MỘT số BIỆN PHÁP GIÁO dục kĩ NĂNG SỐNG CHO học SINH lớp 3 THÔNG QUA dạy học môn TIẾNG VIỆT

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT" Lệ Thuỷ, tháng năm 2020 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC MÔN TIẾNG VIỆT" Họ tên: Dương Thị Thảo Nguyên Chức vụ: Tổ phó chuyên môn Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thuỷ Lệ Thuỷ, tháng năm 2020 I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Bậc học tiểu học bậc học tảng, tạo sở cho HS phát triển bậc học Vì bên cạnh việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức kĩ học tập, lao động cần phải ý đến việc rèn kĩ sống cho học sinh, dạy học sinh cách “làm người”, để học sinh có thêm vốn kinh nghiệm thích ứngvới môi trường mới, yêu cầu Nhiệm vụ người thầy mang đến kiến thức cho học sinh mà nhiệm vụ cao giáo dục Trong có giáo dục kĩ sống - giáo dục cho em kĩ để đối đầu với sống Nhất học sinh lớp 3-lứa tuổi mà em khơng phải cịn q nhỏ để bao bọc bước gia đình, lứa tuổi bước sang môi trường giáo dục cần nghe nói đọc viết Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh cần thiết phù hợp với mục tiêu giáo dục, nhằm góp phần đào tạo “con người mới” với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mĩ” để học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Rèn kĩ sống cho học sinh giúp cho học sinh thích ứng với mơi trường xã hội, tự giải số vấn đề thiết thực sống vấn đề sức khoẻ, môi trường, tệ nạn xã hội, để em tự tin, chủ động không bị phụ thuộc vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đem lại lợi ích đáng, điều kiện thuận lợi cho thân rèn luyện, học tập phấn đấu vươn lên Trong năm trở lại đây, Phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ cấp học, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đơn vị trường học ngày trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh, đặc biệt học sinh phổ thông Khi tham gia vào hoạt động nghề nghiệp phục vụ cho sống đòi hỏi phải thỏa mãn kỹ tương ứng Rèn luyện kỹ sống cho học sinh nhằm giúp em rèn luyện kỹ ứng xử thân thiện tình huống; thói quen kỹ làm việc theo nhóm, kỹ hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ thân, phòng ngừa tai nạn giao thông, đuối nước tệ nạn xã hội Đối với học sinh tiểu học việc hình thành kỹ học tập sinh hoạt vơ quan trọng, ảnh hưởng đến q trình hình thành phát triển nhân cách sau Hiện nay, nhờ có tiếp xúc nhiều với giáo dục khác, giáo dục ta có nhiều kế hoạch để giáo dục kĩ sống cho học sinh, sinh viên nói chung học sinh Tiểu học nói riêng Vì vậy, có nhiều đề tài nghiên cứu vấn đề Tuy nhiên, tài liệu nói giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nói chung nhiều môn học Nhưng giáo dục kĩ sống qua mơn Tiếng Việt có nhiều thuận lợi thân nội dung học buộc học sinh phải vận dụng nhiều kĩ (Tư sáng tạo, xúc cảm, trình bày suy nghĩ, vấn đáp, giải vấn đề, ) Thêm vào kĩ sống phụ thuộc vào điều kiện hồn cảnh sống Có phương pháp phù hợp với học sinh vùng miền này, có phương pháp khơng áp dụng cho vùng miền khác Và hết, thay đổi đến chóng mặt xã hội cánh cửa hội nhập mở khiến ngưng lại việc giáo dục để thích ứng kịp thời Chính vậy, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến: Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt Điểm đề tài Điểm đề tài sáng kiến áp dụng cho chương trình giảng dạy theo mơ hình trường học –VNEN Bởi mà thời gian triển khai đề tài chưa nhiều đem lại số kết đáng kể: Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; nâng cao tính tự lực tự quản em Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Chấm dứt vi phạm tụ tập đánh Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác Chấm dứt việc nơ đùa nguy hiểm Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt.” áp dụng học sinh lớp theo chương trình VNEN II PHẦN NỘI DUNG Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần giải quyết: 1.1 Thực trạng Hiện nay, kỹ sống quan tâm có giáo trình riêng, khơng phải dạy giáo trình với số tiết ỏi giáo dục kĩ sống cho học sinh Mà nữa, giáo dục kĩ sống phải tích hợp tất môn học Một thức trạng cho thấy nhiều người nhầm kĩ sống dũng cảm, kiên trì, Đây phẩm chất đạo đức, góp phần cho việc thực kĩ sống chúng kĩ sống Chính em học sinh chưa tích luỹ cho kĩ sống cần thiết Chúng có kĩ sống theo mà Mặc dù, số mơn học, hoạt động ngoại khố, giáo dục kĩ sống đề cập đến, nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao, nữa, ngành giáo dục chưa có chương trình, quy định cụ thể đưa giáo dục kĩ sống vào nhà trường Qua thực tế giảng dạy lớp 3, thấy em chăm ngoan, kĩ sống số em tốt cịn khơng em kỹ sống chưa cao Phần lớn em có nhận xét đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hơ chuẩn mực Kết lực, phẩm chất kiến thức đầu năm lớp 3C sau: Tổng số học sinh 32 Năng lực Đạt Chưa đạt Phẩm chất Đạt Chưa đạt 27 27 5 Kiến thức Hoàn thành Chưa hoàn thành 26 Đa số học sinh học theo chương trình VNEN có lợi kĩ giao tiếp, hợp tác Tuy nhiên học sinh thể kĩ đại khái, chưa mạnh dạn thể kĩ thân Học sinh ngại nói, ngại viết, khả tự học, tự tìm tịi học sinh cịn hạn chế Chính khả tiếp thu lĩnh hội kiến thức chậm 1.2 Nguyên nhân: Những biến đổi mạnh mẽ kinh tế - xã hội tác động mạnh mẽ đến đời sống người Nếu xã hội truyền thống, giá trị xã hội coi trọng cá nhân tuân thủ cách nghiêm túc dần bị mờ nhạt thay vào giá trị hình thành sở giao thoa văn hố, văn minh khác Việt Nam khơng nằm ngồi quy luật đó, đặc biệt địa phương có tốc độ cơng nghiệp hố, thị hố nhanh chóng Hoạt động giáo dục gia đình có biến đổi định Cha mẹ có thời gian quan tâm đến thực tế khơng thể phủ nhận, thay vào hoạt động kinh tế, tìm kiếm thu nhập Trong nhà trường, tượng tải với môn học gây nhiều áp lực người học Cùng với tác động nhiều chiều nguồn thông tin khác từ xã hội khiến cho giới trẻ đặc biệt học sinh sinh viên đứng trước nhiều thách thức hoà nhập xã hội Các kĩ sống xem nhẹ thời gian dài Sự hướng dẫn thầy cô giáo, nhà trường kĩ sống cho học sinh chưa thật cụ thể, chưa dễ hiểu Giáo viên chưa chuẩn bị chu đáo, hướng dẫn học sinh thực hành rèn kĩ sống chưa kĩ Học sinh thiếu quan tâm, trau dồi kĩ sống Chính việc thiếu hụt nghiêm trọng kĩ sống hạn chế giáo dục gia đình nhà trường, phức tạp xã hội đại nguyên nhân trực tiếp khiến học sinh gặp khó khăn xử với tình thực sống Những ngun nhân ảnh hưởng khơng đến q trình hình thành kĩ sống cho học sinh Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt (Giải pháp:Không nên dùng từ giải pháp, cần rõ Biện pháp 1, Biện pháp 2.1.; 2.2 Em xem dị lại lỗi tả xem lại biện pháp cho phù hợp Chị bôi đỏ để em xem lại ssax phù hợp chưa) 2.1 Giáo viên phải nắm vững khái niệm kỹ sống xác định rõ nhóm kỹ sống cần giáo dục cho học sinh: Để đạt hiệu tối đa nội dung giáo dục kĩ sống thân người làm nhiệm vụ giáo dục cần nắm vững khái niệm kĩ sống Tổ chức Y tế Thế giới WHO định nghĩa kỹ sống "khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày" Trong giáo dục tiểu học giáo dục trung học, kỹ sống tập hợp khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa; ví dụ sống bao gồm quản lý tài (cá nhân), chuẩn bị thức ăn, vệ sinh, cách diễn đạt, kỹ tổ chức Đôi kỹ sống, luôn, khác biệt với kỹ nghiệp vụ (trong nghề nghiệp) - Kỹ sống chia thành loại: Kỹ kỹ nâng cao + Kỹ gồm: Kỹ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, chạy, nhảy v.v… + Kỹ nâng cao kế thừa phát triển kỹ dạng thức Nó bao gồm: Các kỹ tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp, so sánh, nêu khái niệm, đặt câu hỏi v.v… Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kỹ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: * Nhóm kỹ giao tiếp - hịa nhập sống: - Các em biết giới thiệu thân, gia đình, trường, lớp học bạn bè, thầy cô giáo - Biết chào hỏi lễ phép nhà trường, nhà nơi công cộng - Biết nói lời cảm ơn, xin lỗi Thực tế nhà trường, thông qua môn Đạo đức, hoạt động tập thể học sinh dạy cách lễ phép vào thực tế, nhiều em thiếu kỹ giao tiếp, khơng có thói quen chào hỏi, tự giới thiệu với người khác, chí có nhiều em cịn khơng dám nói khơng biết nói lời xin lỗi em làm sai - Biết phân biệt hành vi sai, phòng tránh tai nạn Đây kỹ quan trọng mà em xử lý không rèn luyện thường ngày * Nhóm kỹ học tập, lao động – vui chơi giải trí: - Các kỹ nghe, đọc, nói, viết, kỹ quan sát, kỹ đưa ý kiến chia sẻ nhóm - Kỹ giữ gìn vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung - Kỹ kiểm sốt tình cảm – kỹ kìm chế thói hư tật xấu sở thích cá nhân có hại cho thân người khác - Kỹ hoạt động nhóm học tập vui chơi lao động * Nhóm kĩ khác: - Kỹ thoát hiểm: Những kỹ bao gồm: thoát khỏi hỏa hoạn, ngập lụt, động đất, tai nạn thương tích, xâm hại hay bắt cóc - Kỹ ứng phó, ứng biến - Kỹ sử dụng vật dụng (mọi vật dụng đặc biệt vật dụng nguy hiểm): Sử dụng vật dụng như: Dao, kéo, kim, búa, đinh, điện cách an tồn đích mà muốn học - Kỹ khám phá sống cách an toàn hiệu - Kỹ quản lý thời gian, tiền bạc - Kỹ xác định phương hướng, đường - Kỹ thể thuyết phục người khác - Hy sinh thân tập thể ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TRONG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP Bài 1A 2B Tên học Cậu bé thông minh Ai có lỗi Các kĩ sống giáo dục - Tư sáng tạo - Ra định - Giải vấn đề - Giao tiếp ứng xử văn hóa - Thể cảm thơng: Bày tỏ chia sẻ, cảm thông với bạn bạn bị mắc lỗi 3A Chiếc áo len - Kiểm soát cảm xúc - Kiểm soát cảm xúc - Tự nhận thức 4A Người mẹ - Giao tiếp ứng xử văn hóa - Ra định - Giải vấn đề - Tự nhận thức 4C Ông ngoại 5A (Tiết 1) Ai người dũng cảm? - Xác định giá trị cá nhân - Giao tiếp, trình bày suy nghĩ - Xác định giá trị - Tự nhận thức - Xác định giá trị cá nhân - Ra định 7A - Đảm nhận trách nhiệm - Kiểm soát cảm xúc Vì khơng đá bóng - Ra định lòng 8A đường? - Đảm nhận trách nhiệm Các em nhỏ - Tự nhận thức cụ già - Xác định giá trị cá nhân - Đảm nhận trách nhiệm 10A 15A 16B 19 C 20C 23C 27B 27C - Tìm kiếm hỗ trợ Khơng qn cội - Giao tiếp ứng xử văn hóa nguồn - Thể cảm thông: Bày tỏ chia sẻ, cảm thông với người quê hương Người cha già - Tự nhận thức thân: Biết lao động mong điều chân cậu trai - Xác định giá trị Bạn sống thành thị hay nông thôn 31B - Xác định giá trị - Lắng nghe tích cực Noi gương - Thu thập thông tin đội - Thể tự tin: Trình bày trước đám đơng Em tự hào truyền thống cha ơng - Lắng nghe tích cực - Thể cảm thông - Kiềm chế cảm xúc - Lắng nghe tích cực Chúng ta -Tư sáng tạo: nhận xét, bình luận xem biểu diễn - Ra định, quản lý thời gian nghệ thuật Ôn tập (tiết 3) - Thu thập, xử lí thơng tin Ôn tập (tiết 3) 29A - Tự nhận thức thân - KN hợp tác làm việc nhóm hồn thành giải chữ - Tư sáng tạo - Đảm nhận trách nhiệm Bạn tâm - Tự nhận thức thân: Biết cố gắng vượt lên luyện tập nào? - Xác định giá trị Hãy yêu - Thể cảm thông: Bày tỏ chia sẻ, đồng cảm thương giúp với nghĩa cử cao đẹp đỡ lẫn - Lắng nghe tích cực Từ chỗ nắm nội dung tích hợp chương trình, giáo viên linh hoạt việc sử dụng hình thức phương pháp dạy học sở điều chỉnh nội dung cho phù hợp với đối tượng học sinh Để việc tích hợp giáo dục kĩ sống mơn Tiếng Việt cho học sinh lớp đạt kết cao, thân xin mạnh dạn đưa số biện pháp sau: 2.2 Tạo điều kiện thoải mái cho học sinh thể kĩ Để tạo gần gũi gắn kết học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu mình, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn với em Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy cô giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, thân ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Việc giáo dục kĩ sống cho học sinh thực lúc nào, học Để việc rèn luyện diễn cách thường xuyên đạt hiệu cao tiếp tục qua biện pháp 2.3 Chọn kĩ cần thiết phù hợp với thực tế học sinh * Chọn kĩ phù hợp, gần gũi với học sinh Các em có khả trực tiếp thực hành kĩ sau tiếp cận Ví dụ: Thực hành kĩ năng: Giao tiếp, ứng xử lịch sự, xưng hô mực giao tiếp với bạn * Học sinh dự đoán kĩ năng, yêu cầu kĩ cần đạt sau học xong tiết học này: Đây khâu chuẩn bị quan trọng giáo viên học sinh * Học sinh đọc nội dung học, yêu cầu * Gọi học sinh nêu kĩ thông qua học: Giáo viên cho học sinh nêu yêu cầu, kĩ sau học xong học Ví dụ: Sau học xong tập đọc Người mẹ - Bài 4A, học sinh cần nêu KNS giáo dục như: - Tự nhận thức để hiểu giá trị người phải biết công lao hi sinh mẹ cho - Tìm kiếm lựa chọn, giải vấn đề để chấp nhận gian khổ, hi sinh thân người mẹ để cứu * Hướng dẫn học sinh nắm mục tiêu cần đạt sau học Từ xác định kĩ cần đạt Tạo hứng thú, cảm xúc, lưu ý phải cảm xúc riêng, thật, phải có liên tưởng từ xác định yêu cầu kĩ cần đạt * Giáo viên chuẩn bị câu hỏi gợị ý hướng dẫn học sinh tự xác định kĩ sống cần đạt VD: Nêu mục tiêu cần đạt bài? - Theo em cần làm để đạt điều đó? - Sau học xong em rút điều gì? - Em ứng dụng nào, làm sống hàng ngày gặp trường hợp bài? * Giáo viên cần chuẩn bị giáo án lồng ghép kỹ cần thiết ( có nêu cụ thể kĩ học sinhcần đạt sau học này; kĩ thuật dạy học sử dụng dạy; phương tiện cần thiết phục vụ cho tiết dạy…) 2.4 Tổ chức hoạt động với nhiều phương pháp tạo hứng thú cho học sinh như: đóng vai, trò chơi,… Một nội dung học kết hợp vào trị chơi, đóng vai thường gây thích thú với học sinh Các em thể thân cách rõ rệt Từ đó, sử dụng nhiều biện pháp hỗ trợ kịp thời giúp học sinh phát huy tối đa kĩ có Ví dụ: Khi dạy Bài 5A: Ai người dũng cảm? (tiết 1) Giáo viên tổ chức cho em thảo luận, phân vai sau diễn kịch trước lớp Lúc đầu em ngại không tự tin đóng vai, giáo viên động viên, khuyến khích em, cộng thêm mơi trường hịa đồng thân thiện em thực tốt, khơng cịn nhìn ngại Thay vào cánh tay tự tin câu nói rõ ràng, gọn, mạnh dạn Trong 27B: Ôn tập – Tiết Học sinh giáo viên tổ chức cho giải chữ Chỉ gọi cá nhân hoạt động nhàm chán Nhưng thay cách tổ chức thi đua xem nhóm giải chữ nhanh tạo hứng thú cho em Lúc em rèn KN hợp tác làm việc nhóm 2.5 “Học đơi với hành” Tuỳ theo bài, giáo viên tổ chức cho em hoạt động lớp với tình tương tự học để học sinh tự tìm hướng giải vấn đề, sau học sinh tự nêu kĩ mà em ứng dụng để giải vấn đề Ví dụ: Ở 19C (Tiết 1): “Noi gương đội” Sau học sinh nhận xét báo cáo hoạt động Giáo viên tổ chức cho em thực hành báo cáo hoạt đơng bạn lớp 2.6 Động viên khen thưởng Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt việc rèn luyện kĩ sống Tơi theo dõi ngày em có biểu tốt ghi vào sổ, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt hoa thật ý nghĩa để dành tặng mẹ giáo Vì em không ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà cô giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có đạo đức tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống Giáo dục kĩ sống cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em có thói quen xấu hành vi tiêu cực trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội Kết quả: Qua khảo sát lần lớp 3C (Cuối HKI) kết so với đầu năm em tiến nhiều: Tổng số học sinh 32 Năng lực Đạt Chưa đạt Phẩm chất Đạt Chưa đạt 32 32 0 Kiến thức Hoàn Chưa hoàn thành thành 32 Sau vận dụng biện pháp vào việc tích hợp giáo dục kĩ sống môn Tiếng Việt cho học sinh, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Đa số em có ý thức tốt việc rèn luyện kĩ năng, thể rõ qua: Việc sinh hoạt ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Phụ huynh học sinh vui mừng phấn khởi với kết lớp III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Qua số giải pháp mong với linh động sáng tạo giáo viên, kĩ sống em cải thiện rõ rệt Thể rõ nét tiến học sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Một yêu cầu quan trọng để thực việc lồng ghép giáo dục kĩ sống vào học lớp giáo viên phải tìm mối liên hệ kĩ thuật dạy học với nội dung rèn luyện kĩ sống Chẳng hạn, với học sinh tiểu học, để hình thành nhóm kĩ nhận thức bao gồm: nhận thức thân, xây dựng kế hoạch, xác định điểm mạnh, điểm yếu thân, khắc phục khó khăn để đạt mục tiêu, tư tích cực tư sáng tạo ….Giáo viên cần sáng tạo nhiều tình học để học sinh qua tự hình thành kĩ Để làm tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi giáo viên tinh thần trách nhiệm khả sáng tạo cao Vì vậy, giáo dục kĩ sống thật có hiệu người thầy có tâm huyết, kiên nhẫn phải có thời gian Giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội , cộng đồng Phải kết hợp gia đình, nhà trường xã hội mong đào tạo học sinh phát triển toàn diện Những kiến nghị, đề xuất * Về phía nhà trường: Triển khai tích hợp nội dung giáo dục kĩ sống tất mơn Hướng dẫn cụ thể phương pháp hình thức tổ chức nội dung * Về phía phụ huynh: Cùng với nhà trường địa phương phối hợp thống giáo dục kĩ sống cho học sinh Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm nâng cao nhiều kĩ sống tốt cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ góp ý bổ sung đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn ! ... hình thành kĩ sống cho học sinh Một số biện pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thông qua dạy học môn Tiếng Việt (Giải pháp: Không nên dùng từ giải pháp, cần rõ Biện pháp 1, Biện pháp 2.1.;... Hiện nay, kỹ sống quan tâm có giáo trình riêng, khơng phải dạy giáo trình với số tiết ỏi giáo dục kĩ sống cho học sinh Mà nữa, giáo dục kĩ sống phải tích hợp tất mơn học Một thức trạng cho thấy nhiều... liệu nói giáo dục kĩ sống cho học sinh Tiểu học nói chung nhiều môn học Nhưng giáo dục kĩ sống qua mơn Tiếng Việt có nhiều thuận lợi thân nội dung học buộc học sinh phải vận dụng nhiều kĩ (Tư sáng