Giáo Án Vật Lí 9 HK2 Phương Pháp Mới 5 Hoạt Động - Vật Lí Lớp 9 - Thư Viện Học Liệu

- Vận dụng kiến thức để giải được các bài tập định tính và định lượng về hiện tượng khúc xạ ánh sáng, về thấu kính và về các dụng cụ quang học đơn giản (máy ảnh, con mắt, kính cận, kính[r]

Tuần 19

Ngày soạn: 15.12.2017 Ngày dạy: TIẾT 37: DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU I- MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Nêu phụ thuộc chiều dòng điện cảm ứng vào biến đổi số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây

- Phát biểu đặc điểm dòng điện xoay chiều dòng điện cảm ứng có chiều luân phiên thay đổi

- Bố trí thí nghiệm tạo dịng điện xoay chiều cuộn dây dẫn kín theo cách, cho nam châm quay cho cuộn dây quay Dùng đèn LED để phát đổi chiều dòng điện

- Dựa vào quan sát thí nghiệm để rút điều kiện chung làm xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều

2 Kĩ : Quan sát mơ tả xác tượng xảy ra, kỹ vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề

3 Thái độ: cẩn thận, biết cách tiết kiệm điện năng, u thích mơn học 4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực tự học

- Năng lực giải vấn đề, sáng tạo - Năng lực học hợp tác nhóm

- Năng lực thực nghiệm

- Năng lực trình bày trao đổi thông tin II- CHUẨN BỊ

1 Giáo viên

Dụng cụ đồ dùng cho nhóm HS:

- cuộn dây dẫn kín có bóng đèn LED mắc song song ngược chiều vào mạch - 1kim nam châm , giá để kim nam châm

- mơ hình cuộn dây quay từ trường nam châm - Máy chiếu, phiếu học tập

2 Học sinh - Đồ dùng học tập

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH. 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động

Thời lượng dự

kiến (phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hoạt động Cách tạo dòng điện xoay chiều 15

Vận dụng Hoạt động Bài tập vận dụng 5

Tìm tịi mở rộng Hoạt động Mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động Hoạt động 1: Tạo tình học tập

a Mục tiêu hoạt động

Kiểm tra cũ đưa hs vào tình có vấn đề, khơi dậy trí tị mị thích khám phá dòng điện xoay chiều học sinh

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

- Kiểm tra cũ: Nêu điều kiện để xuất dòng điện cảm ứng?

- GV: cho hs quan sát số mẫu vật rađiô nhỏ số dụng cụ khác ? Hãy đọc kí hiệu ghi đài dụng cụ điện? ( ghi chữ AC, DC)

? Những kí hiệu có ý nghĩa nào? c Sản phẩm hoạt động:

Học sinh suy nghĩ trả lời

Hoạt động 2: Chiều dòng điện cảm ứng

a Mục tiêu hoạt động

Học sinh phát dịng điện cảm ứng đổi chiều, tìm hiểu TH d.đ cảm ứng đổi chiều hình thành nên khái niệm dịng điện xoay chiều

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

? Nêu đặc điểm đặc biệt đèn LED cho biết lại mắc đèn LED song song ngược chiều nhau?

? Với nam châm cuộn dây dẫn kín nhóm tìm cách tạo dịng điện cuộn dây? ? Làm thí nghiệm theo nhóm điền kết vào phiếu học tập 1, đánh giá đóng góp, hợp tác thành viên nhóm phiếu học tập số.(5’)

Học sinh hoạt động nhóm làm thí nghiệm thảo luận: Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác phản biện

? Số đường sức từ biến thiên 2TH có khác nhau? ? Qua thí nghiệm em rút kết luận gì?

Hs: trả lời

GV: Nếu liên tục đưa thành nam châm chuyển động ra, vào với cuộn dây tượng xảy ra? Tại sao?

? Em cách khác cách để tạo dòng điện xoay chiều? ? Dòng điện xoay chiều

? Có cách để tạo dòng điện xoay chiều c Sản phẩm hoạt động:

- Học sinh nắm dòng điện cảm ứng đổi chiều, tìm hiểu TH dòng điện cảm ứng đổi chiều

- Học sinh rút được: dòng điện xoay chiều dòng điện luân phiên đổi chiều theo thời gian Hoạt động 3: Tìm hiểu hai cách tạo dịng điện xoay chiều

Học sinh phát dịng điện cảm ứng đổi chiều, tìm hiểu TH d.đ cảm ứng đổi chiều hình thành nên khái niệm dịng điện xoay chiều

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

Học sinh hoạt động nhóm làm thí nghiệm:

- ? Hoạt động nhóm để tìm cách tạo dòng điện xoay chiều GV: phát phiếu học tập

Phiếu 1: bảng thông tin hoạt động chung nhóm

Phiếu 2: thành viên nhóm chấm thái độ, đóng góp thành viên tổ Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác phản biện

? Các nhóm làm thí nghiệm kiểm tra thảo luận nhóm trả lời C3, đại diện nhóm trả lời nhận xét

Đại diện nhóm nêu kết quả, nhóm khác nhận xét

? Trên đất nước ta nhà máy tạo dòng điện xoay chiều?

GV:Lượng điện sản xuất chưa đủ phục vụ cho nhu cầu sản xuất tiêu dùng ? Em có biện pháp để tiết kiệm điện năng?

GV: chiếu đoạn phim tiết kiệm điện EVN c Sản phẩm hoạt động:

Học sinh rút kết luận: Trong cuộn dây dẫn kín dịng điện cảm ứng xoay chiều xuất cho nam châm quay trước cuộn dây hay cho cuộn dây quay từ trường

Hoạt động : Vận dụng a Mục tiêu hoạt động

GV: mở rộng kiến thức dòng điện xoay chiều tron thực tế Hs vận dụng kiến thức vừa học để làm tập

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

Hs khái quát kiến thức học Hs hoạt động cá nhân nội dung C4

Hs làm tập theo nhóm 33.2 33.3 c Sản phẩm hoạt động:

Bài làm học sinh

Hoạt động : Mở rộng a Mục tiêu hoạt động

GV: mở rộng kiến thức dòng điện xoay chiều Hs vận dụng kiến thức vừa học để làm tập

b Gợi ý tổ chức hoạt động: Hs hoạt động nhóm:

1 Tìm hiểu ứng dụng, vai trị dịng điện xoay chiều đời sống Kể tên nhà máy điện tạo dịng điện xoay chiều? Em có biện pháp để tiết kiệm điện năng?

Hs nhóm lên trình bày kết nhóm khác bổ sung

GV: chiếu đoạn phim tiết kiệm điện giáo dục ý thức tiết kiệm điện GV: cho hs nêu hiểu biết nhà máy nhiệt điện Ninh Bình

GV: mở rộng: nhà máy nhiệt điện Ninh Bình giáo dục ý thức tiết kiệm điện Hướng dẫn nhà

- BTVN : làm tập SBT

- Tìm hiểu theo nhóm máy phát điện xoay chiều nhà máy thủy điện Hịa Bình

- Tìm hiểu thêm biện pháp tiết kiệm điện thực tiết kiệm điện hôm

Học sinh: hiểu biết thêm nhà máy điện cách tạo dòng điện xoay chiều nhà máy điện

IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá tiết

1 Trong cuộn dây dẫn kín xuất dịng điện cảm ứng xoay chiều số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây:

A Luôn không đổi B Luôn giảm

C Luân phiên tăng giảm D Luôn tăng

2 Nhà máy nhiệt điện Ninh Bình chuyển hóa lượng thành lượng nào? A Điện thành B Nhiệt thành điện C Cơ thành điện D Quang thành điện Khi dịng điện cảm ứng cuộn dây dẫn kín đổi chiều:

A Nam châm chuyển động dừng lại B Cuộn dây dẫn quay dừng lại

C Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây tăng giảm ngược lại D Số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn dây liên tục tăng liên tục giảm V: RÚT KINH NGHIỆM

………

Tiết 38 - Bài 34: MÁY PHÁT ĐIỆN XOAY CHIỀU

I. Mục tiêu

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ:

a, Kiến thức:

- Nhận biết phận máy phát điện xoay chiều rôto stato loại máy

- Trình bày nguyên tắc hoạt động máy phát điện xoay chiều - Nêu cách làm cho máy phát điện phát điện liên tục 2 Kĩ năng:

- Tiến hành thí nghiệm

- Quan sát, mơ tả hình vẽ Thu nhận thơng tin từ SGK 3 Thái độ:

- Thấy vai trò vật lý học - u thích mơn

2 Định hướng phát triển lực:

- Nhóm lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí

- Nhóm lực thành phần phương pháp (tập trung vào lực thực nghiệm lực mơ hình hóa)

- Nhóm lực thành phần trao đổi thông tin II Chuẩn bị:

1.Giáo viên: Mơ hình máy phát điện xoay chiều. 2.Học sinh: Máy phát điện xoay chiều.

III Tổ chức hoạt động học học sinh 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến

(phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến thức

Hoạt động

Tìm hiểu cấu tạo hoạt động máy phát điện

xoay chiều 10

Hoạt động Tìm hiểu số đặc điểmcủa máy phát điện xoay chiều kỹ thuật

10

Luyện tập, Vận dụng

Tìm tịi mở rộng

Hoạt động Luyện tập

Hoạt động Vận dụng 10

Hoạt động Vận dụng, tìm tịi mở rộng 2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động

A KHỞI ĐỘNG

Hoạt động 1: Tạo tình có vấn đề

GV: + Nêu cách tạo dòng điện xoay chiều? + Làm tập 33.1; 33.2 SBT HS: lên bảng thực theo yêu cầu

HS: Nhận xét bổ xung cần B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều Mục tiêu : Tìm hiểu cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều.

Phương pháp, hình thức tổ chức

hoạt động Sản phẩm

- GV thông báo: trước biết cách tạo dòng điện xoay chiều

- Chế tạo loại máy phát điện xoay chiều có cấu tạo hình 34.1 34.2 GV phát mơ hình máy phát điện xoay chiều cho nhóm u cầu HS tìm hiểu cấu tạo máy phát điện xoay chiều

- HS: Quan sát hình 34.1 34.2 tìm hiểu cấu tạo máy phát điện xoay chiều

- GV: u cầu HS mơ hình phận máy phát điện xoay chiều

- GV: Tổ chức thảo luận chung toàn lớp thống câu trả lời -> Rút kết luận

- HS: Thảo luận trả lời theo nhóm câu C1, C2

- GV: ?Vì sap cuộn dây máy phát điện xoay chiều lại quanh lõi sắt? (Để từ trường mạnh hơn)

- HS: Trả lời

+ Hai loại máy phát điện xoay chiều có cấu tạo khác nguyên lý hoạt động có khác không? (Nguyên tắc hoạt động dựa tượng cảm ứng điện từ)

- GV: Kết luận

I Cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều

1.Quan sát

C1: - Hai phận cuộn dây nam châm

- Khác nhau: +Máy hình 34.1 Rơ to: cuộn dây Stato: nam châm

Có thêm góp điện gồm: vành khun qt

+Máy hình 34.2 Rơ to: nam châm Sta to: cuộn dây

C2: Khi nam châm cuộn dây quay số đường sức từ qua tiết diện S cuộn dây phiên tăng giảm

2.Kết luận:

Các máy phát điện xoay chiều có hai phận nam châm cuộn dây Hoạt động 3: Tìm hiểu số đặc điểm máy phát điện xoay chiều kỹ thuật Mục tiêu : Học sinh tìm hiểu biết số đặc điểm máy phát điện xoay chiều kĩ thuật

Phương pháp, hình thức tổ chức

hoạt động Sản phẩm

- GV: Yêu cầu HS tự nghiên cứu phần II tìm hiểu: Các đặc điểm máy phát điện xoay chiều kĩ thuật

GV: Tổ chức thảo luận toàn lớp rút kết luận - HS : Nêu đặc điểm kỹ thuật máy phát điện xoay chiều kỹ thuật như:

+Cường độ dòng điện +Hiệu điện

II.Máy phát điện xoay chiều kỹ thuật 1.đặc tính kỹ thuật

+ cường độ dòng điện đến 2000A + Hiệu điện xoay chiều đến 25000V + tần số 50Hz

2.Cách làm quay máy điện

Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động

Sản phẩm +Tần số

+Kích thước

+Cách làm quay rơ to máy phát điện

gió

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG, TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt động : Luyện tập

GV: Yêu cầu học sinh thảo luận số câu hỏi

- Trong loại máy phát điện xoay chiều, rôto phận stato phận nào? - Vì bắt buộc phải có phận quay máy phát điện

- Tại máy lại phát dòng điện xoay chiều?

HS: Tổng hợp trả lời nhận xét câu trả lời bạn hỏi bạn vấn đề băn khoăn để lớp hiểu rõ

Hoạt động : Vận dụng

Mục tiêu : Học sinh vận dụng giải thích số vấn đề có liên quan đến máy phát điện xoay chiều

Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động

Sản phẩm - GV : Dựa vào thông tin thu thập

trả lời câu hỏi C3 - HS: Trả lời C3

- GV: Kết luận

III Vận dụng

C3: na mô xe đạp máy phát điện nhà máy điện

-Giống nhau: có nam châm cuộn dây dẫn hai phận quay xuất dòng điện xoay chiều

- Khác : na mơ xe đạp có kích thước nhỏ -> Công suất phát điện nhỏ hơn, hiệu điện thế, cường độ dòng điện đầu nhỏ

Hoạt động : Tìm hiểu ứng dụng máy phát điện đời sống, kĩ thuật. a Mục tiêu hoạt động:

Học sinh tìm hiểu ứng dụng vai trò máy phát điện lĩnh vực đời sống, kĩ thuật

Nội dung hoạt động:

- Từng cá nhân đọc sách giáo khoa tìm hiều qua mạng Internet vầ kênh thơng tin khác ứng dụng vai trò máy phát điện

- Trình bày lựa chọn thơng tin để xây dựng báo cáo nhóm kiến thức vừa tìm hiểu - Báo cáo kết trước lớp

Giáo viên: Hướng dẫn HS thực yêu cầu nộp sản phẩm học tập Gợi ý việc chọn từ khóa để tìm kiếm thơng tin Website

a Sản phầm hoạt động: Bài làm học sinh. IV: RÚT KINH NGHIỆM

……… …

Ngày tháng năm 2017

TUẦN 21

Ngày soạn: 4/1/2018 Ngày dạy:

Tiết 39 - Bài 35: CÁC TÁC DỤNG CỦA DÒNG ĐIỆN XOAY CHIỀU ĐO CƯỜNG ĐỘ VÀ HIỆU ĐIỆN THẾ XOAY CHIỀU

I Mục tiêu: 1 Kiến thức:

- Nhận biết kí hiệu ampekế vơn kế xoay chiều, sử dụng chúng để đo cường độ hiệu điện hiệu dụng dòng điện xoay chiều

2 Kĩ năng:

- Sử dụng dụng cụ đo điện, mắc mạch điện theo sơ đồ hình vẽ 3 Thái độ:

- Trung thực, cẩn thận, ghi nhớ sử dụng điện an toàn - Hợp tác thành viên nhóm

4.Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu

- Năng lực nêu giải vấn đề, sáng tạo: khám phá chất công học - Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết thảo luận II Chuẩn bị:

1.Giáo viên:

- 1ampe kế chiều, am pe kế xoay chiều, công tắc, sợi dây nối - vôn kế chiều, vôn kế xoay chiều, nguồn điện chiều 3V - 6V - bóng đèn 3V có đui, nguồn điện xoay chiều 3V - 6V

Mỗi nhóm:

- thí nghiệm tác dụng từ dịng điện xoay chiều - nguồn điện chiều 3V- 6V

- nguồn điện xoay chiều 3V - 6V

2.Học sinh: Ôn lại tác dụng dòng điện chiều học lớp 7, cách sử dụng các dụng cụ điện, nối mạch điện Đọc trước mới.

III Tổ chức hoạt động dạy học:

1.Hướng d n chungẫ

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượngdự kiến

Khởi động Hoạt động Kiểm tra cũ tạo tình học tập phút Hình thành

kiến thức

Hoạt động Tác dụng dòng điện xoay chiều phút Hoạt động Tác dụng từ dòng điện xoay chiều 12 phút Hoạt động Tìm hiểu dụng cụ đo, cách đo cường độ và hiệu điện xoay chiều. 12 phút

Luyện tập Hoạt động Bài tập luyện tập phút

Vận dụng, tìm

tịi mở rộng Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

2.Hướng dẫn cụ thể hoạt động A Khởi động

Hoạt động 1: Kiểm tra cũ tạo tình học tập

a Mục tiêu: Kiểm tra HS học nhà chuẩn bị, nêu vấn đề học b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Gvnêu câu hỏi KTBC: Dịng điện xoay chiều có đặc điểm khác so với dịng điện chiều? Nêu tác dụng Dòng điện chiều mà e biết lớp 7?

- Đặt vấn đề: Dịng điện xoay chiều có tác dụng gì? đo cường độ dòng điện hiệu điện xoay chiều dụng cụ gì?

Hoạt động GV - HS Nội dung HĐ 2: Tác dụng dòng điện xoay chiều

a Mục tiêu: Nêu tác dụng dòng điện xoay chiều nhờ quan sát tượng TN b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Làm TN biểu diễn hình 35.1 u cầu nhóm HS:

+ quan sát TN nêu rõ TN dòng điện xoay chiều có tác dụng gì?

+ So sánh tác dụng dòng điện xoay chiều với tác dụng dòng điện chiều

- HS làm việc nhóm trả lời

- GV thơng báo thêm: Dịng điện xoay chiều lưới điện sinh hoạt có tác dụng sinh lý mạnh, gây nguy hiểm đên tính mạng HĐT hiệu dụng lớn (220 V)

=>Chuyển ý: Tác dụng từ dòng điện xoay chiều dịng điện chiều có giống không?

c Sản phẩm HĐ:

HS quan sát TN nêu tác dụng dòng điện XC

I Tác dụng dòng điện xoay chiều C1:

+ Bóng đèn nóng sáng: Tác dụng nhiệt + Bút thử điện sáng ( Khi cắm vào lỗ lỗ ổ lấy điện ): tác dụng quang + đinh sắt bị hút: tác dụng từ

HĐ 3: Tác dụng từ dòng điện xoay chiều a Mục tiêu: Biết tác dụng từ dòng điện

xoay chiều dòng điện chiều có giống khơng

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS đọc C2 tìm hiểu: + Mục đích thí nghiệm?

+ Dụng cụ thí nghiệm?

+ Các bước tiến hành thí nghiệm?

- GV: Phát dụng cụ hướng dẫn HS bố trí TN hình 35.2 35.3 (SGK) GV hướng dẫn kĩ HS cách bố trí TN cho quan sát nhận biết rõ Yêu cầu nhóm làm TN quan sát, giải thích tượng xảy

- HS: Hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm trả lời C2

- GV: Tổ chức thảo luận lớp rút kết luận - HS: Tìm hiểu theo yêu cầu GV -> Trả lời

c Sản phẩm HĐ:

HS làm TN rút kết luận tác dụng từ dòng điện XC

II Tác dụng từ dịng điện xoay chiều 1 Thí nghiệm:

C2: Trường hợp sử dụng dịng điện khơng đổi lúc đầu cực N nam châm bị hút đổi chiều dịng điện đẩy ngược lại

Khi dòng điện xoay chiều chạy qua ống dây cực N nam châm bi hút, đẩy Nguyên nhân dòng điện luân phiên đổi chiều

HĐ 4: Tìm hiểu dụng cụ đo, cách đo cường độ hiệu điện xoay chiều a Mục tiêu: Tìm hiểu dụng cụ đo, cách đo

cường độ hiệu điện xoay chiều ăm pe kế vôn kế xoay chiều

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV tiến hành TN , yêu cầu Hs quan sát tượng đọc số ăm pe kế vôn kế TN:

+ TN H35.4: Khi sử dụng ampe kế vôn kế chiều để đo HĐT dòng điện chiều Đọc số dụng cụ đo điện

+ TN H35.4: Đổi chiều dịng điện chiều quay kim dụng cụ đo ntn?

+ Thay nguồn điện chiều xoay chiều, kim ăm pe kế, vôn kế chiều bao nhiêu? + Thay vôn kế, ăm pe kế chiều vơn kế ăm pe kế XC kim ăm pe kế, vôn kế bao nhiêu?

+ Đổi hai đầu phích cắm vào ổ lấy điện kim ăm pe kế, vơn kế có quay không?

- HS quan sát TN trả lời Từ HS biets được: Cần có dụng cụ riêng biệt để đo cường độ dòng điện hiệu điện xoay chiều

- GV yêu cầu HS: Nêu cách nhận biết dụng cụ xoay chiều

- GV hỏi: Cường độ dòng điện hiệu điện dịng điện xoay chiều ln biến đổi, dụng cụ cho ta biết giá trị nào?

- GV: Kết luận Thông báo thêm: Giá trị hiệu dụng khơng phải giá trị trung bình mà hiệu tương đương với dòng điện chiều có giá trị

c Sản phẩm HĐ: HS biết phân biệt ăm pe kế vôn kế xoay chiều chiều, nội dung kết luận ghi

II Đo cường độ dòng điện hiệu điện mạch điện xoay chiều

1 Quan sát giáo viên làm TN: (Hình 35.4 35.5) 2 Kết luận:

- Đo hiệu điện cường độ dịng điện xoay chiều vơn kế am pe kế có kí hiệu AC ( hay ~)

- Kết đo không thay đổi ta đổi chỗ chốt phích cắm vào ổ lấy điện

- Các số đo HĐT CĐDĐ xoay chiều đo giá trị hiệu dụng

C Luyện tập

HĐ 5: tập luyện tập a Mục tiêu: HS giải tập liên quan đến

bài học

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Yêu cầu Hs trả lời C3, C4. c Sản phẩm HĐ:

Nội dung câu trả lời C3, C4

III Vận dụng

C3: Sáng nhau, hiệu điện hiệu dụng dòng điện xoay chiều tương đương với hiệu điện dịng điện chiều có giá trị

trường xuyên qua tiết diện S cuộn dây B biến đổi Do cuộn dây B xuất dòng điện cảm ứng

D Vận dụng tìm tịi mở rộng HĐ Hướng dẫn nhà

a Mục tiêu: Giao nhiệm vụ nhà cho HS học chuẩn bị b Gợi ý tổ chức HĐ:

Câu hỏi:

- Dịng điện xoay chiều có tác dụng gì? Trong tác dụng đó, tác dụng phụ thuộc vào chiều dịng điện

- Vơn kế am pekế xoay chiều có kí hiệu nào? Mắc vào mạch điện ntn? - HS: Đọc phần ghi nhớ "có thể em chưa biết"

- Học làm tập sách BT - Đọc chuẩn bị nội dung c Sản phẩm HĐ: HS ghi nội dung nhà IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá

Câu Trong thí nghiệm hình 35.1, có tượng

xảy với kim nam châm ta đổi chiều dòng điện chạy

vào nam châm điện ?

A Kim nam châm đứng yên B Kim nam châm quay góc 900. C Kim nam châm quay ngược lại D Kim nam châm bị đẩy

Câu Tác dụng từ dòng điện thay đổi dịng điện đổi chiều? A Khơng cịn tác dụng từ B Tác dụng từ mạnh lên gấp đôi

C Tác dụng từ giảm D Lực từ đổi chiều

Câu Dịng điện xoay chiều có cường độ hiệu điện thay đổi theo thời gian Vậy ampe kế xoay chiều giá trị cường độ dòng điện xoay chiều ?

A Giá trị cực đại B Giá trị cực tiểu C Giá trị trung bình D Giá trị hiệu dụng

Ngày soạn: 05/01/2018 Ngày dạy: /01/2018

Tiết 40 - Bài 36: TRUYỀN TẢI ĐIỆN NĂNG ĐI XA

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Về kiến thức:

- Lập cơng thức tính lượng hao phí tỏa nhiệt đường dây tải điện

- Nêu hai cách làm giảm hao phí điện đường dây tải điện lý chọn cách tăng hiệu điện hai đầu đường dây tải điện

- Nêu cơng suất điện hao phí đường dây tải điện tỉ lệ nghịch với bình phương điện áp hiệu dụng đặt vào hai đầu đường dây

b Về kĩ năng:

c Về thái độ:

- Cẩn thận, nghiêm túc, hứng thú xây dựng bài.

2 Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề: biết làm thí nghiệm, thu thập số liệu, phân tích, xử lí thơng tin để đưa ý kiến

– Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói viết: thuật ngữ – Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm

– Năng lực truyền thơng: trình bày khoa học báo cáo, xếp, thông tin II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Bảng phụ.

2 Học sinh: học nghiên cứu trước nội dung mới, ôn lại cơng thức cơng suất dịng điện cơng suất tỏa nhiệt dịng điện

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Chu i ho t ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình học tập phút

Hình thành kiến

thức Hoạt động

Phát hao phí điện tỏa nhiệt đường dây tải điện Lập cơng thức tính cơng suất hao phí Php truyền tải cơng suất điện P đường dây có điện trở R đặt vào hai đầu đường dây mộthiệu điện U

30 phút

Luyện tập Hoạt động Bài tập vận dụng phút

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học Hoạt động 1: Tạo tình học tập

a) Mục tiêu hoạt động: Thông qua vấn đề thực tế đặt ra, giáo viên thông báo vấn đề cần nghiên cứu học

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- Kiểm tra cũ: - Dòng điện xoay chiều có tác dụng gì?

- Hãy nêu tác dụng từ dòng điện xoay chiều - Đo U I xoay chiều dùng dụng cụ gì?

- Giáo viên đặt vấn đề vào

- Học sinh: Ghi nhận vấn đề cần nghiên cứu c) Sản phẩm hoạt động: Điểm kiểm tra HS

Hoạt động 2: Phát hao phí điện tỏa nhiệt đường dây tải điện Lập cơng thức tính cơng suất hao phí Php truyền tải công suất điện P đường

dây có điện trở R đặt vào hai đầu đường dây mộthiệu điện U

a) Mục tiêu hoạt động: Biết hao phí điện tỏa nhiệt đường dây tải điện cơng thức tính cơng suất hao phí Php

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Các phương pháp tìm tịi, điều tra, trao đổi, giải vấn đề, tương tác Sử dụng kĩ thuật dạy học phát triển nhóm lực: Nhóm lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí; Nhóm lực thành phần phương pháp (tập trung vào lực thực nghiệm lực mơ hình hóa); Nhóm lực thành phần trao đổi thơng tin; Nhóm lực thành phần liên quan đến cá nhân

+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

GV thông báo: Truyền tải điện từ nơi xản xuất đến nơi tiêu thụ đường dây tải điện Dùng dây dẫn có nhiều thuận lợi so với việc vận chuyển dạng lượng than đá, dầu lửa,…

?: Liệu truyền tải điện xa đường dây tải điện có hao hụt, mát đường dây truyền tải khơng?

GV: Yêu cầu HS đọc mục SGK, trao đổi nhóm tìm cơng thức liên hệ cơng suất hao phí P, U, R

?: Từ cơng thức P = UI ta có I = ? mà P hp = RI2 Vậy ta có P hp = ?

?: Từ cơng thức liên hệ cơng suất hao phí với điện trở hiệu điện đường dây em nêu cách làm giảm hao phí đường dây tải điện?

?: Cách làm giảm điện trở đường dây phải dùng dây dẫn có kích thước ? điều có bất lợi gì?

?: Cách làm tăng hiệu điện đường dây có lợi ? Muốn vậy, ta phải giải vấn đề gì? GV: Vậy cách làm giảm hao phí điện tốt gì?

+ Thực nhiệm vụ học tập:

- Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập (làm việc cá nhân, nhóm học tập)

+ Báo cáo kết thảo luận:

- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập

- Các nhóm học sinh báo kết học tập theo nhóm nhóm khác trao đổi nhận xét

+ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:

- Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh

- Học sinh quan sát hình ảnh video, vận dụng trả lời yêu cầu giáo viên c) Sản phẩm hoạt động: I Hao phí điện đường dây tải điện:

1 Tính điện hao phí đường dây tải điện:

Công suất truyền tải P, điện trở đường dây R, hiệu điện hai đầu đường dây U

Ta có cơng suất dịng điện là: P = UI (1) Cơng suất hao phí (tỏa nhiệt đường dây) là: P hp = RI2 (2) Từ (1) (2) ta có :

P hp = 2

2 P

U R

2 Cách làm giảm hao phí:

C1: Có cách: Giảm R tăng U. C2: Biết R = 

S l

; chất làm dây chọn trước, l chiều dài không thay đổi, Vậy phải tăng S tức dùng dây dẫn có tiết diện lớn

C3: Tăng U cơng suất hao phí giảm nhiều phải chế tạo máy biến thế. Kết luận:

Hoạt động 3: Bài tập vận dụng

a) Mục tiêu hoạt động: HS luyện tập kiến thức hao phí điện truyền tải điện đi xa

b) Nội dung, phương thức hoạt động

- Hình thức hoạt động: Hoạt động trao đổi theo nhóm học sinh

- Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Các phương pháp tìm tòi, điều tra, trao đổi, giải vấn đề, tương tác Sử dụng kĩ thuật dạy học phát triển nhóm lực: Nhóm lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí; Nhóm lực thành phần trao đổi thơng tin; Nhóm lực thành phần liên quan đến cá nhân

+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Yêu cầu HS trả lời câu hỏi C4, C5

+ Thực nhiệm vụ học tập:

- Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập (kết hợp làm việc cá nhân, nhóm học tập)

+ Báo cáo kết thảo luận:

- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập

- Các nhóm học sinh báo kết học tập theo nhóm nhóm khác trao đổi nhận xét

+ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:

- Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh

- Học sinh vận dụng kiến thức nghiên cứu, vận dụng trả lời yêu cầu giáo viên

c) Sản phẩm hoạt động: IV Vận dụng II Vận dụng:

C4: Do công suất không đổi, hiệu điện tăng gấp : 500 000 : 100 000 = lần

vậy cơng suất hao phí giảm 52 = 25 lần.

C5: Bắt buộc phải dùng máy tăng để làm giảm bớt hao phí, tiết kiệm, bớt khó khăn dây to, nặng

Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà

a) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức bài học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác

Nội dung: Chọn câu hỏi tập để tự tìm hiểu ngồi lớp học: Cách làm giảm hao phí thường dùng thực tế?

b) Gợi ý tổ chức hoạt động: - GV hệ thống lại kiến thức bài.

- y/c HS đọc ghi nhớ “Có thể em chưa biết”

Giao nhiệm vụ cho học sinh nhà thực Nhắc học sinh hỏi bố, mẹ người thân gia đình để giúp đỡ

- Học thuộc ghi nhớ Làm BTVN (SBT) - Đọc trước

- HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV vào Sau thảo luận nhóm để đưa cách thực nhiệm vụ lớp học

GV ghi nhận kết cam kết cá nhân nhóm học sinh Hướng dẫn, gợi ý cách thực cho HS, hướng dẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn (nếu có điều kiện)

Câu 1: Nếu hiệu điện hai đầu đường dây tải điện khơng đổi mà dây dẫn có chiều dài tăng gấp đơi hao phí tỏa nhiệt đường dây A Tăng lên gấp đôi B Giảm nửa C Tăng lên gấp bốn D Giữ nguyên không đổi

Câu 2: Khi tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn đường dây truyền tải điện lên gấp đơi cơng suất hao phí đường dây

A Giảm nửa B Giảm bốn lần C Tăng lên gấp đôi D Tăng lên gấp bốn Câu 3: Trên đường dây tải điện, tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên 100 lần cơng suất hao phí tỏa nhiệt đường dây

A tăng 102 lần B giảm 102 lần C tăng 104 lần D giảm 104 lần.

Câu 4: Cùng công suất điện P tải dây dẫn Cơng suất hao phí hiệu điện hai đầu đường dây tải điện 400kV so với hiệu điện 200kV A Lớn lần B Nhỏ lần C Nhỏ lần D Lớn lần

Câu 5: Khi truyền công suất điện, người ta dùng dây dẫn chất có tiết diện gấp đơi dây ban đầu Cơng suất hao phí đường dây tải điện so với lúc đầu A Không thay đổi B Giảm hai lần C Giảm bốn lần D Tăng lên hai lần

Câu 6: Một nhà máy điện sinh công suất 100000kW cần truyền tải tới nơi tiêu thụ Biết hiệu suất truyền tải 90% Công suất hao phí đường truyền A 10000Kw B 1000kW C 100kW D 10kW

V RÚT KINH NGHIỆM:

TUẦN 21

Ngày soạn: 09/01/2018 Ngày dạy: TIẾT 41- BÀI 37 MÁY BIẾN THẾ I.MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ: a.Kiến thức

- Nêu nguyên tắc cấu tạo máy biến áp

- Nêu điện áp hiệu dụng hai đầu cuộn dây máy biến áp tỉ lệ thuận với số vòng dây cuộn nêu số ứng dụng máy biến áp

b.Kĩ năng: - Giải thích nguyên tắc hoạt động máy biến áp vận dụng công thức

2

n n U U

 .

c.Thái độ: - Ham hiểu biết, u thích mơn học.

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thơng tin - Năng lực thực nghiệm

II PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU Cho nhóm học sinh:

- máy biến nhỏ, cuộn sơ cấp có 750 vịng cuộn thứ cấp 1500 vòng - nguồn điện xoay chiều – 12V

- vôn kế xoay chiều – 15V

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đổi phương pháp dạy học: Phương pháp phát giải vấn đề, phương pháp gợi mở - vấn đáp; Phương pháp thảo luận nhóm

- Kỹ thuật chuyển giao nhiệm vụ học tập; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật chia nhóm - Hình thức tổ chức: Hoạt động chung tồn lớp, hoạt động theo nhóm, cá nhân IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HĐ1: Tạo tình học tập:

a.Mục tiêu hoạt động: Kiểm tra cũ đưa HS vào tình có vấn đề, khơi dậy trí tị mị kiến thức

b Gợi ý tổ chức hoạt động: * Kiểm tra cũ:

- Nêu cơng thức tính cơng suất hao phí đường dây tải điện? - Nêu cách giảm hao phí đường dây tải điện?

* Đặt vấn đề: Muốn làm giảm hao phí đường dây tải điện cần tăng hiệu điện lên cao hàng chục nghìn vơn thắp đèn, chạy máy không? Phải làm để điện áp nơi tiêu thụ có 220V mà lại tránh hao phí đường dây tải điện? Có loại máy thực hai điều đó?  Bài

c) Sản phẩm hoạt động: HS hứng thú vào tiết học.

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ2: Tìm hiểu cấu tạo hoạt động máy biến thế:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G:Yêu cầu H đọc sgk, xem H37.1 Sgk-100 Đối chiếu với máy biến loại nhỏ để nhận biết cấu tạo phận máy biến thế.Quan sát cuộn dây dẫn cho biết số vịng dây có khơng?

H: Đọc sgk, xem H 37.1 Sgk-100 Đối chiếu với máy biến loại nhỏ để nhận hai cuộn dây có số vịng khác quấn quanh lõi sắt chung

G: Dịng điện chạy từ cuộn sang cuộn hay không?

-Nếu đặt vào hai đầu cuộn dây sơ cấp hiệu điện xoay chiều hai đầu cuộn thứ cấp có xuất hiệu điện xoay chiều không? Tại sao?

H: Vận dụng kiến thức điều kiện suất dòng điện cảm ứng để dự đoán tượng xảy cuộn thứ cấp kín cho dịng điện xoay chiều chạy qua cuộn sơ cấp

I.Cấu tạo hoạt động máy biến thế 1.Cấu tạo

Gồm cuộn dây có số vịng dây khác nhau, đặt cách điện với nhau; Một lõi sắt (thép) pha silic chung cho hai cuộn dây

2.Nguyên tắc hoạt động

G: Tiến hành thí nghiệm biểu diễn: Đo hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp trường hợp: Mạch thứ cấp kín mạch thứ cấp hở Yêu cầu H quan sát

G:Yêu cầu H nêu tượng quan sát qua thí nghiệm? Hồn thành C2?

H:Hiệu điện đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp hiệu điện xoay chiều nên từ trường lõi thép phiên tăng giảm, thế, số đường sức từ xuyên qua tiết diện S cuộn thứ cấp phiên tăng giảm kết cuộn thứ cấp xuất dòng điện xoay chiều Một dòng điện xoay chiều phải hiệu điện xoay chiều gây Bởi hai đầu cuộn thứ cấp có hiệu điện xoay chiều

G:Yêu cầu H rút kết luận? H:Trả lời

3.Kết luận

Khi đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp máy biến hiệu điện xoay chiều hai đầu cuộn thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi HS.

HĐ3: Tìm hiểu tác dụng làm biến đổi hiệu điện máy biến thế

a.Mục tiêu hoạt động: HS nắm tác dụng làm biến đổi hiệu điện máy biến thế. b Gợi ý tổ chức hoạt động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G: Nếu đặt vào hai đầu cuộn dây sơ cấp hiệu điện xoay chiều U1 hai đầu cuộn thứ cấp xuất hiệu điện xoay chiều U2, mặt khác ta có số vịng hai cuộn dây n1, n2 khác Vậy hiệu điện hai đầu cuộn dây có mối quan hệ với số vòng dây cuộn?

G: Yêu cầu H quan sát thí nghiệm ghi lại số liệu vào bảng Căn vào bảng nêu nhận xét G: Biểu diễn thí nghiệm trường hợp n1>n2 Lấy n1= 750 vòng; n2 = 1500 vòng

Khi U1= 3V xác định U2 Khi U1= 2,5V xác định U2

H:Quan sát thí nghiệm ghi lại kết G:Yêu cầu H tính tỉ số U1/ U2 , n1/ n2 rút nhận xét?

H:Trả lời

G:Nếu ta dùng cuộn 1500 vịng làm cuộn sơ cấp hiệu điện thu cuộn thứ cấp 750 vịng tăng lên hay giảm đi? Cơng thức vừa thu có khơng?

H:Trả lời câu hỏi giáo viên, đưa dự đốn G:Làm thí nghiệm kiểm tra

H:Quan sát thí nghiệm

G:Yêu cầu H nêu kết thí nghiệm, so sánh với dự đoán?

G:Yêu cầu H rút kết luận?

II.Tác dụng làm biến đổi hiệu điện thế của máy biến

1.Quan sát

+Thí nghiệm: Đo hiệu điện hai đầu cuận sơ cấp (n1)và cuận thứ cấp(n2): U1, U2 máy biến

+Nhận xét:

H:Trả lời

G:Khi máy có tác dụng làm tăng hiệu điện thế, giảm?

H:suy nghĩ, trả lời

-Hiệu điện hai đầu cuộn dây tỉ lệ với số vòng dây cuộn: U1/ U2 = n1/ n2

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi HS.

HĐ4: Lắp đặt máy biến hai đầu đường dây tải điện

a.Mục tiêu hoạt động: HS nắm tác dụng làm biến đổi hiệu điện máy biến thế. b Gợi ý tổ chức hoạt động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G: Mục đích việc dùng máy biến phải tăng hiệu điện lên hàng nghìn vơn để làm giảm hao phí đường dây tải điện, mạng điện sinh hoạt có hiệu điện 220V-380V Vậy phải làm để vừa giảm hao phí đường dây tải điện, vừa đảm bảo phù hợp với dụng cụ tiêu thụ điện?

H: Trả lời câu hỏi G Chỉ đầu đặt máy tăng thế, đầu đặt máy hạ

3.Kết luận

-Hiệu điện hai đầu cuộn dây tỉ lệ với số vòng dây cuộn: U1/ U2 = n1/ n2

III.Lắp đặt máy biến hai đầu đường dây tải điện

-Để làm giảm hao phí đường dây tải điện cần phải tăng hiệu điện nhà máy điện: Đặt máy tăng Còn nơi tiêu thụ cần phải giảm hiệu điện đường dây cao xuống điện áp thích hợp (thường 220V-380V): Đặt máy hạ

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi HS.

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HĐ3: Củng cố - Luyện tập

a.Mục tiêu hoạt động:

GV hệ thống kiến thức máy biến thế, HS vận dụng kiến thức vừa học để làm tập b Gợi ý tổ chức hoạt động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G yêu cầu H Hoàn thành C4 ? H : Tóm tắt

U1 = 220V U2 = 6V ; U2' = 3V n1= 4000 vòng

n2= ? n2'= ?

Bài giải: Từ công thức :

2 n n U U

 ta có n2 = 1 U

U n

=> n2 = 4000.6/220 =109 vòng n2' = 4000.3/220 = 54 vịng

IV.Vận dụng C4 : Tóm tắt

U1 = 220V U2 = 6V ; U2' = 3V n1= 4000 vòng

n2= ? n2'= ?

Bài giải:Từ công thức :

2 n n U U  ta có n2 =

1 U

U n

=> n2 = 4000.6/220 =109 vòng n2' = 4000.3/220 = 54 vòng c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi HS.

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI - MỞ RỘNG HĐ5: Hướng dẫn nhà:

a Mục tiêu hoạt động: Giúp HS ghi nhớ kiến thức học. b Gợi ý tổ chức hoạt động:

c.Sản phầm hoạt động: Bài làm học sinh. V CÂU HỎI ĐÁNH GIÁ BÀI HỌC

1 Máy biến dùng để:

A giữ cho hiệu điện ổn định, khơng đổi

B giữ cho cường độ dịng điện ổn định, không đổi C làm tăng giảm cường độ dòng điện

D làm tăng giảm hiệu điện Đáp án: D

2 Máy biến có tác dụng gì? A Giữ cho hiệu điện ổn định

B Giữ cho cường độ dòng điện ổn định C Làm tăng giảm hiệu điện D Làm thay đổi vị trí máy Đáp án: C

3 Một máy biến có hiệu điện cuộn sơ cấp 220V, số vòng cuộn sơ cấp 500vòng, hiệu điện cuộn thứ cấp 110V Hỏi số vòng cuộn thứ cấp vòng?

A 220 vòng B 230 vòng C 240 vòng D 250 vòng Đáp án: D

VI RÚT KINH NGHIỆM

……… ………

Ngày soạn: 10.1.2018 Ngày dạy:

Tiết 42: BÀI TẬP I.MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ: a.Kiến thức

- Nắm cơng thức máy biến thế, cơng thức tính cơng suất hao phí đường dây truyền tải điện

- Học sinh vận dụng thành thạo công thức kiến thức giải tập b.Kĩ năng: - Giải tập.

c.Thái độ: - Ham hiểu biết, u thích mơn học.

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thông tin - Năng lực thực nghiệm

II PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Bài tập tài liệu lien quan

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Kỹ thuật chuyển giao nhiệm vụ học tập; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật chia nhóm - Hình thức tổ chức: Hoạt động chung tồn lớp, hoạt động theo nhóm, cá nhân IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH

B HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HĐ1: Tạo tình học tập:

a Mục tiêu:

Giúp HS nhớ lại kiến thức liên quan trước để áp dụng làm tập b Phương thức tổ chức:

GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân để trả lời câu hỏi : ? cơng thức hao phí đường dây tải điện

? Nêu cấu tạo hoạt động máy bin th? c.Sn phm hot ng:

H: Lên bảng trả lời ,làm GV: Cht kin thc

H: Nhận xét G: Chính xác,cho điểm

2 Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Giải tập 1v truyn ti in nng i xa.

a Mục tiêu: HS biết vận dụng công thức truyền tải điện xa để giải tập

b Phương thức tổ chức:

GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân tóm tắt đề

Tổ chức cho HS thảo luận nhóm để nêu cách giải toán c.Sản phẩm, kết hoạt động

HS: Hoạt động nhân tóm tắt đề Ho t ạ động nhóm để ho n th nh à à

Hoạt động thầy trò

Bài 1: Ngời ta muốn truyền tải công suất điện 5400 W từ nhà máy thủy điện đến khu dân c cách nhà máy 65 km Biết 1km dây dẫn có điện trở 0,9

a Hiệu điện hai đầu dây tải điện 25000V Tính cơng suất hao phí tỏa nhiệt đờng dây

b Nếu để hiệu điện hai đầu đoạn dây tải điện 220V mà truyền cơng suất tỏa nhiệt đờng dây bao nhiêu?

Nªu nhËn xÐt

Gv: Yêu cầu HS đọc tìm hiểu yêu cầu bi toỏn

GV: HÃy tóm tắt toán trên?

GV :Từ liệu cho để tìm cơng suất hao phí đường dây tải điện ta cần áp dụng cơng thức n ?

GV: Gọi HS lên bảng làm phần a, HS lên bảng làm phần b

GV:T kt qu trờn rút nhận xét hai trường hợp

Néi dung B i già ải:

1km cã điện trở 0,9 Nên 65 km dây dẫn có điện trở

R = 65.0,9 = 58,5 ()

Cơng suất hao phí đờng dây tải điện là:

2 2 . 58.5.(5400) 2, 7 (25000) hp R P P W U   

HS2: b Nếu hiêụ điện 220V cơng suất hao phí đờng dây tải điện là: 1km có điện trở 0,9  Nên 65 km dây dẫn có điện trở

R = 65.0,9 = 58,5 ()

Cơng suất hao phí đờng dây tải điện là:

2 2 58.5.(5400) 35245 (220) hp R P P W U

Hot ng 2: Giải tập 2: Máy biến thế.

a.Mục tiêu: HS biết sử dụng cơng thức máy biến để tìm hiệu điện thế. b Phương thức tổ chức:

GV: Yêu cầu HS hoạt động cá nhân tóm tắt đề

c.Sản phẩm, kết hoạt động HS: Hoạt động nhân tóm tắt đề Ho t ạ động nhóm để ho n th nh à à

Hoạt động thầy trò Nội dung

Bài 2:

Số vòng dây cuộn sơ cấp thứ cấp máy biến lần lợt là: 3300 vòng 150 vòng Hỏi hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp bao nhiêu? Biết hiệu điện hai đầu cuộn sơ cấp 220V

GV; Gọi HS lên bảng tóm tắt toán

GV: Gọi HS lên bảng làm tập 2, HS dới lớp làm vë, sau gäi lªn chÊm vë

GV: Gọi HS nhận xét làm bạn

GV: NhËn xÐt vµ chuÈn hãa lµm lµm cho HS

Tóm tắt N1 =3300vòng N2 =150 vòng U1= 220 V U2 = ?

B i l mà

Hai đầu cuộn sơ cấp : U2 =

1 N N U

= 10( )

3300 150 220 V 

§/S : 10V Hot ng 3: Giải tập v mỏy biến thế.

a.Mục tiêu:

HS biết áp dụng cơng thức máy biến để tìm số vòng dây máy biến b Phương thức tổ chức:

GV: Tổ chức cho HS hoạt động nhóm để giải toán c Sản phẩm, kết hoạt động

HS: Ho t ạ động nhóm để ho n th nh à à

Hoạt động thầy trò Nội dung

B i tà ập 3

GV thông báo tập

BT: Mt mỏy biến dùng để hạ hiệu điện từ 500kV xuống cịn 2,5kV Hỏi cuộn dây thứ cấp có vịng? Biết cuộn dây sơ cấp có

100 000 vòng

GV gọi1 HS lên bảng làm tập , HS dới lớp làm vào vở, so sánh với làm bạn

GV nhõn xet phng pháp giải và đưa kết luận cuối cùng

3 Bài tập :

Tóm tắt

U1=500 KV=500 000V U2=2,5KV = 2500V

N1=100 000vßng N2= ?

Bài giải

Số vòng dây cuén thø cÊp lµ :

N2= 500

500000 100000 2500 1   U N U vòng Đ/S :500 vòng 3 Hot ng luyn tp.

GV: Yờu cu HS nờu trình tự giải mét bµi tËp máy biến thế, cơng thức liên quan số vòng dây hiệu điện máy biến

GV chốt kiến thức

4 Hoạt động vận dụng. Bài 4:

a/Giải thích truyền tải điện xa lại cần sử dụng máy biến thế? Đầu nguồn truyền cần sử dụng loại máy nào, cuối nguồn phải sử dụng máy nào?

b/ Tại dùng dịng điện chiều khơng đổi để chạy máy biến thế? 5 Hoạt động tìm tịi, mở rộng

Bài 5: Ở đầu đường dây tải điện đặt máy tăng với cuộn dây có số vịng 500 vịng 11000 vòng Hiệu điện đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp máy tăng 1000V, công suất truyền tải 110000W

a/ Tính hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp máy tăng b/ Tính cơng suất hao phí đường dây tải điện

IV/ Câu hỏi kiểm tra đánh giá kết học tập HS

Câu 1: Nếu hiệu điện hai đầu đường dây tải điện khơng đổi mà dây dẫn có chiều dài tăng gấp đơi hao phí tỏa nhiệt đường dây

A Tăng lên gấp đôi B Giảm nửa C Tăng lên gấp bốn D Giữ nguyên không đổi Câu 2: Trên đường dây tải điện, tăng hiệu điện hai đầu dây dẫn lên 100 lần cơng suất hao phí tỏa nhiệt đường dây

A tăng 102 lần B giảm 102 lần C tăng 104 lần D giảm 104 lần.

Câu 3: Trên đường dây truyền tải điện có cơng suất truyền tải khơng đổi, tăng tiết diện dây dẫn lên gấp đôi, đồng thời tăng hiệu điện truyền tải điện lên gấp đơi cơng suất hao phí đường dây tải điện

A Giảm tám lần B Giảm bốn lần C Giảm hai lần D Không thay đổi

Câu 4: Để nâng hiệu điện từ U = 25000V lên đến hiệu điện U’= 500000V, phải dùng máy biến có tỉ số số vòng dây cuộn sơ cấp số vòng dây cuộn thứ cấp

A 0,005 B 0,05 C 0,5 D

Câu 5: Cuộn sơ cấp máy biến có 4400 vịng cuộn thứ cấp có 240 vịng Nếu hiệu điện hai đầu cuộn sơ cấp 220V, hiệu điện hai đầu cuộn thứ cấp

A 50V B 120V C 12V D 60V

Câu 6: Hiệu điện hai đầu dây cuộn sơ cấp cuộn thứ cấp máy biến lần lượt 220V 12V Nếu số vòng dây cuộn sơ cấp 440 vịng, số vịng dây cuộn thứ cấp

A 240 vòng B 60 vòng C 24 vòng D vịng Câu 7: Các phận máy biến gì?

A/ Lõi sắt cuộn dây B/ Lõi sắt hai cuộn dây C/ Lõi sắt nam châm D/ Cả ba phương án

Câu 8: Cuộn sơ cấp máy biến có 200 vịng, cuộn thứ cấp 50 vịng, đặt vào hai đầu cuộn sơ cấp hiệu điện xoay chiều 6,6V hai đầu cuộn thớ cấp có hiệu điện bao nhiêu?

A/ 9V B/ 4,5V C/ 3V D/ 1,5V

V/ Rút kinh nghim:

Tun 23

Ngày soạn: 15.1.2018

Ngày dạy:

Tit 43: THC HNH VN HÀNH MÁY PHÁT ĐIỆN VÀ MÁY BIẾN THẾ I- MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- Luyện tập vận hành máy phát điện xoay chiều, nhận biết loại máy (máy nam châm quay hay cuộn dây quay ) phận máy

- Cho máy hoạt động, nhận biết hiệu tác dụng dòng điện máy phát không phụ thuộc vào chiều quay (đèn sáng, chiều quay kim, vôn kế xoay chiều)

-MBT quay nhanh U hai đầu cuộn dây máy cao - Nghiệm lại công thức máy biến :

2

U U

=

2

n n

2 Kĩ năng: Rèn kĩ thực hành sử dụng máy phát điện máy biến thái độ: Nghiêm túc , sáng tạo, khéo léo, hợp tác theo nhóm

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thông tin - Năng lực thực nghiệm

II- CHUẨN BỊ

- Thiết bị thực hành cần thiết H 38.1, 38.2 SGK - Máy chiếu, phiếu học tập

II PHƯƠNG TIỆN, THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Bài tập tài liệu liên quan

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đổi phương pháp dạy học: Phương pháp phát giải vấn đề, phương pháp gợi mở - vấn đáp; Phương pháp thảo luận nhóm

- Kỹ thuật chuyển giao nhiệm vụ học tập; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật chia nhóm - Hình thức tổ chức: Hoạt động chung toàn lớp, hoạt động theo nhóm, cá nhân IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH

1 Hoạt động khởi động

b Phương thức tổ chức hoạt động: - GV tổ chức cho HS trả lời câu hỏi:

Nêu cấu tạo hoạt động máy phát điện xoay chiều Nêu cấu tạo hoạt động máy biến

c Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động. - Sản phẩm: HS trả lời

*Hoạt động 2: Vận hành máy phát điện xoay chiều

- Mục tiêu hoạt động: Hs thực hành tập vận hành máy phát điện xoay chiều máy biến thế. - Phương thức tổ chức hoạt động:

Gv kiểm tra chuẩn bị nhóm

Gv nhắc nhở hs an tồn điện ý thức bảo vệ mơi trường ? Thu thập thông tin nêu bước thực hành

? Nêu mục đích tiết thực hành cho biết thực hành ta cần lưu ý gì? Gv nhắc nhở hs an toàn thực hành

? Thực hành theo nhóm trả lời kết vào mẫu báo cáo thực hành ? Đại diện nhóm báo cáo kết

? Nhóm khác nhận xét

Cả lớp thảo luận chung hệ thống câu hỏi: MPĐ MBT

+ cấu tạo ntn?

+ tác dụng loại máy ?

- Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động. - Sản phẩm: sản phẩm thực hành hs

- Đánh giá kết hoạt động : Thông qua câu trả lời HS ý kiến bổ sung HS khác, GV biết HS có kiến thức nào, kiến thức cần phải điều chỉnh, bổ sung hoạt động

*Hoạt động 3: Vận hành máy biến thế

- Mục tiêu hoạt động: Hs thực hành tập vận hành máy biến thế. - Phương thức tổ chức hoạt động:

+ Nhận dụng cụ

+Tiến hành thí nghiệm theo bước + Ghi kết đo vào bảng trả lời C3 - Sản phẩm, đánh giá kết hoạt động. Hoàn thành báo cáo thực hành nộp báo cáo c Sản phẩm hoạt động:

- HS hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm trả lời câu hỏi 3 Hoạt động luyện tập, củng cố

a.Mục tiêu:

GV hệ thống kiến thức máy phát điện v máy bià ến HS vận dụng kiến thức vừa học để l m b i tà ập

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

Gv: yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi

Câu 1: Thiết bị có vai trị quan trọng q trình truyền tải điện xa là: A Cột điện B Máy biến C Dây dẫn to Đáp án: B

Câu 2: Máy biến thiết bị có tác dụng gì?

D Biến đổi hiệu điện chiều Đáp án: C

c.Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS.

4 Hoạt động tìm tịi mở rộng

a Mục tiêu hoạt động: Giúp HS ghi nhớ kiến thức học, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

- Tìm hiểu ứng dụng máy biến máy phát điện xoay chiều thực tế c.Sản phẩm hoạt động: Bài làm học sinh.

*Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 18.01.2018 Ngày dạy:

TIẾT 44: TỔNG KẾT CHƯƠNG II : ĐIỆN TỪ HỌC

I MỤC TIÊU: Kiến thức:

- Ôn tập hệ thống hoá kiến thức nam châm từ, lực từ, động điện, dòng điện cảm ứng, dòng điện xoay chiều máy biến

- Luyện tập thêm vận dụng kiến thức vào số trường hợp cụ thể 2 Kĩ năng:

Rèn khả tổng hợp, khái quát kiến thức học 3 Thái độ:

Khả tự đánh giá kiến thức học

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu

- Năng lực nêu giải vấn đề, sáng tạo:

- Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, trình bày kết - Năng lực tính tốn, trình bày trao đổi thông tin

II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS : Xem lại nội dung chương II

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC a Hướng dẫn chung:

Có th mơ t chu i ho t ể ả ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng

dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động 40 phút

Hoạt động 25 phút

Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức 15 phút Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà

b Hướng dẫn cụ thể hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG:

Hoạt động1 : Hệ thống hoá số kiến thức chương 2

B HOẠT ĐỘNG HINH TH NH KIÀ ẾN THỨC.

Hoạt động 1: Báo cáo trớc lớp trao đổi kết tự kiểm tra ( Từ câu 1- câu 9) GV: Gọi học sinh trả lời câu hỏi t kim tra

HS: Trả lời câu hỏi GV ®a

C¸c häc sinh kh¸c bỉ sung cÇn thiÕt Hoạt động 2: Vận dụng

Câu 1: Khi xuất dòng điện cảm ứng xoay chiều cuộn dây dẫn kín ? A Cho cuộn dây dẫn kín quay từ trường nam châm điện B Đưa nam châm lại gần cuộn dây

C Đưa cuộn dây dẫn kín lại gần nam châm điện

D Tăng dòng điện chạy nam châm điện đặt gần ống dây dẫn kín Câu 2: Chọn câu phát biểu :

A Dòng điện xoay chiều giống dòng điện chiều pin B Dòng điện xoay chiều giống dòng điện chiều acquy C Dòng điện xoay chiều có chiều thay đổi

D Dịng điện xoay chiều có chiều luân phiên thay đổi

Câu 3: Các thiết bị sau không sử dụng dòng điện xoay chiều ?

A Máy thu dùng pin B Bóng đèn dây tóc mắc vào điện nhà 220V C Tủ lạnh D Ấm đun nước

Câu 4: Thiết bị sau hoạt động tốt dịng điện chiều lẫn dòng điện xoay chiều?

A Đèn điện B Máy sấy tóc C Tủ lạnh D Đồng hồ treo tường chạy pin

Câu 5: Điều sau không so sánh tác dụng dòng điện chiều dòng điện xoay chiều ?

A Dòng điện xoay chiều dịng điện chiều có khả trực tiếp nạp điện cho ắcquy

B Dòng điện xoay chiều dòng điện chiều toả nhiệt chạy qua dây dẫn C Dòng điện xoay chiều dịng điện chiều có khả làm phát quang bóng đèn D Dịng điện xoay chiều dòng điện chiều gây từ trường

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG Câu 1: Máy biến thiết bị

A Giữ hiệu điện không đổi B Giữ cường độ dịng điện khơng đổi C Biến đổi hiệu điện xoay chiều D.Biến đổi cường độ dịng điện khơng đổi Câu Máy biến thiết bị dùng để biến đổi hiệu điện dòng điện

A Xoay chiều B Một chiều không đổi C Xoay chiều chiều không đổi D Không đổi

Câu Máy biến dùng để:

A Tăng, giảm hiệu điện chiều B Tăng, giảm hiệu điện xoay chiều C Tạo dòng điện chiều D Tạo dịng điện xoay chiều

D HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG Câu Máy biến thiết bị biến đổi

A Hiệu điện xoay chiều B Cường độ dịng điện khơng đổi C Công suất điện D Điện thành

4 Hướng dẫn nhà:

Tìm hiểu thêm số ứng dụng đời sống Làm tập SBT tài liệu tham khảo

Tuần 2

CHƯƠNG III: QUANG HỌC Ngày soạn: 20 1.2018 Ngày dạy:

Tiết 45: HIỆN TƯỢNG KHÚC XẠ ÁNH SÁNG I- MỤC TIÊU

- Nhận biết tượng khúc xạ ánh sáng

- Mô tả thí nghiệm quan sát đường truyền tia ánh sáng từ khơng khí sang nước ngược lại

- Phân biệt tượng khúc xạ ánh sáng với tượng phản xạ ánh sáng

- Vận dụng kiến thức học để giải thích số tượng đơn giản đổi hướng tia sáng truyền qua mặt phân cách môi trường gây nên

- Biết nghiên cứu tượng khúc xạ ánh sáng thí nghiệm - Biết tìm quy luật qua tượng

II - CHUẨN BỊ

- Bộ thí nghiệm hình vẽ 40.2 sgk - Đèn laze

- Máy chiếu, phiếu học tập

4 Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề: biết làm thí nghiệm, thu thập số liệu, phân tích, xử lí thơng tin để đưa ý kiến

– Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói viết: thuật ngữ – Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm

– Năng lực truyền thơng: trình bày khoa học báo cáo, xếp, thông tin 2 Học sinh: Học cũ nghiên cứu mới.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1 Hoạt động khởi động

a Mục tiêu:

- Giúp HS nhớ lại kiến thức có liên quan truyền thẳng ánh sáng - Tạo tình có vấn đề để HS tìm hiểu vấn đề

b Phương thức hoạt động:

GV yêu cầu HS: Nêu nội dung định luật truyền thẳng ánh sáng

Sau HS hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm cho đũa vào cốc nước Quan sát nêu tượng xảy

c.Sản phẩm hoạt động:

Hoạt động 2: Tìm hiểu tượng khúc xạ ánh sáng truyền từ khơng khí sang nước. a Mục tiêu:

a HS nắm khái niệm tượng khúc xạ ánh sáng, biết kí hiệu kết luận tượng

b Phương thức tổ chức hoạt động:

GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời câu hỏi theo hướng dẫn GV GV làm thí nghiệm H 40.2

HS quan sát trả lời câu hỏi

Tia sáng truyền không khí vào nước tuân theo đinh luật ?

Hiện tượng tia sáng truyền từ khơng khí sang nước có tuân theo đinh luật truyền thẳng ánh sáng không?

Hiện tượng khúc xạ ánh sáng gì?

Lấy ví dụ tượng khúc xạ ánh sáng Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác phản biện

? Biểu diễn tượng khúc xạ ánh sáng nào? GV: chiếu hình vẽ giới thiệu kết hợp vẽ hình bảng HS: Nhận biết khái niệm ghi nhớ lớp qua hình vẽ bảng GV: cho hs làm thí nghiệm hình 40.2

HS: làm thí nghiệm trả lời phiếu học tập: + Tia khúc xạ nằm đâu?

+ Góc khúc xạ nào?

? Khi tia sáng truyền từ khơng khí sang nước tia khúc xạ nằm mặt phẳng nào? So sánh góc tới góc khúc xạ?

Kết luận

c Sản phẩm hoạt động: HS trả lời câu hỏi

* Hoạt động 3: Tìm hiểu khúc xạ tia sáng truyền từ nước sang không khí

GV: Nếu đặt gương phẳng đáy bình nước để quan sát em thấy tia sáng truyền nào?

? Tia khúc xạ nằm mặt phẳng nào? So sánh độ lớn góc khúc xạ góc tới? Kết luận

Hs đọc trả lời C7, C8 b Sản phẩm hoạt động: HS trả lời câu hỏi

3 Hoạt động luyện tập, vận dụng

a Mục tiêu: Giúp HS củng cố kiến thức học Từ vận dụng vào để giải thích tượng liên quan

b Phương thức tổ chức hoạt động:

HS thảo luận nhóm bàn để phân biệt tượng phản xạ ánh sáng tượng khúc xạ ánh sáng.

i i’

HS tiếp tục thảo luận nhóm đơi để giải thích tượng xảy cho đũa vào bát nước

Trả lời: Khi chưa đổ nước vào bát, ta khơng nhìn thấy đầu đũa khơng khí, ánh sáng theo đường thẳng từ đầu tới mắt điểm đũa thẳng chắn đường truyền nên tia sáng không đến mắt Giữ nguyên vị trí đặt mắt đũa sau đổ nước vào bát tới vị trí ta lại nhìn đầu lúc xảy tượng khúc xạ ánh sáng nên tia sáng đến mặt nước bị khúc xạ đến mắt c.Sản phẩm hoạt động:

Hs hoạt động nhóm trả lời câu hỏi 4 Hoạt động tìm tịi, mở rộng.

a Mục tiêu: Giúp HS tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức học vào thực tế cuộc sống

b Gợi ý tổ chức hoạt động: - GV hệ thống lại kiến thức bài.

- y/c HS đọc ghi nhớ “Có thể em chưa biết”

Giao nhiệm vụ cho học sinh nhà thực Nhắc học sinh hỏi bố, mẹ người thân gia đình để giúp đỡ

- Học thuộc ghi nhớ Làm BTVN (SBT) - Đọc trước

- HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV vào Sau thảo luận nhóm để đưa cách thực nhiệm vụ lớp học

GV ghi nhận kết cam kết cá nhân nhóm học sinh Hướng dẫn, gợi ý cách thực cho HS, hướng dẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn (nếu có điều kiện)

c Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi HS. IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá chủ đề

Câu 1: Quan sát đũa nhúng vào nước Hãy chọn câu phát biểu đúng? A Ta thấy đũa sáng tượng phản xạ ánh sáng

B ta thấy đũa bị gãy khúc mặt phân cách hai môi trường tượng khúc xạ ánh sáng

C Ta thấy đũa dường dài tượng ánh sáng bị tán xạ

D Phần đũa ngập nước nhỏ phần đũa mặt nước ánh sáng bị nước hấp thụ Đáp án: B

Ngày soạn: 22/ 1/ 2018 Ngày dạy : / / 2018

Tiết 46:Bài 42: THẤU KÍNH HỘI TỤ I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Nhận dạng thấu kính hội tụ

- Mơ tả khúc xạ tia sáng đặc biệt ( tia tới qua quang tâm, tia // với trục chính) qua thấu kính hội tụ

- Vận dụng kiến thức học để giải toán đơn giản thấu kính hội tụ giải thích tượng trường gặp thực tế

b Kỹ năng:

- Biết làm TN dựa yêu cầu kiến thức SGK Tìm đặc điểm thấu kính hội tụ

c Thái độ:

- Nghiêm túc, sáng tạo, nhanh nhẹn

- Có tương tác thành viên nhóm

- Có tác phong nghiên cứu tượng để thu thập thông tin

2 Năng lực hướng tới: Sử dụng kiến thức; Phương pháp; Trao đổi thông tin; Cá thể.

- Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, hợp tác, hội nhập, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp

- Năng lực riêng: Thí nghiện thực hành thục quan sát tranh vẽ để tìm kiếm nội dung, so sánh, phân tích, phản biện, khái quát hoá; khả nhận xét, rút kết luận

II CHUẨN BỊ

*GV: - SGK, tài liệu tham khảo - Giáo án điện tử

* HS: Chuẩn bị cho nhóm học sinh

- Thấu kính hội tụ có tiêu cự khoảng từ 10 đến 12 cm - gia quang học

- hứng để quan sát đường truyền tia sáng - nguồn sáng phát gồm tia sáng //

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dựkiến (phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến thức

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dựkiến (phút) 10

Luyện tập vận dụng

Tìm tịi mở rộng

Hoạt động Luyện tập

Hoạt động Vận dụng, tìm tịi mở rộng 10

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A KHỞI ĐỘNG

Hoạt động : Tạo tình có vấn đề

Mục tiêu : Làm cho học sinh có hứng thú tìm hiểu vấn đề mới Cả lớp chia thành nhóm

- GV: Nêu mối quan hệ góc tới góc khúc xạ ánh sáng truyền từ mơi trường khơng khí sang mơi trường suốt rắn, lỏng

Chữa tập 40 - 40.1 SBT HS: Suy nghĩ trả lời, bạn khác bổ sung Giới thiệu học hôm

B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt Động 2: Tìm hiểu đặc điểm thấu kính hội tụ.

Mục tiêu : Qua thảo luận học sinh nghiên cứu thông tin học sinh tìm hiểu đặc điểm thấu kính hội tụ

PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT

ĐỘNG SẢN PHẨM

- GV: Yêu cầu HS đọc nghiên cứu mục SGK tìm hiểu:

+ Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ thí nghiệm?

+ Các bước tiến hành thí nghiệm? - HS: Tìm hiểu theo yêu cầu GV

- GV: Giới thiệu thấu kính hội tụ chiếu thơng báo cấu tạo thấu kính hội tụ

- GV: Hướng dẫn HS bố trí cho dụng cụ để vị trí

- GV: u cầu HS hoạt động nhóm tiến hành thí nghiệm

Thời gian: 5p

- HS: Hoạt động nhóm + Nhận dụng cụ

+ Bố trí thí nghiệm hình vẽ

+ Tiến hành thí nghiêm theo hướng dẫn giáo viên

+ Quan sát, nhận xét kết thi nghiệm thu - GV: Theo dõi nhóm tiến hành thí nghiêm Lưu ý HS cách lắp đặt TN cho tạo tia sáng song song

I Đặc điểm thấu kính hội tụ 1 Thí nghiệm

(Hình 42.2 SGK/113)

PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

SẢN PHẨM - GV: Thông báo hết thời gian, yêu cầu HS dừng thí

nghiêm, báo cáo kết TN

- HS: Đại diện nhóm báo cáo kết TN - GV: Nhận xét, kết luận

? Chùm tia khúc xạ khỏ thấu kính có đặc điểm gì? - HS: Trả lời

- GV: Thông báo đặc điểm thấu kính hội tụ cho chùm tia sáng // qua, tên gọ tia tới tia khúc xạ

- GV: Yêu cầu HS trả lời C2 - HS: Trả lời C2

- HS: Vẽ hình

- GV: Hỗ trợ giúp HS vẽ lại kết TN

- GV: Hướng dẫn HS cách biểu diễn thấu kính hội tụ quy ước cách quy ước đâu rìa, đâu phần thấu kính Cách nhận dạng thấu kính hội tụ

C2:

SI tia tới IK tia ló

2 Hình dạng thấu kính hội tụ C3: Phần rìa thấu kính hội tụ mỏng phần

Thấu kính làm vật liệu trong suốt

- Phần rìa mỏng phần - Qui ước vẽ kí hiệu:

Hoạt Động 3: Tìm hiểu trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ. Mục tiêu : Qua thảo luận học sinh nghiên cứu thông tin học sinh tìm hiểu trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ

PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT

ĐỘNG SẢN PHẨM

- GV: Yêu cầu HS đọc trả lời C4 - HS: Trả lời C4

- GV: Tiến hành TN kiểm tra - HS: Quan sát TN GV

Kết luận trục thấu kính - GV: ? Quang tâm điểm nào? - HS: Quan sát, trả lời

- GV: Tiến hành TN cho HS quan sát nhận biết quang tâm thấu kính

Nhận xét tia ló?

- GV: Kết luận hình vẽ biểu diễn trục chính, quang tâm thấu kính

- HS: Trả lời C5, C6

- GV: Yêu cầu HS quan sát hình 42.2 hoàn thành câu C5, C6

- GV: Kết luận tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ

II Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính hội tụ

1 Trục chính

C4:Trong tia sáng tới thấu kính, tia truyền thẳng, khơng bị đổi hướng, dùng thước thẳng kiểm tra đường truyền tia sáng ™ Tia sáng tới vng góc với mặt thấu kính hội tụ có tia truyền thẳng khơng đổi hướng trùng với đường thẳng gọi trục 

2 Quang tâm

Trục cắt thấu kính hội tụ điểm O, điểm O quang tâm

- Tia sáng qua quang tâm thẳng không đổi hướng

3 Tiêu điểm

C5: Điểm hội tụ F chùm tia tới // với trục thấu kính nằm trục

C6: Khi chùm tia ló hội tụ điểm trục ( điểm F) O

PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG

SẢN PHẨM

* Mỗi thấu kính hội tụ có tiêu điểm đối xứng qua thấu kính

4 Tiêu cự

là khoảng cách từ tiêu điểm tới quang tâm OF = OF’ =f

- Tia tới qua F -> Tia ló // với 

C LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG, TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt Động 4: Luyện tập

Mục tiêu : Học sinh tổng hợp lại kiến thức trọng tâm bài - GV: Nêu cách nhận biết thấu kính hội tụ?

?Cho biết đặc điểm đường truyền số tia sáng qua thấu kính hội tụ? - HS: Đọc ghi nhớ "có thể em chưa biết"

Hoạt Động 5: Vận dụng tìm tịi mở rộng

Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Sản phẩm

- GV: Yêu cầu cá nhân HS trả lời C7, C8 - HS: Trả lời

Huớng dẫn nhà: (2p) - Làm tập 42 SBT

- Xem trước 43: Ảnh vật tạo bởi thấu kính hội tụ

- Nhận xét học

III Vận dụng C7:

C8: Thấu kính hội tụ thấu kính có phần rìa mỏng phần Nếu chiếu chùm tia sáng song song với trục thấu kính hội tụ chùm tia ló hội tụ tiêu điểm thấu kính

Câu 1: Tia tới qua quang tâm thấu kính hội tụ cho tia ló A qua tiêu điểm B song song với trục

C truyền thẳng theo phương tia tới D có đường kéo dài qua tiêu điểm Câu 2: Tia tới song song với trục thấu kính hội tụ cho tia ló

A qua điểm quang tâm tiêu điểm B song song với trục C truyền thẳng theo phương tia tới D qua tiêu điểm

Câu 3: Tia tới qua tiêu điểm thấu kính hội tụ cho tia ló A truyền thẳng theo phương tia tới

B qua điểm quang tâm tiêu điểm C song song với trục D có đường kéo dài qua tiêu điểm

Câu 4: Vật liệu khơng dùng làm thấu kính O

F' 

A Thuỷ tinh B Nhựa C Nhôm D Nước Câu 5: Ký hiệu thấu kính hội tụ

A hình B hình C hình D hình

Câu 6: Thấu kính hội tụ có đặc điểm biến đổi chùm tia tới song song thành A chùm tia phản xạ B chùm tia ló hội tụ

C chùm tia ló phân kỳ D chùm tia ló song song khác ÁP ÁN:

Đ

Câu

Đáp

án C D C C C B

IV: RÚT KINH NGHIỆM

……… …

Ngày tháng năm 2018 Kí duyệt BGH

TUẦN 24

Ngày soạn: 22/1/2018 Ngày dạy:

Tiết 47 - Bài 43: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH HỘI TỤ I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Nêu trường hợp TKHT cho ảnh thật cho ảnh ảo vật đặc điểm ảnh

- Dùng tia sáng đặc biệt dựng ảnh thật ảnh ảo cảu vật qua TKHT 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nghiên cứu tượng tạo ảnh thấu kính hội tụ thực nghiệm - Rèn kĩ tổng hợp thông tin thu thập được, khái quát hoá tượng

3 Thái độ:

- Nhanh nhẹn, nghiêm túc

- Có tương tác thành viên nhóm

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thơng tin - Năng lực thực nghiệm

II Chuẩn bị:

1 GV: Chuẩn bị cho nhóm

- thấu kính có tiêu cự khoảng 12cm - giá quang học

- nến cao khoảng 5cm - để hứng

- bao diêm

2 HS: Đọc trước Ôn lại kiến thức học thấu kính hội tụ III Tổ chức hoạt động học:

1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dựkiến (phút) Khởi động Hoạt động1 Kiểm tra cũ - Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến thức

Hoạt động

2 Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạobởi thấu kính hội tụ 13 Hoạt động

3 Dựng ảnh vật tạo thấu kính hộitụ

12

Luyện tập Hoạt động4 Bài tập vận dụng 10

Vận dụng

Hoạt động

5 Hướng dẫn nhà

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A Khởi động

HĐ 1: Kiểm tra cũ, tạo tình học tập

a Mục đích: Kiểm tra HS học nhà, tạo tình hướng thú học tập cho b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Tình yêu cầu HS làm TN nêu tương quan sát được: Một TKHT đặt sát trước mặt trang sách Hãy quan sát hình ảnh dịng chữ qua TK Hình ảnh thay đổi từ từ dịch chuyển TKHT xa trang sách?

c Sản phẩm HĐ: Câu trả lời HS, vấn đề học B Hình thành kiến thức

Hoạt động GV - HS Nội dung

HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ a Mục đích: Biết đặc điểm ảnh

của vật tạo thấu kính hội tụ trường hợp

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS quan sát hình 43.2 SGK, đọc thơng tin SGK tìm hiểu:

+ Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ TN?

+ Các bước tiến hành TN?

- GV: Hướng dẫn HS cách lắp ráp thí nghiệm, cách di chuyển màn, vật, bước tiến hành TN Lưu ý tiêu cự thấu kính f = 12cm - GV: Phát dụng cụ cho nhóm HS.Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm

Tổ chức nhóm lên báo cáo kết nhóm => rút kết luận chung

- GV: Chiếu bảng lên bảng, giải thích kí hiệu: d, f u cầu nhóm Hs hồn thành bảng => đặc điểm ảnh tạo thấu kính hội tụ

- GV: Kết luận Thông báo thêm vị trí đặc biệt đặt vật trước thấu kính hội tụ

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS

I Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính hội tụ

1.Thí nghiệm: (Hình 43.2/SGK)

a Đặt vật khoảng tiêu cự (d > f) C1: ảnh thật, ngược chiều với vật

C2: Dịch vật vào gần thấu kính hơn, thu ảnh vật ảnh thật, ngược chiều với vật

b Đặt vật khoảng tiêu cự (d < f)

C3: Đặt vật khoảng tiêu cự sát thấu kính Từ từ dịch chuyển xa thấu kính, khơng hứng ảnh Đặt mắt đường truyền chùm tia ló, ta quan sát thấy ảnh chiều, lớn vật Đó ảnh ảo khơng hứng 2 Hãy ghi nhận xét vào bảng 1

B ng 1ả KQ Lần TN

K.cách từ vật tới

TK

Đặc điểm ảnh Thật hay ảo Cùng hay ngược chiều

Lớn hay nhỏ vật Vật

xa TK

Thật Ngược Nhỏ

2 d>2f Thật Ngược Nhỏ

3 f<d<2f Thật Ngược Lớn

4hơn d<f ảo Cùng Lớn

Kết luận: SGK/ 117

HĐ 3: Dựng ảnh vật tạo thấu kính hội tụ a Mục đích: Dựng ảnh vật

(điểm sáng vật sáng) tạo thấu kính hội tụ

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: ảnh tạo TKHT nào?

II Cách dựng ảnh

1 Dựng ảnh điểm sáng S tạo thấu kính hộ tụ

Chùm tia sáng phát từ S khúc xạ qua thấu kính hội tụ => Chùm tia ló hội tụ S' => S' ảnh S C4: Dựng ảnh S' S qua thấu kính hội tụ

www.thuvienhoclieu.com Trang 37 S

S’ F'

- GV: Thông báo cách dựng ảnh S' Yêu cầu HS làm việc nhóm đơi (theo bàn) hồn thành C4.=> Gọi 1, bàn nộp hình vẽ thảo luận trước lớp

- GV: Yêu cầu HS dựng A'B' vật sáng AB hình 43.4, coi B điểm sáng; A trùng với trục => A'B' đoạn nối A'->B' (AB )

HS Trả lời câu hỏi: ảnh tạo trường hợp ảnh thật hay ảnh ảo?

Tính chất ảnh?

- GV: Khắc sâu cách dựng ảnh tạo thấu kính hội tụ

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS

2 Dựng ảnh vật sáng ABt ạo thấu kính hội tụ C5: d > 2f

d <f

C Luyện tập

HĐ 4: Bài tập vận dụng a Mục đích: Dùng kiến thức cách

dựng ảnh vật qua TKHT tính chất toán tam giác đồng dạng giải tập liên quan

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS làm C6, C7 GV: hướng dẫn C6 sử dụng tam giác đồng dạng => Tỉ số => OA'=?; h'=?

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS

III Vận dụng

C6: a, d = 36cm; f = 12cm; OA' =?; A'B'=? A'B'F' OIF'

 ' ' ' ' ' ' '

' OA OF

OF A F OF B A OI  

 (1)

ABO A’B’O ' ' ' OA OA B A AB

 (2) Có OI = AB (3) Từ (1); (2) (3)

 ' ' ' OA OA OF OA OF  

 OAf' f OAd '

  ' 36 12 ' 12 OA OA   OA' = 18 cm

b, d= 8cm; f=12cm; OA' = ?; A'B' =? F'A'B' F'OI

Có: ' ' ' ' ' OF F A OI B A   ' ' ' ' ' OF OF OA AB B A 

 (1)

OA'B' OAB ' ' ' OA OA B A AB

 (2) Có OI = AB (3) Từ (1); (2) (3)



 OA’ = 24 cm => A’B’ = 3cm

C7: TKHT gần trang sách cho ảnh ảo chiều lớn dòng chữ sách Khi dịch TKHT từ từ xa tới thời điểm dịng chữ ngược chiều vật, ảnh thật dòng chữ

D Vận dụng – Tìm tịi mở rộng HĐ 5: Hướng dẫn nhà

a Mục đích: Giao nhiệm vụ nhà cho HS học chuẩn bị cho tiết học b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Nêu đặc điểm ảnh vật tạo TKHT Cách dựng ảnh - Đọc ghi nhớ "có thể em chưa biết"

- Học thuộc phần ghi nhớ cuối - Làm 43.4 -> 43.6 SBT

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS hà thực IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá

Câu Hãy ghép phần a, b, c, d, e với phần 1, 2, 3, 4, để câu có nội dung

a Thấu kính hội tụ thấu kính có

b Một vật đặt trước thấu kính hội tụ khỏang tiêu cự

c Một vật đặt trước thấu kính hội tụ khỏang tiêu cự

d Một vật đặt xa thấu kính hội tụ e Ảnh ảo tạo thấu kính hội tụ

1 cho ảnh thật ngược chiều với vật chiều lớn vật

3 phần rìa mỏng phần cho ảnh ảo chiều lớn vật

5 cho ảnh thật có vị trí cách thấu kính khỏang tiêu cự

Đáp án: a-3, b-1, c-4, d-5, e-2

Câu Hãy ghép phần a), b), c), d) với phần 1, 2, 3, để thành câu hoàn chỉnh có nội dung

a Vật sáng đặt ngồi khoảng tiêu cự thấu kính hội tụ cho

b Vật sáng đặt khoảng tiêu cự thấu kính hội tụ cho

c Ảnh thật cho thấu kính hội tụ d Ảnh ảo cho thấu kính hội tụ

1 lớn nhỏ vật luôn lớn vật

3 ảnh thật ảnh ảo

Đáp án: 1-c, 2-d, 3-a, 4-b

S

Ngày soạn: 27 /01/2018 Ngày day: /02/2018

Tiết 48: BÀI TẬP

I MỤC TIÊU

- Củng cố cho HS kiến thức TKHT b Về kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS biết vận dụng kiến thức học để làm tập. c Về thái độ:

- Có ý thức ham thích mơn học

2 Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề: biết làm thí nghiệm, thu thập số liệu, phân tích, xử lí thơng tin để đưa ý kiến

– Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói viết: thuật ngữ – Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm

– Năng lực truyền thơng: trình bày khoa học báo cáo, xếp, thông tin II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: bảng phụ.

2 Học sinh: học nghiên cứu trước nội dung mới. III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Chu i ho t ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động

Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình học tập phút

Hình thành

kiến thức Hoạt động 2Hoạt động Chữa 43.1 – 43.2 Chữa 43.5 – 43.6 15 phút20 phút Luyện tập (Lồng ghép hoạt động 2, )

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học Hoạt động 1: Tạo tình học tập

a) Mục tiêu hoạt động: Thông qua vấn đề thực tế đặt ra, giáo viên thông báo vấn đề cần nghiên cứu học

b) Nội dung, phương thức hoạt động -

Kiểm tra cũ: Em nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấy kính hội tụ? - Giáo viên đặt vấn đề vào

- Học sinh: Ghi nhận vấn đề cần nghiên cứu c) Sản phẩm hoạt động: Dự đoán HS Hoạt động 2: Chữa 43.1 – 43.2

a) Mục tiêu hoạt động: Biết làm tập quang hình 43.1, 2 b) Nội dung, phương thức hoạt động

- Hình thức hoạt động: Hoạt động thảo luận theo nhóm học sinh sở tìm hiểu tài liệu quan sát mơ hình

+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Chữa 43.1 :

GV y/c HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện lên bảng làm Bài 43.2 :

GV: S' ảnh gì? Thấu kính cho thấu kính gì? GV: Gọi đại diện nhóm HS lên bảng vẽ hình Yc Cả lớp theo dõi làm

+ Thực nhiệm vụ học tập:

- Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập (kết hợp làm việc cá nhân, nhóm học tập)

+ Báo cáo kết thảo luận:

- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập

- Các nhóm học sinh báo kết học tập theo nhóm nhóm khác trao đổi nhận xét

+ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:

- Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh

- Học sinh quan sát mơ hình, vận dụng trả lời yêu cầu giáo viên c) Sản phẩm hoạt động: Bài 43.1 (SBT-50)

S'

S F' V F o

S' ảnh

Bài 43.2 (SBT-50) a)S' ảnh thật

b) Thấu kính cho thấu kính hội tụ điểm sáng S' qua thấu kính hội tụ cho ảnh thật Xác định quang tâm O, hai tiêu điểm F F' cách vẽ hình:

S I

V F O F'

S' Nối S với S' cắt trục thấu kính O

Dựng đường thẳng vng góc với trục O Đó vị trí đặt thấu kính

Từ S dựng tia tới SI song song với trục thấu kính Nối I với S' cắt trục điểm S' Lấy OF = OF'

Hoạt động 3: Chữa 43.5 – 43.6

a) Mục tiêu hoạt động: Biết làm tập quang hình 43.5, 6 b) Nội dung, phương thức hoạt động

- Hình thức hoạt động: Học sinh nghiên cứu tài liệu theo cá nhân

- Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Các phương pháp tìm tịi, điều tra, trao đổi, giải vấn đề, tương tác Sử dụng kĩ thuật dạy học phát triển nhóm lực: Nhóm lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí; Nhóm lực thành phần trao đổi thơng tin; Nhóm lực thành phần liên quan đến cá nhân

+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Bài 43.5:

Cả lớp theo dõi làm Bài 43.6:

GV y/c HS thảo luận theo nhóm, cử đại diện lên bảng làm + Thực nhiệm vụ học tập:

- Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập (kết hợp làm việc cá nhân…)

+ Báo cáo kết thảo luận:

- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập

- Học sinh báo kết học tập học sinh khác lớp nhận xét + Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:

- Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh

c) Sản phẩm hoạt động: Bài 43.5 (SBT-50) a)Dựng hai tia sáng học để dựng ảnh hình vẽ

b) h' = h d' = d =2f Bài 43.6 (SBT-50)

Trả lời: a- ; b – 1; c – ; d – ; e –

Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà

a) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tòi mở rộng kiến thức bài học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác

Nội dung: Chọn câu hỏi tập để tự tìm hiểu ngồi lớp học: Tìm hiểu dạng tập quang hình thấu kính hội tụ

b) Gợi ý tổ chức hoạt động: - GV hệ thống lại kiến thức bài.

- y/c HS đọc ghi nhớ “Có thể em chưa biết”

Giao nhiệm vụ cho học sinh nhà thực Nhắc học sinh hỏi bố, mẹ người thân gia đình để giúp đỡ

- Học thuộc ghi nhớ Làm BTVN (SBT) - Đọc trước

HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV vào Sau thảo luận nhóm để đưa cách thực nhiệm vụ lớp học

GV ghi nhận kết cam kết cá nhân nhóm học sinh Hướng dẫn, gợi ý cách thực cho HS, hướng dẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn (nếu có điều kiện)

c) Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi HS. IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá chủ đề

Câu 1: Vật AB đặt trước thấu kính hội tụ có tiêu cự f cách thấu kính khoảng OA = f cho ảnh A’B’ Ảnh A’B’ có đặc điểm

A ảnh ảo, chiều, cao gấp lần vật B ảnh ảo, ngược chiều, cao gấp lần vật C ảnh thật, chiều, cao gấp lần vật D ảnh thật, ngược chiều, cao gấp lần vật

Câu 2: Vật thật nằm trước thấu kính hội tụ cách thấu kính khoảng d với f < d < 2f cho:

B Ảnh thật, ngược chiều lớn vật C Ảnh thật, ngược chiều nhỏ vật D Ảnh thật, ngược chiều vật

V RÚT KINH NGHIỆM:

TUẦN 26

Ngày soạn: 28/01/2018 Ngày dạy:

TIẾT 49 - BÀI 44 THẤU KÍNH PHÂN KÌ I.MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ:

a Kiến thức: - Nhận biết thấu kính phân kì So sánh đặc điểm thấu kính phân kì thấu kính hội tụ

b.Kĩ năng: - Vẽ đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì (tia tới qua quang tâm tia tới song song với trục chính)

c.Thái độ: - u thích mơn học

- Cẩn thận, kiên trì, trung thực học tập

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thông tin - Năng lực thực nghiệm

- thấu kính phân kì tiêu cự khoảng 12 cm - giá quang học

- nguồn sáng phát ba tia sáng song song

- hứng để quan sát đường truyền tia sáng 2 Học sinh: Ôn lại kiến thức thấu kính hội tụ.

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đổi phương pháp dạy học: Phương pháp phát giải vấn đề, phương pháp gợi mở - vấn đáp; Phương pháp thảo luận nhóm

- Kỹ thuật chuyển giao nhiệm vụ học tập; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật chia nhóm - Hình thức tổ chức: Hoạt động chung tồn lớp, hoạt động theo nhóm, cá nhân IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH

A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HĐ1: Tạo tình học tập:

a.Mục tiêu hoạt động: Kiểm tra HS học nhà, tạo tình hướng thú học tập cho

b Phương thức hoạt động:

- Kiểm tra cũ: Nêu đặc điểm thấu kính hội tụ? Vẽ minh họa ba tia sáng đặc biệt qua thấu kính hội tụ?

- Đặt vấn đề vào mới: Thấu kính phân kì có đặc điểm khác so với thấu kính hội tụ?  Bài

c Sản phẩm hoạt động: Câu trả lời HS, vấn đề học.

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HĐ2: Tìm hiểu đặc điểm thấu kính phân kì

a.Mục tiêu hoạt động: Biết đặc điểm của thấu kính phân kì, phân biệt với thấu kính hội tụ. b Phương thức hoạt động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G:Yêu cầu H thảo luận trả lời C1? H:Nhận biết thấu kính hội tụ:

+Dùng tay nhận biết độ dày phần rìa phần giữa, phần rìa mỏng phần thấu kính hội tụ

+Đưa thấu kính lại gần trang sách, nhìn thấy dịng chữ to thấu kính hội tụ

+Dùng thấu kính hứng ánh sáng mặt trời chiếu vào, thu chùm sáng hội tụ thấu kính hội tụ

G:Yêu cầu H quan sát thấu kính phân kì trả lời C2?

H:Thấu kính phân kì có độ dày phần rìa lớn phần ngược hẳn với thấu kính hội tụ

G:Hướng dẫn H tiến hành thí nghiệm theo nhóm H.44.1 sgk, thảo luận trả lời C3

H:Các nhóm H tiến hành thí nghiệm H 44.1 theo hướng dẫn G

G:Theo dõi, hướng dẫn nhóm H yếu

I.Đặc điểm thấu kính phân kì 1.Quan sát tìm cách nhận biết Thấu kính phân kì thường dùng có phần rìa dày phần

2.Thí nghiệm

G:Yêu cầu đại diện nhóm trả lời C3? H:Chùm tia tới song song cho chùm tia ló chùm sáng phân kì nên thấu kính gọi thấu kính phân kì

G:Thơng báo dạng mặt cắt kí hiệu thấu kính phân kì

H:Ghi nhận

G:u cầu nhóm H thực lại thí nghiệm H 44.1, quan sát trả lời C4

-Dự đoán tia thẳng, làm cách kiểm tra điều này?

G:Theo dõi nhóm làm thí nghiệm, hướng dẫn nhóm yếu

H: tiến hành thí nghiệm theo nhóm, thảo luận trả lời C4 trước lớp, đối chiếu kết với nhóm

G:Tia sáng vng góc tới thấu kính cho tia ló truyền thẳng trùng với đường thẳng gọi trục thấu kính

G:Yêu cầu H đọc sgk trả lời câu hỏi: Quang tâm thấu kính có đặc điểm gì?

H: Trục thấu kính phân kì qua điểm O thấu kính mà tia sáng tới điểm truyền thẳng,Điểm gọi quang tâm O

G:Yêu cầu nhóm làm lại thí nghiệm H 44.1 để trả lời C5?

H:Làm lại thí nghiệm theo nhóm

G:u cầu H lên bảng làm C6, H lại tự làm vào

G:Theo dõi, hướng dẫn H yếu

G:Tiêu điểm thấu kính phân kì có đặc điểm nào?Nó có đặc điểm so với thấu kính hội tụ

H:Trả lời

G:Tiêu cự thấu kính gì?

H:Khoảng cách từ quang tâm tới tiêu điểm OF = OF’ = f gọi tiêu cự thấu kính c Sản phẩm hoạt động : Nội dung ghi HS

Kí hiệu thấu kính phân kì:

II.Trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính phân kì.

1.Trục chính

Tia sáng vng góc tới thấu kính cho tia ló truyền thẳng trùng với đường thẳng gọi trục thấu kính

2.Quang tâm

Trục thấu kính phân kì qua điểm O thấu kính mà tia sáng tới điểm truyền thẳng,Điểm gọi quang tâm O

O

3.Tiêu điểm

Mỗi thấu kính phân kì có hai tiêu điểm F F’ cách điều quang tâm O

Mọi tia sáng tới thấu kính song song với trục cho tia ló có đường kéo dài qua tiêu điểm F

4.Tiêu cự

Khoảng cách từ quang tâm tới tiêu điểm OF = OF’ = f gọi tiêu cự thấu kính

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HĐ3: Củng cố, luyện tập

F O F’

I

a Mục tiêu hoạt động: Học sinh tổng hợp lại kiến thức trọng tâm bài, vận dụng giải tập

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

Hoạt động GV HS Nội dung

G:Hoàn thành C7, C8, C9? H: Thực

G:Hoàn thành C9?

H:Thấu kính phân kì có đặc điểm trái ngược với thấu kính hội tụ:

+Phần rìa thấu kính phân kì dày phần

+Chùm tia tới song song với trục thấu kính phân kì, cho chùm tia ló phân kì

c Sản phẩm hoạt động : Nội dung ghi HS

III Vận dụng C7

C8?

H:Kính cận thấu kính phân kì, nhận biết hai cách sau:

+Phần rìa thấu kính dày phần +Đặt thấu kính gần dịng chữ, nhìn qua kính thấy ảnh dịng chữ nhỏ so với nhìn trực tiếp dịng chữ

+Khi để thấu kính phân kì gần dịng chữ trang sách, nhìn qua thấu kính ta thấy hình ảnh dịng chữ bé so với nhìn trực tiếp

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG, TÌM TỊI MỞ RỘNG HĐ4: Vận dụng, hướng dẫn nhà :

a.Mục tiêu hoạt động: Giúp HS tự vận dụng, tìm tòi mở rộng kiến thức học vào thực tế sống

b Phương thức tổ chức hoạt động:

- Yêu cầu H nhắc lại nội dung phần ghi nhớ sgk? - Học làm tập sbt c Sản phẩm hoạt động: Bài tự làm vào ghi HS.

Ngày soạn: 7/2/2018 Ngày dạy:

Tiết 50 - Bài 45: ẢNH CỦA MỘT VẬT TẠO BỞI THẤU KÍNH PHÂN KÌ I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Nêu tất trường hợp TKPK luôn cho ảnh ảo, chiều với vật nhỏ vật

- Dùng tia sáng đặc biệt qua TKPK dựng ảnh ảo cảu vật qua TKPK 2 Kĩ năng:

- Rèn kĩ nghiên cứu tượng tạo ảnh thấu kính hội tụ thực nghiệm - Rèn kĩ tổng hợp thơng tin thu thập được, khái qt hố tượng

3 Thái độ:

- Nhanh nhẹn, nghiêm túc

- Có tương tác thành viên nhóm

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thông tin - Năng lực thực nghiệm

II Chuẩn bị:

1 GV: Chuẩn bị cho nhóm S

S’

F F

- thấu kính phân kì có tiêu cự khoảng 12cm - giá quang học

- nến cao khoảng 5cm - để hứng

- bao diêm

2 HS: Đọc trước Ôn lại kiến thức học thấu kính hội tụ III Tổ chức hoạt động học:

1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự

kiến (phút) Khởi động Hoạt động Kiểm tra cũ - Tạo tình vấnđề

Hình thành kiến thức

Hoạt động Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kì

13

Hoạt động Dựng ảnh vật tạo thấu kínhphân kì. 12 Luyện tập Hoạt động Độ lớn ảnh ảo tạo TKHT,TKPK. Vận dụng

Hoạt động Luyện tậpHướng dẫn nhà. 10 Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A Khởi động

HĐ 1: Kiểm tra cũ, tạo tình học tập

a Mục đích: Kiểm tra HS học nhà, tạo tình hướng thú học tập cho b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Câu hỏi KTBC: Vẽ đường truyền tia sáng đặc biệt qua TKPK? Hãy nêu cách nhận biết TKHTPK?

c Sản phẩm HĐ: Câu trả lời HS, vấn đề học B Hình thành kiến thức

Hoạt động GV - HS Nội dung

HĐ 2: Tìm hiểu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kì a Mục đích: Biết đặc điểm ảnh vật

tạo thấu kính phân kì trường hợp

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS quan sát hình 43.2 SGK, đọc thơng tin SGK tìm hiểu:

+ Mục đích thí nghiệm? + Dụng cụ TN?

+ Các bước tiến hành TN?

- GV: Hướng dẫn HS cách lắp ráp thí nghiệm, cách di chuyển màn, vật, bước tiến hành TN Lưu ý tiêu cự thấu kính

I Đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kì

1.Thí nghiệm: (Hình 45.1/SGK)

C1: Vật đặt vị trí trướcTKPK Đặt hứng gần, xa không hứng chắn

f = 12cm

- GV: Phát dụng cụ cho nhóm HS.Yêu cầu HS tiến hành TN theo nhóm

Tổ chức nhóm lên báo cáo kết nhóm => rút kết luận chung

- GV: Chiếu bảng lên bảng, giải thích kí hiệu: d, f u cầu nhóm Hs hồn thành bảng

=> đặc điểm ảnh tạo thấu kính phân kì

- GV: Kết luận Thơng báo thêm vị trí đặc biệt đặt vật trước thấu kính phân kì c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS

TKPK ảnh ảo, chiều với vật nhỏ vật

Kết luận: SGK/ 117

HĐ 3: Dựng ảnh vật tạo thấu kính phân kì a Mục đích: Dựng ảnh vật (điểm sáng

hoặc vật sáng) tạo thấu kính phân kì b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS đọc thông tin SGK trả lời câu hỏi: ảnh tạo TKPK nào?

- GV: Thông báo cách dựng ảnh S'

Yêu cầu HS làm việc nhóm đơi (theo bàn) hồn thành C4.=> Gọi 1, bàn nộp hình vẽ thảo luận trước lớp

- GV: Yêu cầu HS dựng A'B' vật sáng AB hình 43.4, coi B điểm sáng; A trùng với trục => A'B' đoạn nối A'->B' (AB  )

HS Trả lời câu hỏi: ảnh tạo trường hợp ảnh thật hay ảnh ảo?

Tính chất ảnh?

- GV: Khắc sâu cách dựng ảnh tạo thấu kính phân kì

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS

II Cách dựng ảnh

C3: - Cách dựng ảnh A'B' …

+ Dựng ảnh điểm B qua TKPK tia sáng đặc biệt

I K

C4: B B’

F'  A F A’ O

- Khi dịch AB xa hay gần TK (ln vng góc với )thì vị trí tia BI// là khơng thay đổi nên cho tia ló IK khơng thay đổi  Do tia BO cắt IK kéo dài B' nằm đoạn FI Vì A'B' ln nằm khoảng tiêu cự

C Luyện tập

HĐ 4: Bài tập vận dụng a Mục đích: Dùng kiến thức cách dựng ảnh

của vật qua TKHT, TKPK tính chất tốn tam giác đồng dạng đẻ tính chiều cao ảnh tạo TKHT, TKPK

b Gợi ý tổ chức HĐ: - GV: Yêu cầu HS làm C5

GV: hướng dẫn C5 sử dụng tam giác đồng dạng => Tỉ số => OA'=?; h'=?

c Sản phẩm HĐ: HS phân biệt khác ảnh ảo hai loại thấu kính

III Độ lớn ảnh ảo tạo thấu kính

C C5: - Ảnh ảo tạo TKHT lớn vật

h’ B I

F’  A’ F A O - Ảnh ảo tạo TKPK nhỏ vật

D Vận dụng – Tìm tịi mở rộng

a Mục đích: Dùng kiến thức cách dựng ảnh vật qua TKHT, TKPK tính chất tốn tam giác đồng dạng đẻ tính chiều cao ảnh tạo TKHT, TKPK

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS làm C6,C7

GV: hướng dẫn C7 sử dụng tam giác đồng dạng => Tỉ số => OA'=?; h'=? c Sản phẩm hoạt động Bài làm C6,C7

C6: - Giống: ảnh ảo chiều với vật

- Khác: + TKHT: Ảnh ảo lớn vật xa thấu kính vật + TKPK: Ảnh ảo nhỏ vật gần thấu kính vật C7: (H.a )- Xét cặp tam giác đồng dạng OB'F' BB'I; OAB OA'B'

 h' = 1.8cm; OA’ = 24cm (H b): c/m tg tự

+ Xét tam giác đồng dạng: OAB OA’B’ Ta có: AAB'B' OAOA' (1) +Xét tam giác đồng dạng FOI FA’B’

Ta có: AOI'B' AAB'B' FOFA'

FO OA FO AB

B

A' '  ' 



 AAB'B' 1 OAFO' (2)

Từ (1) (2) suy ra: OA'OA =  OA'FO

cm OA OA OA OA OA 24 ' 12 ' ' 12 ' '      

Từ (1): AAB'B' OAOA'  A’B’ = AB

OA OA' = 0,6 24

= 0,36 (cm) h’=0,36 cm , OA’=4,8 cm

HĐ 5: Hướng dẫn nhà

a Mục đích: Giao nhiệm vụ nhà cho HS học chuẩn bị cho tiết học b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Nêu đặc điểm ảnh vật tạo TKPK Cách dựng ảnh - Đọc ghi nhớ "có thể em chưa biết"

- Học thuộc phần ghi nhớ cuối - Làm 45.1 -> 45.6 SBT

Câu 1: Đặt vật sáng AB hình mũi tên vng góc với trục thấu kính phân kì Ảnh A’B’ AB qua thấu kính là:

A Ảnh ảo, chiều với vật B Ảnh thật, chiều với vật C Ảnh thật, ngược chiều với vật D Ảnh ảo, ngược chiều với vật

Câu 2: Đặt vật sáng AB hình mũi tên vng góc với trục thấu kính phân kì Ảnh A’B’ AB qua thấu kính có độ cao nào?

A Lớn vật B Nhỏ vật C Bằng vật D Bằng nửa vật * Rút kinh nghiệm

Tuần 2

Ngày soạn:7.2.2018 Ngày dạy:

Tiết 51:BÀI TẬP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Về kiến thức:

- Củng cố cho HS kiến thức TKHT TKPK b Về kĩ năng:

- Rèn luyện cho HS biết vận dụng kiến thức học để làm tập. c Về thái độ:

- Có ý thức ham thích mơn học

2 Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề: biết làm thí nghiệm, thu thập số liệu, phân tích, xử lí thơng tin để đưa ý kiến

– Năng lực sử dụng ngôn ngữ nói viết: thuật ngữ – Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm

– Năng lực truyền thơng: trình bày khoa học báo cáo, xếp, thông tin II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Bài tập, tài liệu máy chiếu. 2 Học sinh: Làm tập thấu kính phân kỳ.

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Các bước Hoạt động Tên hoạt động

Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình học tập phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Chữa tập 15 phút

Hoạt động Chữa tập 20 phút

Luyện tập (Lồng ghép hoạt động 2, ) Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học Hoạt động 1: Tạo tình học tập

a) Mục tiêu hoạt động: Thông qua vấn đề thực tế đặt ra, giáo viên thông báo vấn đề cần nghiên cứu học

b) Nội dung, phương thức hoạt động Kiểm tra cũ:

- Nêu đặc điểm đường truyền tia sáng đặc biệt qua thấu kính phân kì?

- Nêu khái niệm trục chính, quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự thấu kính phân kì? - Em nêu đặc điểm ảnh vật tạo thấu kính phân kỳ?

- Học sinh: trả lời

c) Sản phẩm hoạt động: nội dung trả lời hs.

Hoạt động 2: Bài tập dựng ảnh vật qua thấu kính

a) Mục tiêu hoạt động: Biết dựng ảnh vật qua thấu kính phân kỳ. b) Nội dung, phương thức hoạt động

+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập: - Hình thức hoạt động: Hoạt động thảo luận theo nhóm hoạt động cá nhân

- Gv: Bài 44-4.1 Cho hình vẽ

a Dựng ảnh S’ S tạo thấu kính HS lên bảng vẽ hình

b S’ ảnh ảo hay ảnh thật? Vì sao? HS : ảnh ảo

Bài 44-45.2 Cho hình vẽ

HS lên bảng thực phép vẽ hình HS khác làm vào

a Hãy cho biết S’ ảnh thật hay ảnh ảo? Vì sao?

GV gọi HS nêu nhận xét

b Thấu kính cho hội tụ hay phân kì? c Hãy xác định quang tâm, tiêu điểm, tiêu cự TK?

Bài 44-45.1 a Dựng ảnh

www.thuvienhoclieu.com

Nghiên cứu nội dung 44-45.4 Cho hình vẽ

a Dựng ảnh A’ AB qua thấu kính b Tính độ cao h’ h khảng cách từ ảnh đến tk

1 HS lên bảng sử dụng ba tia sáng đặc biệt để vẽ hình

HS lên bảng tính h’ d’

a S’ ảnh ảo nằm phía với trục b Thấu kính cho thấu kính PK

c Hình vẽ Bài 44-45.4

a Dựng ảnh A’ AB qua thấu kính

b

' ; '

2 2

h d f

h  d  

* Hoạt động 2: vận dụng

Hs thảo luận nhóm đại diện nhóm trình bày, phản biện

GV nhóm phân tích kết Hs trình bày vào

Bài 1.

Đặt vật AB vng góc với trục thấu kính phân kì Khi điểm A nằm trục cách quang tâm O khoảng 30cm ảnh cách thấu kính 10cm Biết ảnh cao 6cm Hỏi vật AB cao bao nhiêu?

A 18cm B 50cm C 2cm D 6cm Đáp án: A

Bài 2.

Đặt vật AB vng góc với trục thấu kính phân kì có tiêu cự 20cm, điểm B nằm trục cách quang tâm O khoảng d = 30cm

AB vng góc với trục thấu kính a xác định vị trí, tính chất ảnh

b Biết AB = 6cm Tìm chiều cao ảnh Bài giải

a ảnh A’B’ xác định hình vẽ: Ảnh ảo, chiều với vật nhỏ vật Ta có AOB ഗ AOB (gg)

OA’B’ ഗ OAB(gg): 

' ' '

A B OB

AB  OB hay

' '

h d

h  d (1) FA’B’ ഗ FIO(gg):

I

O

F B F'

A



OF B' F

' '

' '

' OF O

O FB AB

B A OI

B

A 

 

 (2)

hay Từ (1) (2) 

OB OB'

OF B'

O OF 

 =

OF OB

OF



 OB’ = OBOBOFOF 

= 3030.2020

 = 12(cm) Thay vào

' ' '

A B OB

AB  OB  A’B’ = 2,4(cm) củng cố: GV tóm tắt nội dung học Hs nhắc lại ghi nhớ Đọc em chưa biết. Câu Đặt vật sáng AB trước thấu kính phân kỳ thu ảnh A’B’

A ảnh ảo, ngược chiều với vật, nhỏ vật.B ảnh ảo, chiều với vật, nhỏ vật

C ảnh ảo, ngược chiều với vật, lớn vật.D ảnh thật, chiều, lớn vật Câu Khi đặt trang sách trước thấu kính phân kỳ

A ảnh dòng chữ nhỏ dòng chữ thật trang sách B ảnh dòng chữ dòng chữ thật trang sách C ảnh dòng chữ lớn dòng chữ thật trang sách D khơng quan sát ảnh dịng chữ trang sách

Câu Vật đặt vị trí trước thấu kính phân kì cho ảnh trùng vị trí tiêu điểm A Đặt khoảng tiêu cự B Đặt khoảng tiêu cự C Đặt tiêu điểm D Đặt xa

* Nhắc nhở nhà ôn tập tiết sau kiểm tra

hướng dẫn nhà- BTVN : làm tập SBT IV: RÚT KINH NGHIỆM

Tuần 27

Ngày soạn:8.2.2018 Ngày dạy:

Tiết 53: THỰC HÀNH ĐO TIÊU CỰ CỦA THẤU KÍNH HỘI TỤ I- Mục tiêu

1 Kiến thức

- Trình bày phương pháp đo tiêu cự TKHT - Đo tiêu cự TKHT theo phương pháp nêu 2 Kĩ năng:

- HS biết lắp ráp thí nghiệm, biết tiến hành thí nghiệm lấy kết - HS biết sử lí kết thí nghiệm

3 Thái độ:

-Thực hành nghiêm túc, trung thực

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh: - Năng lực tự học: đọc nghiên cứu tài liệu

- Năng lực nêu giải vấn đề, sáng tạo: khám phá chất vấn đề

- Năng lực hợp tác nhóm: trao đổi thảo luận, tiến hành thí nghiệm, trình bày kết thảo luận II Chuẩn bị:

1 Giáo viên

* Mỗi nhóm học sinh

- thÊu kÝnh héi tơ cã tiªu cự khoảng 12cm - giá quang học

- nến cao khoảng 5cm chiếu sáng vật sáng phẳng nhỏ hình chữ L chữ F, khoét chắn sáng

- mn hng để quan sát đờng truyền chùm sáng - thớc thẳng có GHĐ 800mm ĐCNN 1mm

2 Học sinh: Ôn tập kiến thức liên quan Báo cáo thực hành theo mẫu SGK

- HS chuẩn bị mẫu báo cáo đọc trước TH - Bộ dụng cụ thí nghiệm cho nhóm

III- Tổ chức hoạt động dạy học ổn định tổ chức

Kiểm tra:

A Hoạt động khởi động

a Mục tiêu: Tạo tình có vấn đề gợi nhớ kiến thức học gợi mở kiến thức mới. b Phương thức tổ chức: Gv yêu cầu HS hoạt động cá nhân:

? Nêu đặc điểm thấu kính hội tụ

? Nêu cách xác định tiêu cự thấu kính hội tụ?

c.Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt động cá nhân

B Hoạt động hình thành kiến thức B i m ià ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức * Hoạt động 2: Thực hành đo tiêu cự thấu

kính.

- Tìm hiểu dụng cụ, Thực bước thực hành ? Nêu cách đo chiều cao vật

a) Đo chiều cao vật

? Nêu cách điều chỉnh ảnh cho rõ nét? b) Điều chỉnh để thu ảnh rõ nét

d= d’ ; h = h’ c) Tính tiêu cự:

? Tìm cách xác định tiêu cự thấu kính

4 '

d d 

* Hoạt động 3: Hoàn thành báo cáo Từng HS hoàn thành báo cáo thực hành

-Nộp báo cáo

- Hs cất dụng cụ thực hành GV: đánh giá TH GV

GV: mở rộng

? GV: nhắc nhở nhóm làm chưa tốt * Hoạt động 4: Vận dụng

Hs làm báo cáo thực hành

- Kiểm tra việc chuẩn bị báo cáo HS

Theo dõi giúp đỡ

Nhận xét ý thức , thái độ, tác phong thực hành nhóm

- Thu báo cáo thực hành học sinh

3 Hoạt động luyện tập, củng cố a Mục tiêu:

GV hệ thống kiến thức thấu kính

- HS thực C7, C8, C9 - Thảo luận chung lớp c Sản phẩm hoạt động:

4 Hoạt động tìm tịi mở rộng

a Mục tiêu hoạt động: Giúp HS ghi nhớ kiến thức học, biết vận dụng kiến thức học vào thực tế

b Gợi ý tổ chức hoạt động:

GV: Qua thực hành em có nhận xét gì?

Kết thu so với lý thuyết có giống khơng? - Tìm hiểu ứng dụng thấu kính thực tế

- Chuẩn bị sưu tầm loại máy ảnh cá nhân tìm hiểu máy ảnh c.Sản phẩm hoạt động: Bài làm học sinh.

IV: Rút kinh nghiệm

……… Tuần 27

Ngày soạn:8.2.2018 Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ: ỨNG DỤNG CỦA THẤU KÍNH

Tiết 54-55: SỰ TẠO ẢNH TRÊN PHIM TRONG MÁY ẢNH- KÍNH LÚP I Mục tiêu:

1 Kiến thức:

- Nêu máy ảnh có phận vật kính, buồng tối chỗ đặt phim

- Nêu kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn dùng để quan sát vật nhỏ - Nêu số ghi kính lúp số bội giác kính lúp dùng kính lúp có số bội giác lớn quan sát thấy ảnh lớn

2 Kĩ năng:

- Dựng ảnh vật tạo máy ảnh

- Vận dụng cơng thức để tính số bội giác tiêu cự biết hai đại lượng

3.Thái độ:

- Trung thực, nghiêm túc làm thí nghiệm - Có tương tác thành viên nhóm

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thông tin - Năng lực thực nghiệm

II Chuẩn bị:

1 GV:

- máy ảnh loại (nếu có) - mơ hình máy ảnh

*Cho nhóm:

- kính lúp có số bội giác biết

- thước nhưa có giới hạn đo 300mm ĐCNN 1mm

III Tiến trình dạy

Tiết 54: tìm hiểu máy ảnh: A Hoạt động khởi động

a Mục tiêu: Tạo tình có vấn đề gợi nhớ kiến thức học gợi mở kiến thức mới. b Phương thức tổ chức: Gv yêu cầu HS hoạt động cá nhân:

- So sánh tính chất ảnh vật tạo thấu kính hội tụ thấu kính phân kì ? - Vì người ta khơng dùng thấu kính phân kì để tạo ảnh vật ảnh?

GV đặt vấn đề: thấu kính hội tụ tạo ảnh thật mà có nhiều ứng dụng c.Sản phẩm hoạt động: Báo cáo kết hoạt động cá nhân

B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động 1: Tìm hiểu cấu tạo ảnh phim qua máy ảnh

a.Mục tiêu: Nêu máy ảnh có phận vật kính, buồng tối chỗ đặt phim - Dựng ảnh vật tạo máy ảnh

b Phương thức tổ chức:

Gợi ý hoạt động Nội dung

- Các nhóm quan sát mơ hình máy ảnh ? Máy ảnh dùng để làm gì?

? Cấu tạo máy ảnh ? Nhận biết gọi tên phận

? Hãy phận mơ hình máy ảnh nêu vai trò chúng

- Hướng dẫn HS dùng mơ hình máy ảnh quan sát ảnh bạn bảng

Thảo luận nhóm trả lời C1, C2?

? Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét? ? Trả lời nội dung C3?

ảnh vật sáng AB qua máy ảnh lên đâu? ( chắn)

? Để vẽ ảnh vật sáng AB qua thấu kính hội tụ em phải làm gì? (vẽ hai tia sáng đặc biệt qua thấu kính) ? Muốn xác định độ cao ảnh phim em phải vẽ tia tới nào?

- Sử dụng tia qua quang tâm để xác định ảnh B’ B  ảnh A’B’ AB

- Từ B vẽ tia // trục , tia ló qua F tới B’  xác định tiêu điểm F

? Trả lời nội dung C4?

Xét  ABO A’B’O’  tỉ số

? ảnh vật phim máy ảnh có đặc điểm gì?

I Cấu tạo máy ảnh

Hai phận quan trọng máy ảnh: Vật kính buồng tối

Vật kính thấu kính hội tụ để tạo ảnh thật hứng ảnh

II ảnh vật phim

1) Trả lời câu hỏi

C1: ảnh phim ảnh thật, ngược chiều nhỏ vật

C2: Hiện tượng thu ảnh thật vật thật chứng tỏ vật kính máy ảnh TKHT

2) Vẽ ảnh vật đặt trước máy ảnh

C3: C4: Tóm tắt

d = 2m = 200cm, d' = 5cm ABO đồng dạng với OA'B' Nên: O A AO B A AB ' ' '   40 200 '

'd   d h h  40 ' h h 

? Muốn cho ảnh rõ nét người hay vật phải vị trí

Gợi ý: biết ảnh B/ nằm phim nên tia sáng từ B qua quang tâm O truyền thẳng đến ảnh B/ Vậy nối B với O cắt phim B/ A/ xác định thế nào?

Từng HS thực C4

Rút nhận xét đặc điểm ảnh phim máy ảnh

ngược chiều nhỏ vật

Vận dụng

- Cá nhân thực C6

? Vẽ hình rõ vật kính, vị trí đặt phim hình vẽ, nêu cách xác định độ cao ảnh? Xét  ABO A’B’O’  tỉ số

? Nếu di chuyển vật lại gần hay xa máy ảnh ảnh vật thay đổi nào? Tiết 45: Tìm hiểu kính lúp.

Hoạt động 2: Tìm hiểu kính lúp. a.Mục tiêu:

- Nêu kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn dùng để quan sát vật nhỏ - Nêu số ghi kính lúp số bội giác kính lúp dùng kính lúp có số bội giác lớn quan sát thấy ảnh lớn

- Vận dụng công thức để tính số bội giác tiêu cự biết hai đại lượng

b Phương thức tổ chức:

Gợi ý hoạt động Nội dung

G: Đề nghị vài HS nêu cách nhận kính lúp thấu kính hội tụ ? Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ?

? Dùng kính lúp để làm ?

? Số bội giác kính lúp kí hiệu liên hệ với tiêu cự công thức ?

H: Quan sát kính lúp trang bị dụng cụ TN để nhận thấu kính hội tụ

G: Cho nhóm HS dùng kính lúp có số bội giác khác để quan sát vật nhỏ Từ đề nghị đại diện vài nhóm xếp kính lúp theo thứ tự cho ảnh từ nhỏ đến lớn quan sát vật nhỏ đối chiếu với số bội giác kính lúp

? Vận dụng hiểu biết để trả lời C1,

I/ Kính lúp gì?

1/ - Kính lúp thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn - Người ta dùng kính lúp để quan sát vật nhỏ

- Số bội giác (G) - G =

f 25

tiêu cự tính cm 2/

C1: Kính lúp có số bội giác lớn có tiêu cự ngắn

C2: Tiêu cự dài kính lúp 16,6cm

5 ,

25

f  

3/ Kết luận:

(SGK-Trang 133)

II Cách quan sát vật nhỏ qua kính lúp

C2 ?

? Nêu kết luận công thức ý nghĩa số bội giác kính lúp

G: Hướng dẫn HS quan sát ảnh vật nhỏ qua kính lúp biết tiêu cự

? đo khoảng cách từ vật đến kính so sánh khoảng cách với tiêu cự kính ? Vẽ ảnh vật qua kính lúp

? Trả lời C3, C4

G: Yêu cầu vài HS trả lời câu hỏi C3, C4 trước lớp

? Rút kết luận vị trí vật cần quan sát kính lúp đặc điểm ảnh tạo kính lúp

C3: Qua kính có ảnh ảo to vật chiều với vật

C4: Muốn có ảnh C3 ta phải đặt vật khoảng tiêu cự kính lúp (cách kính lúp khoảng nhỏ tiêu cự) 2/ Kết luận:

(SGK-Trang 134)

C.Hoạt động luyện tập, vận dụng

a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức học để giải tập, giải thích tượng

trong đời sống

b Phương thức tổ chức: yêu cầu học sinh hoạt động cá nhân trả lời câu hỏi C5

C5: Những trường hợp thực tế đời sống phải dùng đến kính lúp - đọc chữ viết nhỏ

- Quan sát chi tiết nhỏ đồ vật

- Quan sát chi tiết nhỏ số vật thực vật

D Hoạt động tìm tịi mở rộng

Gv: Yêu cầu HS nhà tìm hiểu phương tiện thông tin internet, sách báo để tìm hiểu thêm loại máy ảnh đại so sánh xem chúng có khác so với loai máy ảnh vừa tìm hiểu

* Hướng dẫn học nhà:

Đọc phần ghi nhớ SGK

Tìm hiểu phần : “Có thể em chưa biết”

Học thuộc lí thuyết làm tập SBT D Rút kinh nghiệm:

……… ……… ………

Tuần 29:

Ngày soạn: 5/ / 2018 Ngày dạy : / / 2018

CHỦ ĐỀ: MẮT VÀ CÁC BỆNH VỀ MẮT

Tiết 56,57,58: MẮT – MẮT CẬN VÀ MẮT LÃO – BÀI TẬP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Kiến thức:

- Nêu hình vẽ (hay mơ hình) hai phận quan trọng mắt thể thuỷ tinh màng lưới

- Nêu chức thuỷ tinh thể màng lưới so sánh dùng với phận tương ứng máy ảnh

- Trình bày KN sơ lược điều tiết mắt, đặc điểm cực cận điểm cực viễn - Nêu đặc điểm mắt cận mắt lão, cách khắc phục

- Giải thích cách khắc phục tật cận thị tật mắt lão b Kỹ năng:

- Rèn kĩ tìm hiểu phận quan trọng thể Mắt theo khía cạnh Vật lí - Biết cách xác định điểm cực cận điểm cực viễn thực tế

c Thái độ:

- Nghiêm túc nghiên cứu ứng dụng vật lí - Nhanh nhẹn, nghiêm túc

- Có tương tác thành viên nhóm

2 Năng lực hướng tới: Sử dụng kiến thức; Phương pháp; Trao đổi thông tin; Cá thể.

- Năng lực chung: Tự học, giải vấn đề, tư duy, hợp tác, hội nhập, sử dụng ngôn ngữ, giao tiếp

- Năng lực riêng: Thí nghiện thực hành thục quan sát tranh vẽ để tìm kiếm nội dung, so sánh, phân tích, phản biện, khái quát hoá; khả nhận xét, rút kết luận

II CHUẨN BỊ

* GV: SGK, tài liệu tham khảo Giáo án * HS: - mơ hình mắt

- bảng thử mắt y tế

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự kiến Khởi động Hoạt động Tạo tình phát biểu vấn đề phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Tìm hiểu cấu tạo mắt 10 phút

Hoạt động Tìm hiểu điều tiết mắt 10 phút

Luyện tập Hoạt động Luyện tập phút lớp

+ Ở nhà Tìm tịi mở

rộng Hoạt động Vận dụng tìm tịi mở rộng

15 phút lớp + Ở nhà 2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động

A KHỞI ĐỘNG

Hoạt động : Tạo tình có vấn đề

Mục tiêu hoạt động: Tạo mâu thuẫn kiến thức có HS với kiến thức mới cách cho học sinh trả lời câu hỏi để tạo hứng thú cho học sinh học

- GV: ? Nêu phận máy ảnh? máy ảnh thơng thường ảnh nhỏ hay lớn vật?

Giới thiệu học hôm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu tạo mắt

Mục tiêu : Học sinh làm thí nghiệm thảo luận tìm hiểu cấu tạo mắt PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SẢN PHẨM

- GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu tìm hiểu cấu tạo mắt

- HS: Tìm hiểu cấu tạo mắt Nêu tên hai phận quan trọng mắt

?2 phận quan trọng mắt gì?

- GV: Bộ phận mắt đóng vai trị TKHT ?

- HS: Trả lời

Tiêu cự thay đổi nào? - GV: Kết luận

- GV: Chiếu hình ảnh mắt máy ảnh lên Yêu cầu HS so sánh cấu tạo mắt máy ảnh - HS: So sánh

- GV: Kết luận

I Cấu tạo mắt 1 Cấu tạo

Hai phận quan trọng mắt thể thuỷ tinh màng lưới

- Thể thuỷ tinh TKHT, phồng lên dẹt xuống để thay đổi tiêu cự

- Màng lưới đáy mắt, ảnh lên rõ

2 So sánh mắt màng lưới

C1: * Giống nhau: Thể thuỷ tinh vật kính TKHT

- Phim màng lưới có tác dụng hứng ảnh

*Khác nhau: Thể thuỷ tinh có tiêu cự thay đổi

Hoạt động 3: Tìm hiểu điều tiết mắt.

Mục tiêu : Học sinh làm thí nghiệm thảo luận tìm hiểu điều tiết mắt PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SẢN PHẨM

GV: Để nhìn rõ vật mắt phải thực trình gì?

- HS: Trả lời

Sự điều tiết mắt gì?

- GV: Tổ chức thảo luận lớp trả lời câu C2 - HS: Hoạt động nhóm câu trả lời C2

? Tiêu cự f thể thuỷ tinh thay đổi quan sát vật xa vật gần

- GV: Kết luận hình - HS: Các nhóm trả lời

II Sự điều tiết

Sự điều tiết mắt thay đổi tiêu cự thể thuỷ tinh để ảnh rõ nét màng lưới

C2:

Vật xa tiêu cự lớn Hoạt động 4: Tìm hiểu điểm cực cận điểm cực viễn.

Mục tiêu : Học sinh làm thí nghiệm thảo luận tìm hiểu điểm cực cận điểm cực viễn PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SẢN PHẨM

- GV: Yêu cầu HS nghiên cứu tài liệu tìm hiểu: Điểm cực viễn gì?

Khoảng cực viễn gì?

- HS: Tìm hiểu điểm cực viễn khoảng cực viễn

- GV: Thơng báo cho HS thấy người mắt tốt nhìn thấy vật xa mà mắt khơng phải điều tiết

- GV: Treo bảng thử mắt y tê Cho vài HS kiểm tra thị lực mắt

- HS: Tự trả lời câu C3

- GV: Điểm cực cận gì? Khoảng cực cận gì? - HS: Trả lời

- GV thông báo: Tại điểm cực cận mắt phải điều tiết nên mỏi mắt

- Yêu cầu HS xác định điểm cực cận, khoảng cực cận

- HS: Xác định điểm cực cận, khoảng cực cận

III Điểm cực cận điểm cực viễn 1 Cực viễn

- Là điểm xa mà mắt khơng cịn nhìn thấy vật (CV)

- Khoảng cực viễn khoảng cách từ điểm cực viễn đến mắt (OCV)

C3: HS tự thực 2 Cực cận

- Cực cận điểm gần mà mắt cịn nhìn rõ vật (CC)

- Khoảng cách từ điểm cực cận đến mắt khoảng cực cận (OCC)

C4: HS thực

C LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG, TÌM TỊI MỞ RỘNG Hoạt Động 4: Luyện tập

Mục tiêu : Học sinh tổng hợp lại kiến thức trọng tâm bài - GV: Nêu cấu tạo mắt?

- HS: Phân biệt điểm cực cận điểm cực viễn - HS: Đọc phần ghi nhớ "có thể em chưa biết" Hoạt Động 5: Vận dụng tìm tịi mở rộng

Mục tiêu : Học sinh vận dụng làm câu hỏi tập PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SẢN PHẨM

- GV: Hướng dẫn giải câu C5? - HS: Trả lời C5

- HS: Trả lời C6

IV Vận dụng

C5: Chiều cao ảnh cột điện màng lưới

h' = cm

d d

h 0,8

2000 800

'  

C6: Khi nhìn thấy vật điểm cực viễn tiêu cự thể thuỷ tinh dài

- Khi nhìn thấy vật điểm cực cận tiêu cự thuỷ thể tinh ngắn D: CÂU HỎI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ

Câu 1: Ảnh vật in màng lưới mắt A Ảnh ảo nhỏ vật B Ảnh ảo lớn vật C Ảnh thật nhỏ vật D Ảnh thật lớn vật Câu 2: Khi nhìn rõ vật ảnh vật nằm

A Thể thủy tinh mắt B Võng mạc mắt C Con mắt D Lòng đen mắt

Câu 3: Về phương diện quang học, thể thủy tinh mắt giống A Gương cầu lồi B Gương cầu lõm

C Thấu kính hội tụ D Thấu kính phân kỳ

Câu 4: Mắt tốt nhìn vật xa mà mắt khơng phải điều tiết ảnh vật A Trước màng lưới mắt B Trên màng lưới mắt

C Sau màng lưới mắt D Trước tiêu điểm thể thuỷ tinh mắt

Câu 5: Để ảnh vật cần quan sát rõ nét màng lưới, mắt điều tiết cách A Thay đổi khoảng cách từ thể thủy tinh đến màng lưới

B Thay đổi đường kính C Thay đổi tiêu cự thể thủy tinh

D Thay đổi tiêu cự thể thủy tinh khoảng cách từ thể thủy tinh đến màng lưới ÁP ÁN:

Đ

Câu

Đáp

án C B C B C

IV: RÚT KINH NGHIỆM

Ngày soạn: 10/3/2018 Ngày dạy:

Tiết 57 - BÀI 49: MẮT CẬN VÀ MẮT LÃO I Mục tiêu

1 Kiến thức: 2 Kỹ năng:

- Biết vận dụng kiến thức quang học để hiểu tật mắt cách khắc phục 3 Thái độ:

- Cẩn thận

- Biết nguyên nhân dẫn đến tật cận thị có biện pháp bảo vệ mắt 4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thông tin - Năng lực thực nghiệm

II Chuẩn bị:

1 GV: SGK, tài liệu tham khảo, giáo án

Mỗi nhóm kính cận, kính lão, bảng phụ

2 HS: đọc trước mới, tìm hiểu thơng tin mắt cận mắt lão trang thông tin Internet báo đài, thước, bút vẽ

III Tổ chức hoạt động học học sinh 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dựkiến (phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến thức

Hoạt động Tìm hiểu biểu mắt cận thị cách khắc phục

15

Hoạt động Tìm hiểu biểu mắt lão vàcách khắc phục. 15

Luyện tập Hoạt động

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A Khởi động

HĐ1: Tạo tình học tập

a Mục tiêu: Tạo tình học tập gây hứng thú cho Hs nêu lên vấn đề học tìm hiểu vầ mắt cận mắt lão , cách khắc phục

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Tình huống: GV gọi HS đọc tình đầu SGK Yêu cầu HS suy nghĩ trả lời câu hỏi: kính ơng khác kính cháu bị cận nào?

- HS suy nghĩ trả lời câu hỏi vấn đề

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS B Hình thành kiến thức

HĐ 2: Tìm hiểu biểu mắt cận thị cách khắc phục. a Mục tiêu: Biết biểu mắt

cận thị cách khắc phục tật cận thị b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Đưa nội dung câu hỏi C1, C2 lên bảng Yêu cầu nhóm HS trả lời C1 C2

- GV: Kết luận

- GV thông báo: Để khắc phục tật cận thị -> Đeo kính cận Gọi HS lớp bị cận thị trả lời câu hỏi: Theo em kính cận TKHT hay TKPK? Dựa đặc điểm em nhận biết điều này? (Hoặc: Phát kính cận cho nhóm yêu cầu HS nêu cách nhận biết kính cận?)

- GV: Yêu cầu nhóm HS vẽ ảnh vật AB theo yêu cầu câu C4 vào bảng phụ - GV nhấn mạnh: Kính cận thích hợp tiêu điểm kính trùng với điểm cực viễn (F CV)

- GV nêu câu hỏi:

+ ảnh vật qua kính nằm khoảng nào? (nằm khoảng từ cực cận đến cực viễn gần mắt)

+ Mắt có nhìn rõ ảnh A'B' AB khơng? Vì sao? Mắt nhìn ảnh lớn hay nhỏ vật?

- GV: Yêu cầu HS rút kết luận qua câu trả lời C3, C4

- GV thông báo thêm: Người cận thị do mắt liên tục phải điều tiết nên thường bị tăng nhãn áp, chóng mặt, đau đầu, ảnh hưởng đến lao động trí óc tham gia giao thơng Vì người cận thị không nên điều khiển phương tiện giao thông vào buổi tối, trời mưa với tốc độ cao.

Cần có biện pháp bảo vệ luyện tập cho mắt, tránh nguy tật nặng hơn.

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi của HS

I Mắt cận

1 Những biểu tật cận thị

C1: + Khi đọc sách, phải đặt sách gần bình thường

+ Ngồi lớp, nhìn chữ viết bảng thấy mờ

+ Ngồi lớp, khơng nhìn rõ vật ngồi sân

C2: Mắt cận khơng nhìn rõ vật xa mắt, điểm cực viễn (CV) mắt cận gần mắt bình thường

2 Cách khắc phục tật cận thị

C3: Ta xem kính có cho ảnh ảo nhỏ vật, hay khơng sờ tay xem phần có mỏng phần rìa hay khơng

C4:

- Khi khơng đeo kính mắt cận khơng nhìn rõ vật AB vật nằm xa mắt điểm cực viễn (Cv) mắt

- Khi đeo kính muốn nhìn rõ ảnh A’B’ AB A’B’ phải lên khoảng từ cực cận tới điểm cực viễn mắt tức phải nằm gần mắt so với điểm cực viễn (Cv)

* Kết luận: SGK /131

HĐ 3: Tìm hiểu biểu mắt lão cách khắc phục a Mục tiêu: Biết biểu mắt lão

và cách khắc phục b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: Yêu cầu HS đọc tài liệu tìm hiểu đặc điểm mắt lão

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

II Mắt lão

1 Những đặc điểm mắt lão - Mắt lão thường gặp người già

- Sự điều tiết mắt lên nhìn thấy vật xa mà khơng thấy vật gần

- C xa C người bình thường A

B A B

FCV A'

+ Mắt lão thường gặp người có tuổi ntn?

+ Cực cận (CC) so với mắt bình thường ntn?

=> GV: Kết luận

- GV: Phát cho nhóm HS kính lão + Yêu cầu HS phân biệt hai loại kính + Kính lão kính loại gì?

- GV: Yêu cầu HS hoạt động nhóm trả lời C6, vẽ hình lên bảng phụ

- GV Y/C HS trả lời câu hỏi:

+ Khi mắt lão khơng đeo kính, điểm cực cận q xa mắt Mắt có nhìn rõ AB khơng? Tại sao?

+ Khi đeo kính, muốn nhìn rõ AB ảnh A'B' phải lên khoảng nào? -GV: Kết luận Cho HS quan sát chiếu việc đeo kính lão thấu kính hội tụ thích hợp cịn đeo kính phân kì khơng thích hợp

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi của HS

2 Cách khắc phục tật mắt lão.

C5: Muốn thử xem kính lão có phải TKHT hay khơng ta xem kính có khả cho ảnh ảo lớn vật cho ảnh thật hay khơng Hoặc hình học thấy phần dày phần rìa

C6:

- Khi khơng đeo kính, mắt lão khơng nhìn rõ vật AB vật nằm gần mắt điểm CC mắt - Khi đeo kính ảnh A’B’ vật AB phải lên xa mắt điểm CC mắt nhìn rõ ảnh Với kính lão u cầu hồn tồn thoả mãn

C Luyện tập

HĐ 4: Bài tập vận dụng a Mục tiêu: Sử dụng kiến thức vừa tìm

hiểu mắt cận mắt lão trả lời câu hỏi SGK

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- HS: Hoạt động cá nhân trả lời C7, C8 - GV: Kết luận

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi của HS

III Vận dụng:

C7: Đặt kính vào sát trang sách kéo kính từ từ Nếu nhìn thấy ảnh dịng chữ qua thấu kính nhỏ dịng chữ thật trang sách thấu kính phân kì, cịn ảnh dịng chữ qua thấu kính mà lớn kích thước thật dịng

đó thấu kính hội tụ

C8: Khoảng cực cận mắt bạn bị cận nhỏ nhất, đến khoảng cực cận mắt em lớn khoảng cực cận mắt người già

Kết luận: Mắt cận nhìn rõ vật gần, khơng nhìn rõ vật xa, mắt cận phải đeo kính phân kì để nhìn rõ vật xa Mắt lão nhìn rõ vật xa khơng nhìn rõ vật gần, mắt lão phải đeo kính hội tụ để nhìn rõ vật gần

D Vận dụng – Tìm tịi mở rộng HĐ 5: Hướng dẫn nhà

a Mục tiêu: Giao nhiệm vụ nhà cho Hs, khuyến khíc hs tự học b Gợi ý tổ chức HĐ:

- HS đọc em chưa biết

- GV: Nguyên nhân dân gây cận thị do: nhiễm khơng khí, sử dụng ánh sáng khơng hợp lý, thói quen làm việc khơng khoa học Để giảm nguy mắc tật mắt, gìn mơi trường lành, khơng có nhiễm có thói quen làm việc khoa học

Hướng dẫn học nhà: - Học phần ghi nhớ

- Làm BT 49.1 -> 49.4 (SBT)

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS làm nhà IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá bài

Câu Việt bị cận thị có điểm cực viễn cách mắt 70cm, Nam khơng đeo kính nhìn rõ vật xa mắt 50cm Ai bị cận nặng đeo kính cận kính cận người có tiêu cự ngắn hơn?

A Việt cận nặng hơn, kính cận Nam tiêu cự ngắn B Nam cận nặng hơn, kính cận Nam tiêu cự ngắn hơn. C Việt cận nặng hơn, kính cận Việt tiêu cự ngắn D Nam cận nặng hơn, kính cận Việt tiêu cự ngắn

Câu 2: Mắt người có khoảng cực viễn 50cm Thấu kính mang sát mắt sử dụng phù hợp thấu kính

A hội tụ có tiêu cự 50cm B hội tụ có tiêu cự 25cm C phân kỳ có tiêu cự 50cm D phân kỳ có tiêu cự 25cm

Câu 3: Mắt bạn Đơng có khoảng cực cận 10cm, khoảng cực viễn 50cm Bạn Đơng khơng đeo kính thấy vật cách mắt khoảng

A từ 10cm đến 50cm B lớn 50cm C lớn 40cm D lớn 10cm

Câu Khi không điều tiết, tiêu điểm mắt cận nằm

A trước màng lưới B màng lưới C sau màng lưới D thể thủy tinh

Tiết 57: BÀI TẬP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a Về kiến thức:

- Củng cố hệ thống lại kiến thức máy ảnh b Về kĩ năng:

- Vận dụng kiến thức để giải thích số tượng có liên quan thực tế c Về thái độ:

- Rèn luyện tính độc lập, tinh thần hợp tác học tập, cẩn thận, an toàn 2 Định hướng hình thành phát triển lực cho học sinh

– Năng lực tự học, sáng tạo giải vấn đề: biết làm thí nghiệm, thu thập số liệu, phân tích, xử lí thơng tin để đưa ý kiến

– Năng lực sử dụng ngơn ngữ nói viết: thuật ngữ – Năng lực hợp tác giao tiếp: kĩ làm việc nhóm

– Năng lực truyền thơng: trình bày khoa học báo cáo, xếp, thông tin II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án + Sách tập vật lý + Bảng phụ 2 Học sinh: Vở ghi + Sách tập vật lý

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Chu i ho t ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động

Thời lượng dự kiến

Khởi động Hoạt động Tạo tình học tập phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Chữa 43.1 – 43.2 15 phút Hoạt động Chữa 43.5 – 43.6 20 phút Luyện tập (Lồng ghép hoạt động 2, )

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động học Hoạt động 1: Tạo tình học tập

a) Mục tiêu hoạt động: Thông qua vấn đề thực tế đặt ra, giáo viên thông báo vấn đề cần nghiên cứu học

b) Nội dung, phương thức hoạt động -

Kiểm tra cũ: Em nêu đặc điểm tật mắt cận, mắt lão? Nêu cách khắc phục? - Giáo viên đặt vấn đề vào

- Học sinh: Ghi nhận vấn đề cần nghiên cứu c) Sản phẩm hoạt động: Dự đoán HS Hoạt động 2: Giải số

a) Mục tiêu hoạt động: Biết làm tập quang hình số 1 b) Nội dung, phương thức hoạt động

- Hình thức hoạt động: Hoạt động thảo luận theo nhóm học sinh sở tìm hiểu tài liệu quan sát mơ hình

lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí; Nhóm lực thành phần phương pháp (tập trung vào lực thực nghiệm lực mơ hình hóa); Nhóm lực thành phần trao đổi thơng tin; Nhóm lực thành phần liên quan đến cá nhân

+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Bài số : Một vật cao 120cm đặt cách máy ảnh 3m Dùng máy ảnh để chụp vật thấy ảnh cao 2cm

a./ Hãy dựng ảnh vật phim ( không cần tỉ lệ )

b./ Tính khoảng cách từ phim đến vật kính lúc chụp ảnh

- GV yêu cầu HS đọc đầu bài, nghiên cứu thảo luận nhóm để tìm lời giải - GV yêu cầu đại diện 1nhóm lên bảng trình bày lời giải

+ Thực nhiệm vụ học tập:

- Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập (kết hợp làm việc cá nhân, nhóm học tập)

+ Báo cáo kết thảo luận:

- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập

- Các nhóm học sinh báo kết học tập theo nhóm nhóm khác trao đổi nhận xét

+ Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:

- Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh

- Học sinh quan sát mơ hình, vận dụng trả lời yêu cầu giáo viên c) Sản phẩm hoạt động: Bài Bài giải

a./ Dựng ảnh vật phim hình vẽ

- A’B’ ảnh AB : ảnh thật nhỏ vật b./ Tính khoảng cách từ phim đến vật kính :

- Tam giác OA’B’ đồng dạng với tam giác OAB suy : OA’ = 5cm

Hoạt động 3: Chữa

a) Mục tiêu hoạt động: Biết làm tập quang hình số 2 b) Nội dung, phương thức hoạt động

- Hình thức hoạt động: Học sinh nghiên cứu tài liệu theo cá nhân

- Sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học: Các phương pháp tìm tòi, điều tra, trao đổi, giải vấn đề, tương tác Sử dụng kĩ thuật dạy học phát triển nhóm lực: Nhóm lực thành phần liên quan đến sử dụng kiến thức vật lí; Nhóm lực thành phần trao đổi thơng tin; Nhóm lực thành phần liên quan đến cá nhân

+ Chuyển giao nhiệm vụ học tập:

Bài tập số : Một máy ảnh có tiêu cự 5cm dựng phim cỡ 24 x 36mm Người ta dựng máy ảnh để chụp tượng đài có chiều cao 5,5m chiều rộng 3,2m Ống kính máy ảnh phải đặt cách tượng đài khoảng tối thiểu để chụp tồn tượng đài?

- GV yêu cầu HS đọc đầu nghiên cứu để tìm lời giải - GV yêu cầu HS lên bảng trình bày lời giải

+ Thực nhiệm vụ học tập:

- Khuyến khích học sinh hợp tác với thực nhiệm vụ học tập (kết hợp làm việc cá nhân…)

+ Báo cáo kết thảo luận:

- Khuyến khích cho học sinh trao đổi, thảo luận với nội dung học tập

- Học sinh báo kết học tập học sinh khác lớp nhận xét + Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:

- Nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập học sinh c) Sản phẩm hoạt động: Bài Gợi ý giải

Gọi h h’ chiều cao vật ảnh, l l’ chiều rộng vật ảnh, d d’ khoảng cách từ vật đến vật kính máy ảnh

+ Khi biết h , h’và d’hoặc l , l’và d’ ta tính d cụng thức: d’ =d

' h

h (1) d = d

’

' l

l (2)

+ Muốn cho chiều cao ảnh chiếm hết chiều cao phim, nghĩa h’= 36mm = 0,036m, d phải có giá trị tính cơng thức(1)

=> d’= 7,6m.

+ Muốn cho chiều rộng ảnh chiếm hết chiều rộng phim, nghĩa l’ = 24mm = 0,024m, d phải có giá trị tính cơng thức (2)

=> d = 6,7m

+ d’ Nếu chọn = 7,6m > d = 6,7m h’ = 3,6mm l’< 24mm ( vật xa thấu kính ảnh nhỏ hơn)

+ d’ Nếu chọn d= 6,7m > d’ =7,6m l’= 24mm h’ > 3,6mm ( vật gần thấu kính ảnh lớn )

Vậy phải chọn d ≥ 7,6m, nghĩa ống kính máy ảnh phải cách tượng đài khoảng 7,6m Nếu ống kính máy ảnh gần tượng đài phim ảnh không chứa hết ảnh tượng đài

Đs: Tối thiểu d = 7,6m; Nếu d < 7,6m phim ảnh không chứa hết ảnh của tượng đài.

Hoạt động 4: Hướng dẫn nhà

a) Mục tiêu hoạt động: Giúp học sinh tự vận dụng, tìm tịi mở rộng kiến thức bài học tương tác với cộng đồng Tùy theo lực mà em thực mức độ khác

Nội dung: Chọn câu hỏi tập để tự tìm hiểu ngồi lớp học: Tìm hiểu dạng tập quang hình máy ảnh tật mắt b) Gợi ý tổ chức hoạt động:

- GV hệ thống lại kiến thức bài.

- y/c HS đọc ghi nhớ “Có thể em chưa biết”

Giao nhiệm vụ cho học sinh nhà thực Nhắc học sinh hỏi bố, mẹ người thân gia đình để giúp đỡ

- Học thuộc ghi nhớ Làm BTVN (SBT) - Đọc trước

HS ghi nhiệm vụ chuyển giao GV vào Sau thảo luận nhóm để đưa cách thực nhiệm vụ lớp học

GV ghi nhận kết cam kết cá nhân nhóm học sinh Hướng dẫn, gợi ý cách thực cho HS, hướng dẫn HS tự đánh giá đánh giá lẫn (nếu có điều kiện)

IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá chủ đề

Câu 1: Vật AB đặt trước thấu kính hội tụ có tiêu cự f cách thấu kính khoảng OA = f cho ảnh A’B’ Ảnh A’B’ có đặc điểm

A ảnh ảo, chiều, cao gấp lần vật B ảnh ảo, ngược chiều, cao gấp lần vật C ảnh thật, chiều, cao gấp lần vật D ảnh thật, ngược chiều, cao gấp lần vật

Câu 2: Vật thật nằm trước thấu kính hội tụ cách thấu kính khoảng d với f < d < 2f cho:

A Ảnh thật, chiều nhỏ vật B Ảnh thật, ngược chiều lớn vật C Ảnh thật, ngược chiều nhỏ vật D Ảnh thật, ngược chiều vật

Câu 3: Một vật thật muốn có ảnh chiều vật qua thấu kính hội tụ vật phải A đặt sát thấu kính B nằm cách thấu kính đoạn f

C nằm cách thấu kính đoạn 2f D nằm cách thấu kính đoạn nhỏ f V RÚT KINH NGHIỆM:

TUẦN 31 Ngày soạn: 20/03/2018

TIẾT 59 Ngày dạy:

BÀI 51 BÀI TẬP QUANG HÌNH HỌC I MỤC TIÊU

- Hệ thống khắc sâu kiến thức tượng khúc xạ ánh sáng, thấu kính dụng cụ quang học đơn giản (máy ảnh, mắt, kính cận, kính lão, kính lúp)

b) Kỹ năng:

- Vận dụng kiến thức để giải tập định tính định lượng tượng khúc xạ ánh sáng, thấu kính dụng cụ quang học đơn giản (máy ảnh, mắt, kính cận, kính lão, kính lúp)

- Thực phép tính hình quang học

- Giải thích số tượng số ứng dụng quang hình học - Giải tập quang hình học

c) Thái độ:

- u thích mơn học

- Cẩn thận, kiên trì, trung thực học tập

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng - Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn

- Năng lực hợp tác nhóm: làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm - Năng lực tính tốn, trình bày trao đổi thơng tin

II.CHUẨN BỊ

1 Giáo viên: Giáo án tài liệu liên quan. 2 Học sinh: Vở ghi sách giáo khoa.

III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đổi phương pháp dạy học: Phương pháp phát giải vấn đề, phương pháp gợi mở - vấn đáp; Phương pháp thảo luận nhóm

- Kỹ thuật chuyển giao nhiệm vụ học tập; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật chia nhóm - Hình thức tổ chức: Hoạt động chung tồn lớp, hoạt động theo nhóm, cá nhân IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH

HĐ1: Kiểm tra cũ, tạo tình học tập

a)Mục tiêu hoạt động: Thông qua kiểm tra cũ tình giáo viên đưa để tạo mâu thuẫn kiến thức có HS với kiến thức

b)Gợi ý tổ chức hoạt động:

- Giáo viên nêu câu hỏi kiểm tra cũ :

+ Kính lúp gì? Số bội giác kính lúp cho biết điều gì? + Cách quan sát vật qua kính lúp?

HS nhớ lại kiến thức học, trả lời

c)Sản phẩm hoạt động: Học sinh nhớ lại kiến thức cũ tạo tảng để hình thành kiến thức mới. HĐ2: Bài tập 1.

a)Mục tiêu hoạt động: Học sinh vận dụng kiến thức học để giải tập mức đơn giản. b)G i ý t ch c ho t ợ ổ ứ ạ động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G: Yêu cầu H đọc đề thực theo yêu cầu sau:

- Trước đổ nước, mắt có nhìn thấy tâm O đáy bình khơng?

- Vì sau đổ nước, mắt lại nhìn thấy O?

Bài tập 1.

+ Xác định mặt PQ + Xác định điểm tới I + Nối I với O

 OIM đường truyền tia sáng từ O tới

- Yêu cầu H lên bảng vẽ , H lại tự làm vào

G:Theo dõi lưu ý H mặt cắt dọc bình với chiều cao đường kính đáyđúng theo tỉ lệ 2/5

G:Lưu ý H đường thẳng biểu diễn mặt nước khoảng chiều cao bình G: Yêu cầu H nhận xét bảng sửa sai có

HS: suy nghĩ, trả lời

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi học sinh. HĐ3: Bài tập 2

a.Mục tiêu hoạt động: Vận dụng kiến thức học để giải tập mức độ cao hơn b.G i ý ho t ợ ạ động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G: Yêu cầu H đọc tóm tắt đề - Hướng dẫn H chọn tỉ lệ xích thích hợp, chẳng hạn lấy tiêu cự f = 3cm vật AB cách thấu kính 4cm, cịn chiều cao AB số nguyên lần mm, ta lấy AB 7mm

G: Hướng dẫn H giải dựa vào việc xét cặp tam giác đồng dạng

- Gọi H lên bảng thực - Theo dõi, hướng dẫn H yếu

G:Yêu cầu H nhận xét sửa sai có

G:Nêu cách giải khác?

G:Yêu cầu H lên bảng giải theo cách 2, H lại tự làm vào

G:Theo dõi, hướng dẫn H yếu

G:Yêu cầu H nhận xét bảng sửa sai có

Bài tập 2.

Theo hình vẽ ta có:

Chiều cao vật: AB = 7mm

Chiều cao ảnh: A’B’= 21mm = 3.AB -Tính xem ảnh cao gấp lần vật:

Cách 1: A’B’ //AB nên ∆A’B’O đồng dạng với ∆ABO

= ⇒ = = (1’) OF’ // BI nên

∆ OF’B’ đồng dạng với ∆ BIB’

có: 12 (2)

16 OF OB BI BB      

Từ (2) 3

4

OB OB

BB OB OB

 

   

   Thay

vào (1) có: h OB h .h

h OB

 



   

Cách 2: ∆OAB đồng dạng ∆OA’B’ h d

h d

   (1)

A A F O

B I

F’ A’

∆F OI đồng dạng ∆FAB có: F

(2)

F F

A B A B F A OA O

OI AB O O

       

  

 

Từ (1) (2) ta có:

F 12

16

OA OA OF OF OA OF

OA O OA OA

OF OA

     

  

 



   



Thay trị số cho: OA=16cm;

OF’=12cm ta tính OA’= 48cm hay OA’=3.OA.

Vậy ảnh ảo gấp ba lần vật c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi học sinh.

HĐ4: Bài tập 3

a.Mục tiêu hoạt động: Vận dụng kiến thức học để giải tập mực độ vận dụng cao. b.G i ý t ch c ho t ợ ổ ứ ạ động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G:Đặc điểm mắt cận gì? H: - Mắt cận nhìn rõ vật gần, khơng nhìn rõ vật xa- Mắt cận CV gần bình thường

G:Người bị cận thị nặng khơng nhìn rõ vật xa mắt hay gần mắt? Ai cận thị nặng hơn?

H: - Người bị cận thị nặng khơng nhìn rõ vật xa mắt-Hồ bị cận nặng Bình CVH <CVB

G: Khắc phục tật cận thị làm cho người cận nhìn rõ vật xa mắt hay gần mắt?

H: - Khắc phục tật cận thị đeo thấu kính phân kì

- Kính cận thấu kính phân kì : Để tạo ảnh gần mắt (trong khoảng tiêu cự) G:Kính có tiêu cự ngắn hơn? H: Kính thích hợp khoảng Cc ≡ F

fH < fB (Kính Hịa có tiêu cự ngắn kính Bình)

Bài tập 3.

a)Hịa bị cận nặng b)Đó thấu kính phân kì Kính thích hợp khoảng Cc ≡ F

fH < fB (Kính Hịa có tiêu cự ngắn kính Bình)

HĐ5: Hướng dẫn nhà.

a)Mục tiêu hoạt động: Học sinh biết cách học nhà hiệu nhất. b)Gợi ý tổ chức hoạt động:

c)Sản phẩm hoạt động: Sản phẩm tự học nhà học sinh.

TUẦN 31 Ngày soạn: 20/03/2018

TIẾT 60 Ngày dạy:

BÀI 52 ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ ÁNH SÁNG MÀU I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ a) Kiến thức:

- Kể tên vài nguồn phát ánh sáng trắng thông thường, nguồn phát ánh sáng màu - Nêu tác dụng lọc ánh sáng màu

b) Kỹ năng:

- Kĩ thiết kế thí nghiệm để tạo ánh sáng màu lọc màu c) Thái độ:

- Cẩn thận, kiên trì, trung thực học tập

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng - Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn

- Năng lực hợp tác nhóm: làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm - Năng lực tính tốn, trình bày trao đổi thơng tin: hồn thành bảng số liệu làm thí nghiệm

- Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm II.CHUẨN BỊ

Mỗi nhóm học sinh :

- Hộp đèn tương đương nguồn phát ánh sáng trắng ( dùng hệ gương phẳng) cánh gương hai bên điều chỉnh góc để thay đổi vị trí nguồn sáng, vị trí nguồn sáng có khe gài kính lọc màu

- Nguồn tiêu thụ 12V, 25W

- Một lọc màu: đỏ, xanh lục, xanh lam

- Nguồn điện 12V xoay chiều (dùng máy biến áp hạ áp), dây nối… III PHƯƠNG PHÁP, KỸ THUẬT DẠY HỌC

- Kết hợp phương pháp dạy học truyền thống đổi phương pháp dạy học: Phương pháp phát giải vấn đề, phương pháp gợi mở - vấn đáp; Phương pháp thảo luận nhóm

- Kỹ thuật chuyển giao nhiệm vụ học tập; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật chia nhóm - Hình thức tổ chức: Hoạt động chung toàn lớp, hoạt động theo nhóm, cá nhân IV TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HỌC SINH

C HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG HĐ1: Tạo tình học tập:

a)Mục tiêu hoạt động: Thơng qua kiểm tra cũ tình giáo viên đưa để tạo mâu thuẫn kiến thức có HS với kiến thức

b)Gợi ý tổ chức hoạt động: Giáo viên kiểm tra cũ:

- Nêu tính chất ảnh vật tạo thấu kính hội tụ thấu kính phân kì?

Đặt vấn đề: Mặt trời phát ánh sáng gì? Đèn LED phát ánh sáng gì? Ánh sáng phân loại nào?

HS suy nghĩ, trả lời

c)Sản phẩm hoạt động: Học sinh nhớ kiến thức cũ tạo tiền đề hình thành kiến thức mới. B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

HĐ2: Nguồn phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng màu.

a)Mục tiêu hoạt động: Kể tên vài nguồn phát ánh sáng trắng thông thường, nguồn phát ánh sáng màu

b)G i ý t ch c ho t ợ ổ ứ ạ động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G: Yêu cầu H đọc tài liệu quan sát nhanh vào dây tóc bóng đèn sáng bình thường ( khơng cho H nhìn lâu vào dây tóc bóng đèn sáng bình thườngdễ làm nhức mắt) G:Nguồn sáng gì? Nguồn sáng trắng gì? Hãy nêu ví dụ?

I.Nguồn phát ánh sáng trắng nguồn phát ánh sáng mầu

1.Các nguồn phát ánh sáng trắng Nguồn sáng phát ánh sáng trắng:

G: Nguồn ánh sáng màu gì? Tìm hiểu đèn lade đèn lade trước có dịng điện chạy qua: Kính đèn màu gì? Khi có dịng điện đèn phát ánh sáng màu gì?

G:Hãy tìm thêm nguồn sáng màu thực tế?

2.Các nguồn phát ánh sáng màu

- Nguồn sáng màu nơi tự phát ánh sáng màu

*Ví dụ: Nguồn sáng màu bếp củi màu đỏ, bếp ga loại tốt màu xanh, đèn hàn màu xanh sẫm…

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi học sinh.

Hoạt động 3: Tạo ánh sáng màu lọc màu.

a.Mục tiêu hoạt động: Học sinh nắm ý nghĩa lọc mầu. b.G i ý t ch c ho t ợ ổ ứ ạ động:

Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung

G: Hướng dẫn H tìm hiểu SGK

G:Yêu cầu H làm thí nghiệm tài liệu yêu cầu ghi lại kết vào

H: Tìm hiểu SGK, nhận biết mục tiêu thí nghiệm

- Chiếu chùm sáng trắng qua lọc màu đỏ - Chiếu chùm sáng đỏ qua lọc màu đỏ - Chiếu chùm sáng đỏ qua lọc màu xanh G:Dựa vào kết thu qua thí nghiệm, yêu cầu H thực C1

G:Yêu cầu H thay lọc màu đỏ lọc màu xanh, đặt tiếp lọc màu đỏ sau lọc màu xanh, so sánh kết thí nghiệm

H:Thực theo yêu cầu giáo viên G:Yêu cầu H rút kết luận

G:Yêu cầu H trả lời C2?

H:-Trong chùm sáng trắng có ánh sáng đỏ nên lọc màu đỏ cho ánh sáng đỏ qua

-Tấm lọc màu đỏ không hấp thụ ánh sáng đỏ nên chùm sáng đỏ qua lọc màu đỏ -Tấm lọc màu xanh hấp thụ mạnh ánh sáng màu màu xanh, nên ánh sáng đỏ

II Tạo ánh sáng màu lọc màu.

1.Thí nghiệm

*Thí nghiệm 1: Chiếu chùm sáng trắng qua lọc màu đỏ ánh sáng màu đỏ *Thí nghiệm 2: Chiếu ánh sáng đỏ qua lọc màu đỏđược ánh sáng đỏ

*Thí nghiệm 3: Thay lọc màu đỏ lọc màu xanh ta thấy tối

2.Các thí nghiệm tương tự

3.Rút kết luận

khó qua lọc màu xanh ta thấy tối

c.Sản phẩm hoạt động: Nội dung ghi học sinh.

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG HĐ4: Củng cố, luyện tập

a)Mục tiêu hoạt động: Củng cố kiến thức vận dụng làm số tập. b)Gợi ý tổ chức hoạt động:

G:Yêu cầu H đọc nội dung phần ghi nhớ G:Yêu cầu H hoàn thành C3?

H: Ánh sáng đỏ, vàng đèn sau đèn báo rẽ xe máy tạo cách chiếu ánh sáng trắng qua vỏ nhựa màu đỏ hay màu vàng Các vỏ nhựa đóng vai trị lọc màu

G:Một bể nước nhỏ có thành bên suốt đựng nước pha mực đỏ dùng dụng cụ trên?

H: Một bể nhỏ có thành suốt, đựng nước màu, coi lọc màu

G: Ánh sáng trắng có tác dụng ? Dùng ánh sáng mầu để học tập có khơng  Biện pháp

bảo vệ môi trường

c)Sản phẩm hoạt động: nội dung ghi học sinh

D HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG GV đưa câu hỏi để HS tìm tịi, nghiên cứu:

- Ánh sáng trắng có tác dụng ? Dùng ánh sáng mầu để học tập có không  Biện pháp

bảo vệ môi trường

HĐ5: Hướng dẫn nhà.

a)Mục tiêu hoạt động: Học sinh biết cách học nhà hiệu nhất. b)Gợi ý tổ chức hoạt động:

GV đưa câu hỏi để HS tìm tịi, nghiên cứu:

- Ánh sáng trắng có tác dụng ? Dùng ánh sáng mầu để học tập có khơng  Biện pháp

bảo vệ môi trường

GV đưa nhiệm vụ nhà:

- Học làm tập sbt - Đọc “Có thể em chưa biết” - Đọc trước 53

c)Sản phẩm hoạt động: Sản phẩm tự học nhà học sinh.

TUẦN 32

Ngày soạn: 23/3/2018 Ngày dạy

Tiết 61 - BÀI 53 - SỰ PHÂN TÍCH ÁNH SÁNG TRẮNG I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Phát biểu khẳng định: Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu khác - Trình bày phân tích TN phân tích ánh sáng trắng lăng kính để rút kết luận: Trong chùm sáng trắng có chứa nhiều chùm sáng màu

- Trình bày phân tích TN phân tích ánh sáng trắng đĩa CD để rút kết luận

2 Kỹ năng:

Làm TN, quan sát, thu thập xử lí thơng tin 3 Thái độ: Cẩn thận.

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thông tin - Năng lực thực nghiệm

II Chuẩn bị:

- lăng kính tam giác

- chắn có khoét khe hẹp

- lọc sắc màu xanh, đỏ, nửa đỏ nửa xanh - đĩa CD

- đèn phát ánh sáng trắng: đèn ống huỳnh quang - III Tổ chức hoạt động học học sinh

- 1 Hướng dẫn chung

- Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dựkiến (phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến thức

Hoạt động Tìm hiểu việc phân tích chùm sáng trắng lăng kính 20’

20

Hoạt động

Tìm hiểu việc phân tích ánh sáng trắng đĩa CD

10

Luyện tập Hoạt động

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A Khởi động

HĐ1: Tạo tình học tập

a Mục tiêu: Tạo tình học tập gây hứng thú cho Hs nêu lên vấn đề học b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Tình huống:

? Tại cầu vồng, bong bóng xà phịng lại có nhiều màu sắc ? - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi vấn đề

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS B Hình thành kiến thức

Hđ Tìm hiểu việc phân tích chùm sáng trắng lăng kính 20’ a Mục tiêu: Biết cách phân tích ánh sáng trắng.

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Giới thiệu lăng kính, phát dụng cụ TN cho nhóm

- Yêu cầu H đọc TN 1SGK, Tìm hiểu xem TN đựơc tiến hành - Hướng dẫn nhóm quan sát

- Hướng dẫn H làm TN 2a.SGK Mục đích TN2 để tách dải màu riêng rẽ - Yêu cầu cá nhân H n.cứu tài

- Hướng dẫn nhóm quan sát

? ánh sáng chiếu đến lăng kính ánh sáng gì? ánh sáng mà ta thấy sau lăng kính ánh sáng gì?

- Hướng dẫn H làm TN 2a.SGK Mục đích TN2 để tách dải màu riêng rẽ - Yêu cầu cá nhân H n.cứu tàiliệu

? Nêu cách làm TN dự đoán kết thu được? - Cho nhóm tiến hành TN để kiểm tra dự đoán

- Hướng dẫn H làm TN 2b để thấy rõ ngăn cách dải màu đỏ dải màu xanh - Yêu cầu H quan sát TN 2b trả lời C2

- Yêu cầu H thảo luận trả lời C3, C4

Gợi ý: lăng kính suốt-> khơng lọc Nếu lăng kính có tác dụng nhuộm màu ánh sáng chỗ xanh chỗ đỏ…trong vùng mà lăng kính qua có tính chất

? Tại nói TN TN phân tích ánh sáng trắng? ? Từ kết TN ta có nhận xét

- Gọi H đọc phần KL SGK G phân tích ý nêu kết luận c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS

Kết lụân

Dùng lăng kính để phân tích ánh sáng trắng thành dải ánh sáng màu Hđ Tìm hiểu việc phân tích ánh sáng trắng đĩa CD

a Mục tiêu Biết cách phân tích ánh sáng trắng đĩa CD

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Phát đĩa CD đễn nhóm H, yêu cầu H làm TN3, quan sát mô tả tượng, trả lời C5, C6

- Yêu cầu H rút kết luận

? Có thể phân tích ánh sáng tắng thành ánh sáng màu cách nào? c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS

Chiếu ánh sáng trắng vào mặt ghi đĩa CD, Trên đĩa CD có nhiều dải màu từ đỏ đến tím  Có thẻ phân tích ánh sáng trằng cách: dùng lăng kính dùng đĩa CD Hđ Vận dụng

a Mục tiêu: Sử dụng kiến thức vừa tìm hiểu cách phân tích ánh sáng trắng để làm tập b Gợi ý tổ chức HĐ:

- Yêu cầu H thảo luận trả lời C7

Lưu ý: phân tích chùm sáng trắng tìm cách tách chùm sáng thành chùm sáng màu khác

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS D Vận dụng – Tìm tịi mở rộng

HĐ 5: Hướng dẫn nhà

- HS đọc em chưa biết Hướng dẫn học nhà:

- Học phần ghi nhớ Làm BT 53.1 -> 53.6SBT c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi HS làm nhà IV Câu hỏi kiểm tra đánh giá bài

Câu 1: Chọn phát biểu đúng

A.Có thể tạo ánh sáng vàng cách chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu vàng B.Bút Lade hoạt động phát ánh sáng xanh C.Ánh sáng đèn pha ôtô phát ánh sáng vàng

D.Bất kỳ nguồn sáng phát ánh sáng trắng Câu 2: Chọn câu phát biểu đúng

A Chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu ta ánh sáng có màu lọc B Chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu ta ánh sáng có màu trắng

C Chiếu ánh sáng trắng qua lọc màu ta ánh sáng có màu đỏ D Chiếu ánh sáng màu qua lọc màu ta ánh sáng có màu trắng

Câu 3: Sau kính lọc màu xanh ta thu ánh sáng màu xanh Chùm ánh sáng chiếu vào lọc

A ánh sáng đỏ B ánh sáng vàng C ánh sáng trắng D ánh sáng từ bút lade TUẦN 32

Ngày soạn: 23/3/2018 Ngày dạy

Tiết 62: MÀU SẮC CÁC VẬT DƯỚI ÁNH SÁNG TRẮNG VÀ DƯỚI ÁNH SÁNG MÀU

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ

a Kiến thức:

- Biết màu sắc vật ánh sáng trắng ánh sáng màu b Kĩ năng:

- Nắm khả tán xạ ánh sáng màu vật c Thái độ:

- Có ý thức vận dụng kiến thức vào sống thực tế - Nghiêm túc học

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng; tóm tắt thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác (từ thí nghiệm); xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng từ thí nghiệm

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng kiến thức thực tế

- Năng lực hợp tác nhóm: làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm

- Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm II Chuẩn bi:

1 Giáo viên:

- Hộp tán xạ màu, lọc màu 2 Học sinh:

- Giấy trắng, giấy xanh, lọc màu đỏ III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

1 Hướng dẫn chung

Tạo vấn đề cần giải học màu sắc vật có khác hay khơng chiếu chúng ánh sáng khác để trả lời câu hỏi đặt phần mở SGK

Trên sở phân tích khả tán xạ ánh sáng màu vật

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số tập màu sắc ánh sáng

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có th mơ t chu i ho t ể ả ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng dự

kiến Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề màu sắc

vật sáng trắng

3 phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Vật màu trắng, vật màu đỏ, vật màu xanh vật màu đen ánh sáng trắng

10 phút

Hoạt động Khả tán xạ ánh sáng màu vật

15 phút

Luyện tập

Hoạt động Kết luận khả tán xạ ánh sáng màu vật Bài tập tán xạ ánh sáng, giải thích tượng thực tế

10 phút

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tòi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

GV:Tại có ta thấy quần áo người sân khấu lúc có màu lúc có màu khác?

HS:Xuất vấn đề cần giải học? B HO T Ạ ĐỘNG HÌNH THÀNH KI N TH C.Ế Ứ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

trắng, màu đỏ, màu đen ánh sáng trắng

? Ta nhìn thấy ánh sáng nào? ? Ta nhìn thấy vật nào?

? Ta nhìn thấy vật màu trắng, màu đỏ, màu xanh nào?

? Tại ta nhìn thấy vật màu đen? Hs thảo luận nhóm theo bàn 1’ - Đại diện nhóm trả lời

- GV chuẩn hoá kiến thức - Y/c HS rút nhận xét

* Hoạt động 3: Tìm hiểu khả tán xạ màu vật

Hướng dẫn HS sử dụng hộp quan sát màu sắc vật ánh sáng trắng và màu

Y/c hoạt động nhóm làm thí nghiệm, ghi kết quả.

+ Đặt vật màu đỏ trắng. + Đặt lọc màu đỏ màu xanh - Nhận xét kết thống ghi vở Thảo luận nhóm trả lời C2, C3

Hoạt động 4: Kết luận

? Qua thí nghiệm em rút kết luận gì?

I- Vật màu trắng, đỏ, xanh, đen ánh sáng trắng.

HS thảo luận, nhận xét trả lời C1

* Nhận xét : ánh sáng trắng vật có màu nào có ánh sáng màu truyền tới mắt ta

II- Khả tán xạ màu vật. 1) Thí nghiệm q/s

- Ta nhìn thấy vật có ánh sáng truyền từ vật tới mắt ta.

- HĐ theo hướng dẫn , quan sát thí nghiệm ghi lại kết quả

2) Nhận xét

- Chiếu ánh sáng đỏ vào vật màu đỏ thấy vật màu đỏ.

- Chiếu a/s đỏ vào vật màu trắng -> thấy vật màu đỏ

- Chiếu a/s đỏ vào vật màu xanh, đen thấy vật gần màu đen

C3: Chiếu a/s xanh lục vào vật trắng xanh lục -> thấy xanh lục.

- Chiếu a/s xanh lục vào vật màu khác thấy vật màu tối (đen)

III- Kết luận

- Vật màu trắng có khả tán xạ tất các ánh sáng màu

HS tự rút kết luận, phát biểu kết luận

- Vật màu đen khơng có khả tán xạ bất kì ánh sáng màu nào

IV- Vận dụng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG - Làm câu hỏi C4,C5,C6 SGK

- Trả lời vấn đề đặt phần khởi động - Kể vài ứng dụng khác thực tế D HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG

- Tìm hiểu thơng tin sách, báo, mạng Internet cách tạo màu sắc khác vật đời sống?

- Cách tạo màu sắc ý muốn công nghệ dệt, nhuộm… * Những lưu ý, kinh nghiệm rút sau dạy:

Tuần 33

Ngày soạn:25.3.2018 Ngày dạy:

Tiết 63: CÁC TÁC DỤNG CỦA ÁNH SÁNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ

a) Kiến thức:

- Trả lời câu hỏi: Tác dụng nhiệt ánh sáng gì?

- Vận dụng tác dụng nhiệt ánh sáng vật màu trắng vật màu đen để giải thích số ứng dụng thực tế

- Trả lời câu hỏi:”Tác dụng sinh học ánh sáng gì? Tác dụng quang điện ánh sáng gì?”

b) Kỹ năng:

- Thu thập thông tin tác dụng ánh sáng thực tế để thấy vai trò ánh sáng

c) Thái độ:

- Nghiêm túc, cẩn thận, u thích mơn học. - Có tác phong nhà khoa học

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng (chiếu ánh sáng vào mặt kim loại); tóm tắt thông tin liên quan từ nhiều nguồn khác (từ thí nghiệm); xác định làm rõ thơng tin, ý tưởng từ thí nghiệm

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng kiến thức từ tượng thực tế đưa tác dụng nhiệt tác dụng sinh học ánh sáng

- Năng lực hợp tác nhóm: làm thí nghiệm, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm

- Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS

Mỗi nhóm :

Một kim loại : mặt sơn trắng, mặt sơn đen 01 02 nhiệt kế

01 bóng đèn 25W 01 đồng hồ

01 dụng cụ sử dụng pin mặt trời máy tính bỏ túi, đồng hồ, đồ chơi, III CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

1 Hướng dẫn chung

Từ việc yêu cầu học sinh quan sát (qua video) để mô tả lại thực thí nghiệm truyền ánh sáng qua mặt kính màu khác tạo vấn đề cần giải học

Trên sở nhận biết với tác dụng nhiệt vật có màu tối hấp thụ ánh sáng mạnh vật có màu sáng, nghiên cứu SGK, tượng thực tế số dụng cụ pin mặt trời để làm rõ khái niệm tác dụng nhiệt ánh sáng, tác dụng sinh học ánh sáng tác dụng quang điện ánh sáng

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số câu hỏi đơn giản tác dụng ánh sáng

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tòi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có th mơ t chu i ho t ể ả ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động

Thời lượng dự kiến Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề ánh sáng phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Thí nghiệm chiếu ánh sáng qua mặttấm kim loại màu khác nhau,theo dõi nhiệt độ chúng vòng phút

30 phút

Hoạt động Các khái niệm tác dụng nhiệt ánhsáng, tác dụng sinh học ánh sáng, tác dụng quang điện ánh sáng

35 phút

Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức Bài tập vận dụngcâu hỏi C8, C9, C10. 15 phút Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Tình huống: GV Chiếu TN Acsimet dùng gương đốt cháy chiến thuyền giặc? GV: Trong video người ta sử dụng tác dụng cụ ánh sáng mặt trời? B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC.

I Tác dụng nhiệt ánh sáng.

- So sánh độ tăng nhiệt độ kim loại trường hợp rút kết luận khả hấp thụ lượng ánh sáng vật màu đen màu trắng?

GV: Nhận xét, đưa kết luận Chuẩn bị TN cho lớp SGK Phiếu học tập:

Quy trình nghiên cứu Mơ tả cơng việc em làm theo bước

Bước Xác định vấn đề Bước Đề xuất giả thuyết

Bước Thiết kế tiến hành thí nghiệm kiểm chứng giả thuyết

Bước Thu thập, phân tích kết quả Bước Báo cáo kết quả

a) Tấm kim loại màu trắng:………. b) Tấm kim loại màu đen:…

2 Hình dạng

GV: Chiếu hình ảnh số kim loại? a) Tấm kim loại màu trắng:………. b) Tấm kim loại màu đen:….

II Các khái niệm.

GV tổ chức cho HS tìm hiểu SGK làm rõ khái niệm cách nghiên cứu từ tượng thực tế qua số dụng cụ pin mặt trời để trả lời câu hỏi tác dụng nhiêt ánh sáng gì? Tác dụng sinh học ánh sáng gì? Tác dụng quang điện ánh sáng gì? H c sinh ho n th nh ọ à à đơn v ki n th c v báo cáo trị ế ứ à ướ ớc l p -> nh n xét -> GVậ ch t v n ố ấ đề.

Tác dụng nhiệt Tác dụng sinh học Tác dụng quang điện

Anh sáng chiếu vào vật làm vật nóng lên, lượng ánh sang bị biến đổi thành nhiệt

Anh sáng gây số biến đổi

nhất định sinh vật Tác dụng ánh sáng lên pin quang điện

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG. - Trả lời vấn đề đặt phần khởi động

- Làm câu hỏi C9, C10 SGK tr148

- Kể vài ứng dụng khác thực tế D HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG

-Biện pháp GDBVMT

Khi nắng gắt cần thiết che chắn thể khỏi ánh nắng Mặt trời, tắm nắng cần thiết phải sử dụng kem chống nắng Cần đấu tranh chống lại tác nhân gây hại tầng Ozon : thử tên lửa, phóng tàu vũ trụ, máy bay phản lực siêu chất khí thải

-Hướng dẫn nhà Làm BTVN 56 (SBT)

+ Tiết sau:” Thực hành: Nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc đĩa CD “

Câu : Hiện tượng sau biểu tác dụng sinh học ánh sáng? A Ánh sáng mặt trời chiếu vào thể làm cho thể nóng lên

B Ánh sáng chiếu vào hỗn hợp khí clo khí hiđro đựng ống nghiệm gây nổ

D Ánh sáng mặt trời lúc sáng sớm chiếu vào thể trẻ em chống bệnh còi xương Câu 2: Ánh sáng có tác dụng nhiệt lượng ánh sáng biến thành

A điện B nhiệt C D hóa

Câu 3: Tác dụng sau ánh sáng gây ra?

A Tác dụng nhiệt B Tác dụng quang điện C Tác dụng từ D Tác dụng sinh học

Ngày soạn: 1/4/2018 Ngày dạy:

Tiết 64 - BÀI 57: THỰC HÀNH NHẬN BIẾT ÁNH SÁNG ĐƠN SẮC VÀ ÁNH SÁNG KHÔNG ĐƠN SẮC BẰNG ĐĨA CD

I Mục tiêu

1 Kiến thức:

- Trả lời câu hỏi: Thế ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc? - Biết cách dùng đĩa CD để nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc

2 Kĩ năng:

- Biết tiến hành thí nghiệm để phân biệt ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc 3 Thái độ:

- Cẩn thận, trung thực

4 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh - Năng lực tự học, giải vấn đề, sáng tạo

- Năng lực học hợp tác nhóm, trình bày trao đổi thơng tin - Năng lực thực nghiệm

II Chuẩn bị.

1 GV: SGK, tài liệu tham khảo, dụng cụ TH nhóm Hs - đèn phát ánh sáng trắng

- lọc màu đỏ, vàng, lục, lam - đĩa CD

- Hộp cát tông che tối

2 HS: học bài, chuẩn bị mẫu báo cáo TH III Tổ chức hoạt động học học sinh 1 Hướng dẫn chung

Mô tả chuỗi hoạt động học dự kiến thời gian sau:

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượngdự kiến

(phút)

Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề

Hình thành kiến

thức Hoạt động

Tìm hiểu khái niệm ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc; cách nhận biết chúng

Luyện tập Hoạt động TH Làm thí nghiệm phân tích ánh sángmàu số nguồn sáng phát ra. 25 Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động HĐ1: Tạo tình học tập

a Mục tiêu: Tạo tình học tập tìm hiểu nội dung TH b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV kiểm tra HS chuẩn bị mẫu báo cáo TH

=> Đặt vấn đề: Khi phân tích ánh sáng trắng ta thu ánh sáng màu Vậy phân tích ánh sáng màu hay không?

=> Bài học hôm

c Sản phẩm HĐ: Hứng thú Hs B Hình thành kiến thức

Hoạt động GV-HS Nội dung

HĐ 2: Tìm hiểu khái niệm ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc cách nhận biết chúng

a Mục tiêu: Biết khái niệm về ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc cách nhận biết chúng b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: u cầu HS đọc thơng tin SGK, nhóm Hs trả lời câu hỏi:

+ ánh sáng đơn sắc ánh sáng nào?

+ ánh sáng không đơn sắc ánh sáng nào?

+ Cách phân tích ánh sáng? - HS trả lời, GV: Kết luận

- Từ GV: Yêu cầu HS nêu cách nhận biết ánh sáng đơn sắc hay không đơn sắc đĩa CD

c Sản phẩm HĐ: Nội dung ghi vào mẫu báo cáo phần trả lời câu hỏi HS

I ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc. 1 Lý thuyết

- ánh sáng đơn sắc ánh sáng có màu định khơng thể phân tích ánh sáng thành ánh sáng có màu khác

- ánh sáng không đơn sắc có mầu định, pha trộn nhiều ánh sáng màu, ta phân tích ánh sáng khơng đơn sắc thành nhiều ánh sáng màu khác

2 Cách nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc

- Có nhiều cách phân tích ánh sáng: đĩa CD, lăng kính

- Cách phân tích ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc đĩa CD:

+ Chiếu ánh sáng cần phân tích vào mặt ghi đĩa CD

(Chỉ cho ánh sáng cần phân tích chiếu vào đĩa CD, không cho ánh sáng khác vào đĩa)

+ Quan sát ánh sáng phản xạ

+ Thay đổi góc tới chùm sáng đĩa -> Quan sát chùm tia phản xạ

+ Nếu ánh sáng phản xạ có màu định -> ánh sáng đơn sắc

+ Nếu ánh sáng phản xạ có ánh sáng màu khác -> ánh sáng không đơn sắc

C Luyện tập

tích ánh sáng màu số nguồn sáng phát đĩa CD Từ rút kết luận as đơn sắc as không đơn sắc

b Gợi ý tổ chức HĐ:

- GV: nêu dụng cụ cách thực hành Yêu cầu nhóm nhận dụng cụ, bố trí TN SGK trang 149 quan sát ánh sáng phản xạ đĩa CD có màu gì, so sánh với màu ánh sáng nguồn sáng chiếu tới Từ rút kết luận ánh sáng chiếu tới đơn sắc hay khơng đơn sắc

- nhóm HS tiến hành thí nghiệm với nguồn sáng màu khác -> Rút nhận xét, hồn thành báo cáo nhóm

=> GV: tổ chức cho nhóm báo cáo kết

- GV: Thông báo thêm số nguồn sáng phát ánh sáng màu đơn sắc ánh sáng đơn sắc (Đèn LED đỏ phát ánh sáng đơn sắc; đèn LED vàng phát ánh sáng không đơn sắc) - GV kết luận cách nhận biết ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc đĩa CD

c Sản phẩm HĐ: Mẫu báo cáo TH hoàn chỉnh nhóm Hs

1 Lắp ráp thí nghiệm

- Chiếu bút laze tới mặt ghi đĩa CD (Đĩa CD để hộp cattông)

-> Quan sát ánh sáng phản xạ

- Lần lượt chắn trước đèn lọc màu - Chiếu tới đĩa CD

- Thay đổi độ nghiêng đĩa - Quan sát ánh sáng phản xạ 2 Phân tích ánh sáng phản xạ

KQ Lần TN

Các màu as được phân

tích

AS đơn sắc hay khơng

đơn sắc TL vàng

TL đỏ TL lục TL lam

* Nhận xét: ánh sáng màu tạo nhờ lọc màu ánh sáng không đơn sắc

3 Kết luận

Muốn biết màu có phải chùm sáng đơn sắc hay khơng, ta chiếu chùm sáng vào mặt ghi đĩa CD quan sát chùm sáng phản xạ Nếu thấy chùm phản xạ có màu định ánh sáng chiếu tới đĩa CD ánh sáng đơn sắc Nếu thấy chùm phản xạ có nhiều chùm sáng màu ánh sáng chiếu tới đĩa ánh sáng không đơn sắc

D Vận dung luyện tập HĐ 4: hướng dẫn nhà

a Mục tiêu: Giao nhiệm vụ nhà để HS tự học tìm hiểu b Gợi ý tổ chức HĐ:

- HS nhớ khái niệm ánh sáng đơn sắc ánh sáng không đơn sắc - Xem lại 58 tổng kết chương III

- Trả lời phần tự kiểm tra 58 vào - Làm phần vận dụng 58

TUẦN 34

Ngày soạn:1.4.2018 Ngày dạy:

Tiết 65:TỔNG KẾT CHƯƠNG 3: QUANG HỌC I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ

a) Kiến thức:

- Trả lời câu hỏi phần tự kiểm tra.

- Vận dụng kiến thức kỹ chiếm lĩnh để giải thích giải tập phần vận dụng

b) Kỹ năng:

- Hệ thống kiến thức thu thập Quang học để giải thích tượng Quang học. - Hệ thống hoá tập Quang học

c) Thái độ:

- Nghiêm túc, cẩn thận, yêu thích mơn học. - Có tác phong nhà khoa học

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực giải vấn đề thông qua đặt câu hỏi khác tượng quang học

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng kiến thức để trả lời câu hỏi phần tự kiểm tra giải tập phần vận dụng

- Năng lực quan sát, trình bày trao đổi thơng tin: hồn thành thơng tin II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên

- sách giáo viên, giáo án, tài liệu tham khảo 2 Học sinh

- SGK, ghi bài, giấy nháp

1 Hướng dẫn chung

Từ việc yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phần tự kiểm tra, vận dụng kiến thức kỹ chiếm lĩnh để giải thích giải tập phần vận dụng tạo vấn đề cần giải học

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số tập đơn giản Quang học

Trên sở hệ thống kiến thức thu thập Quang học để giải thích tượng Quang học, hệ thống hoá tập Quang học

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có th mơ t chu i ho t ể ả ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng

dự kiến Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề kiểm tra chuẩn

bị học sinh

5 phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Thiết kế cấu trúc kiến thức chương quang học, Trả lời câu hỏi tự kiểm tra

55 phút

Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức Làm số

tập vận dụng 15 phút

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà

15 phút Tìm tịi mở

rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Tình huống: - GV yêu cầu nhóm trưởng kiểm tra chuẩn bị bạn nhóm để báo cáo

- GV nhận xét chuẩn bị HS nêu lên mục tiêu tổng kết B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC.

Hoạt động 1: Thiết kế cấu trúc kiến thức chương quang học. - Cá nhân HS trình bày câu trả lời cho câu hỏi

tự kiểm tra ( chuẩn bị trước nhà ) theo định GV

- GV yêu cầu HS khác phát biểu , đánh giá câu trả lời bạn

- GV phát biểu nhận xét hợp thức hóa kết luận cuối Câu Tia ló qua tiêu điểm thấu kính hội tụ

Câu Dựng hai tia tới đặc biệt: phát từ điểm B; tia tới quang tâm tia song song với trục

Câu Vật kính máy ảnh thấu kính hội tụ Ảnh vật cần chụp phim Đó ảnh thật, ngược chiều với vật nhỏ vật

+ GV định số câu vận dụng cho HS làm, đồng thời hướng dẫn HS làm

+ GV định HS trình bày đáp án  HS khác phát biểu, đánh giá cụ thể + GV phát biểu nhận xét chốt lại kết cuối

D HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG

- GV cho lớp làm kiểm tra 15 phút với đề BT 23/152-SGK + HS phối hợp cơng thức

1 1 d'

à h'= 'v d h

f d d  để làm tập Vì chứng minh

CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM

Câu Ta xác định thấu kính hội tụ hay phân kì dựa vào kết luận là: A Thấu kính hội tụ có rìa mỏng phần

B Thấu kính phân kì có rìa dày phần

C Thấu kính phân kì ln cho ảnh ảo, chiều nhỏ vật D Thấu kính hội tụ ln cho ảnh thật, ngược chiều nhỏ vật

Câu M t ngộ ườ ị ậi b c n th , khơng eo kính có th nhìn rõ v t xa m t nh t lị đ ể ậ ắ ấ à 50cm Ngườ đi ó ph i eo kính c n có tiêu c l bao nhiêu?ả đ ậ ự à

A 25cm B 100cm C 50cm D 5cm Câu Khi nói thuỷ tinh thể mắt, câu kết luận không là

A Thủy tinh thể thấu kính hội tụ B Thủy tinh thể có độ cong thay đổi C Thủy tinh thể có tiêu cự khơng đổi D Thủy tinh thể có tiêu cự thay đổi

Câu Khi nói v kh n ng tán x ánh sáng m u c a v t, phát bi u n o sau âyề ả ă ạ à ủ ậ ể à đ không úng?đ

A Vật màu đen tán xạ tốt ánh sáng màu xanh C.Vật màu xanh tán xạ ánh sáng màu đỏ

B Vật màu xanh tán xạ tốt ánh sáng màu xanh D.Vật màu trắng tán xạ tốt ánh sáng màu đỏ Câu Ảnh c a m t v t m n h ng nh máy nh bình thủ ộ ậ à ứ ả ả ường l :à

A Ảnh thật, chiều với vật nhỏ vật C Ảnh thật, ngược chiều với vật nhỏ vật

Ngày soạn:20.4.2018 Ngày dạy:

Tiết 66: ÔN TẬP I- Mục tiêu

1) Kiến thức

- Trả lời câu hỏi tự kiểm tra nêu

- Vận dụng kiến thức kĩ chiếm lĩnh để giải thích giải tập phần vận dụng

2) Kĩ

- Hệ thống kiến thức thu thập Quang học để giải thích tượng Quang học - Hệ thống hóa tập Quang học

3) Thái độ - Nghiêm túc

III- Tổ chức hoạt động dạy học Hướng dẫn chung

Từ việc yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi phần tự kiểm tra, vận dụng kiến thức kỹ chiếm lĩnh để giải thích giải tập phần vận dụng tạo vấn đề cần giải học

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số tập đơn giản Quang học

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng

dự kiến Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề kiểm tra chuẩn

bị học sinh

5 phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Ôn lại kiến thức

15 phút

Luyện tập Hoạt động Làm tập 20 phút

Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà

5 phút Tìm tịi mở

rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

1 Hoạt động khởi động

GV: tổ chức trò chơi kiểm tra tượng khúc xah ánh sáng

I/ Lí thuyết

1, Hiện tượng khúc xạ ánh sáng 2, Thấu kính hội tụ

2 Hoạt động Ôn tập

? Vẽ ảnh vật sáng AB qua thấu kính thấu hội tụ phân kỳ biết AB nằm trục chính, vng góc với trục

? So sánh cấu tạo mắt máy ảnh ? Nêu đặc điểm tật mắt cận mắt lão? Cách khắc phục?

GV: hướng dẫn làm câu12,13,15,16

- Trình bày câu hỏi phần tự kiểm tra theo y/c GV

* Hoạt động 3: Làm số tập vận dụng (20 phút)

- Làm tập theo định GV - Trình bày kết theo y/c GV

+ tia sáng đặc biệt + Tính chất ảnh 3, Thấu kính phân kỳ + Đặc điểm hình dạng + tia sáng đặc biệt + Tính chất ảnh 4, Mắt máy ảnh 5, Mắt cận mắt lão 6, Kính lúp

- Y/c HS trả lời câu hỏi tự kiểm tra - Chỉ định rõ HS trả lời, HS nhận xét

- GV nhận xét , hợp thức hoá rút kết luận cuối

- Chỉ định số câu vận dụng cho HS làm - Hướng dẫn HS trả lời

- Chỉ định HS trình bày đáp án, HS khác nhận xét đánh giá câu trả lời

- GV phát biểu nhận xét hợp thức hoá kết luận cuối

Câu 1: Dùng bể nước nhỏ có thành bên suốt đựng nước có pha mực đỏ, sau dùng đèn pin chiếu chùm ánh sáng xuyên qua hai thành đối diện bể nước ánh sáng xuyên qua bể nước có màu

A trắng B đỏ C vàng D xanh Câu 2: Tấm lọc màu có cơng dụng

A chọn màu ánh sáng truyền qua trùng với màu lọc B trộn màu ánh sáng truyền qua C giữ nguyên màu ánh sáng truyền qua D ánh sáng truyền qua chuyển sang màu sáng Câu 3: : Khi chiếu hai ánh sáng đỏ lục lên tờ giấy trắng ta thấy tờ giấy có ánh sáng màu vàng Nếu chiếu thêm vào tờ giấy ánh sáng màu lam thích hợp ta thấy tờ giấy có ánh sáng màu A đỏ B lục C trắng D lam

Câu 4: Làm vịng trịn nhỏ bìa cứng, dán giấy trắng có trục quay, chia vịng trịn thành ba phần tơ màu đỏ, lục lam Cho vòng tròn quay thật nhanh nhìn mặt giấy ta nhận thấy có màu

A kẽ sọc đỏ lục B kẽ sọc đỏ lam C kẽ sọc lục lam D trắng củng cố: ? tóm tắt nội dung học Hs nhắc lại ghi nhớ

? Đọc em chưa biết

………

Ngày soạn :20.4.2018 Ngày dạy:

Tit 68: NĂNG LƯỢNG VÀ SỰ CHUYỂN HOÁ NĂNG LƯỢNG I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ

a) Kiến thức:

- Nhận biết nhiệt dựa dấu hiệu quan sát trực tiếp

- Nhận biết quang năng, hóa năng, điện nhờ chúng chuyển hóa thành hay

nhiệt

- Nhận biết khả chuyển hóa qua lại dạng lượng , biến đổi tự nhiên kèm theo biến đổi lượng từ dạng sang dạng khác

b) Kỹ năng:

- Nhận biết dạng lượng trực tiếp gián tiếp c) Thái độ:

- Nghiêm túc, cẩn thận, yêu thích mơn học.

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng làm số tập

- Năng lực hợp tác nhóm: làm thí nghiệm với thiết bị, trao đổi thảo luận, trình bày kết thí nghiệm

- Năng lực quan sát, trình bày trao đổi thơng tin: hồn thành thơng tin bảng kết

- Năng lực thực hành thí nghiệm: thao tác an tồn thí nghiệm II CHUẨN BỊ

Giáo viên :

- Tranh vẽ phóng to hình 59.1/ SGK

- Nếu có điều kiện chuẩn bị thêm thiết bị thí nghiệm hình 59.1 SGK gồm: - Đinamơ xe đạp có bóng đèn

- Máy sấy tóc

- Bóng đèn pin pin để thắp sáng - Gương cầu lõm đèn chiếu

- Bình nước đun sơi làm quay chong chóng Học sinh

- SGK, ghi bài, giấy nháp

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Từ việc yêu cầu học sinh ôn lại dấu hiệu để nhận biết nhiệt từ nêu dấu hiệu để nhận biết dạng lượng khác điện năng, quang hóa

Trên sở biến đổi dạng lượng phận thiết bị: Đinamô xe đạp có bóng đèn, Máy sấy tóc, Bóng đèn pin pin để thắp sáng, Gương cầu lõm đèn chiếu, Bình nước đun sơi làm quay chong chóng

Giao cho học sinh vận dụng kiến thức nói để làm số tập đơn giản

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có th mơ t chu i ho t ể ả ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng

dự kiến Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề cách nhận biết

năng lượng

5 phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Từ kiến thức học tượng thực tế đưa khái niệm lượng

25 phút

Hoạt động

Phân tích tượng thực tế từ đưa dạng lượng chuyển đổi lượng

40 phút

Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức Bài tập phần vận

dụng 15 phút

Tìm tịi mở rộng

2 Hướng dẫn cụ thể hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Tình huống:

GV: Ta biết, lượng cần thiết cho sống người Vấn đề lượng quan trọng đến mức tất nước phải coi việc cung cấp lượng cho sản xuất tiêu dùng nhân dân việc quan trọng hàng đầu Vậy có dạng lượng nào, vào đâu để nhận biết dạng lượng ?

HS: Trả lời theo cách hiểu biết

GV: Nêu ý kiến chưa đầy đủ HS dạng lượng mà khơng nhìn thấy trực tiếp phải nhận biết nào?

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC. I Năng lượng.

- GV: Ôn tập nhận biết nhiệt năng. ? Yêu cầu HS trả lời C1, C2 giải thích

- GV: gợi ý nhiệt có quan hệ với yếu tố nào? ? Nhận biết năng, nhiệt

- HS trả lời, rút kết luận GV chuẩn lại kiến thức cho HS ghi vào II Các khái niệm.

GV tổ chức cho HS tìm hiểu SGK làm thí nghiệm với thiết bị Chỉ biến đổi dạng lượng phận thiết bị

a) Thảo luận nhóm nghiên cứu trả lời C3

b) Thảo luận nhóm biến đổi tượng quan sát thiết bị, nhờ phân biệt có dạng lượng xuất đâu mà có  HS trả lời C4

H c sinh ho n th nh ọ à à đơn v ki n th c v báo cáo trị ế ứ à ướ ớc l p -> nh n xét -> GVậ ch t v n ố ấ đề.

Dạng lượng ban đầu Dạng lượng cuối màta nhận biết được

Hoá Điện

Quang Nhiệt

Điện Cơ

GV: Nhận biết hoá năng, điện năng, quang nào? HS: Trả lời -> GV chốt vấn đề

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG - Làm tập C5 SGK tr156

- Kể vài ứng dụng khác thực tế D HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG

- Năng lượng hạt nhân lớn, toàn hạt nhân 1kg urani 235 bị phá vỡ chomotj lượng tương đương với 2700 than bị đốt cháy hoàn toàn

- BTVN 59 (SBT)

- Tiết sau: “ Bài 60_Định luật bảo toàn lượng “

Câu 1: Thả bóng bàn rơi từ độ cao định, sau chạm đất bóng khơng nảy lên đến độ cao ban đầu

C bóng chuyển thành động D phần chuyển hóa thành nhiệt

Câu 2: Một ô tô chạy đột ngột tắt máy, xe chạy thêm đoạn dừng A xe giảm dần B động xe giảm dần

C động xe chuyển hóa thành dạng lượng khác ma sát D động xe chuyển hóa thành

Tuần 36

Ngày soạn:22.4.2018 Ngày dạy:

Tiết 69: ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN NĂNG LƯỢNG I- Mục tiêu

1) Kiến thức

- HS nắm định luật bảo tồn lượng, lấy ví dụ chuyển hố lượng phân tích chuyển hoá chúng

2) Kĩ

- Rèn kĩ phân tích tượng

3) Thái độ: Giáo dục giới quan khoa học vật lý kích thích tim tịi khám phá hs II- Chuẩn bị

Thiết bị biến đổi thành động ngược lại Thiết bị biến đổi thành nhiệt ngược lại III- Tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức.

Kiểm tra: Hoạt động I: Kiểm tra- ĐVĐ (5’) B i m ià ớ

Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức

thành động năng

- Y/c HS làm thí nghiệm quan sát trả lời câu hỏi

- Gọi số HS trình bày

? Điều chứng tỏ lượng sinh mà dạng lượng khác biến đổi thành?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu biến đổi thành điện năng

- Cho HS quan sát máy phát điện động điện

Hãy phân tích q trình biến đổi qua lại điện

- Gọi đại diện nhóm trả lời C4, C5

Trong thí nghiệm ngồi điện xuất thêm dạng lượng nữa? Phần lượng đâu mà có * Hoạt động 4: Định luật bảo toàn lượng ? Phát biểu định luật bảo toàn lượng? ? Lấy ví dụ

hiện tượng nhiệt.

- Cá nhân suy nghĩ trả lời câu hỏi GV Đưa dự đoán

- Làm việc theo nhóm

Thực thí nghiệm trả lời C1, C2, C3 - Thảo luận chung

- Làm việc cá nhân , tìm hiểu thơng báo SGK trả lời câu hỏi

=> Rút kết luận

- Làm việc theo nhóm

- Quan sát, thu thập , xử lý thông tin để trả lời C4, C5

- Thảo luận chung lời giải

- Rút kết luận

- Thảo luận chung để trả lời câu hỏi - Thảo luận trả lời câu hỏi

củng cố: ? tóm tắt nội dung học Hs nhắc lại ghi nhớ ? Đọc em chưa biết

hướng dẫn nhà- BTVN : làm tập SBT IV: Rút kinh nghiệm

……… Câu 1: Trong dụng cụ thiết bị điện sau thiết bị chủ yếu biến điện thành nhiệt năng?

A máy quạt B bàn điện C máy khoan D máy bơm nước

Ngày soạn:22.4.2018 Ngày dạy:

Tiết 70: BÀI TẬP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức, kĩ năng, thái độ

a) Kiến thức:

- Vận dụng kiến thức để giải tập định tính chuyển hóa lượng - Tìm số ví dụ chuyển hóa lượng

- Khẳng định tính đắn định luật bảo tồn chuyển hóa lượng b) Kỹ năng:

- Giải thích tượng liên quan đến chuyển hóa lượng c) Thái độ:

- Nghiêm túc, cẩn thận, yêu thích mơn học. - Có tác phong nhà khoa học

2 Năng lực định hướng hình thành phát triển cho học sinh

- Năng lực tự học, đọc hiểu giải vấn đề theo giải pháp lựa chọn thông qua việc tự nghiên cứu SGK vận dụng kiến thức để giải tập định tính chuyển hóa lượng

- Năng lực hợp tác nhóm: làm tập, trao đổi thảo luận, trình bày kết II CHUẨN BỊ

1 Giáo viên

- SGK, ghi bài, giấy nháp

III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH 1 Hướng dẫn chung

Vận dụng kiến thức để giải tập định tính chuyển hóa lượng Tìm số ví dụ chuyển hóa lượng

Giải thích tượng liên quan đến chuyển hóa lượng

Mỗi nội dung thiết kế gồm có: Khởi động – Hình thành kiến thức- Luyện tập Phần Vận dụng Tìm tịi mở rộng GV giao cho học sinh tự tìm hiểu nhà

Có th mơ t chu i ho t ể ả ỗ ạ động h c v d ki n th i gian nh sau:ọ ự ế ờ ư

Các bước Hoạt động Tên hoạt động Thời lượng

dự kiến Khởi động Hoạt động Tạo tình vấn đề dạng

lượng

5 phút

Hình thành kiến thức

Hoạt động Các tập dạng lượng chuyển đổi lượng

40 phút

Hoạt động Giải thích tượng liên quan đến chuyển hóa lượng

25 phút Luyện tập Hoạt động Hệ thống hóa kiến thức Bài tập vận dụng 15 phút Vận dụng

Hoạt động Hướng dẫn nhà

5 phút Tìm tịi mở

rộng

Hướng dẫn cụ thể hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG

Tình huống: GV - Kể tên dạng lượng học? - Phát biểu định luật bảo toàn lượng ?

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC.

Bài tập dạng lượng chuyển đổi lượng Bài 59.2 (SBT/121)

- GV: - Điện chuyển hóa thành dạng lượng nào? - HS: Cá nhân HS trả lời lấy VD HS khác NX

- GV chốt lại nội dung câu trả lời Bài 59.3 (SBT/121)

- GV: Đặt câu hỏi sau:

+ Hiện tượng nước ao, hồ, sông, biển bay lên trời tác dụng ánh nắng mặt trời có chuyển hóa từ dạng NL sang dạng NL nào?

+ Hiện tượng nước trời thành mây gặp lạnh ngưng tụ lại tạo thành giọt nước rơi xuống gọi mưa có chuyển hóa từ dạng NL sang dạng NL nào?

+ Hiện tượng nước mặt đất, sơng, suối chảy biển có chuyển hóa từ dạng NL sang dạng NL nào?

- HS thảo luận nhóm Đại diện nhóm báo cáo kq thảo luận - GV: Chốt lại nội dung câu trả lời

+ Khi thức ăn vào thể có xảy phản ứng hóa học khơng?

+ Hóa chuyển hóa thành dạng NL mà giữ ấm cho thể?

+ Hóa chuyển hóa thành dạng NL mà giúp cho thể vận động được? - Cá nhân HS trả lời

- GV chốt lại câu trả lời

2 Giải thích tượng liên quan đến chuyển hóa lượng Bài 60.2 (SBT/122)

- HS Đọc kĩ đề - GV đặt câu hỏi:

+ Búa từ cao rơi xuống có CHNL từ dạng sang dạng nào? + Búa đập vào cọc có CHNL từ dạng sang dạng nào?

+ Búa, cọc khơng khí xung quanh có nóng lên khơng? - HS: Cá nhân HS trả lời

- GV chốt lại vấn đề

Bài 60.3 (SBT/122), Bài 60.4 (SBT/122) - HS Đọc kĩ đề

- HS: cá nhân suy nghĩ trả lời - Các HS khác NX

- GV chốt lại câu trả lời - HS: Đọc kỹ đề

- Cá nhân HS trả lời - HS khác NX

- GV chốt lại nội dung câu trả lời

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP, VẬN DỤNG - Vận dụng làm tập 60.7, 60.8 (SBT/122) - Kể vài ứng dụng khác thực tế

D HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG

- Định luật bảo toàn lượng định luật tổng quát tự nhiên, cho trình biến đổi, lĩnh vực Hiện phát minh khoa học trái với định luật không

Câu 1: Hiệu suất pin mặt trời 10% Điều có nghĩa: Nếu pin nhận

A điện 100J tạo quang 10J B lượng mặt trời 100J tạo điện 10J

C điện 10J tạo quang 100J D lượng mặt trời 10J tạo điện 100J

Câu 2: Nói hiệu suất động điện 97% Điều có nghĩa 97% điện sử dụng chuyển hóa thành