Ngày soạn: .............................................. Ngày giảng: .................................................................................................................... Tiết (theo PPCT): Tiết: 01 CHƯƠNG I:CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ SỰ TỰ NHÂN ĐÔI CỦA ADN I Mục tiêu: 1. Về kiến thức: Sau khi học xong bài này học sinh phải Nêu được khái niệm, cấu trúc chung của gen. Nêu được khái niệm, các đặc điểm chung về mã di truyền. Giải thích được tại sao mã di truyền phải là mã bộ ba. Từ mô hình tự nhân đôi của ADN, mô tả được các bước của quá trình tự nhân đôi ADN làm cơ sở cho sự tự nhân đôi nhiễm sắc thể. Nêu được điểm khác nhau giữa sao chép ở sinh vật nhân sơ và nhân chuẩn. Tăng cường khả năng suy luận, nhận thức thông qua kiến thức về cách tổng hợp mạch mới dựa theo 2 mạch khuôn khác nhau. 2. Về kỹ năng: Rèn luyện kỹ năng quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ năng so sánh và tổng hợp. 3. Về thái độ: Biết được sự đa dạng của gen chính là đa dạng di truyền của sinh giới. Do đó bảo vệ nguồn gen, đặc biệt là nguồn gen quý bằng cách bảo vệ, nuôi dưỡng, chăm sóc động vật quý hiếm. II Chuẩn bị: 1. Chuẩn bị của giáo viên: Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 và bảng 1 SGK Máy chiếu projector( hoặc máy chiếu Overhead, bảng phụ), máy tính... 2. Chuẩn bị của học sinh: Tấm bản trong( hoặc giấy rôki), bút phớt. Xem trước bài mới. III Tiến trình bài học 1. Kiểm tra bài cũ: Không kiểm tra 2. Giảng bài mới: ADN là vật chất di truyền có chức năng lưu giữ, bảo quản và truyền đạt thông tin di truyền. Vậy ADN được sao chép và truyền đạt thông tin di truyền qua các thế hệ tế bào như thế nào? Hoạt động của thầy T Hoạt động của trò Hoạt động 1: Gen: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm gen và cấu trúc chung của gen 1. Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp quan sát hình 1.1 SGK và cho biết: gen là gì? Gen ở sinh vật nhân sơ và sinh vật nhân thực giống và khác nhau ở điểm nào? 2. Gọi 1 2 học sinh bất kì trả lời và yêu cầu một số học sinh khác nhận xét, bổ sung. 3. GV chỉnh sửa và kết luận để học sinh ghi bài. Hoạt động 2: Mã di truyền Giải thích về bằng chứng về mã bộ 3 và đặc điểm của mã di truyền. 1. Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II và hoàn thành những yêu cầu sau: Nêu khái niệm về mã di truyền. Chứng minh mã di truyền là mã bộ ba. Nêu đặc điểm chung của mã di truyền 2. Với mỗi nội dung, gọi 1 học sinh bất kì trả lời, cả lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung, cuối cùng GV giải thích các đặc điểm chung của mã di truyền dựa vào bảng 1.1 và kết luận như SGV. Hoạt động 3: Quá trình nhân đôi ADN(tái bản ADN) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu và mô tả lại quá trình nhân đôi ADN. 1. Giới thiệu đoạn phim về quá trình nhân đôi ADN. 2. Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III để mô tả lại quá trình nhân đôi ADN. 3. Gọi một HS bất kì mô tả, sau đó gọi 1 vài học sinh khác nhận xét, bổ sung. 4. GV hoàn thiện, bổ sung và vấn đáp học sinh để làm rõ thêm về nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn và cơ chế nửa gián đoạn. 8’ 10’ 20’ HS tìm hiểu khái niệm gen và cấu trúc chung của gen Đọc mục I và quan sát hình 1.1. Trả lờinhận xét, bổ sung. Ghi bài HS tìm hiểu về mã di truyền Đọc SGK Trình tự sắp xếp các Nu trong gen quy định trình tự sắp xếp các axit amin trong prôtêin. Trả lời câu hỏi và nhận xét, bổ sung phần trả lời của bạn. Ghi bài. HS tìm hiểu và mô tả lại quá trình nhân đôi ADN. Theo dõi GV giới thiệu Quan sát hình và đọc SGK mục III. Mô tả nhận xét bổ sung Theo dõi GV nhận xét, trả lời câu hỏi và ghi bài. 3. Củng cố:5’ 1. ở sinh vật nhân thực A. các gen có vùng mã hoá liên tục. B. các gen không có vùng mã hoá liên tục. C. phần lớn các gen có vùng mã hoá không liên tục. D. phần lớn các gen không có vùng mã hoá liên tục. 2. ở sinh vật nhân sơ A các gen có vùng mã hoá liên tục. B. các gen không có vùng mã hoá liên tục. B. phần lớn các gen có vùng mã hoá không liên tục. D.phần lớn các gen không có vùng mã hoá liên tục. 3. Bản chất của mã di truyền là A một bộ ba mã hoá cho một axitamin. B 3 nuclêôtit liền kề cùng loại hay khác loại đều mã hoá cho một axitamin. C trình tự sắp xếp các nulêôtit trong gen quy định trình tự sắp xếp các axit amin trong prôtêin. D các axitamin đựơc mã hoá trong gen. 4. Dặn dò hướng dẫn về nhà 2’ Học bài và làm bài tập 3,4 SGK. Xem trước bài 2 “ Phiên mã và dịch mã”
Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết (theo PPCT): Tiết: 01 CHƯƠNG I:CƠ CHẾ CỦA HIỆN TƯỢNG DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ BÀI 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ SỰ TỰ NHÂN ĐÔI CỦA ADN I/ Mục tiêu: Về kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mô hình tự nhân đôi ADN, mô tả bước trình tự nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể - Nêu điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cường khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khác Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp Về thái độ: - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen quý cách bảo vệ, nuôi dưỡng, chăm sóc động vật quý II/ Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Tranh phóng to hình 1.1, 1.2 bảng SGK - Máy chiếu projector( máy chiếu Overhead, bảng phụ), máy tính Chuẩn bị học sinh: - Tấm trong( giấy rôki), bút phớt - Xem trước III/ Tiến trình học Kiểm tra cũ: Không kiểm tra Giảng mới: ADN vật chất di truyền có chức lưu giữ, bảo quản truyền đạt thông tin di truyền Vậy ADN chép truyền đạt thông tin di truyền qua hệ tế bào nào? Hoạt động thầy T Hoạt động trò Hoạt động 1: Gen: 8’ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm HS tìm hiểu khái niệm gen cấu trúc gen cấu trúc chung gen chung gen Yêu cầu học sinh đọc mục I kết hợp quan sát hình 1.1 SGK cho biết: gen gì? Gen sinh vật nhân sơ sinh vật - Đọc mục I quan sát hình 1.1 GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng nhân thực giống khác điểm nào? Gọi 1- học sinh trả lời yêu cầu số học sinh khác nhận xét, bổ sung GV chỉnh sửa kết luận để học sinh ghi Hoạt động 2: Mã di truyền Giải thích chứng mã đặc điểm mã di truyền Yêu cầu học sinh đọc SGK mục II hoàn thành yêu cầu sau: - Nêu khái niệm mã di truyền - Chứng minh mã di truyền mã ba - Nêu đặc điểm chung mã di truyền Với nội dung, gọi học sinh trả lời, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung, cuối GV giải thích đặc điểm chung mã di truyền dựa vào bảng 1.1 kết luận SGV Hoạt động 3: Quá trình nhân đôi ADN(tái ADN) Hướng dẫn học sinh tìm hiểu mô tả lại trình nhân đôi ADN Giới thiệu đoạn phim trình nhân đôi ADN Yêu cầu học sinh quan sát phim, hình 1.2 SGK kết hợp đọc SGK mục III để mô tả lại trình nhân đôi ADN Gọi HS mô tả, sau gọi vài học sinh khác nhận xét, bổ sung GV hoàn thiện, bổ sung vấn đáp học sinh để làm rõ thêm nguyên tắc bổ sung, bán bảo toàn chế nửa gián đoạn 10’ - Trả lời/nhận xét, bổ sung - Ghi HS tìm hiểu mã di truyền - Đọc SGK - Trình tự xếp Nu gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin - Trả lời câu hỏi nhận xét, bổ sung phần trả lời bạn - Ghi 20’ HS tìm hiểu mô tả lại trình nhân đôi ADN - Theo dõi GV giới thiệu - Quan sát hình đọc SGK mục III - Mô tả/ nhận xét/ bổ sung - Theo dõi GV nhận xét, trả lời câu hỏi ghi Củng cố:5’ sinh vật nhân thực A gen có vùng mã hoá liên tục B gen vùng mã hoá liên tục C phần lớn gen có vùng mã hoá không liên tục D phần lớn gen vùng mã hoá liên tục sinh vật nhân sơ A gen có vùng mã hoá liên tục B gen vùng mã hoá liên tục GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng B phần lớn gen có vùng mã hoá không liên tục D.phần lớn gen vùng mã hoá liên tục Bản chất mã di truyền A ba mã hoá cho axitamin B nuclêôtit liền kề loại hay khác loại mã hoá cho axitamin C trình tự xếp nulêôtit gen quy định trình tự xếp axit amin prôtêin D axitamin đựơc mã hoá gen Dặn dò hướng dẫn nhà 2’ - Học làm tập 3,4 SGK - Xem trước “ Phiên mã dịch mã” KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ****************************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết (theo PPCT): Tiết: Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ I/ Mục tiêu: Kiến thức: Sau học xong học sinh phải: - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Giải thích thông tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Kỹ năng: - Rèn luyện khả quan sát hình, mô tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền 3.Thái độ: - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho tính trạng có sẵn mà ADN- GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền II/ Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) trình phiên mã dịch mã - Phiếu học tập - Máy chiếu projector( máy chiếu Overhead, bảng phụ), máy tính Chuẩn bị học sinh: - - Học cũ xem trước III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra cũ: 5’ Câu hỏi: Nêu kn gen, đặc điểm mã di truyền? Trả lời : - Gen đoạn phân tử AND mang thông tin mã hóa chuỗi pôlypéptít hay phân tử ARN - Đặc điểm chung mã di truyền: + Mã di truyền không gối lên + Mã di truyền có tính phổ biến + Mã di truyền có tính đặc hiệu + Mã di truyền mang tính thoái hóa( trừ AUG, UGG) Giảng mới: Tại thông tin di truyền ADN nằm nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất? Quá trình tổng hợp prôtêin diễn gồm giai đoạn nào? Hoạt động thầy T Hoạt động trò Hoạt động 1: Phiên mã: 15’ Hướng dẫn học sinh tìm hiểu chế HS tìm hiểu chế phiên mã phiên mã - Nhận phiếu học tập - Phát phiếu học tập theo nhóm bàn - N/C thông tin hoạt động nhóm để - Yêu cầu HS n/c thông tin SGK hoàn thành hoạt động nhóm để hoàn thành pht? - Trình bày kết hoạt động nhóm - Gọi nhóm trình bày - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn - Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện, đưa - Quan sát phiếu giáo viên treo đáp án, tóm tắt ý để học bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến sinh hiểu tự đánh giá cho thức - Đánh giá kết cho nhóm bạn - Ghi nội dung tóm tắt vào hoàn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào - Trình bày khái niệm phiên mã - Từ chế kết trình phiên mã, yêu cầu học sinh cho biết phiên mã GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng - Yêu cầu HS đọc thông tin SGK, vài học sinh trình bày lại diễn biến trình phiên mã? - Trình bày diễn biến chế phiên mã 18’ Hoạt động 2: Dịch mã: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu diễn biến trình dịch mã -Yêu cầu học sinh đọc mục II-1 SGK tóm tắt giai đoạn hoạt hoá axit amin sơ đồ Sau giáo viên hướng dẫn để học sinh hoàn thiện ghi ( chiếu minh hoạ cho học sinh xem đoạn phim trình hoạt hoá axit amin) - c aa sau hoạt hoá gắn với tARN tương ứng, giai đoạn diễn nào? - Phát phiếu học tập số theo nhóm bàn - Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục II-2 trang 13, sau thảo luận nhóm hoàn thành nội dung phiếu học tập - Yêu cầu nhóm trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo lấy phiếu để lớp quan sát sau gọi học sinh nhóm khác nhận xét, phân tích - Nhận xét, bổ sung, hoàn thiện, đưa đáp án, giải thích tóm tắt ý để học sinh hiểu tự đánh giá cho Lưu ý cho học sinh: - Nhờ loại enzim, aa mở đầu tách khỏi chuỗi pôlipeptit vừa tổng hợp - Trên mARN thường có nhiều ribôxôm tham gia dịch mã gọi pôlixôm - HS tìm hiểu diễn biến trình dịch mã - Đọc mục II SGK - Tóm tắt giai đoạn hoạt hoá aa sơ đồ - Ghi theo sơ đồ giáo viên chỉnh sửa - Nhận phiếu học tập số - Theo dõi giáo viên giới thiệu - Độc lập đọc SGK, thảo luận nhóm ghi nội dung - Trao đổi phiếu kết cho nhóm bạn - Quan sát phiếu giáo viên treo bảng, nhận xét để hoàn thiện kiến thức - Đánh giá kết cho nhóm bạn - Ghi nội dung tóm tắt vào hoàn thiện phiếu học tập nhà tóm tắt vào - Hãy giải thích sơ đồ chế phân tử tượng di truyền: ADN-> mARN-> prôtêin-> tính trạng GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng - ADN truyền lại cho đời sau thông qua chế tự - Trình bày tính trạng thể hình thành thông qua chế phiên mã từ ADN sang mARN dịch mã từ mARN sang prôtêin từ prôtêin qui định tính trạng Củng cố: 5’ Giai đoạn trình phiên mã sinh vật nhân sơ là: A enzim tách mạch gen B tổng hợp mạch polinuclêôtit C cắt nối exon D enzim thực việc sửa sai Trên mạch khuôn đoạn gen cấu trúc có trình tự nuclêôtit sau: -XGA GAA TTT XGACăn vào bảng mã di truyền có trình tự axit amin chuỗi pôlipeptit tương ứng điều khiển tổng hợp từ đoạn gen là: A - Ala- Leu- Lys- Ala- B - Leu- Ala- Lys- Ala- C - Ala- Lys- Leu- Ala- D - Ala- Lys- Ala- Leu- Dặn dò: 2’ 1) Hãy kẻ bảng so sánh chế phiên mã dịch mã 2) GV thêm tập SBT phần tương ứng với học 3) Nhắc nhở chuẩn bị KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ****************************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết (theo PPCT):Tiết: Bài : ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG GEN I/ Mục tiêu : Kiến thức : Sau học xong học sinh phải : - Trình bày chế điều hoà hoạt động gen qua opêrôn sinh vật nhân sơ GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng - Giải thích tế bào lại tổng hợp prôtêin cần đến Từ nêu ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật - Nêu khác chế điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ nhân chuẩn Kỹ năng: - Tăng cường khả quan sát hình diễn tả tượng diễn phim, mô hình, hình vẽ Thái độ : - Rèn luyện khả suy luận tối ưu hoạt động giới sinh vật II/ Chuẩn bị : Chuẩn bị giáo viên: - Phim( ảnh động, tranh ảnh phóng to) điều hoà hoạt động gen Lac opêrôn - Phiếu học tập - Máy chiếu projector, máy tính Chuẩn bị học sinh: - - Học cũ xem trước III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY: Kiểm tra cũ: 5’ Câu hỏi: Trình bày cấu trúc, chức loại ARN trình phiên mã? Trả lời: Cấu trúc chức loại ARN: - mARN: dùng làm khuân để dịch mã Ở đầu 5’ có trình tự nucleotit đặc hiệu để riboxom nhận biết cà bám vào khởi đầu dịch mã - tARN: mang aa tới riboxom, có đầu 3’ mang aa đối diện ba đối mã - rARN: gồm tiểu phần dịch mã kết hợp với tạo khuân giữ phức hệ tổng hợp Cơ chế phiên mã: + Enzim tham gia: Enzim pôlimeraza + Điểm khởi đầu ADN mà enzim hoạt động: Điểm khởi đầu đứng trước gen đầu 3' mạch khuôn, đoạn ARN hoạt động tương ứng với gen + Chiều mạch khuôn tổng hợp ARN: 3'-5' + Chiều tổng hợp mARN: 5'-3' +Nguyên tắc bổ sung: Ag = Um, Gg = Xm, Tg= Am Giảng mới: Trong tế bào có nhiều gen, song thời điểm có số gen hoạt động, phần lớn gen trạng thái bất hoạt Tế bào tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc thích hợp Vậy chế giúp thể thực trình này? Hoạt động thầy GA Sinh 12 T Hoạt động trò Nguyễn Tiến Vượng Hoạt động 1: Khái quát điều hoà 10’ hoạt động gen HS tìm hiểu khái niệm, ý nghĩa Yêu cầu học sinh độc lập đọc SGK mục I cấp độ điều hoà hoạt động gen sau thảo luận nhóm, trả lời tóm tắt câu hỏi sau vào ( - Độc lập đọc SGK bảng phụ) - Thảo luận nhóm - Thế điều hoà hoạt động gen? - Ghi tóm tắt câu trả lời - Sự điều hoà hoạt động gen có ý - nhóm treo kết nghĩa hoạt động sống - Các nhóm lại trao đổi phiếu kết tế bào? để kiểm tra chéo cho - Điều hoà hoạt động gen tế bào - Nhận xét nhân sơ khác tế bào nhân thực - Tranh luận, trao đổi thống nào? nội dung - Yêu cầu nhóm treo kết lên bảng, - Đánh giá kết làm việc nhóm nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo bạn kết qua cho - Ghi - Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng - Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi Hoạt động 2: Điều hoà hoạt động 23’ gen sinh vật nhân sơ - Phát phiếu học tập theo nhóm bàn - Giới thiệu sơ đồ mô hình điều hoà Lac opêrôn giới thiệu đoạn phim hoạt động gen Lac opêrôn môi trường có lactôzơ lactôzơ - Yêu cầu học sinh quan sát hình, kết hợp độc lập đọc SGK mục II thảo luận nhóm để hoàn thành nội dung phiếu học tập - Yêu cầu nhóm treo kết lên bảng, nhóm khác trao đổi để kiểm tra chéo kết qua cho - Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng - Cho lớp trao đổi để thống nội dung nhận xét kết nhóm GA Sinh 12 HS tìm hiểu điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Nhận phiếu học tập - Theo dõi phần GV giới thiệu - Quan sát tranh phim - Đọc SGK - Thảo luận nhóm để thống hoàn thành nội dung phiếu học tập Nguyễn Tiến Vượng bạn mà giao kiểm tra - Nhận xét đánh giá kết hoạt động học sinh chỉnh sửa, hoàn thiện để học sinh ghi - nhóm treo kết - Các nhóm lại trao đổi phiếu kết để kiểm tra chéo cho - Nhận xét - Tranh luận, trao đổi thống nội dung - Ghi sửa phiếu học tập để nhà tự hoàn thiện vào Củng cố: 5’ 1) Thế điều hoà hoạt động gen? 2) Trình bày chế điều hoà hoạt động gen Lac opêrôn 3) Chọn phương án trả lới câu sau : 3)Theo quan điểm Ôperon, gen điêù hoà gĩư vai trò quan trọng A Tổng hợp chất ức chế B Ức chế tổng hợp prôtêin vào lúc cần thiết C Cân cần tổng hợp không cần tổng hợp prôtêin D Việc ức chế cảm ứng gen cấu trúc để tổng hợp prôtêin theo nhu cầu tế bào Dặn dò , hướng dẫn nhà: 2’ 1) Trả lời câu hỏi tập cuối 2) Xem lại 21 SH 3) Chuẩn bị bút phớt, trong/ giấy rôki KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ****************************************************** Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết (theo PPCT):Tiết:4 Bài : ĐỘT BIẾN GEN I/ Mục tiêu : Kiến thức : Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm dạng chế phát sinh chung đột biến gen - Nêu hậu ý nghĩa đột biến gen GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng Kỹ - Phát triển kỹ quan sát hình vẽ để rút tượng, chất vật Thái độ : - Hình thành quan điểm vật, phương pháp biện chứng xem xét tượng tự nhiên, từ phát triển tư lí luận, thấy tính cấp thiết việc bảo vệ môi trường, ngăn ngừa, giảm thiểu việc sử dụng tác nhân gây đột biến gen II/ Chuẩn bị: Chuẩn bị giáo viên: - Phim( ảnh động, Tranh ảnh phóng to dạng đột biến gen, chế phát sinh đột biến điểm hậu đột biến gen - Máy chiếu projector, máy tính Chuẩn bị học sinh - - Học cũ xem trước III/ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Kiểm tra cũ: 5’ Câu hỏi: Điều hòa hoạt động gen gi? Trình bày trình điều hòa động gen ôpêrôn Lac? Trả lời: Điều hòa hoạt động gen điều hòa lượng sp gen tạo ra, gồm : + Điều hòa phiên mã : Điều hòa tổng hợp số lượng mARN + Điều hòa dịch mã : Điều hòa lượng protein tạo + Điều hòa sau dịch mã : Làm biến đổi protein sau tổng hợp Sự điều hoà hoạt động gen ôpêrôn Lac - Khi môi trường lactôzơ: Gen điều hoà tổng hợp prôtêin ức chế Prôtêin gắn vào vùng O -> gen cấu trúc không hoạt động - Khi môi trường có lactôzơ: Lactôzơ gắn với prôtêin ức chế -> biến đổi cấu hình prôtêin ức chế-> prôtêin ức chế gắn vào vùng O -> gen cấu trúc hoạt động Giảng mới: Trong tự nhiên, người bình thường có hồng cầu hình đĩa lõm hai mặt, nhiên số người hồng cầu có hình liềm dễ vỡ gây thiếu máu kéo theo số hậu xấu Tại có tượng ? Để giải thích tượng ta tìm hiểu bài… Hoạt động thầy T Hoạt động trò Hoạt động 1: Khái niệm dạng đột 15’ biến gen HS tìm hiểu khái niệm đột biến gen, dạng đột biến gen, hậu ý Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái niệm nghĩa đột biến gen đột biến gen, thể đột biến, dạng đột biến gen, hậu ý nghĩa đột biến - Nêu khái niệm đột biến gen GA Sinh 12 10 Nguyễn Tiến Vượng Ngày soạn: Ngày giảng: Tiết 46 Bài 43: TRAO ĐỔI VẬT CHẤT TRONG HỆ SINH THÁI Mục tiêu : a Kiến thức - Phát biểu khái niệm bậc dinh dưỡng , từ khái quát nội dung quy luật hình tháp sinh thái ý nghĩa - Giải thích dòng lượng qua bậc dinh dưỡng HST bị hao phí không quay vòng trở lại để tái sử dụng dòng vật chất Từ phát biểu khái niệm hiệu suất sinh thái ý nghĩa thực tiễn b Kĩ - Quan sát tranh hình phát kiến thức - Phân tích, so sánh, khái quát hóa c Thái độ - Bảo vệ môi trường sinh vật Chuẩn bị GV HS : a Chuẩn bị GV - Hình 43.1 , 43.2 , 43.3 Sách giáo khoa - Máy chiếu qua đầu dùng - Phiếu học tập b Chuẩn bị HS - Đọc chuẩn bị trước nhà Tiến trình dạy : a Kiểm tra cũ : *Câu hỏi: Hệ sinh thái gì, hệ sinh thái nhân tạo có đặc điểm gì? * Trả lời: - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống chúng - Sinh vật quần xã tác động lẫn đồng thời tác động qua lại với môi trường - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật môi trường sống chúng - Sinh vật quần xã tác động lẫn đồng thời tác động qua lại với môi trường b Bài : Hoạt động GV T Hoạt động HS * Hoạt động : I Trao đổi vật chất hệ sinh thái - Giả sử đồng cỏ ven rừng có quần thể sinh vật : Cỏ , thỏ , cáo , VSV GA Sinh 12 114 - Học sinh nêu đựơc sinh vật đứng trước làm thức ăn cho sinh vật đứng sau - Chuỗi thức ăn dãy gồm Nguyễn Tiến Vượng đặt câu hỏi : - Hãy mối quan hệ dinh dưỡng quần xã sinh vật ? - Nếu coi loài sinh vật mắt xích thức ăn chiều mũi tên nối loài mối quan hệ ? - Chuỗi thức ăn ? - Giáo viên yêu cầu học sinh hoàn thành chuỗi thức ăn cho sẵn yêu cầu học sinh phân loại + Tảo ĐV ? VSV + Chất mùn bã ĐV đáy ? VSV - Giáo viên yêu cầu học sinh thành lập chuỗi thức ăn từ sinh vật : cỏ , thỏ , cáo, dê , gà , hổ , VSV , mèo rừng Trên sở hướng dẫn học sinh thành lập lưới thức ăn Giáo viên lưu ý học sinh số điểm sau : - Trong lưới thức ăn , có nhiều chuỗi thức ăn chứng tỏ quần xã có độ đa dạng cao , có nhiều loài ăn rộng tính ổn định quần xã tăng cường - Tất chuỗi thức ăn tạm thời , không bền vững chế độ ăn động vật thay đổi theo mùa , tuổi tình trạng sinh lí vật nhiều loài sinh vật có quan hệ dinh dưỡng với Mỗi loài mắt xích , vừa sinh vật tiêu thụ mắt xích phía trước vừa sinh vật bị mắt xích phía sau tiêu thụ - Học sinh thành lập chuỗi thức ăn thành lập lưới thức ăn * Hoạt động : Tháp sinh sinh thái - Mỗi loài sinh vật quần xã thường mắt xích nhiều chuỗi thức ăn , chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung tạo thành lưới thức ăn - Bậc dinh dưỡng cấp : Sinh vật sản xuất sinh vật tự dưỡng - Bậc dinh dưỡng cấp : Động vật ăn sinh vật sản xuất - Bậc dinh dưỡng cấp : sử dụng sinh vật tiêu thụ cấp làm thức ăn - Bậc dinh dưỡng cấp 4, ( Sinh vật tiêu thụ bậc 3, ) gồm sinh vật ăn sinh vật bậc 2, - Giáo viên cho học sinh quan sát hình 43.3 - Quần thể quần xã sinh vật yếu tố ban đầu sử dụng lượng ánh - Cách biểu diễn hình tháp sinh thái : gồm hình chữ nhật xếp GA Sinh 12 115 Nguyễn Tiến Vượng sáng mặt trời tiếp nhận chất dinh dưỡng từ khí đất ? chồng lên , hình có chiều cao , chiều dài thay đổi theo bậc dinh dưỡng - Có loại hình tháp ? - Các hình tháp có điểm chung ? Nguyên nhân ? - So sánh số lượng cá thể SVSX SVTT cấp ? - Sự tích luỹ sinh khối bậc dinh dưỡng cao so với bậc dinh dưỡng thấp ? - Hãy phát biểu nội dung quy luật hình tháp sinh thái ? - Có loại hình tháp sinh thái : + Tháp số lượng : Xây dựng số lượng cá thể bậc dinh dưỡng + Tháp sinh khối: Xây dựng khối lượng tổng số tất sinh vật đơn vị diện tích hay thể tích bậc dinh dưỡng + Hình tháp lượng: hoàn thiện xây dựng dựa số lượng tích lũy đơn vị diện tích hay thể tích bậc dinh dưỡng c Củng cố, luyện tập : - Một quần xã ruộng lúa gồm nhiều quần thể sinh vật sinh sống Trong đo ùrong , tảo thức ăn loài cá nhỏ ; lúa thức ăn châu chấu chuột ; loài cua , ếch cá nhỏ ăn mùn , bã hữu ; cá nhỏ , châu chấu , cua mồi ếch ; cá ăn thịt có kích thước lớn , chúng sử dụng cua , cá nhỏ , châu chấu ếch làm thức ăn ; rắn loài ưu , chúng ăn cua , ếch , cá ăn thịt chuột d Hướng dẫn HS học nhà chuẩn bị : - Chuẩn bị câu hỏi tập , , 3, SGK - Chuẩn bị KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ***************************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: GA Sinh 12 116 Nguyễn Tiến Vượng Tiết (theo PPCT): 47 Bài 44: CHU TRÌNH SINH ĐỊA HOÁ VÀ SINH QUYỂN I- MỤC TIÊU 1/ Kiến thức - Nêu khái niệm niệm khái quát chu trình sinh địa hoá Nêu nội dung chủ yếu chu trình cacbon, nitơ, nước - Nêu khái niệm sinh quyển, khu sinh học sinh lấy ví dụ minh họa khu sinh học - Giải thích nguyên nhân số hoạt động gây ô nhiễm môi trường, từ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên 2/ Kĩ Phát triển lực quan sát, phân tích, so sánh, khái quát hoá 3/ Thái độ Yêu thích nghiên cứu sinh thái học có ý thức bảo vệ môi trường sống II- PHƯƠNG PHÁP Hỏi đáp – diễn giảng – thảo luận III – TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1/ Ổn định lớp : kiểm tra sĩ số 2/ Kiểm tra cũ - Thế chuỗi lưới thức ăn ? cho ví dụ minh họa loại chuỗi thức ăn 3/ Bài HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS I- Trao đổi vật chất qua chu trình sinh - Quan sát hình 44.1 địa hóa - Thể chu trình sinh địa hoá - Vòng bên thể điều gì? - Thể trao đổi vật chất - Vòng bên thể điều gì? QX - Quá trình sinh vật hấp thụ vật chất - Trao đổi vật chất quần xã môi lượng từ môi trường trường vô sinh thực qua vào thể SV phân giải xác SV trình nào? từ chất hữu thành chất vô - Theo chiều mũi tên hình 44.1 - Tham khảo SGK để trả lời giải thích cách khái quát trao đổi vật chất quần xã chu trình sinh - Quan sát hình 44.2 kiến địa hoá thức sinh học học - Chu trình sinh địa hoá gì? bao gồm - CO2 thành phần nào? II- Một số chu trình sinh địa hoá - Cacbon từ môi trường vô vào 1/ Chu trình cacbon QX: TV hấp thu, qua QH tạo nên - Dạng cacbon vào chu trình gì? chất hữu - Bằng đường cacbon - Cacbon trao đổi QX: thông từ môi trường vào thể SV, qua chuỗi lưới thức ăn GA Sinh 12 117 Nguyễn Tiến Vượng trao đổi vật chất QX trở lại MT không khí môi trường đất? - Có phải lượng cacbon QX trao đổi liên tục theo vòng tuần hoàn kín hay không? sao? - Nguyên nhân gây nên hiệu ứng nhà kính? 2/ Chu trình nitơ - TV hấp thụ nitơ dạng nào? - Mô tả ngắn gọn trao đổi nitơ tự nhiên? - Lượng nitơ tổng hợp từ đường lớn nhất? - Hãy nêu số biện pháp sinh học làm tăng hàm lượng đạm đất để cao suất trồng cải tạo đất? 3/ Chu trình nước - Nêu nội dung chủ yếu chu trình nước? - Nêu biện pháp bảo vệ nguồn nước? III- Sinh 1/ Khái niệm SQ - Sinh gì? 2/ Các khu sinh học sinh - Cacbon trở lại môi trường vô cơ: qua hô hấp trình phân giải VSV - Không, mà có phần lắng đọng hình thành nhiên liệu hoá thạch,… - Tham khảo SGK hiểu biết để trả lời - Quan sát hình 44.3 - NH4+ NO3- Tham hảo SGK trả lời - Con đường sinh học - Qua hiểu biết SGK để trả lời - Quan sát hình 44.4 - Tham khảo SGK trả lời - Bằng hiểu biết hs trả lời - Tham khảo SGK để trả lời - HS trả lời ( thông qua gợi ý GV) - Khu sinh học cạn: đồng rêu đới lạnh, rừng thông phương Bắc, rừng rũng ôn đới,… - khu sinh học nước ngọt: khu nước đứng ( đầm, hồ, ao, )và khu nước chảy ( sông suối) - Khu sinh hoc biển: + theo chiều thẳng đứng: , + theo chiều ngang: - Nêu tên đđ khu sinh học SQ? 4/ Củng cố 5' - Những nguyên nhân làm cho nồng độ khí co2 bầu khí tăng? Nêu hậu cách hạn chế - Nêu biện pháp sinh học để nâng cao hàm lượng đạm đất nhằm cải tạo nâng ca suất trồng VI Rút kinh nghiệm: KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ***************************************************************** Ngày soạn: GA Sinh 12 118 Nguyễn Tiến Vượng Ngày dạy: Tiết (theo PPCT): 48 BÀI 45: DÒNG NĂNG LƯỢNG TRONG HỆ SINH THÁI I Mục tiêu học: Kiến thức Sau học xong học sinh cần - Mô tả cách khái quát dòng lượng hệ sinh thái - Khái niệm hiệu suất sinh thái - Giải thích tiêu hao lượng giửa bậc dinh dưỡng Kĩ Có thể giải thích tiêu hao lượng bậc dinh dưỡng Thái độ Nâng cao ý thức bvảo vệ môi trường thiên nhiên II.Chuẩn bị: Giáo viên: Giáo viên: Tranh vẽ hình 45.1,45.2,45.3 SGK Học sinh: Chuẩn bị trước III.Tiến trình giảng A.Ổn định lớp_kiểm diện B.Kiểm tra cũ: 5' Nội dung kiểm tra 1- Trình bày khái quát chu trình sinh điạ chất? 2- Nêu diễn biến chu trình nitơ? 3-Thế sinh quyển? C Giảng HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ I Dòng lượng hệ sinh 25 thái Tia hồng ngoại , dãy sáng nhìn thấy Phân bố lượng trái đất Cây xanh sử dụng tia sáng nhìn thấy sử dụng khoảng0,20,5% -Phổ ánh sáng chiếu xuống hành tinh gồm dải chủ yếu nào? -Cây xanh đồng hoá loại ánh sáng chiếm %? Dòng lượng hệ sinh thái Vì lên bậc dinh dưỡng cao lượng giảm dần? Yêu cầu Hs quan sát hình 45-2 SGK GA Sinh 12 HS trực quan SGK trả lời Thảo luận hoàn thành lệnh 119 Nguyễn Tiến Vượng Hướng dẩn học sinh thực lệnh SGK II Hiệu suất sinh thái Thế hiệu suất sinh thái? Phần lớn lượng bị tiêu hao đâu? Hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng sau tích luỹ thường 10% so với bậc trước liền kề Là tỉ lệ % chuyển hoá lượng qua bật dinh dưỡng HS trả lời hô hấp, tạo nhiệt 10 D Củng cố 4' 1.Nguyên nhân gây thất thoát lượng hệ sinh thái? 2.Trong hệ sinh thai sinh khối bậc dinh dưỡng kí hiệu chữ Trong A= 500Kg B=5Kg C=50Kg D=5000Kg Hệ sinh thái có chuổi thức ăn sau xảy ra? A A -> B-> C-> D B C ->A-> B-> D C B-> C ->A-> D D D ->A-> B-> C E Hướng dẫn nhà.1' Chuẩn bị bảng 46.1-3 Rút kinh nghiệm: KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ***************************************************************** GA Sinh 12 120 Nguyễn Tiến Vượng Ngày soạn: Ngày dạy: GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng 121 Tiết (theo PPCT): 49 Bài 46: THỰC HÀNH- QUẢN LÍ VÀ SỬ DỤNG BẾN VỮNG NGUỒN TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN I MỤC TIÊU BÀI HỌC: - Nêu khái niệm, lấy ví dụ minh họa dạng tài nguyên thiên nhiên - Phân tích tác động việc sử dụng tài nguyên không khoa học làm cho môi trường bị suy thoái, ảnh hưởng tới chất lượng sống người - Chỉ biện pháp để sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên hạn chế ô nhiễm môi trường - Nâng cao nhận thức cần thiết phải có biện pháp sử dụng bền vững tài nguyên ý thức bảo vệ môi trường thiên nhiên II CHUẨN BỊ:- Tranh hình vẽ tài nguyên III NỘI DUNG THỰC HÀNH: Các dạng tài nguyên thiên nhiên - HS lên bảng điền vào bảng 46.1 dạng tài nguyên thiên nhiên quan sát Dạng tài nguyên Ví dụ Không tái sinh * Nhiên liệu: Than đá có nhiều Quảng Ninh, Thái Nguyên…Dầu mỏ khí đốt thềm lục địa miền Nam Việt Nam… * Kim loại: Thiếc Tĩnh Túc Cao Bằng, sắt Thái Nguyên, Cao Bằng, Hà Giang, vàng Bắc Cạn, Quảng Nam… * Phi kim loại: Đá vôi, đất sét…sản xuất xi măng nhiều tỉnh miền Bắc, Trung Tây Nam Bộ (Hà Tiên), đá quý có nhiều sông Chảy Yên Bái, Thanh Hóa, Nghệ An… Tái sinh * Không khí sạch, Nước sạch, đất, đa dạng sinh học: Hai vùng đất phù sa có độ phì nhiêu cao thuộc lưu vực sông Hồng, sông Cửu Long, Nhiều vùng đất núi cao dễ bị rửa trôi vùng trung du Bắc Bộ, Đông Nam Bộ… Năng lượng vĩnh * Mặt trời, gió, sóng, thủy triều… cửu Hình thức sử dụng gây ô nhiễm môi trường - HS lên bảng điền vào bảng 46.2: Các biện pháp hạn chế ô nhiễm môi trường Các hình thức gây ô nhiễm Nguyên nhân gây Biện pháp khắc phục ô nhiễm * Ô nhiễm không khí: - Do công nghệ lạc - Sử dụng thêm nhiều - Ô nhiễm từ sản xuất công nghiệp hậu nguyên liệu nhà máy, làng nghề,… - Do chưa có biện - Lắp đặt thêm thiết bị - Ô nhiễm phương tiện giao thông pháp hữu hiệu… lọc khí cho nhà máy - Ô nhiễm từ đun nấu gia đình - Xây dựng thêm nhiều công viên xanh… * Ô nhiễm chất thải rắn: - Do chưa chấp - Chôn lấp đốt rác - Đồ nhựa, cao su, giấy, thủy tinh…thải hành quy định cách khoa học từ nhà máy, công trường sử lí rác thải công - Xây dựng thêm nhà máy tái - Xác sinh vật, phân thải từ sản xuất nghiệp, y tế rác chế chất thải thành nông nghiệp thải sinh hoạt nguyên liệu đồ dùng… - Rác thải từ bệnh viện - Do ý thức - Tang cường công tác giáo GA Sinh 12 122 Nguyễn Tiến Vượng - Giấy gói, túi nilon, thải từ sinh hoạt người dân bảo gia đình vệ môi trường chưa cao * Ô nhiễm nguồn nước: Nguồn nước - Do chưa có nơi thải từ nhà máy, khu dân cư sử lí nước thải mang nhiều chất hữu cơ, hóa chất, vi sinh vật gây bệnh… * Ô nhiễm hóa chất độc: Hóa chất độc - Do sử dụng hóa thải từ nhà máy, thuốc trừ sâu dư chất độc hại không thừa trình sản xuất nông qui định nghiệp dục bảo vệ môi trường - Xây dựng nhà máy sử lí nước thải… - Xây dựng nơi quản lí chặt chẽ chất gây nguy hiểm - Hạn chế sử dụng hóa chất, thuốc trừ sâu sản xuất nông nghiệp… * Ô nhiễm sinh vật gây bệnh: Sinh không thường - Giáo dục để nâng cao ý vật truyền bệnh cho người sinh vật xuyên vệ sinh MT thức cho người ô khác muỗi, giun sán… - Do ý thức nhiễm cách phòng tránh người dân chưa Thực vệ sinh môi cao… trường… Khắc phục suy thoái môi trường sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên: - HS điền vào bảng 46.3: Các hình thức sử dụng bền vững tài nguyên thiên nhiên Hình thức sử dụng tài nguyên Đề xuất biện pháp khắc phục * Đất: Trồng trọt, Xây dựng, Bỏ hoang - Chống bỏ hoang, sử dụng không hiệu Trồng gây rừng bảo vệ đất vùng đồi trọc… * Nước: - Xây dựng nhiều hồ chứa kết hợp với hệ thống - Hồ chứa nước phục vụ nông nghiệp thủy lợi góp phần chống hạn cho đất hồ Thác - Nước sinh hoạt, Nước thải… Bà, Hòa Bình…và nhiều hồ địa phương * Rừng: - Tuyên truyền ý thức bảo vệ rừng cho người - Rừng bảo vệ dân - Rừng trồng phép khai thác - Thành lập khu rừng bảo vệ Vườn Quốc - Rừng bị khai thác bừa bãi gia Cúc Phương, Tam Đảo, Nam Cát Tiên… * Tài nguyên ven biển: - Qui định không đánh bắt cá mắt lưới nhỏ, - Đánh bắt cá theo qui mô nhỏ ven bờ không đánh bắt bàng mìn - Theo qui mô lớn - Thành lập khu bảo vệ sinh vật biển… - Xây dựng khu bảo vệ quí * Tài nguyên đa dạng sinh học: Bảo vệ Nghiêm cấm đánh bắt động vật hoang dã,… loài… Cũng cố: Yêu cầu học sinh viết thu hoạch Dặn dò: Học sinh đọc trước ôn tập chương trình sinh học phổ thông Rút kinh nghiệm: KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ***************************************************************** Ngày soạn: GA Sinh 12 Nguyễn Tiến Vượng 123 Ngày dạy: Tiết (theo PPCT): 50 BÀI TẬP I Mục tiêu - HS nhận dạng biết cách giải số dạng tập sinh thái học II Phương tiện dạy học: - GV chuẩn bị dạng tập mẫu III Tiến trình lên lớp: ổ định tổ chức lớp Bài mới: Bài 1: Trứng cá hồi bắt đầu phát triển 00C, nhiệt độ nước tăng dần đến 20C sau 205 ngày trứng nở thành cá a Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho phát triển từ trứng đến cá b Nếu nhiệt 50C 100C ngày? c Tính tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 50C 100C rút kết luận Bài giải - áp dụng công thức: S = (T - C).D a Tổng nhiệt hữu hiệu nhiệt độ 20C là: S = (2 - C) 205 = 410 độ – ngày b Thời gian để trứng nở thành cá : + Nhiệt độ 50C là: D = 410 : = 82 ngày + Nhiệt 100C là: D = 410:10 = 41 ngày d Tổng nhiệt hữu hiệu ở: + Nhiệt độ 50C là: S = (5 - 0) 82 = 410 độ – ngày + Nhiệt độ 100C là: S = (10 - 0) 41 = 410 độ – ngày => Kết luận: + Nhiệt độ ngày độ dài phát triển khác tổng nhiệt hữu hiệu cho trình phát triển cụ thể giống + Trong phạm vi ngưỡng nhiệt tối thiểu tối đa thì: Nhiệt độ môi trường tỉ lệ thuận với tốc độ phát triển Nhiệt độ môi trường cao thời gian phát triển ngắn Bài 2: ruồi giấm có thời gian chu kì sống từ trứng đến ruồi trưởng thành 25 0C 10 ngày đêm, 180C 17 ngày đêm a Xác định ngưỡng nhiệt phát triển ruồi giấm b Xác định tổng nhiệt hữu hiệu cho kì sống ruồi giấm c Xác định số hệ trung bình ruồi giấm năm Bài giải a áp dụng công thức: S = (T - C) D + nhiệt độ 250C: S = (25 - C) 10 + nhiệt độ 180C: S = (18 - C) 17 Vì S số nên ta có: (25 – C) 10 = (18 - C) 17 => C = 80C b Tổng nhiệt hữu hiệu: S = (25 - 8) 10 = 170 độ ngày c Số hệ ruồi giấm năm - nhiệt độ 250C (365 (25 - 8)) : 170 = 37 hệ GA Sinh 12 124 Nguyễn Tiến Vượng - nhiệt độ 180C (365 (18 - 8)) : 170 = 22 hệ Bài 3: Giả sử đồng cỏ loài sinh vật sau: Cỏ, sâu, ếch, chuột, đại bàng, chim ăn thịt cỡ nhỏ, chim ăn sâu, sư tử, báo, động vật móng guốc, rắn a Vẽ sơ đồ lưới thức ăn đơn giản có đồng cỏ trên, mắt xích chung lưới thức ăn b Nếu cỏ bị nhiễm thuốc DDT loài tích tụ thuốc DDT nhiều nhất? Bài giải Sư tử, báo ĐV móng guốc Chim ăn thịt cỡ nhỏ Chim ăn sâu Sâu Lá cỏ Chim đại bàng Rắn ếch Búp non Chuột Rễ cỏ Đồng cỏ - Nếu cỏ bị nhiễm DDT loài đứng mức dinh dưỡng cao chuỗi thức ăn dài lưới thức ăn loài bị nhiễm độc nặng tượng khuếch đại sinh học Đó chim đại bàng Bài 4: Một hệ sinh thái nhận lượng mặt trời 106 kcal/m2/ngày Chỉ có 2,5 % lượng dùng quang hợp Số lượng ho hấp 90% Sinh vật tiêu thụ cấp I sử dụng 25 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp II sử dụng 2,5 kcal, sinh vật tiêu thụ cấp III sử dụng 0,5 kcal a Xác định sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật? b Xác định sản lượng sơ cấp tinh thực vật? c Tính hiệu suất sinh thái bậc dinh dưỡng? Bài giải a Sản lượng sinh vật sơ cấp thô thực vật 106 2,5% = 2,5 104 kcal b Sản lượng sơ cấp tinh thực vật 2,5 104 10% = 2,5 103 kcal c Hiệu suất sinh thái - sinh vật tiêu thụ cấp I: (25: 2,5 103) 100% = 1% - sinh vật tiêu thụ cấp II: (2,5: 25) 100% = 10% - sinh vật tiêu thụ cấp III: (0,5: 2,5) 100% = 20% Bài Cho sơ đồ: Sự vận chuyển lượng đồng cỏ (trang 54 SGK 11) Vẽ hình tháp sinh thái có, tính hiệu suất sinh thái ? Có nhận xét hiệu suất sinh thái qua bậc dinh dưỡng? Cách giải Vẽ hình tháp sinh thái GA Sinh 12 125 Nguyễn Tiến Vượng Người SVTT bậc II – Bậc dd cấp III SVTTbậc I - Bậc dinh dưỡng cấp II Gia súc Cỏ SVSX Bậc dinh dưỡng cấp I 80 2000 16700 ĐVT: Kcal / m2 / ngày Hiệu suất sinh thái từ bậc dinh dưỡng I đến II là: (2000 : 16700) 100% = 11,97 % 80 Hiêu suất sinh thái từ bậc dinh dưỡng II đến III là: × 100 = 4% 2.000 Do chuyển từ bậc dinh dưỡng thấp lên bậc dinh dưỡng cao có lượng (do hô hấp tiéet) nên giữ lại phần nhỏ lượng cần thiết cho tăng trưởng cá thể: - Quang hợp cỏ cung cấp 16.700 Kcal / m2 / ngày Gia súc sử dụng 12% lượng - Người sử dụng 4% lượng gia súc hấp thu ăn thức ăn cỏ IV: HDVN - Đọc trả lời câu hỏi 47SGK Rút kinh nghiệm: KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ***************************************************************** Ngày soạn: Ngày dạy: GA Sinh 12 126 Nguyễn Tiến Vượng Tiết (theo PPCT): 51 ÔN TẬP SINH THÁI HỌC I MỤC TIÊU: - Kiến thức: + Khái quát hóa toàn nội dung kiến thức phần tiến hóa + Phân biệt thuyết tiến hóa Lamac thuyết tiến hóa Đacuyn + Biết nội dung học thuyết tiến hóa tổng hợp chế tiến hóa dẫn đến hình thàn loài + Biết nội dung sinh thái học từ cá thể đến quần thể,quần xã hệ sinh thái - Kỹ năng: phân tích, tổng hợp , so sánh - Thái độ: có ý thức học tập nghiêm túc , chuẩn bị thi học kì II II PHƯƠNG PHÁP: Diễn giảng, thảo luận, hỏi đáp III PHƯƠNG TIỆN: 1.Chuẩn bị thầy: Hình 47.1, 47.2, 47.3 ,47.4 bảng 47, giấy A0 2.Chuẩn bị trò: + Ôn lại kiến thức phần tiến hóa, sinh thái học + Đọc trước IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG: Ổn định kiểm tra: -Kiểm tra ss - Kiểm tra cũ Mở bài: Bài mới: HOẠT ĐỘNG THẦY HOẠT ĐỘNG TRÒ * Hđ 1: Tóm tắt kiến thức cốt lõi câu hỏi ôn tập Cử đại diện trình bày GV tiếp tục chia nhóm lớn, TL với Nhóm lại nhận xét ND: +N1:Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số +N2: Tóm tắt kiến thức chương I, II, III câu hỏi ôn tập số HS tiếp tục chia nhóm TL, GV nhận xét, củng cố Ghi nhận KQ báo cáo Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Yếu tố ST Nhóm thực vật Nhóm động vật ánh sáng - Nhóm ưa sáng, ưa bóng - Nhóm động vật ưa sáng, nhóm động - Cây ngày dài, ngày ngắn vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt, động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm, thực vật ưa ẩm vừa, - Động vật ưa ẩm, ưa khô thực vật chịu hạn Quan hệ loài khác loài GA Sinh 12 127 Nguyễn Tiến Vượng Quan hệ Cùng loài Hỗ trợ Quần tụ, bầy đàn Cạnh tranhCạnh tranh, ăn thịt đối kháng Đặc điểm cấp tổ chức sống Các cấp Khái niệm Quần thể Gồm cá thể loài, sống khu vực định, thời điểm định, giao phối tự với tạo hệ Khác loài Hội sinh, hợp sinh, cộng sinh Hãm sinh, cạnh tranh, mồi – vật dữ, vật chủ – vật kí sinh Đặc điểm Có đặc trưng mật độ, tỉ lệ giới tính, thành phần tuổi Các cá thể có mối quan hệ sinh thái hỗ trợ cạnh tranh Số lượng cá thể biến động có không theo chu kì, thường điều chỉnh mức cân Có tính chất số lượng thành phần loài, có khống chế tạo nên cân sinh học số lượng cá thể Sự thay quần xã theo thời gian diễn sinh thái Quần xã Gồm quần thể thuộc loài khác nhau, sống không gian xác định, có mối quan hệ sinh thái thiết với để tồn phát triển ổn định theo thời gian Hệ sinh Gồm quần xã khu vực sống thái nó, sinh vật có tương tác với với môi trường tạo nên chu trình sinh địa hóa biến đổi lượng Sinh Là hệ sinh thái khổng lồ hành tinh Có nhiều mối quan hệ quan trọng mặt dinh dưỡng thông qua chuỗi lưới thức ăn Dòng lượng hệ sinh thái vận chuyển qua bậc dinh dưỡng chuỗi thức ăn: SV sản xuất -> SV tiêu thụ -> SV phân giải Gồm khu sinh học đặc trưng cho vùng địa lí, khí hậu xác định, thuộc nhóm cạn nước Rút kinh nghiệm: KÝ DUYỆT Nguyễn Thị Hồng Liên ***************************************************************** GA Sinh 12 128 Nguyễn Tiến Vượng ... cầu học sinh quan sát hình 5.1kết hợp đọc SGK mục I nêu cấu trúc NST ? - Đọc SGK - NST sinh vật nhân sơ nhân thực giống khác điểm nào? - Xác định điểm giống khác NST sinh vật nhân GA Sinh 12 13... vài học sinh trả lời, yêu cầu lớp theo dõi nhận xét Nhận xét, bổ sung hoàn thiện kiến thức để học sinh ghi Tuỳ đối tượng học sinh GV giới thiệu qua số dạng tương tác khác(át chế) GA Sinh 12 30... kết qua cho - Gọi vài học sinh nhận xét nội dung nhóm bạn bảng - Cho lớp trao đổi để thống nội dung nhận xét kết nhóm GA Sinh 12 HS tìm hiểu điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ - Nhận phiếu