Báo cáo chuyên đề dạy học tích hợp nhiều kĩ năng trong tiết Communication Tiếng Anh 9, được triển khai vào tháng 11 tại trường Đoàn Thị Điểm Hạ Long, Tỉnh Quảng Ninh. Chuyên đề được tập trung vào việc phát triển nhiều kĩ năng cho học sinh.
SỞ GDĐT QUẢNG NINH TRƯỜNG ĐOÀN THỊ ĐIỂM HẠ LONG BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG NÓI VÀ KĨ NĂNG LÀM VIỆC NHĨM THƠNG QUA TIẾT HỌC LOOKING BACK AND PROJECT Người báo cáo: Lê Thị Yến Giáo viên trường Đoàn Thị Điểm Hạ Long Năm học 2020- 2021 MỤC LỤC Nội dung PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn chuyên đề II Mục đích thực chuyên đề III Kế hoạch thực IV Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc dạy học phối hợp nhiều kỹ học giao tiếp tiếng Anh II Cơ sở thực tiễn việc dạy học phối hợp nhiều kỹ học giao tiếp tiếng Anh III Quy trình xây dựng kế hoạch giảng cho tiết học phối hợp Trang 2 4 nhiều kỹ học tiếng Anh IV Ví dụ minh họa: Unit Life in the past Lesson Communication (Tiếng Anh 9) PHẦN III: KẾT LUẬN I Kết luận II Đề xuất 7 A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN CHUYÊN ĐỀ Integrated Skills in the ESL Classroom phương pháp dạy học phối hợp kỹ học ngoại ngữ, với hỗ trợ công nghệ, xu hướng nâng cao hiệu dạy học tiếng Anh Với phương pháp này, học tiếng Anh, học sinh đạt tự tin giao tiếp, sử dụng tiếng Anh phù hợp ngữ cảnh hướng đến đạt lực tiếng Anh theo chuẩn khung lực Cambridge Phương pháp dạy học phối hợp nhiều kỹ mang lại nhiều lợi ích việc dạy học ngoại ngữ nói chung dạy học mơn tiếng Anh nói riêng Phương pháp giúp người học tiếp cận với tình thực tế học tiếng Anh cách tự nhiên nhất, giúp người học nhanh chóng hình dung phong phú tiếng Anh giao tiếp Bên cạnh đó, giúp học sinh nhận rằng, học tiếng Anh không để phục vụ mục đích thi cử, mà tiếng Anh phương tiện để người giao tiếp chia sẻ với Phương pháp giúp giáo viên lúc theo dõi tiến kỹ học sinh Một ưu khác phương pháp áp dụng với học sinh nhiều độ tuổi trình độ khác Những năm vừa qua, có nhiều chuyên đề cấp cụm, cấp thành phố, thi giáo viên dạy giỏi cấp tổ chức, tiết dạy chủ yếu tập trung vào kỹ cụ thể dạy kỹ nghe, kỹ đọc, kỹ viết, … mà tập trung vào tiết có nội dung phối hợp nhiều kỹ ngôn ngữ với mục tiêu rèn kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh Vì vậy, tổ Ngoại ngữ trường Tiểu học, THCS THPT Đoàn Thị Điểm Hạ Long xây dựng chuyên đề “Sử dụng phương pháp dạy học phối hợp nhiều kỹ học tiếng Anh thông qua tiết Communication” nhằm tìm phương pháp tối ưu giúp hình thành rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh II MỤC ĐÍCH CỦA CHUYÊN ĐỀ - Hiểu chất phương pháp dạy học tích hợp nhiều kỹ học tiếng Anh - Hiểu quy trình chuẩn bị, soạn thực học giao tiếp tiếng Anh với kết hợp nhiều kỹ ngôn ngữ - Chọn lựa PPDH tích cực nhằm phát triển lực giao tiếp tiếng Anh cho học sinh - Thể nghiệm PPDH: dạy tiết Communication - Lồng ghép nội dung giáo dục tiết học giao tiếp tiếng Anh III KẾ HOẠCH THỰC HIỆN Thời gian thực chuyên đề chia làm giai đoạn: Giai đoạn 1: Từ tháng 9/2020 đến tháng 11/2020: Nghiên cứu thể nghiệm chuyên đề 2 Giai đoạn 2: Từ tháng 12/2020 đến hết năm học 2020-2021: Áp dụng chuyên đề Trường Tiểu học, THCS THPT Đồn Thị Điểm Hạ Long trường có cấp THCS địa bàn thành phố Hạ Long IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp Để thực chuyên đề thực phương pháp nghiên cứu sau: * Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu tài liệu cách sử dụng phương pháp: phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa tài liệu nhằm xác định khái niệm công cụ sở lý luận vấn đề * Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra thông tin: thu thập thông tin việc thực chuyên đề kết hợp nhiều kỹ tiết Communication - Phương pháp quan sát: Thu thập biểu sinh động, khách quan thái độ, hứng thú mức độ tham gia hoạt động học sinh học có vận dụng phương pháp tích hợp nhiều kỹ ngơn ngữ - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm nhằm mục đích kiểm tra kết việc sử dụng phương pháp tích hợp nhiều kỹ ngơn ngữ tiết Communication - Phương pháp vấn: Trao đổi với giáo viên học sinh nhằm thu thông tin sống động chân thực việc vận dụng phương pháp tích hợp nhiều kỹ ngôn ngữ tiết Communication - Phương pháp phân tích sản phẩm hoạt động: Tìm hiểu mức độ hiểu học sinh thông qua kết học tập em Tìm mối tương quan hình thức dạy học, phương pháp dạy học kết dạy học Hình thức dạy học - Hình thức dạy học theo nhóm - Dạy học khóa, ngoại khóa B PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc dạy học phối hợp nhiều kỹ học giao tiếp tiếng Anh Theo Brown (2001), dạy học phối hợp nhiều kỹ phương pháp dạy học tồn diện, học sử dụng kỹ đọc, sau kết hợp với kỹ nghe, nói, viết Phương pháp xem phương pháp dạy học giúp cho môn tiếng Anh không dạy mặt lý thuyết mà hướng đến mục đích giao tiếp Nói cách khác, phương pháp quan tâm đến mục đích giao tiếp, mục đích mà học ngoại ngữ nên đạt cách đưa người học vào phong phú phức tạp ngơn ngữ Theo Hall (2006), thuật ngữ “phối hợp” học ngoại ngữ có nghĩa q trình học, kỹ thực hiện, với thể vai trò người dạy người học Trong năm qua, Bộ GDĐT coi trọng đẩy mạnh chủ trương kiểm tra, đánh giá lực ngoại ngữ, xem khâu đột phá việc đổi trình dạy học ngoại ngữ Việt Nam Từ chủ trương đó, Bộ GDĐT có sách nhằm thay đổi cách học, cách hình thành kỹ ngoại ngữ theo hướng vận dụng kiến thức, kỹ để trao đổi, hợp tác, đặc biệt xu hội nhập, toàn cầu hóa Để đáp ứng điều này, việc rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh học điều cần thiết, đặc biệt rèn khả chủ động chuẩn bị hoạt động cho học học sinh, phối hợp tốt nhiều kỹ để phục vụ cho mục đích giao tiếp tiếng Anh thành cơng tình thực tế khơng thụ động, dựa vào tình sách giáo khoa Trong sách giáo khoa Tiếng Anh chương trình hệ 10 năm, bên cạnh việc rèn luyện kỹ riêng lẻ thiết kế rõ ràng đơn vị học kỹ nghe, kỹ nói, kỹ đọc, kỹ viết, cịn có tiết luyện kỹ giao tiếp cho học sinh thông qua phối hợp số kỹ kỹ đọc phối hợp với kỹ nghe kỹ nói, kỹ nghe phối hợp với kỹ nói kỹ viết, kỹ nói phối hợp với kỹ đọc kỹ viết, kỹ đọc phối hợp với kỹ nói kỹ viết, bên cạnh cịn có phối hợp thêm kỹ thuyết trình, kỹ phản biện … Tuy việc giảng dạy phối hợp nhiều kỹ thường gây nhiều khó khăn cho giáo viên việc thiết kết nội dung hoạt động kết nối hoạt động, điều giúp giáo viên phát huy khả sáng tạo, giúp khai thác tối đa chủ động tham gia học sinh việc chuẩn bị vận dụng tình sách giáo khoa vào tình thực tế, giúp em hình thành phẩm chất, lực công dân toàn cầu II Cơ sở thực tiễn việc dạy học phối hợp nhiều kỹ học giao tiếp tiếng Anh Trường Đoàn Thị Điểm Hạ Long đề cao tạo điều kiện để giáo viên nâng cao chất lượng môn thông qua áp dụng sáng tạo phương pháp dạy học tích cực, bám sát chuẩn kiến thức kỹ định hướng giảng dạy môn Học sinh nhà trường khuyến khích sử dụng tiếng Anh giao tiếp hàng ngày với giáo viên bạn bè thông qua hoạt động lớp học tăng cường hoạt động nhóm, tăng cường tổ chức hoạt động thuyết trình tiếng Anh, khuyến khích học sinh giao tiếp với giáo viên người nước tiếng Anh tăng cường, khuyến khích học sinh tham gia giao lưu câu lạc tiếng Anh, … Bộ sách giáo khoa Tiếng Anh chương trình hệ 10 năm biên soạn theo hướng giao tiếp, giúp học sinh sử dụng ngữ liệu (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) để phát triển lực giao tiếp tiếng Anh thơng qua kỹ nghe, nói đọc, viết, đơn vị học thiết kế tiết riêng giao tiếp tiếng Anh yêu cầu việc dạy học phải có kết hợp lúc kỹ ngôn ngữ Bộ sách thiết kế theo quan điểm việc học trung tâm, học sinh chủ thể trình dạy học, hoạt động thiết kế đơn vị học yêu cầu chủ động, tích cực từ phía người học, đặc biệt đề cao hiệu việc chuẩn bị trước học sinh Tuy nhiên, thực tế việc giảng dạy tiết có mục tiêu giao tiếp yêu cầu kết hợp nhiều kỹ gây nhiều khó khăn cho giáo viên Tiết học giao tiếp thiết kế với nhiều hoạt động, nội dung hoạt động rời rạc, gây khó khăn cho giáo viên việc kết nối hoạt động, tổ chức hoạt động giao tiếp hiệu cho học sinh Vì vậy, tổ Ngoại ngữ trường Tiểu học, THCS THPT Đoàn Thị Điểm Hạ Long xây dựng chuyên đề “Sử dụng phương pháp dạy học tích hợp nhiều kỹ học tiếng Anh thơng qua tiết Communication” nhằm tìm phương pháp tối ưu giúp hình thành rèn luyện kỹ giao tiếp tiếng Anh cho học sinh Tuy nhiên, việc áp dụng cần góp ý, chia sẻ đồng nghiệp Chính vậy, chúng tơi mạnh dạn tổ chức chun đề cấp thành phố “Sử dụng phương pháp dạy học phối hợp nhiều kỹ học tiếng Anh thơng qua tiết Communication” với mục đích học hỏi, trao đổi kinh nghiệm, phương pháp với đồng nghiệp trường bạn Chúng tơi mong nhận góp ý chân thành đồng nghiệp để chúng tơi tìm phương pháp soạn bài, giảng tích cực III Qui trình thực giảng phối hợp nhiều kỹ học giao tiếp tiếng Anh Theo giáo học pháp, tiết dạy kỹ cụ thể, giáo viên thường thực bước Pre-teaching (trước dạy), While-teaching (trong dạy) Postteaching (sau dạy) Với bước dạy, giáo viên áp dụng hoạt động đặc trưng nhằm đạt mục tiêu học kỹ Tuy nhiên, với học có mục tiêu giao tiếp có phối hợp nhiều kỹ năng, việc vận dụng phương pháp dạy học sử dụng hoạt động dạy học không thiết phải tuân thủ bước cho kỹ mà giáo viên linh hoạt vận dụng phương pháp dạy học khác để đạt mục tiêu học Thông thường, dạy giao tiếp, giáo viên thực theo bước: + Giới thiệu ngữ liệu (presentation) + Thực hành tập (Exercises) + Hoạt động giao tiếp (Communicative activities) + Đánh giá (Evaluation) + Củng cố (Consolidation) Khi dạy học theo hình thức phối hợp kỹ để phục vụ mục tiêu rèn kỹ giao tiếp, giáo viên coi nội dung yêu cầu kỹ hoạt động tập, thiết kế cho hoạt động kết nối với cách uyển chuyển để giúp học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp Trong trình dạy học, giáo viên giữ vai trò người hướng dẫn, tổ chức thực hiện; học sinh đóng vai trị chủ đạo trình dạy học; tức phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập thực hành, đặc biệt phải có chuẩn bị nhà tốt để thực hành hiệu học Muốn đạt hiệu cao dạy việc giao tập nhà quan trọng Giáo viên phải yêu cầu cụ thể: học sinh cần làm gì, tránh giao nhiệm vụ chung chung như: chuẩn bị cho đọc/ viết… IV Ví dụ minh họa: Unit Life in the past Lesson Communication (Tiếng Anh 9) Mục tiêu: * Kiến thức: Sau học, học sinh có thể: + đọc hiểu nội dung câu chuyện kể sống, công việc người dân vùng khác thời kỳ trước + viết kể lại câu chuyện sống, công việc, hoạt động, … người sống thời kỳ trước * Kỹ năng: giúp học sinh luyện kỹ đọc hiểu, kỹ viết, kỹ nói * Thái độ: giáo dục học sinh biết tôn trọng giá trị khứ dù em sống thời kỳ đại biết trân trọng điều tốt đẹp em hưởng sống * Các kỹ khác: kỹ giao tiếp, kỹ tự học, kỹ làm việc nhóm, kỹ giải vấn đề Chuẩn bị: - Các thông tin, tranh ảnh, tài liệu, … sống, học tập, sinh hoạt, giải trí … thời kỳ trước Tiến trình: 3.1 Warm up: Do the crossword Học sinh giải ô chữ với thông tin liên quan đến nội dung để tìm từ khóa kết nối với chủ đề 3.2 Activity 1: Discuss the questions Học sinh thảo luận theo nhóm để đưa ý kiến thi mang tên “Looking Back” 3.3 Activity 2: Read the stories and check your answers Học sinh đọc câu chuyện để hiểu nội dung đối chiếu ý kiến đưa phần trước 3.4 Activity 3: Read the stories and find the words Học sinh tìm từ có câu chuyện dựa theo định nghĩa từ đưa tập 3.5 Activity 4: Discuss the questions Học sinh thảo luận theo nhóm để đưa câu trả lời (tự do) cho câu hỏi sống nhân vật đề cập câu chuyện 3.6 Activity 5: Match the responses to the stories Học sinh thảo luận theo nhóm để nối lời nhận xét tương ứng với câu chuyện 3.7 Practice: Work out a story for the Looking Back competition Học sinh làm việc theo nhóm, kể câu chuyện, đóng kịch, thuyết trình đời sống, sinh hoạt, giải trí, … thực phổ biến trước đây, theo nội dung chuẩn bị trước nhà 3.8 Consolidation: Các nhóm khác theo dõi đưa nhận xét, ý kiến, thắc mắc, … nội dung câu chuyện, kịch, thuyết trình nhóm thực Giáo viên nhận xét, rút kinh nghiệm sửa lỗi phổ biến thường gặp học sinh C KẾT LUẬN I KẾT LUẬN Phương pháp dạy học phối hợp nhiều kỹ học giao tiếp tiếng Anh xem phương pháp dạy học ngoại ngữ phổ biến hiệu Hầu hết giáo trình, sách giáo khoa phổ thơng tiếng Anh giới Việt Nam biên soạn dựa theo quan điểm phương pháp Qua đó, coi mục tiêu cuối dạy học ngoại ngữ phát triển kỹ giao tiếp/ kỹ ngôn ngữ (linguistic skills), lực giao tiếp (communicative competence) Mục đích cuối người học ngoại ngữ không tiếp thu nắm kiến thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp) mà cần phải đạt lực (khả năng) giao tiếp; tức phát triển tất kỹ ngôn ngữ (nghe, nói, đọc, viết) sử dụng ngơn ngữ để giao tiếp Vì vậy, việc sử dụng phương pháp dạy học phối hợp nhiều kỹ học giao tiếp tiếng Anh yêu cầu cần thiết giáo viên tiếng Anh, góp phần giúp học sinh hình thành rèn luyện kỹ giao tiếp, sử dụng kiến thức ngôn ngữ em học qua sách vào tình thực tế sống II ĐỀ XUẤT Đối với giáo viên: Để thực thành công dạy theo phương pháp này, giáo viên cần: + Giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho học sinh + Dạy học theo cách gợi mở - giáo viên gợi mở dẫn dắt để học sinh tự tìm lời giải đáp đường + Khai thác kiến thức sẵn có/ kiến thức văn hố, xã hội ngơn ngữ học sinh luyện tập ngơn ngữ + Có thái độ tích cực lỗi ngơn ngữ học sinh Chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè + Không ý đến sản phẩm cuối luyện tập (product) mà trọng đến trình (process) luyện tập phương pháp học tập học sinh + Coi trọng việc giao cho học sinh chuẩn bị trước học để có sản phẩm tốt cho thực hành giao tiếp lớp + Quan tâm sát sao, hướng dẫn, giúp đỡ học sinh em chuẩn bị trước học Đối với nhà trường: + Tổ chức lớp học với sĩ số không 35 học sinh/ lớp + Trang bị phịng học có đầy đủ thiết bị nghe nhìn loa, máy chiếu, TV, + Tổ chức cho giáo viên học sinh có buổi học thực địa, tham quan địa điểm phục vụ cho mục đích giao tiếp tiếng Anh + Tổ chức chuyên đề cấp trường, cấp cụm để thực nghiệm phương pháp giảng dạy trao đổi chuyên môn với giáo viên đến từ trường khác Đối với Phòng GDĐT + Tổ chức hoạt động chuyên đề việc đổi phương pháp dạy học, tạo điều kiện cho giáo viên có hội học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm giảng dạy + Tổ chức tập huấn cho giáo viên thường kỳ để bồi dưỡng kỹ giao tiếp tiếng Anh kỹ giảng dạy giao tiếp tiếng Anh Trên báo cáo chuyên đề Tiếng Anh cấp thành phố năm học 2020 – 2021 Tổ Ngoại ngữ, trường Tiểu học, THCS THPT Đoàn Thị Điểm Hạ Long Chúng tơi mong nhận đóng góp đồng chí đạo chun mơn cấp đồng chí giáo viên mơn Tiếng Anh toàn thành phố Hạ Long Xin trân trọng cảm ơn! ... kiến đ? ?a phần trước 3.4 Activity 3: Read the stories and find the words Học sinh t? ?m t? ?? có câu chuyện d? ?a theo định ngh? ?a t? ?? đ? ?a t? ??p 3.5 Activity 4: Discuss the questions Học sinh thảo luận theo... khác để đ? ?t mục tiêu học Thông thường, dạy giao tiếp, giáo viên thực theo bước: + Giới thiệu ngữ liệu (presentation) + Thực hành t? ??p (Exercises) + Ho? ?t động giao tiếp (Communicative activities) +... nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra thông tin: thu thập thông tin việc thực chuyên đề k? ?t hợp nhiều kỹ ti? ?t Communication - Phương pháp quan s? ?t: Thu thập biểu sinh động, khách quan thái độ,