Sáng kiến năm học 2019-2020

Phần thứ : ĐẶT VẤN ĐỀ Như ta biết, mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài tình cảm, trí tuệ, thể chất kĩ để em học tiếp lên lớp Muốn thực mục tiêu đặt ngành thiết trường Tiểu học cần có kế hoạch dạy học cụ thể dạy đủ, dạy dạy tốt môn học bắt buộc chương trình Trong đó, … Cùng với đổi nội dung sách giáo khoa, năm qua ngành giáo dục có đổi cách dạy giáo dục học sinh Nổi bật hai năm học gần cao trào : phát huy tích cực HS việc lĩnh hội tri thức HS Thật sự, Xã hội cần mô hình người lao động động, sáng tạo, thích ứng nhanh với phát triển thời đại, đòi hỏi phương pháp giáo dục, đào tạo Mơ hình HS học theo kiểu im lặng nghe giảng không ý kiến phát biểu, học thuộc làu khơng hiểu bài, khơng cịn phù hợp Trong xu nay, phương pháp giáo dục tập trung vào vai trò người giáo viên sang phương pháp tập trung vào vai trị HS Từ hình thức dạy học đồng loạt sang hình thức dạy học việc tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS Phương pháp dạy học nhằm phát huy khả kiến thức HS mức cao nhất, em không bị "áp đặt" phải nghe tiếp nhận kiến thức cách thụ động mà em chủ động tự chiếm lĩnh tri thức tổ chức, hướng dẫn giải thích giáo viên Giáo viên phải tạo hình thức khơi dậy em lịng ham hiểu biết, tìm tịi học hỏi, tạo cho HS động học tập, có nhu cầu học tập để tiếp thu kiến thức Khi có hứng thú học tập em tham gia hoạt động sơi nổi, hào hứng tích cực Hứng thú với học tập yếu tố quan trọng cần thiết giúp cho việc học tập HS mang lại hiệu cao, tránh căng thẳng nhàm chán Nền giáo dục Việt Nam nh năm qua gặt hái nhiều thành công, bạn bè quốc tế thừa nhận Tuy nhiên bên cạnh cịn nhiều góc khuất, nhiều vấn đề nan giải chưa giải Có hành động dù nhỏ học sinh lại gây hậu xấu tương lai Hiện tượng học đối phó tượng Học đối phó gì? Là tình trạng học sinh học không tinh thần tự nguyên, học để thi, để qua kì kiểm tra, cuối chữ thầy lại trả cho thầy Đây tượng xảy nhiều học đường, khó kiểm sốt Tình trạng kéo dài gây nên hệ khó lường, học sinh hổng kiến thức nặng, học xong quên hết, không lưu lại thứ đầu Hầu hết học sinh có suy nghĩ học để vừa lịng cha mẹ, thầy cô, học để lên lớp, để đạt điểm cao Chứ em chưa nghĩ học để làm cho sau Chính suy nghĩ dẫn đến tình trạng em học đối phó cách cứng nhắc Biểu việc học đối phó phổ biến làm tập nhà theo kiểu đối phó, chép lời giải sách mẫu, chép đủ, chép hết để sáng mai lên lớp thầy kiểm tra Hoặc ngày mai có kiểm tra, tối bắt đầu thức đêm, cày kiến thức, để mong ngày mai không bị điểm Khi thi xong coi kiến thức theo gió trời mà bay Một đối phó không tinh thần tự nguyện, tự giác học Học sinh học đối phó giáo viên chưa có biện pháp để ngăn chặn xử lý để không tái diễn lần sau Giáo viên làm lơ, coi khơng có chuyện gì, mà lối học ăn sâu vào tiềm thức em Khi ngồi ghế nhà trường em học đối phó, sau xã hội, làm, lối sống chi phối nhiều Làm đối phó cho qua chuyện, cho xong việc dẫn đến tình trạng làm ẩu, khơng hồn thành tốt công việc Đây điều đáng tiếc Chỉ lối học đối phó mà dẫn đến hệ lụy xấu cho em tương lai sau Nó khơng ảnh hưởng đến thân em mà ảnh hưởng đến xã hội Để giải tình trạng học đối phó thực khơng phải rơi vào bế tắc Điều cần xuất phát từ thân em phải xác định cho mục đích học tập đắn để nghiêm túc học tập Giáo viên cần sâu giảng bài, kiểm tra bài, cần kiểm tra chất không nên kiểm tra lượng Giáo dục Việt Nam cần phải có biện pháp “rắn” để mang đến môi trường học tập lành mạnh cho em Phải cho suy nghĩ học đối phó khơng tồn Như em có tương lai tươi sáng “Học đối phó” tượng học sinh học để vượt qua kì thi, kiểm cách gượng ép khơng lưu giữ tí thứ học sau lần kiểm tra, lần thi Cịn “quay cóp bài” tình trạng học sinh xem xem tài liệu kiểm tra, thi cử Nói cách đơn giản hơn, tượng tiêu cực giáo dục Và đáng tiếc thay, tiêu cực dường trở thành “một phần tất yếu sống” học sinh thời ăn sâu, lan rộng vào tiềm thức người ngồi ghế nhà trường Xét mặt đó, hành động cho họ lợi ích thời, điểm tám, điểm chín, kì thi, kiểm tra chẳng hạn Nhưng ta xét cách toàn diên sâu rộng hơn, lợi trước mắt lại hại lâu dài cho thân họ cho đất nước, dân tộc Để giải cách triệt để dc tượng trên, vị lãnh đạo cần phải có chiến lược, mục đích thật đắn sáng tạo cho ngành giáo dục, với người giáo viên phải truyền cho học sinh tinh thần học tập, phải cho họ thấy mục đích học tập khơng phải để trở thành “ông bà nọ”, để “ăn sung mặc sướng”, để có cấp vơ nghĩa,…mà tích lũy tri thức để tồn tại, chung sống, phát triển tự khẳng định Và hết thân học sinh cần phải tự nỗ lực học tập, tự xác định mục đích học tập phương pháp học tập hiệu quả, phải lịng tự trọng lên tiếng trước cám dỗ tiêu cực Học tập chuyện người vấn đề quan trọng ảnh hưởng đến phát triển xã hội Tuổi trẻ mùa xuân xâ hội, mà mùa xuân chưa đến mà vội lụi tàn xã hội nhà mà khơng có cột Phần thứ hai : NỘI DUNG NGHIÊN CỨU PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I TÍNH LÝ LUẬN : Trong sống việc vận dụng yếu tố có liên quan đến tốn học vấn đề thiếu, không đề cập tới Vậy khẳng định : “ Tốn học có tầm quan trọng lớn chiếm vị trí đặc biệt đời sống thực tế người ” Chính mà chương trình giáo dục phổ thơng, Tốn học ln trọng dành thời lượng lớn cho chương trình dạy - học mơn tốn nhà trường Với vai trò người làm công tác quản lý giáo dục, người giáo viên việc thấm nhuần thực tốt phương châm giáo dục Đảng cần thiết “ Đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” Nên việc nêu lên định hướng giải pháp phù hợp với yêu cầu giáo dục phổ thông nói chung Tiểu học nói riêng, nhằm giúp học sinh hình thành, rèn luyện kĩ cần thiết phát triển lực tư toán học công việc thường xuyên, cập nhật phải coi trọng xem nhẹ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÍ LUẬN: Với nhu cầu xã hội hố GD địi hỏi ngành GD phải đổi phương pháp dạy học để tạo hệ người nhận thức sâu sắc, biết tự giác chủ động sáng tạo công việc Nhìn lại việc học em địa phương, tơi thấy nhận thức em cịn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện ít, điều kiện học tập nhiều thiếu thốn Các em chưa xác định tầm quan trọng việc học nên không ham học Là người đứng ngành nghề dạy học băn khoăn làm để phát huy tính tích cực , chủ động, tự giác học sinh học tập Đây vấn đề nóng bỏng cần phải thực nhanh cách để hệ đào tạo người làm chủ tương lai, đất nước, biết xây dựng quê hương đưa trình độ hiểu biết toàn dân lên sánh với nước phát triển giới Đặc biệt giáo dục vùng miền nông thôn miền núi Qua đổi phương pháp dạy học giúp em học sinh nông thôn, dân tộc mạnh dạn, tự tin trước đám đông, biết cách tự đánh giá việc học biết đánh giá kết học tập bạn khác Từ em có tính chủ động học tập biết phấn đấu thi đua để việc học có kết cao II TÍNH THỰC TIỄN Hiện cấp học phổ thơng nói chung cấp Tiểu học nói riêng, việc dạy - học mơn tốn có nhiều tiến bộ, có nhiều đổi theo hướng tích cực Hoạt động giảng dạy giáo viên hay hoạt động học tập học sinh trọng đạt hiệu tốt Việc áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tối ưu tính tích cực, sáng tạo học sinh, dạy - học lấy học sinh làm nhân vật trung tâm nhiều đồng chí giáo viên khai thác, áp dụng thành công Song bên cạnh cịn khơng tồn tại, thiếu sót, việc dạy - học thụ động, đối phó cịn xảy Việc trọng tìm cách dạy – cách học hợp lý nhằm để phát triển lực tư học toán cho học sinh điều đặc biệt việc xác định rõ vai trò thiết yếu, tầm quan trọng đặc biệt dạng toán lại chưa giáo viên trọng, chương trình khóa việc phát bồi dưỡng học sinh khá, giỏi Mặt khác, yếu tố giáo viên học sinh không đề cập tới vấn đề sách giáo khoa tư liệu tham khảo Vẫn biết rằng, theo phát triển chung giáo dục đất nước hệ thống cấu trúc chương trình điều chỉnh cách hợp lí Nhiều tư liệu tham khảo dành cho mơn tốn chỉnh sửa, tái bản, đầu tư có chiều sâu có hiệu Nhiều tài liệu đáp ứng yêu cầu thiết yếu cho trình nghiên cứu học tập độc giả, đặc biệt cho giáo viên, học sinh bậc phụ huynh Tuy vậy, ngồi tính ưu việt sách giáo khoa sách tham khảo cịn khơng vấn đề tốn học mà tư liệu tham khảo chưa đáp ứng được, chí cịn thiếu hụt q trình dạy - học Các dạng tốn khó chương trình tốn Tiểu học nhiều.Trong đặc điểm tâm lí học sinh Tiểu học dễ nhớ lại chóng quyên tơi thiết nghĩ phải làm giúp học sinh hiểu, khái quát thành dạng toán với số kết luận để học sinh dễ nhớ làm tốt? Do chúng tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp đạo, phát bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn tốn thơng qua tốn tính tuổi Tiểu học” Thực trạng: 1.1 Thuận lợi a Đối với giáo viên: - Đội ngũ giáo viên có trình độ đạt chuẩn chuẩn để giảng dạy, tâm huyết với nghề - Nhà trường ln tạo điều kiện q trình giảng dạy, đầy đủ SGK, số sách tham khảo sách hướng dẫn - Tất giáo viên tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học - Đa số giáo viên ổn định công việc giảng dạy b Đối với phụ huynh - Phần lớn phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện thời gian cho em học tập - Kinh tế gia đình ngày phát triển nên đủ điều kiện để đầu tư cho ăn học chu đáo c Đối với học sinh: - Có đủ thời gian để học tập, rèn luyện - Phần lớn học sinh biết đọc đọc diễn cảm - Một số học sinh gia đình quan tâm nên học thêm thời lượng Từ giúp em có nhiều thời gian để ơn tập bổ sung kiến thức đọc 1.2 Khó khăn a Đối với giáo viên: - Cách dạy số giáo viên học tập đọc cịn đơn điệu, rập khn máy móc, sáng tạo phương pháp (thực phương pháp truyền thống), chưa sinh động, chưa hút chăm học tập học sinh; đặc biệt chưa có điểm nhấn cách đọc văn xuôi, thơ, truyện, kịch tiết học, dẫn đến việc đọc học sinh chung chung - Do giáo viên chủ nhiệm dạy học chưa tập trung nhiều việc phân hóa đối tượng học sinh học tập đọc nên em yếu đọc lại khơng luyện - Trong q trình dạy, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn chưa có kết hợp, trao đổi, thơng qua sinh hoạt chuyên môn khối tổ học sinh cịn hạn chế đọc để có hỗ trợ giáo viên khác qua dạy học môn - Hầu hết giáo viên chưa sử dụng hiệu sổ nhật kí giảng dạy - Một số học sinh đọc chưa tốt giáo viên coi nhẹ khơng quan trọng, mà vấn đề đọc em chưa nâng lên b Đối với phụ huynh: - Đa số phụ huynh khơng quan tâm khơng kiểm tra ban đêm học đọc, viết hay sai để bày thêm cho đọc tốt -Tình trạng phụ huynh coi thường việc học tăng buổi nên cho học buổi, điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng học sinh nói chung học sinh đọc cịn hạn chế nói riêng - Một số phụ huynh có học sinh lực cịn hạn chế thường ngại tiếp xúc, trao đổi với thầy để nắm bắt thơng tin em mình, chí số phu huynh khơng tham gia họp phụ huynh, chẳng biết học lớp cô giáo , thầy giáo chủ nhiệm - Hiện tình trạng phụ huynh làm ăn xa ơng bà chăm sóc cịn nhiều nên học sinh thiếu quan tâm bày dạy, thời gian học tập hàng ngày của em chí, có anh, chị nhà học tốt chẳng quan tâm đến em học c Đối với học sinh: - Hầu hết lớp bậc tiểu học nói chung lớp nói riêng có số em đọc chưa thông thạo (Đọc chưa đúng, chưa hay, ) - Đa số học sinh đọc yếu học sinh có ý thức học tập tự giác thấp, thường thờ ơ, lợi dụng cha mẹ, anh chị không quan tâm bận việc nên từ chơi thỏa thích; lên lớp thường dựa dẫm vào bạn thầy thường xun nhắc nhở - Trí tuệ em chậm hiểu, phát triển kém.(đọc trước quên sau) - Sức khoẻ yếu, tác phong chậm chạp nên việc tiếp thu học khơng có hệ thống (Lớp 5A có em: Nguyễn Thị Thanh Thảo, em Phan Thị Yến ) - Học sinh khơng có hứng thú đọc văn, đọc thơ, chí mẩu chuyện hay chẳng thiết đọc Do vậy, để tiết dạy tập đọc nội dung môn tiếng việt, môn học khác đạt hiệu cao, cần trọng đến việc tìm nhiều hình thức rèn đọc tốt, gây hứng thú học tập, nâng cao chất lượng đọc cho học sinh Sau kết khảo sát chất lượng phân môn tập đọc đầu năm 2018-2019 lớp 5A mà dạy, lớp 5B (Lớp đối chứng) đồng nghiệp dạy hai lớp 5C 5D hai trường bạn dạy(Lớp thực nghiệm), cụ thể tỉ lệ mức đạt sau: Kết khảo sát đầu năm 2018-2019- Phân môn tập đọc Lớp 5A 28 học sinh Tốt Lớp áp dụng SL TL SL TL 25% 15 53,6% 21,4% Tốt Đạt Cần cố gắng Ghi Lớp đối chứng SL TL SL TL SL TL 28,6 % 17 60,7% 10,7% Tốt Đạt Cần cố gắng Ghi Lớp thực nghiệm SL TL SL TL SL TL 10 35,7% 14 50% 14,3% Lớp 5D 28 học sinh Ghi TL Lớp 5C 28 học sinh Cần cố gắng SL Lớp B 28 học sinh Đạt Tốt Đạt Cần cố gắng Ghi Lớp thực nghiệm SL TL SL TL SL TL 12 42,8% 11 39,3% 17,9% Từ thực trạng trên, để chất lượng đọc học sinh nâng lên, tiến hành áp dụng số biện pháp sau để giải việc đọc chưa tốt học sinh sau: Giải pháp thực Biện pháp 1: Tạo hứng thú đọc cho học sinh Kĩ lôi tham gia học sinh Một người giáo viên giống nghệ sĩ sân khấu, người diễn viên tài biết cách lôi khán giả phía Một giáo viên hiệu biết thu hút tham gia học sinh Để trở thành giáo viên hiệu quả, bạn phải làm chủ chiến thuật, kĩ thuật dạy học đảm bảo học sinh tham gia vào hoạt động mà bạn tổ chức, lắng nghe mà bạn nói, thực nhiệm vụ mà bạn u cầu Để làm điều đó, giáo viên khơng hiểu rõ sở thích, tính, phong cách, lực học sinh mà phải rèn luyện khả tư linh hoạt, óc hài hước, sáng tạo, mang đến ý tưởng mẻ cho lớp học 4) Kết nối xây dựng mối quan hệ với học sinh Một kinh nghiệm quản lý lớp học quan trọng chào học sinh bạn sáng bắt đầu lớp học để kết nối với chúng hàng ngày để tạo tâm tích cực cho ngày Hãy thể quan tâm đến sở thích, cá tính, phong cách thần tượng học sinh Bạn tạo dựng mối quan hệ tích cực giảm tối đa vấn đề hành vi lớp học 5) Xây dựng mối quan hệ tích cực Để giúp học sinh có hành vi đúng, điều quan trọng bạn phải đặt vào vị trí chúng đồng hành với suy nghĩ, trải nghiệm chúng Điều giúp bạn nhìn thứ từ góc nhìn học sinh đồng cảm với vấn đề mà chúng gặp phải Hỗ trợ học sinh cách khuyến khích, động viên khơng học tập mà cịn với hoạt động ngoại khóa họ Điều giúp xây dựng mối quan hệ giáo viên – học sinh đáng tin cậy trung thực 7) Tương tác thân thiện Tương tác với học sinh cách nói chuyện sử dụng cử phi ngôn ngữ (đôi đơn giản gật đầu hay nở nụ cười) Trong trường hợp phải nói chuyện với học sinh, sử dụng thuật ngữ đơn giản để giúp chúng thoải mái lớp học Tránh thuyết trình hay giảng đạo nhiều, đừng sử dụng học đạo đức khơ cứng giáo điều chúng khơng có hiệu Giao tiếp thu hút học sinh trò chuyện thúc đẩy tự tin hứng thú từ dẫn đến thay đổi hành vi lớp học 9) Giữ cho học sinh “làm việc” “tham gia” Nếu học sinh nhàn rỗi, vấn đề hành vi tự khắc nảy sinh Cách giải hiệu cho vấn đề giữ cho học sinh cảm thấy “bận rộn” Hãy tìm nhiệm vụ đầy thử thách, giao nhiệm vụ đảm bảo tất học sinh có cơng ăn việc làm, đảm bảo học sinh thử, sai làm lại Một buổi học hấp dẫn khiến học sinh tích cực tham gia vào học nhiệm vụ ngăn khơng cho tâm trí chúng lang thang 10) Quản lý thời gian giao nhiệm vụ Học sinh ln trì hỗn nhiệm vụ học tập tìm kiếm khoảng thời gian để làm việc riêng Cách đối phó hiệu giúp học sinh nhận thức giới hạn thời gian cho nhiệm vụ, ln địi hỏi học sinh làm việc khẩn trương theo thời gian giáo viên đặt Hãy sử dụng đồng hồ đếm ngược để tăng tính trực quan Học tập gắn với ứng dụng thực tiễn Gắn nội dung học với ứng dụng thực tế làm cho việc giảng dạy bạn trở nên mẻ làm phong phú thêm việc học lớp Thơng qua tình thực tế làm cho nội dung học trở nên dễ hiểu dễ học Nó khơi dậy quan tâm học sinh khiến chúng hào hứng tham gia Biện pháp 2: Tạo cho học sinh hội để đọc Biện pháp 3: Sử dụng nhật kí giảng dạy Biện pháp 4: Biện pháp sử dụng hiệu thư viện di động Biện pháp 5: Phát huy văn hóa đọc trường học, lớp học cộng đồng Kết sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm nhiều năm; đặc biệt năm học 2016-2017 này, từ lớp đầu năm có nhiều học sinh có kỹ đọc cịn yếu (với niều hình thức khác nhau) đến hầu hết em có kỹ đọc tốt nhiều so với đầu năm, đặc biệt ý thức rèn luyện em nâng cao nhiều: Học sinh đến lớp cớ tinh thần hăng hái học tập, tự tin nghe giáo viên gọi đọc Trong học, em biết chia sẻ nhóm nhanh chóng tìm kết để trả lời Bên cạnh đó, tinh thần tự giác học tập em nâng cao thông qua việc trao đổi với bậc phụ huynh cho thấy nhà em ham tìm hiểu loại sách để đọc, thời gian luyện đọc ngày nhà nhiều thay biết chơi nghịch, ngủ sớm trước Đó thành việc thực đề tài mà đúc rút kinh nghiệm nhiều năm qua Với việc áp dụng hiệu giải pháp thực mang tính lơ gíc chặt chẽ, phù hợp với đối tượng, em có tiến rõ rệt - 100% học sinh u thích mơn tập đọc đạt mức hồn thành trở lên - Học sinh có nhiều thay đổi cách học mang lại hiệu cao - Phụ huynh tin tưởng quan tâm đến việc học nhà học sinh - Nhiều học sinh đọc tốt lại rèn thêm kĩ kể chuyện hay, làm văn hấp dẫn từ việc tích lũy vốn từ ngữ qua việc đọc sách Sau kết khảo sát lớp mà thực việc áp dụng đề tài Kết khảo sát học kì II năm 2018-2019- Phân mơn tập đọc Lớp 5A 28 học sinh Tốt Lớp áp dụng SL TL SL TL 15 53,6% 13 46,4% 0% Tốt Đạt Cần cố gắng Ghi Lớp đối chứng SL TL SL TL SL TL 14 50 % 12 42,9% 7,1% Tốt Đạt Cần cố gắng Ghi Lớp thực nghiệm SL TL SL TL SL TL 17 60,7% 10 35,7% 0% Lớp 5C 28 học sinh Ghi TL Lớp 5C 28 học sinh Cần cố gắng SL Lớp B 28 học sinh Đạt Tốt Đạt Cần cố gắng Ghi Lớp thực nghiệm SL TL SL TL SL TL 19 67,8% 32,1% 0% Phần thứ ba : KẾT LUẬN Động học tập chi phối, thúc đẩy, kích thích người học chủ động học tập Vì yếu tố chi phối, thúc đầy người học tích cực, chủ động học tập mục đích việc học tập Do đó, giáo viên tạo động học tập cho HS việc làm vơ có ý nghĩa, cần quan tâm mức thường xuyên Trên số biện pháp làm thời gian qua thấy có hiệu việc giúp HS học tập tích cực, phấn khởi Tơi mong nhận ủng hộ đóng góp ý kiến để đề tài ngày hồn thiện Tơi mong muốn đồng nghiệp đóng góp thêm kỹ thuật Điều mong muốn kỹ thuật phù hợp với thức tế giảng dạy nhà trường trở thành công việc quen thuộc giáo viên Bài học kinh nghiệm Qua trình áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu đọc cho học sinh lớp bậc Tiểu học, rút nhiều học người giáo viên 10 luôn quan tâm bồi dưỡng, phụ đạo đến đối tượng học sinh(yếu đâu phụ đó) phải đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với yêu cầu môn học, học đổi tư đối tượng học sinh lớp học Luôn học hỏi đồng nghiệp giúp đỡ đồng nghiệp Bản thân giáo viên phải thực hành dạy thể nghiệm nhiều phương pháp với góp ý bạn bè đồng nghiệp để đưa phương pháp tối ưu giúp học sinh tiếp thu tốt, nhớ kiến thức lâu, tạo cho học sinh có hứng thú học Những kiến nghị, đề xuất a Với Phòng GD & ĐT: Cần tổ chức chuyên đề, hội thảo phương pháp dạy phân môn Tập đọc Cung cấp thêm tài liệu, sáng kiến hay, dễ áp dụng cho giáo viên phương pháp dạy Tập đọc có hiệu b Với Nhà trường: Nhà trường khối tổ cần tổ chức chuyên đề để giáo viên rút kinh nghiệm học tập c Với giáo viên: Người giáo viên phải ln trau dồi chun mơn nghiệp vụ, tìm đọc tài liệu để tự học áp dụng tốt q trình dạy học Tơi xin chân thành cảm ơn! 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO TT TÊN TÀI LIỆU NHÀ XUẤT BẢN( Tác giả) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên TH.Modul 28 Nhà xuất GD Thông tư 22 BGD-ĐT Nhà xuất GD Tài liệu BDTX TH.Modul 33 dạy học Nhà xuất GD phân hóa đối tượng Nhiệm vụ năm học 2018-2019 BGD Nhà xuất GD ĐT Sở GD-ĐT Nghệ An 12 PHỤ LỤC TT NỘI DUNG Phần I: Đặt vấn đề Phần thứ II: Nội dung 1.Thực trạng vấn đề 2.Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Kết sáng kiến kinh nghiệm Phần thứ III: Kết luận Bài học kinh nghiệm Những kiến nghị đề xuất TRANG Trang Trang 2- 12 Trang 12-13 13 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN THÀNH TRƯỜNG TIỂU HỌC QUANG THÀNH Tác giả : Hồng Văn Hịa Môn: Tiếng việt Tổ môn: 4-5 Năm thực hiện: 2018-2019 Số điện thoại cá nhân: 0398338959 Yên Thành, tháng năm 2019 14 Một số biện pháp rèn kĩ đọc tốt cho học sinh lớp Môn: Tiếng việt Tổ môn: Tổ 4,5 Năm thực hiện: 2018 - 2019 Tháng năm 2019 15 ... văn hóa đọc trường học, lớp học cộng đồng Kết sáng kiến kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu, đúc rút kinh nghiệm nhiều năm; đặc biệt năm học 2016-2017 này, từ lớp đầu năm có nhiều học sinh có kỹ đọc... dạy giáo viên hay hoạt động học tập học sinh trọng đạt hiệu tốt Việc áp dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tối ưu tính tích cực, sáng tạo học sinh, dạy - học lấy học sinh làm nhân vật trung... trường học tập lành mạnh cho em Phải cho suy nghĩ học đối phó khơng tồn Như em có tương lai tươi sáng ? ?Học đối phó” tượng học sinh học để vượt qua kì thi, kiểm cách gượng ép không lưu giữ tí thứ học