt học cho trẻ – tuổi lớp phụ trách, tơi thấy trẻ tham gia hoạt động cách hứng thú, đồng thời với linh hoạt, sáng tạo cô thiết kế hoạt động cách nhẹ nhàng, lơi cuốn, khéo léo dẫn dắt trẻ vào tình cách tự nhiên, từ giúp trẻ khơng tiếp thu kiến thức học cách hiệu mà giúp trẻ nắm kiến thức nội dung chuyên đề lồng ghép, biết thực hành sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu (Tiết kiệm Điện, nước, xăng dầu, ga, than, củi…) 2.3.4.Giải pháp 4: Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua hoạt động lúc nơi Việc lồng ghép kỹ năngsử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua hoạt động lúc nơicho trẻ cần thiết, để trẻ có kỹ việc tiết kiệm lượng -Trong giờ đón, trả trẻ, thể dục sáng Giáo viên trị chuyện với trẻ, cho trẻ kể vật dụng, thiết bị gia đình sử dụng điện Cho trẻ lựa chọn vật dụng sử dụng điện, xăng dầu, gas…trong đồ chơi gia đình Khi cho trẻ sân tập thể dục trị chuyện cho trẻ biết lợi ích ánh nắng buổi sáng thể - Trong hoạt động học: Ví dụ :Hoạt động tạo hình : Vẽ nhà tiết kiệm lượng Giáo viên cung cấp cho trẻ biết kiểu nhà tiết kiệm lượng : nhà có nhiều cửa sổ , xanh, nhà sử dụng pin lượng mặt trời Trò chuyện với trẻ, cho trẻ kể thiết bị, vật dụng gia đình sử dụng điện từ thảo luận trách nhiệm trẻ việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu như: Tắt quạt, đèn, ti vi, máy vi tính…Khi khơng sử dụng đến Nhắc nhở người gia đình thực Hình ảnh trẻ vẽ tranh tiết kiệm lượng -Hoạt động trời : Giáo viên cho trẻ quan sát nhận biết phương tiện gia đình sử dụng điện, xăng dầu….Từ trị chuyện giáo dục trẻ : dừng xe phải tắt máy, nên sử dụng xe đạp để tiết kiệm nhiên liệu Trẻ chơi tự chọn nhắc nhở trẻ không chạy nhảy, không giẫm lên cỏ, không hái hoa, bẻ cành cây, chơi nhẹ nhàng bảo vệ đồ chơi sân trường để chơi đượclâu - Hoạt động góc: Nhắc nhở trẻ chơi giao tiếp với không gây ồn ào, không vứt, ném đồ chơi để bảo vệ đồ chơi lớp, sau trẻ chơi xong biết cất đồ chơi gọn gàng, nơi quy định Hoạt đợng góc các bé lớp mẫu giáo tuổi Góc sách truyện: Dạy trẻ cầm sách chiều, khơng cuộn sách, khơng tẩy xố, không xé sách chuyện, mở nhẹ nhàng trang Xem sách ảnh thiết 12 bị gia đình sử dụng điện cách sử dụng điện tiết kiệm, hiệu Góc khám phá khoa học - thiên nhiên: Dạy trẻ chăm sóc cây, tưới cây, gieo hạt, nhặt cỏ cho bồn cây, bảo vệ cây, làm thí nghiệm xanh với ánh sáng nước, thí nghiệm hiệu ứng nhà kính, thí nghiệm nước nhiễm, làm nước bẩn, thí nghiệm với kính lúp - Vệ sinh trước ăn: Trước rửa tay, hỏi trẻ “Phải làm để tiết kiệm nước?” Giáo viên nhắc trẻ vặn vòi nước vừa phải, rửa xong vặn chặt vịi nước lại, rửa gọn gàng, khơng làm nước bắn Giờ vệ sinh rửa tay, rửa mặt trước ăn các bé mẫu giáo 4-5 tuổi - Giờ ăn trưa: Nhắc nhở trẻ tiết kiệm thức ăn, ăn hết xuất, có thức ăn thừa gom lại để làm thức ăn cho vật: Chó, mèo, gà, lợn Sau ăn xong biết xếp thìa bát gọn gàng, nhẹ nhàng Ăn xong biết lau miệng, xúc miệng nằng nước muối, uống nước, dạy trẻ tiết kiệm nước cách lấy cốc hứng nước, khơng để nước chảy ngồi, vặn đủ nước uống khơng vặn nhiều thừa đổ lãng phí 2.3.5.Giải pháp 5: Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua việc phối kết hợp với phụ huynh Việc phối hợp với phụ huynh cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ việc làm cần thiết khơng thể thiếu Bên cạnh đó, giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu cho trẻ nhiệm vụ quan trọng không giáo dục cho trẻ trường mầm non mà phải giáo dục cho trẻ nơi, lúc, trường nhà Vì giáo viên cần thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình học tập cháu, để phụ huynh nắm được, từ phụ huynh sẽ phối hợp với giáo giáo dục, rèn luyện cho em Bên cạnh đó, giáo viên cịn tun truyền, cung cấp cho phụ huynh tài liệu, hình ảnh, hướng dẫn nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu phù hợp với lứa tuổi trẻ thông qua góc tuyên truyền lớp, trường Góc tuyên truyền lớp: Giáo viên sưu tầm hình ảnh, tài liệu, báo có nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả, cài tài liệu góc tun truyền lớp cho phụ huynh dễ nhìn thấy đọc Các tài liệu tuyên truyền sẽ thường xuyên cập nhật thay đổi nội dung phù hợp với chủ đề giáo dục Nội dung tài liệu tuyên truyền nhằm mục đích giáo dục trẻ vấn đề sau: Phụ huynh gương mẫu làm gương nhà cho trẻ học tập Khuyến khích phụ huynh nên sử dụng phương tiện giao thông công cộng xe đạp giảm khói bụi Sử dụng đèn tiết kiệm điện, ban ngày dùng ánh sáng tự nhiên, bình nóng lạnh bật vừa đủ…Hưởng ứng giờ trái đất, nhà nhà tắt điện Tuyên truyền với phụ huynh sử dụng lượng tiết kiệm Mảng tuyên truyền trường: Sưu tầm hình ảnh, băng rơn, hiệu, tranh ảnh có nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu Khi 13 có hình ảnh tư liệu, giáo viên đề xuất ý kiến với ban giám hiệu nhà trường kết hợp hội cha mẹ học sinh lớp hỗ trợ kinh phí để in bạt tự làm nguyên vật liệu sẵn có địa phương để hình ảnh thành tranh ảnh, mơ hình, hiệu Sau treo trưng bày sản phẩm mảng tường trường lớp, cho trẻ phụ huynh dễ nhìn thấy, dễ quan sát hàng ngày 2.4: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp trên, đạt kết sau: 2.4.1 Đối với thân Thông qua đề tài này, cách sử dụng giải pháp lựa chọn nhiều cách lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào hoạt động có chủ định mà không làm ảnh hưởng đến kiến thức học Bản thân nắm phương pháp lồng ghép tích hợp nội dung giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ, nhận thức tầm quan trọng việc thường xuyên, liên tục đạt hiệu cao, tơi thấy thêm tự tin sáng tạo tổ chức lồng ghép nội dung giáo dục tiết kiệm lượng cho trẻ 2.4.2 Đối với trẻ Giáo viên tạo môi trường cho trẻ hoạt động, phối kết hợp chặt chẽ với bậc phụ huynh việc dạy trẻ nhà lúc nơi, số trẻ tiếp thu tốt tăng lên rõ rệt Trẻ thích tham gia vào hoạt động có chủ định cách hứng thú hơn, tích cực hơn, có hiểu biết ban đầu loại lượng ích lợi chúng; trẻ nhận biết thiết bị sử dụng lượng; biết sử dụng lượng tiết kiệm sử dụng lượng thay cách hiệu như: - Biết tắt ti vi, tắt quạt khỏi phòng, nhắc nhở người khác sử dụng tiết kiệm lượng sử dụng - Trẻ biết dùng quạt giấy trời nóng để tiết kiệm lượng - Hằng ngày trẻ thích phụ tưới nước cho cây, biết mở cửa lớp ánh sáng vào phòng… - Trong giờ làm vệ sinh (Rửa tay trước sau ăn ,khi chơi) trẻ giảm hẳn việc nghịch phá nước, mà trẻ biết vặn vòi nước chảy nhỏ,sau rửa xong biết khóa nước lại, sử dụng nước cần thiết Biết bảo vệ thể: khơng sờ tay vào ổ điên phích cắm, khơng nghịch nước nhà vệ sinh … Qua gần năm nghiên cứu thực đề tài này, kết đạt trẻ khả quan cụ thể qua bảng khảo sát cháu sau: Nội dung Trẻ nhận biết loại lượng lợi ích chúng Trẻ nhận biết số thiết bị sử dụng lượng Số trẻ khảo sát Kết Đạt 30 trẻ 30 30 trẻ 30 T.lệ (%) 10 10 Chưa đạt T.lệ (%) 0 0 14 Trẻ biết sử dụng lượng tiết 10 30 trẻ 30 0 kiệm Trẻ biết sử dụng lượng 10 30 trẻ 30 0 thay hiệu Nhìn vào bảng khảo sát tơi thấy 100% trẻ nhận biết loại lượng lợi ích chúng, nhận biết số thiết bị sử dụng lượng, Trẻ biết sử dụng lượng tiết kiệm sử dụng lượng thay hiệu Vì kết luận với biện pháp thơng thường dập khn, máy móc thực trạng chất lượng thu trẻ thấp Nếu biết vận dụng sáng tạo linh hoạt biện pháp làm hiệu việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu sẽ mang lại kết cao 2.4.3 Đối với phụ huynh                 Phụ huynh hiểu rõ kiến thức tiết kiệm lượng biết phối hợp giáo viên dạy trẻ nhà Phụ huynh vui mừng thấy em họ có hiểu biết tiết kiệm lượng, biết lợi ích lượng có ý thức bảo vệ giữ gìn, tiết kiệm lượng Hơn họ thấy em có ý thức nhắc nhở người gia đình bảo vệ giữ gìn tiết kiệm lượng Phụ huynh tích cực ủng hộ tranh ảnh nguyên vật liệu để giáo viên làm đồ dung sáng tạo, cung cấp trao đổi thông tin hai chiều tới giáo viên thông tin tiết kiệm lượng mà phụ huynh cập nhật Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Từ kết đạt rút số kinh nghiệm cho thân sau: Muốn cho học trị ngoan tiếp nhận hết kiến thức truyền đạt thân giáo phải có trình độ chun mơn vững vàng, có khả vận dụng linh hoạt phương pháp giáo dục có tính sáng tạo tìm hình thức tổ chức hoạt động phong phú, đa dạng, thu hút trẻ phù hợp với lứa tuổi trẻ, tạo cho giờ học trẻ thực thoải mái, nhẹ nhàng chuyên gia tâm lí học nói:“Trẻ học mà chơi, chơi mà học” Cơ giáo mầm non thay mẹ dạy trẻ điểm cần thiết lớn cô phải yêu nghề, mến trẻ, nắm vững đặc điểm tâm lý cá nhân trẻ để xây dựng kế hoạch đề giải pháp cụ thể giúp trẻ tiếp cận hết kiến thức mà muốn truyền đạt, khơng mà thân phải trau dồi học hỏi đúc rút kinh nghiệm để nâng cao kiến thức sư phạm Cơ giáo nói riêng tất giáo nhà trường phải gương thực hành tốt việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lúc, nơi cho trẻ noi theo Ngoài cần làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với nhà trường phụ huynh để thực tốt nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu lúc, nơi trẻ trường nhà người lớn phải gương sáng cho trẻ noi theo 3.2 Kiến nghị Đối với phòng Giáo dục Đào tạo 15 Phòng Giáo dục & Đào Tạo nên mở nhiều lớp tập huấn nội dung tiết kiệm lượng cho giáo viên mầm non cung cấp thêm tài liệu tham khảo nội dung tiết kiệm lượng Đối với Ban giám hiệu nhà trường Nhà trường đầu tư thêm sở vật chất trang thiết bị mầm non có nội dung tiết kiệm lượng cho giáo viên Tạo điều kiện thời gian, xếp cho giáo viên dự giờ để trao đổi kinh nghiệm lẫn thông qua việc sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu vào giảng dạy Trên “Một số giải pháp lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu quả hoạt đợng có chủ định cho trẻ - tuổi trường mầm non” thân nghiên cứu tiếp tục thực lâu dài Để bổ sung cho kinh nghiệm hoàn chỉnh hơn, nhằm mang lại kết cho trẻ việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào tất hoạt động Rất mong đóng góp ý kiến cấp quản lí giáo dục bạn bè đồng nghiệp, để kinh nghiệm tơi ngày hồn thiện mang lại kết cao trình giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Lê Thị Mai Thị trấn Bút Sơn, ngày 06 tháng 05 năm 2022 Người thực Nguyễn Thị Phương Thảo 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP LỒNG GHÉP NỘI DUNG GIÁO DỤC SỬ DỤNG NĂNG LƯỢNG TIẾT KIỆM, HIỆU QUẢ TRONG HOẠT ĐỘNG CÓ CHỦ ĐỊNH CHO TRẺ 4- 5TUỔI Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác:Trường mầm non Thị trấn Bút Sơn SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn THANH HĨA NĂM 17 PHỤ LỤC Tài liệu tham khảo Sách thực hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non Sách giáo dục trẻ mầm non tiết kiệm lượng hiệu Qua tạp chí mầm non Qua chương trình “Quà tặng sống”, “Sống hay, sống đẹp” tivi, Intenet DANH MỤC 18 CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐANH GIÁ, XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Nguyễn Thị Phương Thảo Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên – Trường mầm non Thị trấn Bút Sơn STT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (Phòng, Sở, Tỉnh) Kết đánh giá xếp loại (A, B, C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp nâng cao kỹ phòng dịch Covid cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Thị Trấn Bút Sơn thông qua hoạt động ngày Phòng GD huyện Hoằng Hóa B 2020-2021 19 ... thiết kế hoạt động có chủ định lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu 2.3 .4 Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông qua hoạt động lúc nơi 2.3 .5 Sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu thông... Đưa số giải pháp lồng ghép nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu hoạt động có chủ định cho trẻ 4- 5 tuổi trường Mầm non Thị trấn Bút Sơn 3 Đối tượng nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi. .. tuổi nói riêng, mục tiêu giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu giáo dục trẻ tiết kiệm điện, tiết kiệm nước, tiết kiệm xăng, tiết kiệm ga, củi, than Nội dung: Từ mục tiêu lựa chọn nội dung giáo