(Luận văn thạc sĩ) giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trung học phổ thông ở nam định hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - LÃ THỊ HUÊ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌC Hà Nội - 2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - LÃ THỊ HUÊ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học Mã số: 60 22 03 01 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hường ` Hà Nội - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn tốt nghiệp thạc sĩ khoa học Triết học với đề tài: “Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Trung học phổ thông Nam Định nay” cơng trình nghiên cứu cá nhân hướng dẫn TS Nguyễn Thị Thu Hường Các số liệu, trích dẫn tài liệu tham khảo luận văn hoàn toàn trung thực, có nguồn gốc Hà Nội, tháng 08 năm 2017 Tác giả luận văn Lã Thị Huê LỜI CẢM ƠN Tơi xin bày tỏ tình cảm q trọng tri ân chân thành sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Thu Hường gương nghiên cứu khoa học mẫu mực, cán hướng dẫn khoa học trực tiếp bảo tận tình, hướng dẫn động viên giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thiện luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô công tác trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội, đặc biệt thầy cô Khoa Triết học tạo điều kiện thuận lợi, chia sẻ, động viên, có ý kiến khoa học quý báu suốt thời gian tơi học tập Khoa để tơi hồn thành luận văn Cuối cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới gia đình, bạn bè ủng hộ giúp đỡ để thực tốt luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 08 năm 2017 Tác giả luận văn Lã Thị Huê DANH MỤC VIẾT TẮT BCHTW : Ban chấp hành Trung ương CNXH : Chủ nghĩa xã hội LHTNVN : Liên hiệp niên Việt Nam NXB : Nhà xuất THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCS : Thanh niên cộng sản TP : Thành phố UVBCHTW : Ủy viên Ban chấp hành Trung ương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Tổng quan tình hình nghiên cứu 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu luận văn Đối tượng phạm vi nghiên cứu luận văn Cơ sở lí luận phương pháp nghiên cứu luận văn 10 Ý nghĩa lý luận thực tiễn 10 Kết cấu luận văn 11 CHƢƠNG 1: MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN CHUNG VỀ GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH THPT Ở VIỆT NAM HIỆN NAY 12 1.1 Truyền thống yêu nƣớc giáo dục truyền thống yêu nƣớc Việt Nam 12 1.1.1 Cơ sở hình thành truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam 12 1.1.2 Khái niệm truyền thống yêu nước giáo dục truyền thống yêu nước Việt Nam 15 1.1.3 Nội dung truyền thống yêu nước 19 1.2 Những nhân tố tác động, tầm quan trọng yêu cầu công tác giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh THPT Việt Nam 25 1.2.1 Đặc điểm học sinh THPT Việt Nam nhân tố tác động đến công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Việt Nam 25 1.2.1.1 Học sinh THPT Việt Nam – Một số đặc điểm 25 1.2.1.2 Một số nhân tố tác động đến công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Việt Nam 28 1.2.2 Tầm quan trọng việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Việt Nam 34 1.2.3 Yêu cầu việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Việt Nam 37 Tiểu kết chƣơng 49 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH THPT Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY 50 2.1 Đặc điểm học sinh Trung học phổ thông Nam Định thực trạng giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh Trung học phổ thông Nam Định 50 2.1.1 Học sinh Trung học phổ thông Nam Định – Một số đặc điểm 50 2.1.1.1 Đặc điểm kinh tế, trị, xã hội Nam Định 50 2.1.1.2 Đặc điểm học sinh THPT Nam Định 52 2.1.2 Thực trạng công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định 54 2.1.2.1 Thành tựu đạt công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định 54 2.1.2.2 Những hạn chế công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định 69 2.2 Nguyên nhân thực trạng giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh THPT Nam Định 76 2.2.1 Nguyên nhân thành tựu việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Trung học phổ thông Nam Định .76 2.2.2 Nguyên nhân hạn chế giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Trung học phổ thông Nam Định 80 2.3 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh THPT Nam Định 86 2.3.1 Đổi nội dung phương pháp giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định 86 2.3.2 Phát huy tính tự giáo dục, tự giác rèn luyện đạo đức truyền thống yêu nước dân tộc học sinh THPT Nam Định 89 2.3.3 Nâng cao vai trò giáo viên việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định Đặc biệt vai trò giáo viên giảng dạy môn giáo dục công dân 90 2.3.4 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường tổ chức xã hội việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định 94 Tiểu kết chƣơng 99 KẾT LUẬN 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh tình hình giới phát triển nay, bùng nổ khoa học – công nghệ đại diễn với tốc độ nhanh chóng Những thành tựu mà nhân loại đạt năm gần làm thay đổi sống nhiều quốc gia, dân tộc giới Mỗi quốc gia muốn phát triển mạnh kinh tế, xã hội, trị, an ninh, quốc phịng cần phải có nguồn lực người, tài nguyên thiên nhiên, khoa học công nghệ Trong nguồn lực phải kể đến vai trị nguồn lực người Con người không mục tiêu mà động lực phát triển kinh tế - xã hội Mỗi quốc gia cho dù có mạnh khoa học cơng nghệ nào, có nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú đến đâu mà khơng có nguồn lực người với trình độ chun mơn kỹ thuật, có khả khai thác nguồn lực khác phát triển trở thành thực Việt Nam quốc gia phát triển Trong lịch sử, Việt Nam trải qua nhiều chiến tranh kéo dài Song nay, tác động cách mạng khoa học – công nghệ đại, Việt Nam bước có thay đổi phát triển mặt kinh tế, trị, xã hội Tuy nhiên, bên cạnh phát triển giá trị đạo đức truyền thống dân tộc hình thành trình đấu tranh chống giặc ngoại xâm đến giữ gìn phát huy Một giá trị đạo đức truyền thống quan trọng dân tộc có khơng thời kỳ chiến tranh mà đất nước phát triển truyền thống giữ gìn nâng lên tầm cao mới, truyền thống u nước Truyền thống yêu nước truyền thống đạo đức quý báu thiêng liêng dân tộc Việt Nam Truyền thống yêu nước thể qua suốt chiều dài lịch sử dân tộc Việt Nam công dựng nước giữ nước Nó vừa sản phẩm điều kiện xã hội, vừa động lực to lớn cho phát triển lịch sử, xã hội Tổng kết lịch sử Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định: “Dân tộc ta có lịng nồng nàn u nước Đó truyền thống quý báu dân tộc ta Từ xưa đến nay, Tổ quốc bị xâm lăng tinh thần lại sơi nổi, kết thành sóng vơ mạnh mẽ, to lớn, lướt qua nguy hiểm, khó khăn, nhấn chìm tất lũ bán nước cướp nước” [58, tr 38] Như truyền thống yêu nước giá trị tinh thần mang tính phổ quát mà người Việt Nam có Chính nhờ có truyền thống yêu nước mà dân tộc Việt Nam chiến đấu anh dũng để chống lại giặc ngoại xâm lịch sử dân tộc Ngày chiến tranh đẩy lùi diễn biến chiến tranh ln rình rập lúc xảy việc giáo dục truyền thống yêu nước cho người, đặc biệt hệ trẻ vấn đề quan trọng Nam Định vùng đất có truyền thống hiếu học, truyền thống văn hóa văn hiến từ lâu đời Như lễ khai ấn đền Trần vào đêm ngày 14 tháng Giêng Âm lịch hàng năm Đền Trần nơi thờ vị vua đời Trần địa bàn phường Lộc Vượng thành phố Nam Định Lễ khai ấn đền Trần tập tục có từ kỷ thứ XIII, xác vào năm 1239 triều đại nhà Trần Tại phủ Thiên Trường, vua Trần mở tiệc chiêu đãi phong chức cho quan qn có cơng Lễ khai ấn tập tục văn hóa mang tính nhân văn để nhà vua tế lễ Trời, Đất, tiên tổ, thể lịng thành kính biết ơn non sơng, cha ơng, hệ trước hy sinh để đấu tranh bảo vệ đất nước Trong giáo dục, Nam Định có bề dày truyền thống hiếu học Trong kỳ thi đội tuyển Quốc gia, nhiều năm đạt giải cao Tiếp bước truyền thống ông cha, hệ trẻ Nam Định nói chung hệ bạn học sinh THPT Nam Định nói riêng cần phải bước đầu hình thành giới quan đắn cho phù hợp, phải phát triển phương pháp dạy học theo hướng tích cực lý thuyết đơi với thực hành Đối với nhà trường ban, ngành Sở Giáo dục Đào tạo: Cần có đầu tư kinh phí để làm phong phú, đa dạng trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục Nhà trường tiếp tục đầu tư, xây dựng, mở rộng hồn thiện phịng thiết bị Đầu tư kinh phí mua sắm thiết bị dạy học có chất lượng để đảm bảo khai thác tối đa tính sử dụng trang thiết bị dạy học Thường xuyên theo dõi, kiểm việc sử dụng thiết bị giáo viên, mở lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Có cơng tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định đạt hiệu 2.3.4 Kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường tổ chức xã hội việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định Gia đình – nhà trường – xã hội ba có mối quan hệ mật thiết với để tạo môi trường giáo dục tổng hợp để hình thành phát triển nhân cách, đạo đức cho học sinh THPT Chủ tịch Hồ Chí Minh cho rằng: “Gia đình, nhà trường xã hội ln coi tam giác giáo dục quan trọng người Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội việc nuôi dưỡng, giáo dục nâng đỡ đòn bẩy cho phát triển tồn diện cá nhân” Gia đình môi trường giáo dục trực tiếp thường xuyên cho truyền thống yêu nước dân tộc, Lòng yêu quê hương, đất nước, yêu nơi sinh lớn lên Trong gia đình, cha mẹ, ơng bà, anh chị em phải gương tốt cho con, có trách nhiệm tham gia đầy đủ buổi họp phụ huynh Thường xuyên phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, với nhà trường để nắm bắt thơng tin có biện pháp xử lý kịp thời 94 Gia đình góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục lịch sử dân tộc, lịch sử quê hương, đất nước truyền thống đạo đức quý báu dân tộc Việt nam Truyền thống yêu nước hình thành phát triển dựa hai yếu tố quan trọng dân tộc lãnh thổ Giáo dục lịch sử cho nội dung quan trọng việc giáo dục truyền thống u nước Gia đình giáo dục lịch sử cho nhiều hình thức khác như: Kể câu chuyện, miêu tả khứ đầy hào hùng dân tộc; Sử dụng lời nói sinh động, giàu hình ảnh vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính tình cảm ruột thịt đặc thù Gia đình cịn góp phần giáo dục cho khơng có hiểu biết giá trị đạo đức truyền thống dân tộc, dạy kiến thức mà giáo dục cho có thái độ nhận thức đắn đối bên cạnh việc học tập em cần phải biết lao động Gia đình người định hướng cho em việc lựa chọn nghề nghiệp, công việc sau Hiện mà đất nước tiến hành hội nhập quốc tế tệ nạn xã hội ngày gia tăng, đặc biệt độ tuổi bạn học sinh THPT, lứa tuổi có nhiều thay đổi mặt suy nghĩ gia đình nhân tố quan trọng việc phát hiện, ngăn chặn khắc phục tệ nạn xã hội, tư tưởng lệch lạc không với chuẩn mực đạo đức chung xã hội gây ảnh hưởng tiêu cực đến nhận thức học sinh THPT việc giữ gìn phát huy truyền thống yêu nước dân tộc Việt Nam Khi khẳng định vai trò gia đình giáo dục nói chung giáo dục truyền thống yêu nước nói riêng, Đảng ta rõ: “Giáo dục người chiến lược chiến lược, nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập tự chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc… Hoàn thành 95 nghiệp trước hết phải thực có hiệu việc giáo dục nói chung giáo dục lối sống nói riêng gia đình” [15, tr.34] Nhà trường giữ vai trò quan trọng việc tác động cách có mục đích, có kế hoạch để hình thành nhân cách xã hội hệ trẻ nói chung học sinh hệ THPT Nam Định nói riêng Đồng thời xã hội hóa cá nhân theo yêu cầu xã hội giáo dục mong đợi Nhà trường cần phải xác định cách nghiêm túc vai trò công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Để công tác giáo dục đạt hiệu cao, cần phải đa dạng hình thức giáo dục như: Tuyên truyền giá trị đạo đức truyền thống quý báu dân tộc ta Ngoài việc dạy kiến thức lớp, nhà trường tổ chức hoạt động ngoại khóa cho em học sinh; Tổ chức thi tìm hiểu nhân cách, đạo đức nhiều anh hùng dân tộc gương anh dũng hy sinh xương máu để tâm bảo vệ Tổ quốc anh hùng Bế Văn Đàn, Phan Đình Giót, Võ Thị Sáu, ; Các thi tìm hiểu nhân ngày lễ lớn nhằm khơi dậy ý thức tự tơn, lịng tự hào dân tộc học sinh Tuy nhiên việc tuyên truyền, giáo dục tổ chức hoạt động ngoại khóa cần phải vào độ tuổi trình độ em Có công tác giáo dục đạt kết mong muốn Trong Nhà trường cần phát động phong trào thi đua “Người tốt, việc tốt”; Thi đua lớp học Nhà trường Nhà trường cần phải kiến tạo nên môi trường sư phạm sạch, lành mạnh nề nếp, kỷ luật Tạo không gian sinh hoạt giáo dục đạo đức thường xuyên cho học sinh Nhà trường giữ vai trò quan trọng chủ động giáo dục người Để hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, Nhà trường cần tập trung ý phát triển tốt hai nhân tố cốt lõi hàng đầu cơng tác giáo dục Thầy trị Người thầy phải không ngừng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ, 96 dạy cho “Dễ hiểu, dễ nhớ, nhanh chóng thiết thực” Học trị phải thi đua học tập thật tốt, giữ kỷ luật, phong cách người học sinh Trong Nhà trường, người thầy không thiết phải dạy mơn học đạo đức nêu gương, giáo dục cho học sinh đạo đức mà người thầy dạy học với tất tâm huyết nghề nghiệp mình, thể tác phong, lối ứng xử thông qua hoạt động dạy học Như nâng cao chất lượng, lực cho giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp yêu cầu quan trọng hàng đầu việc cải thiện kết giáo dục Đối với tổ chức xã hội, học sinh sống thời kỳ bùng nổ thông tin, kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ, giao lưu quốc tế ngày mở rộng Học sinh THPT chịu ảnh hưởng từ mơi trường kinh tế - xã hội Vì tổ chức, đoàn thể cần quan tâm định hướng tạo môi trường thuận lợi để học sinh phấn đấu rèn luyện thân trưởng thành Cần phải tăng cường vai trị tổ chức Đồn TNCS Hồ Chí Minh việc tuyên truyền nghị Đoàn, tổ chức thực “ Nề nếp – kỷ cương ”, phong trào thi đua học tập – sinh hoạt, hoạt động nội, ngoại khóa, hoạt động Đền ơn đáp nghĩa – Uống nước nhớ nguồn nhằm thu hút học sinh, tập thể tham gia vào hoạt động bổ ích để giáo dục lòng yêu nước, lòng nhân ái, lối sống tốt đẹp cho học sinh THPT Sự kết hợp chặt chẽ ba tạo điều kiện để hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Muốn cần giải số điểm sau: Một là, Trong công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT, gia đình, nhà trường xã hội phải có thống quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục 97 Hai là, Gia đình – nhà trường – xã hội phải nêu cao tinh thần trách nhiệm, tính tích cực việc phối hợp để giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Đây vấn đề có tính chất định đến thành công hay thất bại việc giáo dục Ba là, Gia đình – nhà trường – xã hội phải phải phối hợp chặt chẽ với hoạt động cụ thể để em tham gia hoạt động thực cách tích cực, chủ động Đây hoạt động bổ ích, giúp học sinh rèn luyện, tự nâng cao ý thức, trách nhiệm thân, cộng đồng xã hội Như vậy, việc kết hợp giáo dục gia đình – nhà trường – xã hội giải pháp quan trọng việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định Đây giải pháp cần quan tâm đặc biệt từ tổ chức để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định nói riêng 98 Tiểu kết chƣơng Truyền thống yêu nước truyền thống quý báu dân tộc ta không thời kỳ đấu tranh giành độc lập cho dân tộc mà đất nước tự do, độc lập truyền thống ln có ý nghĩa sâu sắc người Việt Nam Trong năm qua, công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh trường THPT địa tỉnh Nam Định nhiều gia đình, nhà trường ban ngành, đồn thể, tổ chức xã hội quan tâm, đầu tư đẩy mạnh Điều thể qua quan tâm, chăm sóc, động viên chia sẻ bậc phụ huynh học sinh; Qua việc tổ chức dạy học giáo viên nhà trường thông qua học tập lớp hoạt động ngoại khóa; Qua quan tâm, đầu tư ban ngành, đoàn thể, tổ chức xã hội việc tổ chức nhiều sân chơi bổ ích tổ chức nhiều phong trào, vận động vừa mang tính giải trí vừa mang tính giáo dục để tuyên truyền, giáo dục Đoàn viên, Thanh niên học sinh trường THPT Nam Định để em nhận thức ý thức trách nhiệm thân, gia đình xã hội Giúp học sinh hiểu rõ giá trị tốt đẹp truyền thống yêu nước Qua khảo sát số liệu thu từ nhà trường,các tổ chức xã hội kết học tập số lượng tham gia, tinh thần tham gia học sinh trường THPT Nam Định cho thấy đa số học sinh THPT có ý thức lợi ích việc học tập dần hình thành cho ý thức trách nhiệm, khơng ngừng rèn luyện đạo đức, hồn thiện nhân cách, sống có mục tiêu, hồi bão, có lý tưởng, hình thành cho vốn kiến thức sâu rộng để không mắc phải tệ nạn xã hội, định hướng cho ý thức trách nhiệm công dựng xây bảo vệ đất nước ngày phát triển văn minh 99 Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định tồn nhiều hạn chế Bên cạnh nhiều học sinh tích cực, học tập, xác định cho mục tiêu, lý tưởng sống cao đẹp cịn khơng học sinh chưa có chủ động, tích cực học tập, rèn luyện đạo đức Học sinh THPT phải để cha mẹ nhắc nhở Thậm chí nhiều em mắc tệ nạn xã hội dẫn đến kết học tập thấp, giá trị đạo đức truyền thống dân tộc dần bị mai Công tác giáo dục nhiều nhà trường, tổ chức xã hội chưa có quan tâm, đầu tư thích hợp Đứng trước thực trạng mà u cầu cấp thiết đặt phải tăng cường thực công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định Như vậy, giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT phận trình giáo dục tổng thể nên phải đảm bảo tính chặt chẽ trình quản lý giáo dục Đó q trình mang tính tồn vẹn thống từ khâu Lập kế hoạch – tổ chức – thực – đạo – kiểm tra – đánh giá kết Để công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định đạt hiệu cao giải pháp phải thực cách đồng bộ, phải có phối hợp chặt chẽ chủ thể giáo dục, ban ngành, đòan thể Có giúp em học sinh có thay đổi nhận thức sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội 100 KẾT LUẬN Trong lịch sử, dân tộc ta phải trải qua năm tháng chiến đấu gian khổ để bảo vệ bình yên cho Tổ quốc Trong lịch sử lâu dài tạo điều kiện để hình thành nên giá trị đạo đức quý giá cho dân tộc Việt Nam Một giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp phải kể đến truyền thống yêu nước dân tộc ta Nhờ có truyền thống mà dân tộc ta không ngại hy sinh mồ hôi, xương máu để bảo vệ cho đất nước có bình yên Truyền thống yêu nước hệ người Việt Nam tiếp tục giữ gìn, phát huy phát triển giai đoạn đất nước có biến động Ngày truyền thống yêu nước hệ trẻ nói chung học sinh THPT Nam Định nói riêng quan tâm phát triển nhiều hình thức khác Đặc biệt thể hành động, hoạt động thiết thực Mặc dù độ tuổi ngồi ghế nhà trường học sinh THPT Nam Định ý thức sẵn sàng có hành động thiết thực để bảo vệ quê hương, đất nước, thể lòng yêu nước sâu sắc Nhất tình hình nước khu vực có nhiều biến động Những căng thẳng biển Đông ngày trở nên trầm trọng Học sinh THPT Nam Định tâm học tập thật tốt để đạt kết cao, không ngừng trau dồi vốn kiến thức mình, nỗ lực phấn đấu vươn lên sống để mai sau trở thành người có ích cho đất nước Đem tri thức, sức mạnh góp phần xây dựng bảo vệ đất nước Các bạn học sinh THPT Nam Định cịn tham gia tích cực hoạt động xã hội như: Tham gia hoạt động nhà trường tổ chức để hiểu truyền thống yêu nước dân tộc ta Tham gia hoạt động từ thiện nhằm giúp đỡ người đơn, nghèo khó Tất điều thể 101 lòng yêu nước sâu đậm bạn học sinh THPT Nam Định đất nước Trong năm vừa qua, công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định nhận quan tâm toàn xã hội Trong trình thực bước đầu đạt thành tựu đáng kể bên cạnh tồn hạn chế cần phải khắc phục Để công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định đạt hiệu cao, luận văn xin đề xuất giải pháp để khắc phục hạn chế hoạt động giáo dục đạt kết cao Đào tạo người có đủ lực phẩm chất để mai sau đem lực, phẩm chất, sức mạnh góp cơng sức vào nghiệp giáo dục nói riêng xây dựng, phát triển đất nước nói chung ngày văn minh, giàu mạnh 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Duy Anh (1957), Từ điển Hán việt, NXB Sự thật, Hà Nội Lê Thị Tuyết Ba (2010), Thực trạng xu hướng biến đổi lối sống niên, Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học cấp Nhà nước Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (1998), Cơ sở lý luận thực tiễn để xây dựng chương trình giáo dục chủ nghĩa yêu nước truyền thống Việt Nam cho cán Đảng viên, Đề tài khoa học, Hà Nội Ban tư tưởng văn hóa Trung ương (2000), Tài liệu giáo dục chủ nghĩa yêu nước, NXB Tri thức, Hà Nội Hoàng Chí Bảo (2009), Văn hóa đạo đức Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (1995), Đôi điều suy nghĩ giá trị biến đổi giá trị nước ta chuyển sang kinh tế thị trường, Tạp chí triết học số Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Gía trị truyền thống trước thách thức tồn cầu hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Cổng thông tin điện tử, Sở Gíao dục Đào tạo tỉnh Nam Định, namdinh.edu.vn Phạm Khắc Chương, Nguyễn Thị Yến Phương (2007), Đạo đức học, NXB Đại học sư phạm 10 Dương Văn Duyên (2015), tập giảng: Đạo đức truyền thống Việt Nam điều kiện kinh tế thị trường hội nhập quốc tế” 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Nghị số 04 – NQ/ HNTW ngày 14/11/1993 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 103 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Nguyễn Thị Định (1999), Giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THCS huyện Kiên Lương, tỉnh Kiên Giang qua môn lịch sử, Luận văn thạc sĩ 18 Trần Văn Giàu (1980), Gía trị tinh thần truyền thốngcủa dân tộc Việt Nam, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 19 Trần Văn Giàu (1993), Gía trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam, NXB Tp Hồ Chí Minh 20 Phạm Minh Hạc (1989) (chủ biên), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (2001) (chủ biên), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Hùng Hậu (2008), Từ chủ nghĩa yêu nước truyền thống đến chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Đức Hòa (2005), Chủ tịch Hồ Chí Minh với cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Nhà trường phổ thơng, Tạp chí triết học số 24 Vũ Thị Hòa (2014), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Hồ Chí Minh cho niên Hà Nội nay, Luận văn thạc sĩ Hồ Chí Minh học 25 Đặng Vũ Hoạt (1994) (chủ biên), Giáo dục công dân, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Trương Thị Hợp (2004), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên – Nhiệm vụ thường xuyên cấp bách, Tạp chí Thanh niên 27 http://www.namdinh 28 http://sokhdt.namdinh 104 29 Nguyễn Mạnh Hưởng (2000), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước, truyền thống giai đoạn nay, Tạp chí nghiên cứu lý luận, số 6, Hà Nội 30 Đặng Cảnh Khanh (2007), Gia đình học, NXB Lý luận trị, Hà Nội 31 Đoàn Văn Khiêm (2001), Lý tưởng đạo đức việc giáo dục lý tưởng đạo đức cho niên điều kiện nay, Tạp chí triết học, số 32 Vũ Khiêu (1974), Đạo đức mới, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 33 Vũ Khiêu (1993) (Chủ biên), Tư tưởng Hồ Chí Minh, truyền thống dân tộc nhân loại, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 34 Vũ Như Khơi (2014), Văn hóa giữ nước Việt Nam Những giá trị đặc trưng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 35 Lương Thành Khuê (1992), Giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, nhu cầu phát triển xã hội đại, Tạp chí triết học số 36 Phan Huy Lê (1999), Chủ nghĩa yêu nước nội lực tinh thần tảng Mặt trận Tổ quốc Việt Nam, Xưa nay, số 37 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 1, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 38 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 4, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 39 V.I.Lênin (1976), Toàn tập, tập 33, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 40 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 37, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 41 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 39, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 42 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, NXB Tiến bộ, Mátxcơva 43 Nguyễn Ngọc Long, Nguyễn Thế Kiệt ( 2004), Đạo đức học Mác – Lênin , NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội 44 Mai Xuân Lợi (2001), Gía trị đạo đức biểu đời sống xã hội, Tạp chí Triết học, số 45 Nguyễn Văn Lý (2000), Kế thừa đổi giá trị đạo đức truyền thống trình chuyển sang kinh tế thị trường Việt Nam nay, luận án tiến sĩ triết học 105 46 Phạm Đức Lương (2016), Vai trò Nhà trường vấn đề giáo dục đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh, Tạp chí khoa học giáo dục cảnh sát nhân dân số 77 47 C.Mác Ph Ăngghen (1994), Tồn tập, tập 1, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 48 C.Mác Ph Ăngghen (1994), Toàn tập, tập 2, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 49 C.Mác Ph Ăngghen (1980), Toàn tập, tập 3, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 50 C.Mác Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 4, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 51 C.Mác Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 18, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 52 C.Mác Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 21, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 53 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 1, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 54 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 3, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 55 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 4, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 56 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 5, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 57 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 6, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 58 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 7, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 106 59 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 8, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 60 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 9, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 61 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 10, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 62 Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, tập 12, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 63 Nguyễn Chí Mỳ (1997) (Chủ nhiệm đề tài), Sự biến đổi thang giá trị đạo đức kinh tế thị trường với việc xây dựng đạo đức cho cán quản lý nước ta nay, Đề tài khoa học cấp bộ, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh 64 Trần Văn Năng (2014), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh trường THPT địa bàn Thành phố Hà Nội, Luận văn thạc sĩ ngành Chính trị học 65 Nguyễn Văn Phúc (1996), Về vai trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách đạo đức chế thị trường, Tạp chí triết học 10 66 Nguyễn Duy Qúy (2006) (chủ biên), Đạo đức xã hội nước ta nay: Vấn đề giải pháp, Viện Khoa học Xã hội Việt Nam 67 Sở Gíao dục Đào tạo tỉnh Nam Định năm học 2011- 2016 68 Số liệu thống kê Ban đạo Đề án IV, Đấu tranh phòng chống tội phạm xâm hại trẻ em tội phạm lứa tuổi chưa thành niên giai đoạn từ năm 2007 – 2013 69 Số liệu thống kê Ban đạo phong trào tồn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hóa gia đình giai đoạn 2011 – 2016 70 Số liệu thống kê Cơng tác đồn phong trào niên 2014 – 2015 107 71 Trần Ngọc Thêm (2000), Cơ sở văn hóa Việt Nam, NXB Gíao dục, Hà Nội 72 Ngô Đức Thịnh (2010), Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Việt nam đổi hội nhập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 73 Thơng tin điện tử tỉnh đồn Nam Định năm 2015 74 Từ điển Tiếng việt (2005), NXB Đà Nẵng 75 Từ điển triết học (1975), NXBTiến 76 Từ điển xã hội học (2006), NXB Hà Nội 77 Đỗ Huyền Trang (2013), Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Đại học Tây Bắc nay, Luận văn thạc sĩ khoa học triết học 78 Hồng Trung (1998), Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, rèn luyện đạo đức kinh tế thị trường, Tạp chí Triết học, số 79 Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định (2015), Báo cáo tổng kết cơng tác Đồn phong trào niên năm 2014 – 2015 tỉnh đoàn Nam Định 80 Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định (2016), Báo cáo ban đạo phong trào toàn dân đồn kết xây dựng đời sống văn hóa cấp tỉnh giai đoạn năm 2011 – 2016 tỉnh đoàn Nam Định 81 Huỳnh Khái Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức chuẩn mực giá trị, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 82 Phạm Viết Vượng (2007), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 108 ... GIÁO DỤC TRUYỀN THỐNG YÊU NƢỚC CHO HỌC SINH THPT Ở NAM ĐỊNH HIỆN NAY 50 2.1 Đặc điểm học sinh Trung học phổ thông Nam Định thực trạng giáo dục truyền thống yêu nƣớc cho học sinh Trung. .. Nam Định 76 2.2.1 Nguyên nhân thành tựu việc giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh Trung học phổ thông Nam Định .76 2.2.2 Nguyên nhân hạn chế giáo dục truyền thống yêu nước cho học. .. sinh THPT Nam Định 52 2.1.2 Thực trạng công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh THPT Nam Định 54 2.1.2.1 Thành tựu đạt công tác giáo dục truyền thống yêu nước cho học sinh