(Luận văn thạc sĩ) phát triển văn hóa đọc cho học sinh trường tiểu học ban mai

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN **** ĐỖ THỊ THU HÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC BAN MAI LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN – THƢ VIỆN Hà Nội - 2016 z ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN **** ĐỖ THỊ THU HÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC BAN MAI Chuyên ngành Khoa học Thông tin - Thƣ viện Mã số: 60.32.02.03 LUẬN VĂN THẠC SĨ THÔNG TIN THƢ VIỆN Người hướng dẫn khoa học: TSKH Nguyễn Thị Đông XÁC NHẬN HỌC VIÊN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO GÓP Ý CỦA HỘI ĐỒNG Giáo viên hƣớng dẫn Chủ tịch Hội đồng chấm Luận văn thạc sĩ khoa học TSKH Nguyễn Thị Đông PGS.TS Trần Thị Minh Nguyệt Hà Nội – 2016 MỤC LỤC Danh mục từ viết tắt…………………………………………………………1 Danh mục hình vẽ, biểu đồ………………………………………………… Danh mục bảng biểu……….……………………………………………… PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục đích nghiên cứu đề tài 15 Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu đề tài 15 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu 15 4.2 Phạm vi nghiên cứu 15 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 16 Giả thuyết nghiên cứu 16 Phƣơng pháp nghiên cứu 16 7.1 Phƣơng pháp luận 16 7.2 Phƣơng pháp cụ thể 16 Ý nghĩa khoa học ứng dụng đề tài 17 Cấu trúc luận văn 17 CHƢƠNG 1: VĂN HÓA ĐỌC VỚI HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC BAN MAI 18 1.1 Những vấn đề lý luận chung văn hóa đọc 18 1.1.1 Khái niệm văn hóa, văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc 18 1.1.2 Chức văn hóa đọc 23 1.1.3 Những biểu văn hóa đọc 25 1.2 Khái quát Trƣờng Tiểu học Ban Mai Thƣ viện Trƣờng Tiểu học Ban Mai 32 1.2.1 Khái quát Trƣờng Tiểu học Ban Mai 32 1.2.2 Khái quát Thƣ viện Trƣờng Tiểu học Ban Mai………………… 37 1.3 Đặc điểm học sinh Trƣờng Tiểu học Ban Mai vai trị văn hóa đọc học sinh trƣờng 39 1.3.1 Đặc điểm học sinh Trƣờng Tiểu học Ban Mai 39 1.3.2 Vai trò văn hóa đọc học sinh Trƣờng Tiểu học Ban Mai 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC VÀ PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CỦA HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC BAN MAI 43 2.1 Khả định hƣớng đọc học sinh 43 2.1.1 Nhu cầu đọc 43 2.1.2 Thói quen, hứng thú đọc 47 2.1.3 Khả tìm kiếm lựa chọn tài liệu 50 2.2 Kỹ đọc học sinh 54 2.2.1 Kỹ lĩnh hội giá trị nội dung tài liệu……………… .54 2.2.2 Kỹ vận dụng tri thức đọc vào thực tế 56 2.3 Ứng xử tài liệu 58 2.3.1 Quan niệm, nhận thức tài liệu 58 2.3.2 Thái độ ứng xử tài liệu 59 2.4 Các yếu tố tác động đến phát triển văn hóa đọc học sinh Trƣờng Tiểu học Ban Mai 61 2.4.1 Nhận thức Ban lãnh đạo nhà trƣờng đổi giáo dục tiểu học vai trò phát triển văn hóa đọc cho học sinh……………………………… 61 2.4.2 Mơi trƣờng đọc học sinh………………………………………….65 2.4.3 Hoạt động Thƣ viện 71 2.5 Nhận xét chung thực trạng văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Trƣờng Tiểu học Ban Mai ……………………………………………… ….91 2.5.1 Ƣu điểm 91 2.5.2 Hạn chế 93 2.5.3 Nguyên nhân …………………………………… ………………….97 CHƢƠNG 3: NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN VĂN HÓA ĐỌC CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC BAN MAI 102 3.1 Nhóm giải pháp nhà trƣờng 102 3.1.1 Nâng cao nhận thức Ban lãnh đạo nhà trƣờng vai trò Thƣ viện cán thƣ viện phát triển văn hóa đọc……………………… 102 3.1.2 Xây dựng môi trƣờng đọc thuận lợi cho học sinh……………… .104 3.2 Nhóm giải pháp Thƣ viện 107 3.2.1 Nâng cao mức độ đáp ứng tài liệu……………………………….107 3.2.2 Đa dạng hóa nội dung hoạt động phát triển văn hóa đọc cho học sinh………………………………………………………………………… 109 3.2.3 Đầu tƣ sửa chữa hệ thống sở vật chất, trang thiết bị Thƣ viện……………………………………………………………………… 118 3.2.4 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán thƣ viện …………………… 119 3.2.5 Đào tạo ngƣời dùng tin 121 3.3 Phối hợp nhà trƣờng, gia đình, thƣ viện tổ chức xã hội giáo dục văn hóa đọc cho học sinh…….…………………… .128 3.3.1 Phối hợp nhà trƣờng gia đình……………………………… 128 3.3.2 Phối hợp thƣ viện trƣờng thƣ viện thiếu nhi khác…… 129 3.3.3 Phối hợp nhà trƣờng tổ chức xã hội…………………… 130 KẾT LUẬN 132 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 134 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nghĩa từ BGDĐT CBTV Cán Thƣ viện CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐVT Đơn vị tính GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm KHTN Khoa học tự nhiên NXB 10 NKĐS 11 QĐ Quyết đinh 12 SL Số lƣợng 13 THCS Trung học sở 14 THPT Trung học phổ thông 15 UBND Ủy ban nhân dân 16 UNESCO Bộ giáo dục đào tạo Nhà xuất Nhật ký đọc sách United Nations Educational Scientific and Cultural Organization (Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc) 17 VNEN Mơ hình trƣờng học Việt Nam DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Stt Hình vẽ, biểu đồ Trang Hình 1.1 Sơ đồ cấu tổ chức trƣờng Tiểu học Ban Mai 34 Hình 2.1 Biểu đồ thể nhu cầu đọc theo ngơn ngữ 44 học sinh Hình 2.2 Biểu đồ thể tƣ đọc học sinh 57 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU T Bảng biểu T Trang Bảng 1.1 Số lƣợng học sinh từ năm 2010 đến năm 2015 35 Bảng 2.1 Nhu cầu đọc theo loại hình tài liệu 41 Bảng 2.2 Nhu cầu đọc theo nội dung tài liệu 42 Bảng 2.3 Nhu cầu đọc theo ngôn ngữ tài liệu 44 Bảng 2.4 Thời gian đọc sách ngày học sinh 46 Bảng 2.5 Tần suất đến thƣ viện học sinh 47 Bảng 2.6 Nguồn cung cấp tài liệu cho học sinh 48 Bảng 2.7 Phƣơng thức tìm kiếm sách học sinh 49 Bảng 2.8 Kỹ lĩnh hội học sinh 53 10 Bảng 2.9 Kỹ vận dụng kiến thức học sinh 54 11 Bảng 2.10 Quan niệm, nhận thức học sinh tài liệu 56 12 Bảng 2.11 Tƣ đọc sách học sinh 57 13 Bảng 2.12 Hành vi sách sau đọc học sinh 58 14 Bảng 2.13 Các vi phạm ứng xử tài liệu học 59 sinh 15 Bảng 2.14 Cơ cấu VTL thƣ viện theo loại hình 70 16 Bảng 2.15 Cơ cấu VTL thƣ viện theo nội dung 73 17 Bảng 2.16 Cơ cấu VTL thƣ viện theo ngôn ngữ 74 18 Bảng 2.17 Lƣợt bạn đọc đến Thƣ viện từ 2010 đến 2015 75 19 Bảng 2.18 Lƣợt sách báo lƣu hành thƣ viện 76 20 Bảng 2.19 Thực trạng tham gia hoạt động thƣ viện 78 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong đời sống tinh thần chúng ta, sách đóng vai trị quan trọng: Sách chìa khóa vạn mở cửa lâu đài trí tuệ tâm hồn ngƣời, ngƣời thầy siêu việt thắp sáng ta nguồn tri thức vô biên, dạy biết sống biết hy sinh Có thể nói sách ngƣời bạn tâm giao chia sẻ nỗi vui, buồn sâu kín ngƣời, đọc sách từ lâu trở thành nhu cầu cần thiết xã hội loài ngƣời giới Tuy nhiên, thời đại thơng tin nay, văn hóa đọc lại đứng trƣớc hội nguy Cơ hội ngƣời đƣợc tiếp cận với khối lƣợng tri thức khổng lồ, đƣợc quyền lựa chọn Với phát triển công nghệ thông tin truyền thông cho đời hàng loạt sản phẩm thông tin – thƣ viện đại đáp ứng ngày nhiều nhu cầu ngƣời sử dụng thông tin Tuy nhiên, điều dẫn đến hệ lụy khơng tránh khỏi, tiềm ẩn nguy làm mai thói quen đọc vốn có lấn át phƣơng tiện nghe nhìn nhiều, hấp dẫn Vậy có tƣơng lai cho văn hóa đọc thời đại thơng tin? Ở trƣờng học, phƣơng tiện thông tin nghe, nhìn ngày phát triển, học sinh có nhiều lựa chọn cho việc đọc cập nhật thông tin cho Có nhiều phƣơng tiện cung cấp tìm kiếm thơng tin nhƣ: internet, điện thoại di động, ti-vi, đài… Tuy nhiên, dù thông tin qua phƣơng tiện có đa dạng phong phú đến khơng thể thay đƣợc việc đọc sách Đọc sách không giúp học sinh tăng vốn kiến thức, khả hiểu biết sâu rộng mà giúp em lắng đọng tâm hồn, bồi đắp tình cảm, rèn luyện khả tƣ duy, ghi nhớ Ngƣời đọc sách nhiều, ngơn ngữ phong phú cách nói chuyện, giao tiếp lịch sự, lịch Để phục vụ nhu cầu đọc sách học sinh, thƣ viện nơi gần gũi cần thiết nhất, nhƣng thực tế điều bất cập xảy phần lớn học sinh đƣợc hỏi trả lời rằng: Chƣa lên thƣ viện mƣợn sách, em khơng có nhu cầu đọc sách Nếu có lên thƣ viện hầu hết để mƣợn loại sách tham khảo phục vụ cho môn học, tập đề thi… Một số em khác có thói quen đọc giải trí nhƣng mà em tìm đến báo truyện tranh Thực tế phần giải thích cho cách nói chuyện cộc lốc, câu từ đƣợc rút gọn biến dạng đến khó hiểu mà em lấy từ tập truyện tranh để sử dụng giao tiếp hàng ngày Trong độ tuổi tiểu học, với vốn kinh nghiệm sống ỏi, lứa tuổi nhi đồng khao khát đƣợc tìm hiểu khám phá giới xung quanh Nhu cầu hiểu biết thơi thúc ngày khiến em mong muốn đƣợc đến trƣờng học tập nhằm lĩnh hội hệ thống tri thức, kinh nghiệm xã hội Sách cánh cửa, phƣơng tiện giúp em thực đƣợc khát khao Văn hóa đọc ảnh hƣởng sâu đậm đến trình nhận biết giới hình thành nhân cách trẻ Nhà xã hội học thƣ viện học ngƣời Nga N.K.Krupxkaia viết “Vấn đề đọc sách em vấn đề quan trọng, việc đọc sách em đóng vai trị to lớn sống em, chí cịn vĩ đại sống ngƣời lớn” Ngồi chƣơng trình học tập nhà trƣờng, việc đọc sách giúp em lĩnh hội giá trị văn hóa, xã hội đồng thời hình thành phát triển kỹ tiếp nhận thông tin tri thức – yếu tố quan trọng nhân cách thời đại ngày Để nhấn mạnh vai trò quan trọng sách, Lê nin dạy khơng có sách khơng có tri thức Và khơng có tri thức khơng có chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP SỐ LIỆU ĐIỀU TRA - Tổng số phiếu phát ra: 100 phiếu, đó: Khối 1,2,3 (40 phiếu, ) khối 4, (60 phiếu) - Tổng số phiếu thu về: 80 phiếu, đó: Khối 1,2,3 (35 phiếu), khối 4, (45 phiếu) Tổng số Nội dung câu hỏi câu trả lời Số lƣợng Tỉ lệ (%) (phiếu) Khối 1,2,3 Số lƣợng Tỉ lệ (%) (phiếu) Khối 4,5 Số lƣợng Tỉ lệ (%) (phiếu) Ngoài học, em có thường hay đọc sách? Đọc hàng ngày 30 37,5 10 28,5 20 44,5 Đọc lần tuần 35 43,75 21 60,0 14 31,1 đến tuần đọc lần 14 17,5 8,1 11 24,4 Không đọc 1,25 3,4 0 Tổng 80 100 45 100 35 100 Nêu đọc, em thường dành thời gian ngày? Dƣới 30 phút 31 38,75 17 48,6 14 31,1 Trên 30 phút 40 50 17 48,6 23 51,1 Hơn 11,25 0,8 17,8 Tổng 80 100 35 100 Em thường đọc loại sách nào? 45 100 Sách giáo khoa 80 100 35 100 45 100 Sách tham khảo 57 71,25 24 68,6 33 73,3 Sách nghiệp vụ 2,5 0 4,4 Sách truyện thiếu nhi 80 100 35 100 45 100 Báo, tạp chí 80 100 35 100 45 100 Em thường đọc sách theo chủ đề gì? Văn học 45 56,25 30 85,7 15 33,3 Toán học 19 23,75 11,4 15 33,3 Khoa học khám phá 47 58,75 22 62,8 25 55,5 Xã hội - trị 10 2,8 15,5 Nghệ thuật – thể thao 15 18,75 17,1 20 Lịch sử - địa lí 10 5,7 13,3 Vì em đọc loại sách trên? Em thích 69 86,25 28 80 41 91,1 Bố mẹ khuyên đọc 10 12,5 11,4 13,3 Thầy cô giáo yêu cầu 6,25 3,5 8,9 Bạn bè giới thiệu 17,1 6,7 Lý khác 11,4 4,4 Em thường tìm đọc sách ngơn ngữ nào? Tiếng Việt 80 100 35 100 45 100 Tiếng Anh 24 30 25,7 15 33,3 Tiếng Nhật 0 0 0 Thứ tiếng khác 2,5 3,5 2,2 Em thường đọc sách từ nguồn nào? Tự mua 35 43,75 10 28,5 25 55,6 Mƣợn bạn bè 10 2,8 15,6 Mƣợn thƣ viện trƣờng 12 15 17,1 13,3 Mƣợn thƣ viện thiếu nhi 2,5 5,7 0 Bố mẹ, ngƣời thân mua tặng 45 56,25 16 45.7 29 64.4 Em có thường đến Thư viện trường không? Đến hàng ngày 15 18,75 17,1 20 Đến lần tuần 50 62,5 28 80 22 48,9 Đến lần tháng 7,5 2,8 11,1 Không đến 11,25 0 20 Tổng cộng 80 100 35 100 45 100 Khi đến Thư viện, em thường tìm kiếm sách cách nào? Nhờ cán thƣ viện tìm 1,25 0 2,2 Tự tìm giá 63 78,75 27 77,1 36 80 Nhờ CBTV hƣớng dẫn tìm 16 20 26 74,2 17,8 10 Sau đọc xong sách, em thường làm gì? Ghi lại thông tin sách 14 17,5 14,2 20 Vẽ tranh theo nội dung 6,25 5,7 6,7 sách Kể lại cho bạn bè, ngƣời thân nghe 35 43,75 17 48,5 18 40 Ghi lại cảm xúc, cảm nhận sách 10 11,1 Khơng làm 24 30 11 31,4 13 28,9 11 Sau đọc xong sách em thƣờng ghi nhớ đƣợc gì? Ghi nhớ tên sách, tên tác giả, tóm tắt ND 22 27,5 11 31,4 11 24,4 Ghi nhớ chi tiết ấn tƣợng 26 32,5 22,8 18 40 Hiểu ghi nhớ nội dung sách 20 25 20 13 28,9 Hiểu, nhớ vận dụng điều sách vào học 20 25 17,1 14 31,1 12 Em tham gia hoạt động Thư viện tổ chức? Triển lãm sách Vẽ tranh theo sách Phong trào đọc sách Thi kể chuyện Giới thiệu sách Thảo luận Hội nghị bạn đọc 11 12 49 13,75 15 61,25 8,75 11,25 3,75 15 8,5 14,3 42,8 2,8 11,4 2,85 34 17,8 15,5 75,5 13,3 11,1 4,4 Không tham gia 21 26,25 11 31,4 10 22,2 13 Em thường đọc sách tư nào? Ngồi vào bàn đọc 60 75 30 85,7 30 66,7 Vừa đƣờng vừa đọc 1,25 0 11,1 Nằm giƣờng 15 18,75 14,3 10 22,2 Vừa làm việc khác vừa đọc 0 0 0 14 Em có thường xem ti vi khơng? Có 70 87,5 31 88,57 39 86,7 Không 10 12,5 11,4 13,3 Nếu “có” em thường xem chương trình nào? Phim hoạt hình 51 63,75 25 71,4 26 57,8 Dạy tiếng anh cho thiếu nhi 2,5 0 4,4 Kể chuyện cho thiếu nhi 6,25 5,7 4,4 Các trò chơi cho thiếu nhi 1,25 0 4,4 Chƣơng trình khác 21 26,25 17,1 17 37,8 15 Khi đọc sách có việc đột xuất em thường làm nào? Gấp mép trang đọc dở 40 50 17 48,5 23 51,1 Lấy tờ giấy kẹp vào trang đọc dở để đánh dấu 32 40 15 42,8 17 37,8 Cách khác 10 8,5 11,1 16 Khi đọc sách đến đoạn em thích em thường làm nào? Dùng bút chì đánh dấu 21 26,25 11 31,4 10 22,2 Dùng bút mực đánh dấu 0 8,9 Ghi chép đoạn hay vào 14 17,5 11,4 10 22,2 Khơng làm 41 51,25 20 57,1 21 46,7 17 Các em có thực hành vi đây? Cắt, xé tài liệu 5,7 4,4 Làm nhàu, bẩn tài liệu 6,25 0 11,1 Ký tên, viết, vẽ bậy lên tài liệu 11,25 5,7 13,3 Vứt truyện bừa bãi, khơng cất vị trí 16 20 22,8 17,8 Khơng làm 46 57,5 22 62,8 16 35,5 18 Các em thấy sách cần phải đối xử nào? Cần đƣợc trân trọng 32 40 15 42,85 17 37,8 Cần đƣợc bảo quản, giữ gìn sử dụng mục đích 41 51,25 20 57,1 21 46,7 Ý kiến khác 8,75 8,57 8,9 19 Sách thƣ viện có đáp ứng nhu cầu đọc em không? Đáp ứng tốt 30 37,5 Bình thƣờng 35 Chƣa đáp ứng 15 Khác 51,4 12 26,7 43,75 14 40 21 46,7 18,75 17,1 20 0 0 18 20 Em có bị từ chối mƣợn tài liệu đọc thƣ viện khơng? Có 20 25 20 13 28,9 Không 60 75 28 80 32 71,1 Nếu “Có” vui lịng cho biết lí từ chối Khơng có tài liệu 20 28,5 15,4 Đã có ngƣời mƣợn 25 14,3 30,7 Có nhƣng không cho mƣợn 0 0 0 Tài liệu có nhƣng bị 10 0 15,4 Khơng tìm thấy tài liệu 45 85,7 23 21.Ý kiến em thái độ phục vụ cán thƣ viện? Rất thân thiết 55 68,75 23 65,7 32 71,1 Bình thƣờng 17 21,25 10 28,6 15,6 Khó tính 10 5,7 13,3 Khác 0 0 0 22 Em có mong muốn với thƣ viện hay khơng? Thƣ viện đẹp 17 21,25 11 31,4 13,3 Có thêm nhiều sách 34 42,5 40 20 44,4 Các em đƣợc lên Thƣ viện nhiều 35 43,75 13 37,1 22 48,9 Khơng có mong muốn 10 12,5 20 6,7 Thơng tin học sinh Em học sinh lớp? 14 Lớp 11,25 Lớp 10 12,5 Lớp 16 20 Lớp 23 28,75 Lớp 22 27,5 Công nhân 3,75 Kinh doanh, buôn bán 51 Bác sỹ Thông tin phụ huynh Bố mẹ em làm nghề gì? 5,7 2,2 63,75 25 71.4 26 57,8 11,25 8,57 13,3 Giáo viên 10 12,5 14,3 11,1 Nghề khác 8,75 8,57 8,9 PHỤ LỤC PHỤ LỤC HÌNH ẢNH Khơng gian bên ngồi Thư viện trường Tiểu học Ban Mai Khơng gian bên Thư viện Học sinh trường Tiểu học Ban Mai đọc sách Học sinh ngoại khóa Thư viện Kho sách Thư viện xếp theo bảng phân loại 19 lớp Tiết Thư viện học sinh khối trường Tiểu học Ban Mai ... phát triển văn hóa đọc cho học sinh Trường Tiểu học Ban Mai 17 CHƢƠNG 1: VĂN HÓA ĐỌC VỚI HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC BAN MAI 1.1 Những vấn đề lý luận chung văn hóa đọc 1.1.1 Khái niệm văn hóa, văn. .. phụ lục, luận văn gồm 03 chƣơng: Chương 1: Văn hóa đọc với học sinh Trường Tiểu học Ban Mai Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc học sinh Trường Tiểu học Ban Mai Chương 3:... luận văn hóa đọc nói chung văn hóa đọc học sinh tiểu học nói riêng - Khảo sát, đánh giá thực trạng văn hóa đọc Trƣờng Tiểu học Ban Mai từ 2010 đến - Đƣa giải pháp phát triển văn hóa đọc cho học sinh