Đang tải... (xem toàn văn)
Nghiên cứu này sử dụng các phần mềm phân tích tiếng nói COOLEDIT và PRAAT để phân tích, miêu tả thực nghiệm các mẫu lời nói của sáu người (ba học viên nước ngoài và ba trẻ nghe kém).
Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 2, Số 1, 2018 THỰC NGHIỆM BƯỚC ĐẦU SỬ DỤNG CÁC PHẦN MỀM PHÂN TÍCH TIẾNG NĨI COOLEDIT VÀ PRAAT GIÚP HỌC VIÊN NƯỚC NGOÀI VÀ TRẺ NGHE KÉM PHÁT ÂM ĐÚNG THANH ĐIỆU TIẾNG VIỆT Văn Tú Anh* Viện Hàn lâm Khoa học Xã hội Việt Nam Nhận bài: 22/09/2017; Hoàn thành phản biện: 11/10/2017; Duyệt đăng: 25/03/2018 Tóm tắt: Nghiên cứu sử dụng phần mềm phân tích tiếng nói COOLEDIT PRAAT để phân tích, miêu tả thực nghiệm mẫu lời nói sáu người (ba học viên nước ba trẻ nghe kém) Việc phân tích thực nghiệm tiến hành sau: 18 âm tiết rời có chứa sáu điệu tiếng Việt tác giả phát âm trực tiếp, âm tiết biểu thị ba nguyên âm đơn đại diện cho ba dòng nguyên âm (trước, giữa, sau) tiếng Việt: i, ì, ĩ, ỉ, í, ị; a, à, ã, ả, á, ạ; u, ù, ũ, ủ, ú, ụ, sau đó, dùng lệnh PRAAT để tự động hiển thị đường nét sáu 18 mẫu thử để học viên có hình dung Học viên lặp lại các hoạt động phát âm họ Họ nhận phát âm có chỉnh sửa kịp thời học Thực nghiệm khiến học viên thích thú hăng say với luyện điệu Chỉ tháng (bốn buổi học, buổi 90 phút, thời gian luyện điệu 30 phút), sáu học viên tham gia phát âm xác Tuy nhiên, thực nghiệm số hạn chế như: áp dụng tốt cho trẻ nghe có khoảng 1-2 năm tuổi nghe (1-2 năm đeo máy trợ thính) học viên nước ngồi có vốn tiếng Việt định Thực nghiệm chưa áp dụng cho trẻ nghe đeo máy trợ thính học viên nước ngồi vừa học tiếng Việt Từ khóa: học viên nước ngồi, phần mềm phân tích tiếng nói, điệu, trẻ nghe Mở đầu 1.1 Phạm vi đề tài Phạm vi nghiên cứu biện pháp sửa lỗi phát âm điệu tiếng Việt cho học viên gặp khó khăn phát âm Qua thực tế dạy phát âm tiếng Việt cho người nước trẻ nghe Hà Nội, tác giả thử nghiệm biện pháp tương đối nhanh gọn, dễ thực hiện, có hiệu Giá trị biện pháp có lẽ tính lạ, khơi gợi trí tị mị, khiến học viên bớt nhàm chán, mệt mỏi, tăng chủ động, tương tác học viên với giáo viên Thực nghiệm kích thích thị giác, thính giác học viên, giúp học viên nhanh chóng nhận lỗi phát âm sửa theo giáo viên Nghiên cứu bó hẹp phạm vi dạy điệu tiếng Hà Nội áp dụng cho học viên có thị giác tốt 1.2 Lịch sử vấn đề Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu, giảng dạy Việt Nam học tiếng Việt, cụ thể kỷ yếu hội thảo khoa học từ năm 2008 đến 2013 Khoa Việt Nam học Tiếng Việt, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội kết hợp với Khoa Việt Nam học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh Tuy nhiên số lượng báo cáo lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nghiên cứu ngơn ngữ cịn khiêm tốn Có thể kể đến báo cáo: “Sử dụng * Email: vantuanh16@yahoo.com Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 2, No 1, 2018 Powerpoint để dạy thuộc lời hát, lời thơ dạy tiếng Việt cho người nước ngoài” tác giả Nguyễn Thiện Nam (2013) Trong báo cáo này, tác giả đưa biện pháp đơn giản dùng PowerPoint để dạy học thơ hát tiếng Việt cho học viên nước Vì có q nghiên cứu quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy điệu tiếng Việt, điệu yếu tố khó hình dung, khó học khó dạy đặc thù tiếng Việt Qua trình 17 năm sử dụng phần mềm phân tích tiếng nói để nghiên cứu ngữ âm âm vị học, nhận thấy hai phần mềm CoolEdit PRAAT dễ dùng hữu dụng việc hình dung diện mạo đặc điểm điệu tiếng Việt, tác giả cố gắng đưa hai phần mềm vào việc dạy học tiếng Việt cho học viên 1.3 Vấn đề nghiên cứu Khái quát hai phần mềm CoolEdit PRAAT? Thực nghiệm cụ thể tiến hành nào? Hiệu thực nghiệm sao? Diện mạo sáu điệu tiếng Hà Nội giáo viên diễn tả nào? (diễn tiến đường nét, trường độ, cao độ cụ thể) Đồ thị thể qua mẫu thử nào? Mơ hình thực nghiệm có tiếp tục khai triển tương lai không? 1.4 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu thực nhằm tìm biện pháp khả thi giúp hai nhóm học viên tham gia nghiên cứu khắc phục nhanh khó khăn phát âm điệu tiếng Việt Nhóm học viên nước bao gồm 01 người Anh, 01 người Mỹ, 01 người Úc Tiếng Việt khác với tiếng mẹ đẻ họ: tiếng Việt có điệu, tiếng mẹ đẻ họ (tiếng Anh) khơng có điệu Vì vậy, họ khó hình dung đặc điểm điệu tiếng Việt Nhóm trẻ nghe bị phần thính giác giác quan khác bình thường Qua thực tế khảo sát, thực nghiệm tác động trực tiếp lên thị giác hai nhóm học viên, giúp học viên nhận biết vấn đề nhanh hơn, ghi nhớ lâu hơn, không gây nhàm chán, hiệu học tập khả quan Cơ sở lý luận Trẻ điếc (deaf children)/trẻ khiếm thính (hearing impaired children)/trẻ nghe (hardof-hearing children) thuật ngữ tương đương dùng Thính học Giáo dục đặc biệt, mang nghĩa trẻ em 16 tuổi “suy giảm toàn hay phần sức nghe” (Văn Tú Anh, 2014, tr 6) “Khiếm thính (hearing impairment) “tình trạng giảm khả nghe hai tai cường độ từ 30-40 dB trở lên tần số từ 500-4000 Hz, vùng quan trọng nhận biết ngôn ngữ hiểu ngôn ngữ” Theo thuật ngữ Y học Tai-Mũi-Họng “khiếm thính suy giảm phần hồn tồn sức nghe Khiếm thính xảy bên tai phải trái hai bên tai” Vào năm 70 80 kỉ XX nhà chuyên môn ưa dùng thuật ngữ “khiếm thính” Nhưng đến năm 90 kỉ XX, người điếc tự bác bỏ thuật Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 2, Số 1, 2018 ngữ “khiếm thính” họ thích dùng thuật ngữ “điếc” Ngày nay, nhà chuyên môn lại thường dùng thuật ngữ “nghe kém” hay “suy giảm thính lực” Những khái niệm gần giống “khiếm thính”, “điếc”, “suy giảm thính lực”, “nghe kém” “nghễnh ngãng” dùng tùy tiện, chưa xác, dùng nhiều nơi, với nhiều người Hiện có hai thuật ngữ dùng phổ biến “khiếm thính” “điếc”… Ở Việt Nam, theo bác sĩ Nguyễn Thị Bích Thủy, Trưởng khoa Thanh Thính học Bệnh viện Tai Mũi Họng Tp.HCM, từ tháng 122000 đến 12-2001, Trung tâm Tai Mũi Họng Tp.HCM Viện Tai Mũi Họng thực điều tra “Bệnh tai nghe kém” sáu tỉnh nước, ba tỉnh phía Bắc ba tỉnh phía Nam, kết tỷ lệ điếc khoảng 6% tức 100 người có sáu người bị điếc” (Văn Tú Anh, 2014, tr 6) Dưới góc độ người nghiên cứu ngữ âm âm vị học, tác giả thiên sử dụng thuật ngữ trẻ nghe (hard-of-hearing children) Theo quan điểm cá nhân, tác giả cho thuật ngữ trung tính Phương pháp nghiên cứu Đối tượng thực nghiệm sáu người (ba học viên nước ba trẻ nghe kém) Tất sinh sống Hà Nội học viên tự (tác giả dạy trực tiếp nơi học viên) Nghiên cứu chủ yếu sử dụng phương pháp ngữ âm học khí cụ, với trợ giúp hai phần mềm phân tích tiếng nói CoolEdit PRAAT Hai phần mềm chọn đơn giản dễ sử dụng Trong cửa sổ hiển thị sáu điệu (thanh ngang - 1, huyền 2, ngã - 3, hỏi - 4, sắc - 5, nặng - 6) CoolEdit PRAAT âm vực âm điệu Âm vực “khoảng âm phản ánh giá trị âm âm (hay giọng) phát người (hoặc loại nhạc cụ) từ âm thấp đến âm cao nhất” (Nguyễn Như Ý, 1996, tr.18) Âm điệu “Âm hưởng uyển chuyển du dương chuỗi âm lời nói (bài hát, nhạc…) tạo nên nhờ xếp theo trật tự hợp lí thành tố có cao độ âm khác cấu thành chuỗi đó” (Nguyễn Như Ý, 1996, tr 11-12) Các thông số vật lý âm học chủ yếu là: trường độ (độ dài, tính ms), cao độ/tần số (độ cao, tính Hz), cường độ (độ lớn, tính dB) Dữ liệu phát âm nguyên âm đơn, kết hợp với sáu điệu: i, ì, ĩ, ỉ, í, ị; a, à, ã, ả, á, ạ; u, ù, ũ, ủ, ú, ụ, tạm coi đại diện cho ba dòng nguyên âm (dòng trước: nguyên âm /i/, dòng giữa: nguyên âm /a/, dòng sau: nguyên âm /u/) tiếng Việt Kết nghiên cứu 4.1 Thực nghiệm cụ thể Hai phần mềm phân tích tiếng nói CoolEdit PRAAT sử dụng thời lượng 30 phút/mỗi buổi học Tác giả (giọng nữ, tuổi 43, giọng Hà Nội, quận Ba Đình) trực tiếp phát âm 18 âm tiết rời có chứa sáu điệu tiếng Việt, dùng CoolEdit2000 ghi âm lại Đây phần mềm CoolEdit theo hệ 16 bit, kênh Mono, sample rate 11025Hz, nhằm phục vụ cho việc phân tích thơng số âm học điệu cao độ (pitch), đường nét (contour) âm vực (register) tần số (F0) Chương trình CoolEdit tiện lợi cho việc ghi thu liệu âm tiếng nói, tương đối chuyên dụng đại, ảnh hưởng đến đặc điểm ngữ Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 2, No 1, 2018 âm-âm học tự nhiên tiếng nói Có thể nói ngữ liệu lưu CoolEdit vào máy tính ngữ liệu thơ Các thuộc tính tự nhiên tiếng nói bảo vệ suốt q trình xử lí phân tích Dưới minh họa chương trình ghi thu ngữ liệu CoolEdit Hình Sóng âm /a/ Sau đó, dùng PRAAT để hiển thị hình ảnh diễn tiến đường nét sáu 18 mẫu thử để học viên có hình dung Khung hình phần mềm PRAAT hiển thị hai cửa sổ: (1) Praat Objects (dùng để phân tích, hiển thị thông số âm học) (2) Praat Picture (dùng để vẽ đường nét cao độ, cường độ,…) Cửa sổ quan trọng Praat Objects, chia làm hai hình: hình phía hiển thị dạng sóng âm hình phía hiển thị thông số (cường độ đường màu vàng, cao độ - đường màu xanh, dạng phổ phận cấu thành âm tiết - vân phổ màu xám) Trục tung bên phải khung hình cửa số Praat Objects hệ đo Hertz (Hz), trục tung bên trái hệ đo cao độ khách quan âm Trục ngang hiển thị thông số trường độ âm, đo mili giây (ms), khoảng đo cách 10ms cho phép theo dõi diễn tiến đường nét cao độ; cường độ đo decibel (dB) Hai phần mềm ngồi việc hiển thị hình ảnh cho phép nghe thấy phát âm mẫu thử Học viên lặp lại bước phát âm họ Học viên nhận phát âm có chỉnh sửa kịp thời học Thực nghiệm khiến học viên thích thú hăng say với luyện điệu Chỉ tháng (bốn buổi học, buổi 90 phút, thời gian luyện điệu 30 phút), sáu học viên phát âm xác Tuy nhiên, thực nghiệm số hạn chế như: áp dụng tốt cho trẻ nghe có khoảng 1-2 năm tuổi nghe (1-2 năm đeo máy trợ thính) học viên nước ngồi có vốn tiếng Việt định Thực nghiệm chưa dùng cho trẻ nghe đeo máy trợ thính học viên nước ngồi vừa học tiếng Việt Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 2, Số 1, 2018 4.2 Hình ảnh 18 mẫu thử tạo PRAAT Hình Hình ảnh mẫu thử: i, ì, ĩ, ỉ, í, ị Ghi chú: Đường màu xanh ngọc biểu thị diễn tiến đường nét, thơng số trường độ (tính ms), thơng số cao độ (tính Hz) tiếng Hà Nội (giọng giáo viên) Đường màu vàng biểu thị thơng số cường độ (tính dB) Hình Hình ảnh mẫu thử: a, à, ã, ả, á, Hình Hình ảnh mẫu thử: u, ù, ũ, ủ, ú, ụ Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 2, No 1, 2018 Thảo luận đề xuất Trong nghiên cứu tác giả tự thử nghiệm thân hai nhóm học viên Đây bước hướng thử nghiệm Tác giả tạm coi giọng giọng Hà Nội sinh thành phố Hải Dương, tỉnh Hải Dương (thành phố khơng có tượng lẫn lộn /l/ - /n/; khơng có lẫn lộn âm đầu, âm âm cuối; phát âm đủ sáu thanh); sinh sống quận Ba Đình, thành phố Hà Nội (từ lúc sáu tuổi đến nay); thành viên gia đình khơng nói giọng địa phương khác Vì vậy, tạm coi tác giả dạy học viên giọng Hà Nội Trong trường hợp học viên muốn học phát âm tiếng địa phương khác, tác giả tiếp tục có thử nghiệm CoolEdit PRAAT điệu tiếng địa phương đó, dựa kiến thức ngữ âm âm vị học Tác giả dự định mở rộng thử nghiệm dùng CoolEdit PRAAT thành phần khác âm tiết tiếng Việt: âm đầu, âm đệm, âm chính, âm cuối Tác giả quan niệm phải phát âm từ âm tiết đến từ, ngữ, cú, câu, đoạn lời, sau giao tiếp đối thoại hội thoại CoolEdit PRAAT hai phần mềm chuyên dụng phổ biến nghiên cứu ngữ âm âm vị học Tuy nhiên, khó hiểu phức tạp nhiều đối tượng học viên Ưu điểm chúng thử nghiệm tạo nên lạ, kích thích tò mò, tương tác học viên với giáo viên, học viên với khiến không khí học trở nên sơi nổi, khơng cịn nhàm chán Đây tác dụng khiến học viên say mê học tập Tác giả dự định, thời gian tới, dùng CoolEdit PRAAT làm công cụ để đánh giá phát âm điệu học viên qua giai đoạn: bắt đầu kết thúc khóa học, trình độ (A, B, C học viên nước ngoài) Lời kết Là giáo viên nghiên cứu viên, tác giả mong muốn tìm nhiều biện pháp rẻ tiền, sẵn có, hữu hiệu để đóng góp cho việc dạy, học nghiên cứu khoa học Vì vậy, thử nghiệm bước đầu đời vào thực tế giảng dạy Tuy hiệu khiêm tốn tiếp tục phát triển, cải tiến từ thử nghiệm sang thử nghiệm khác, dựa việc sử dụng CoolEdit PRAAT Tác giả mong muốn nhận hỗ trợ kinh nghiệm giảng dạy từ thầy cô, đồng nghiệp trường, viện nghiên cứu để việc dạy học tiếng Việt đạt nhiều bước tiến Tài liệu tham khảo Nguyễn Như Ý (1996) Từ điển giải thích thuật ngữ ngơn ngữ học Hà Nội: Nhà xuất Giáo duc Nguyễn Thị Bích (2017) Sử dụng phần mềm Praat xác định hệ formant âm Ling giáo viên dạy trẻ khiếm thính so sánh với âm Ling gốc tiếng Anh Khóa luận tốt nghiệp Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thiện Nam (2013) Sử dụng Powerpoint để dạy thuộc lời hát, lời thơ dạy tiếng Việt cho người nước Kỷ yếu hội thảo khoa học 2013 Khoa Việt Nam học Tiếng Việt, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội - Khoa Việt Nam học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh (tr 244-254) TP Hồ Chí Minh: Nhà xuất Khoa học Xã hội Văn Tú Anh (2013) Tìm hiểu thực trạng phát âm điệu tiếng Việt nhóm trẻ khiếm thính độ Tạp chí Khoa học Ngơn ngữ Văn hóa ISSN 2525-2674 Tập 2, Số 1, 2018 tuổi 5-6 Hà Nội Đề tài cấp sở Hà Nội: Viện Ngôn ngữ học Văn Tú Anh (chủ nhiệm) (2014) Khả phát âm trẻ khiếm thính 3-4 tuổi (có đeo máy trợ thính cấy điện cực ốc tai) Hà Nội Đề tài cấp sở Hà Nội: Viện Ngôn ngữ học Văn Tú Anh (2015) Một số biện pháp sửa lỗi phát âm cho trẻ khiếm thính 3-6 tuổi (có đeo máy trợ thính) Hà Nội Đề tài cấp sở Hà Nội: Viện Ngôn ngữ học PHỤ LỤC Một số hình ảnh (qua phần mềm PRAAT) thể đường nét 18 mẫu thử giáo viên Mẫu thử i a u ì ù ĩ ã ũ í ú ị ụ ỉ ả ủ Journal of Inquiry into Languages and Cultures ISSN 2525-2674 Vol 2, No 1, 2018 Bảng thông số trường độ cao độ điệu tiếng Việt mẫu thử i ì ĩ ỉ í ị a ã ả u ù ũ ủ ú ụ Trường 427 435 320 276 409 190 406 417 292 461 460 116 420 461 321 381 401 129 độ (ms) Cao độ xuất phát 254 191 193 206 186 368 203 171 205 203 159 206 278 188 186 201 194 190 (Hz) Cao độ kết thúc 221 133 314 144 266 172 216 126 313 221 286 197 236 141 338 155 329 189 (Hz) Cao độ trung 237 165 245 163 217 213 227 154 252 160 184 204 249 163 246 156 226 197 bình (Hz) INITIAL EXPERIMENT ON USING COOLEDIT AND PRAAT IN TEACHING VIETNAMESE TONES TO FOREIGNERS AND HARD-OF-HEARING CHILDREN Abstract: There were two groups of learners in the experiment: three foreigners in Group and three hard-of-hearing Vietnamese children in Group During 30 minutes of each lesson, the author pronounced 18 syllables carrying six Vietnamese tones, namely tone high level tone, tone - low level tone, tone - high falling-rising tone, tone - low falling-rising tone, tone - high rising tone, tone - low rising tone The pronunciations were recorded, using CoolEdit Speech Analysis Software, and the contour of six tones in those 18 syllables were displayed, using PRAAT The learners were asked to repeat the syllables by themselves After four lessons, the participants in both groups reported that they felt more excited and found it easier to correct their own pronunciation of Vietnamese tones This experiment, however, has not been proved to be useful for Vietnamese language beginners; it was initially applied only to foreigners learning Vietnamese and the hard-ofhearing children who speak Vietnamese quite well Key words: foreign language learner, hard-of-hearing children, pronunciation, speech analysis software, Vietnamese tone ... phép nghe thấy phát âm mẫu thử Học viên lặp lại bước phát âm họ Học viên nhận phát âm có chỉnh sửa kịp thời học Thực nghiệm khiến học viên thích thú hăng say với luyện điệu Chỉ tháng (bốn buổi học, ... học viên nước ba trẻ nghe kém) Tất sinh sống Hà Nội học viên tự (tác giả dạy trực tiếp nơi học viên) Nghiên cứu chủ yếu sử dụng phương pháp ngữ âm học khí cụ, với trợ giúp hai phần mềm phân tích. .. ngữ âm âm vị học, nhận thấy hai phần mềm CoolEdit PRAAT dễ dùng hữu dụng việc hình dung diện mạo đặc điểm điệu tiếng Việt, tác giả cố gắng đưa hai phần mềm vào việc dạy học tiếng Việt cho học viên