Để giúp học sinh lớp 5 học tốt văn miêu tả, đây là sáng kiến dựa trên mẫu mới, về tính mới và tính sáng tạo, các biện pháp cụ thể,...1.1. Lí do viết sáng kiến kinh nghiệm này: Phân môn Tập làm văn là phân môn có tính tổng hợp cao, đòi hỏi học sinh phải bộc lộ cả năng lực Tiếng Việt và khả năng cảm thụ, thái độ, cảm xúc của mình. Tập làm văn lớp 5 có văn miêu tả là kiểu bài khó. Mục tiêu của việc dạy văn miêu tả ở lớp 5 là thông qua hệ thống bài tập rèn các kỹ năng phân tích đề, quan sát đối tượng miêu tả, lập dàn ý trong bài văn miêu tả, xây dựng các đoạn văn và liên kết các đoạn văn thành bài văn hoàn chỉnh. Tuy nhiên trên thực tế, rất nhiều học sinh không đạt được mục tiêu đề ra. Các em chưa có kỹ năng viết văn miêu tả, thụ động, không có khả năng quan sát tinh tế, không cảm nhận vẻ đẹp đối tượng tả, không biết dựa vào cảm xúc của mình để làm bài văn đó hay hơn.
TÊN SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT VĂN MIÊU TẢ Năm học: 2018-2019 I CÓ TÍNH MỚI VÀ SÁNG TẠO Lí do, mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: 1.1 Lí viết sáng kiến kinh nghiệm này: - Phân môn Tập làm văn phân mơn có tính tổng hợp cao, địi hỏi học sinh phải bộc lộ lực Tiếng Việt khả cảm thụ, thái độ, cảm xúc - Tập làm văn lớp có văn miêu tả kiểu khó Mục tiêu việc dạy văn miêu tả lớp thông qua hệ thống tập rèn kỹ phân tích đề, quan sát đối tượng miêu tả, lập dàn ý văn miêu tả, xây dựng đoạn văn liên kết đoạn văn thành văn hoàn chỉnh - Tuy nhiên thực tế, nhiều học sinh không đạt mục tiêu đề Các em chưa có kỹ viết văn miêu tả, thụ động, khơng có khả quan sát tinh tế, khơng cảm nhận vẻ đẹp đối tượng tả, dựa vào cảm xúc để làm văn hay - Trải qua thực tế giảng dạy em làm văn miêu tả với kinh nghiệm thân kiến thức có tơi định chọn đề tài: “Biện pháp giúp học sinh lớp học tốt văn miêu tả” 1.2 Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm: - Nhằm tìm hiểu nội dung phương pháp học sinh lớp viết văn miêu tả - Tìm khó khăn, sai sót mà học sinh thường mắc phải viết văn miêu tả - Đưa giải pháp khắc phục có hiệu cho q trình dạy học sinh viết văn miêu tả hay khắc phục hạn chế làm văn miêu tả - Đồng thời phát triển lực nhận thức học sinh góp phần hình thành giới quan vật biện chứng - Mục tiêu biện pháp giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả phân biệt khác văn tả cảnh kiểu văn khác Hình thành khả quan sát em giúp học sinh có lựa chọn chi tiết để quan sát miêu tả cách tinh tế Giúp học sinh tích lũy vốn từ, biết lựa chọn từ ngữ thích hợp để đặt câu văn có hình ảnh, tạo nên đoạn văn hay, diễn đạt trôi chảy Biết cách xếp ý viết bài, xây dựng bố cục rõ ràng, khoa học Có thói quen sử dụng biện pháp tu từ, biện pháp so sánh, nhân hóa, học sinh có khả giao cảm với đối tượng miêu tả, cảm xúc tự nhiên, tình cảm chân thành Đảm bảo sáng kiến mang tính sáng tạo: - Đề tài hồn tồn khơng trùng với giải pháp sáng kiến người khác - Cùng với hướng dẫn Bộ, với đề tài nghiên cứu khác, nghiên cứu đề cập đến chuẩn bị, bước tiến hành hình thức tổ chức để có tiết học đạt hiệu cao - Trước đây, có nhiều sáng kiến nghiên cứu đề tài này, tơi áp dụng chưa phù hợp với thực tế lớp Vì việc đưa giải pháp phù hợp với thực tiễn cần thiết 2.1 Thực trạng: - Vào đầu năm học tiến hành khảo sát nhỏ học sinh lớp năm tiết tập làm văn: Đưa yêu cầu cho em đứng trước vật gợi ý để em tập quan sát Tùy theo quan sát, gợi ý giúp em liên tưởng so sánh viết đoạn văn ngắn từ – câu - Kiểm tra học sinh phân biệt văn miêu tả văn kể chuyện Kết thu sau: + Vốn kiến thức kinh nghiệm viết văn miêu tả học sinh hạn chế + Học sinh viết câu văn rườm rà, dài dịng chưa biết vận dụng dấu câu hợp lý, ngắt câu tùy tiện, chưa hợp lý Chưa nêu điểm bậc, gây xúc động cho người đọc + Các em chưa có kĩ lập dàn ý phát triển ý xây dựng đoạn văn + Học sinh chưa có kĩ quan sát thực tế cảnh vật, khả quan sát học sinh khơng thường xun rèn luyện, q trình quan sát hời hợt thiếu định hướng, thiếu tinh tế học sinh chưa tìm đặc điểm bật cảnh để tả Khả liên tưởng học sinh hạn hẹp + Bài viết em theo lối mịn khn sáo, hấp dẫn, cảm xúc nghèo hình ảnh, đặc biệt em chưa biết sử dụng biện pháp tu từ, biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá,… - Vấn đề giúp học sinh u thích học phân mơn này; cho học sinh nhận thức tầm quan trọng giao tiếp, biết áp dụng kiến thức phân môn Luyện từ câu, tả… vào viết văn Khắc phục lỗi cấu tạo ngữ pháp, lỗi dấu câu, lỗi nghĩa… Từ đó, học sinh có ý tưởng, có sáng tạo cho viết - Trước thực trạng học sinh thực số biện pháp để giúp học sinh viết văn ngày hay 2.2 Biện pháp thực hiện: 2.2.1 Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn miêu tả: - Văn miêu tả mang tính chất thơng báo thẩm mỹ, dù miêu tả đối tượng nào, dù có bám sát thực tế đến đâu văn miêu tả không chép, chụp ảnh lại vật tượng cách máy móc mà kết nhận xét, tưởng tượng, đánh giá phong phú Đó miêu tả thể mới, riêng biệt người - Mặt khác giáo viên cần giúp em nắm văn miêu tả, ngôn ngữ sử dụng phải ngơn ngữ giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, giàu nhịp điệu âm thanh, điều quan trọng để phân biệt văn miêu tả với miêu tả sinh học, địa lý thể loại văn khác 2.2.2 Làm tốt công tác chuẩn bị: Giáo viên tập trung nghiên cứu nội dung chuẩn kiến thức kĩ cần đạt học, từ xây dựng kế hoạch dạy chi tiết cho tiết học theo phương pháp “lấy học sinh làm trung tâm” cho học sinh hoạt động học, học sinh trải nghiệm, tương tác Kế hoạch dạy cần xây dựng kĩ phần nào? Trong tiết học cần có đồ dùng để hỗ trợ Chuần bị trước gợi ý hướng học sinh quan sát, ghi chép học Chuẩn bị đồ dùng dạy học tranh ảnh hỗ trợ cho học 2.2.3 Trong văn miêu tả giúp học sinh cần trình bày đầy đủ nội dung cần tả: - Một văn viết muốn hay trước hết học sinh cần phải trình bày đủ ý Khi viết văn, thường phải đủ bốn ý (đây mức tối thiểu) Bốn ý đan xen viết thành đoạn sau: a Mở bài: Giới thiệu đối tượng cần tả b Thân bài: + Tả đặc điểm bên + Tả cơng dụng, ích lợi tính chất… đối tượng miêu tả c Kết bài: Nêu nhận định giá trị đối tượng tình cảm đối tượng Cụ thể: * Bài văn tả cảnh lớp học sinh cần nắm: Bài viết cần đủ ý như: - Mở bài: Giới thiệu cảnh tả: Cảnh gì? Ở đâu? Em thấy nào? - Thân bài: Tả bao quát cảnh: Không gian, thời gian, sắc màu, khơng khí chung cảnh tả… Tả cảnh thay đổi theo thời gian: Tả vẻ đẹp cảnh theo mùa thời điểm ngày Cũng chọn thời điểm mà cảnh đẹp để miêu tả - Kết bài: Nhận định cảnh nêu tình cảm, trách nhiệm nơi * Bài văn tả người lớp 5: Bài viết học sinh viết cần đủ ý: - Mở bài: Giới thiệu người định tả ai? Gặp đâu? Quan hệ thân thiết với nào? - Thân bài: + Tả ngoại hình: Vóc dáng, da, mái tóc, nụ cười, tiếng nói, cách ăn mặc… + Tả hoạt động tính tình: Hai mặt cần hướng dẫn học sinh nên tả lồng ghép vào Tả hoạt động làm toát lên tính tình phẩm chất người tả - Kết bài: Nhận định tình cảm người đó, để bộc lộ tình cảm chân thật, từ có trách nhiệm trước người 2.2.4 Muốn tả cảnh hay học sinh cần biết huy động giác quan để quan sát miêu tả: Khi miêu tả cần huy động tất giác quan để quan sát tả nhiều đặc điểm đối tượng Cụ thể như: * Khi tả cảnh: - Sử dụng thị giác để thấy màu sắc, hình dáng, kích thước chi tiết liên quan - Sử dụng xúc giác để cảm nhận dễ chịu nắng, gió mang lại… - Sử dụng khứu giác để thấy mùi thơm cỏ cây, hoa lá, hoa quả… - Sử dụng thính giác để thấy tiếng động, âm thanh, tiếng chim hót, trùng kêu… * Khi tả đồ vật: - Sử dụng thị giác để thấy màu sắc, hình dáng, kích thứớc… - Sử dụng xúc giác để thấy độ nhẵn, độ mịn bề mặt - Sử dụng khứu giác để thấy mùi vải mới, mùi nhựa mới, mùi sơn đồ vật - Sử dụng thính giác để nghe thấy tiếng động, âm phát từ đồ vật sử dụng 2.2.5 Giúp học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách dùng từ: a Biện pháp nghệ thuật: * So sánh: Giúp học sinh biết đối chiếu vật miêu tả với vật khác để tạo liên tưởng bất ngờ thú vị * Nhân hóa: Giúp học sinh biết gọi vật gọi người lấy đặc điểm người gán cho vật khiến cho vật trở nên gần gũi, đáng yêu * Vừa so sánh vừa nhân hóa: Sử dụng hai biện pháp tu từ câu văn để miêu tả sống động, rõ nét vật Ví dụ: Bác Bàng già đứng lâu rồi, người khổng lồ cầm dù che mát sân trường em b Cách dùng từ: - Hướng dẫn học sinh dùng từ đúng, sát cần có chọn lọc từ ngữ hay để làm cho câu văn có hồn Muốn dùng từ hay, học sinh phải có liên tưởng vật với nhau, so sánh tượng với tượng khác, vật với vật khác để lựa chọn từ ngữ có hình ảnh gợi cảm Trước dùng từ hay học sinh phải đảm bảo dùng từ xác Muốn dùng từ xác hay, học sinh phải có vốn từ phong phú - Để cung cấp vốn từ cho học sinh việc dạy tốt luyện từ câu, tập đọc, giáo viên cần hướng dẫn cách quan sát thực tế tập làm tập nhỏ như: Tìm từ màu sắc khác bàng (nâu, xanh mạ, xanh đậm, đỏ, vàng…), màu sắc lúa qua thời kì (xanh mạ, xanh rờn, xanh rì, vàng nhạt, vàng tươi, vàng suộm…) 2.2.6 Tập học sinh quan sát tinh tế để sử dụng từ ngữ có sáng tạo sức gợi tả cao để miêu tả: - Khi quan sát đối tượng tả học sinh cần quan sát để phát chi tiết khác lạ thể nhìn tinh tế, lựa chọn từ ngữ có tính gợi tả gợi cảm cao Nhất từ ghép, từ láy có tính tượng hình, tượng Ví dụ: Khi tả dịng sơng q em Buổi sáng em học, nước sơng nhìn rõ đáy Mặt trời lên, tia sáng chiếu ngàn tia xuống mặt sơng.Mặt sơng lung linh vàng ong óng đổ xuống sông chậu màu.Một tàu chạy qua làm mặt sơng vỡ toang ra, sóng lớn, sóng nhỏ nối đánh vào bờ Tuy viết có câu học sinh biết dùng từ gợi leo lẻo, lung linh, vỡ toang làm câu văn hay 2.2.7 Tập học sinh biết lựa chọn chi tiết để tả biết cách tả: - Giúp học sinh chọn tả chi tiết bật khác biệt để làm cho đối tượng khác biệt vật loại Học sinh thường hay sai hể miêu tả người hay đồ vật có phận tả hết Cho nên đọc tả chẳng thấy có phận khác, bật khác thường lí thú Cho nên quan sát cần hướng dẫn học sinh tìm chi tiết, đặc điểm tiêu biểu làm cho đối tượng tả khác biệt vật loại - Học sinh biết tả lướt qua phận tả phận bật 2.2.8 Hướng dẫn học sinh tập viết câu đoạn văn hoàn chỉnh: - Việc tập học sinh viết câu hoàn chỉnh làm văn hay Một câu ngắn rèn học sinh viết nhiều cách khác Ví dụ: + Học sinh viết câu: Cạnh nhà em có dịng sơng nước Dịng sơng dài + Hướng dẫn học sinh viết lại: Cạnh nhà em có dịng sơng dài nước vắt Hôm bầu trời đẹp + Học sinh viết nhiều cách: Hôm bầu trời vắt, không gợn mây Hôm nay, bầu trời xanh, mây trắng nhè nhẹ trôi - Hướng dẫn học sinh không nên viết theo mẫu câu gồm hai phận chủ ngữ vị ngữ, học sinh viết linh hoạt thay đổi cấu tạo câu Ví dụ: Trong sân trường, hoa phượng nở đỏ rực Viết cách khác: Hoa phượng nở đỏ rực sân trường 2.2.9 Hướng dẫn học sinh xây dựng đoạn văn mở kết bài: - Đoạn văn mở bài: Có hai cách mở mà học sinh học mở trực tiếp mở gián tiếp Khơng thiết phải gị bó học sinh làm mở theo cách mà em tự chọn cho cách mở hợp lý phù hợp với khả em Mở gián tiếp xuất phát từ vấn đề khác dẫn vào vấn đề cần nói tới, bắt đầu câu thơ, câu hát, phải bám sát vào yêu cầu đề, không lan man, xa đề, không rườm rà Tơi cho học sinh làm việc nhóm đơi cá nhân tự nêu cách vào mình, sau cho học sinh khác nhận xét - Đoạn văn kết bài: Thực tế cho thấy, học sinh thường hay liệt kê cảm xúc làm phần kết luận khơ cứng, gị bó, thiếu tính chân thực Chủ yếu em thường làm kết không mở rộng, kết không sai chưa hay, chưa hấp dẫn người đọc Vì vậy, tơi đưa câu hỏi gợi ý để học sinh biết cách làm phần kết có mở rộng cảm xúc cách tự nhiên Sau cho học sinh nhận xét, sửa sai chắt lọc để có kết hay 2.2.10 Dạy cho học sinh biết học tập cách viết văn hay bạn hay sách báo: Việc học đoạn văn hay, văn quan trọng Học sinh học văn hay qua tập đọc, qua tiết trả viết, đọc hay bạn, đọc sách văn mẫu Các em phải đọc tự rèn cho cảm thụ văn từ có cách viết văn hay riêng Tóm lại, qua thao tác trên, kỹ viết văn miêu tả học sinh nâng cao 2.2.11 Thực nghiêm túc việc chấm bài: - Đây việc làm cần thiết học sinh nhận lỗi để điều chỉnh, sửa chữa, hồn chỉnh đoạn văn Trong q trình chấm bài, phát lỗi sai ghi vào nháp sửa chung cho lớp nhằm giúp em khắc phục, lựa chọn, thay từ ngữ khác cho phù hợp hay gọt giữa, trao chuốt cho đoạn văn hay Đặc biệt học sinh mắc lỗi, yêu cầu em chuẩn bị nháp, sửa lại từ viết sai, lỗi tả đặt lại câu viết sai Tôi dành phút chuyển tiết để kiểm tra sửa chữa cho em - Phân tích làm thành hai yếu tố: Nội dung hình thức, thơng thường hai phần coi trọng Về hình thức tách nhỏ: bố cục, từ ngữ, ngữ pháp, tả, chữ viết để qui định nhận xét - Phân tích sửa chữa lỗi: Đây bước quan trọng hàng đầu tiết dạy, học sinh có nhận sai, chưa được, có tìm cách sửa chữa hợp lí khơng bước Vì vậy, tơi hướng dẫn học sinh chữa lỗi từ đơn giản đến phức tạp + Chữa lỗi dùng từ trùng lặp + Chữa lỗi cách dùng từ không hiểu nghĩa + Chữa lỗi sử dụng dấu câu sai + Tương tự sửa chữa lỗi khác cách diễn đạt, bố cục chuyển ý… - Tôi đọc câu văn hay, sáng tạo, mở hay, kết hay, bố cục chặc chẽ - vài văn hay (có thể học sinh đọc cho bạn nghe) Hoặc văn hay học sinh năm học trước mà sưu tầm cho lớp nghe cảm thụ - Muốn có tiết trả có hiệu cao việc chấm quan trọng Vì tơi chấm thật kỹ càng, chữa lỗi nhỏ viết cho học sinh Khi chấm phát lỗi học sinh giáo viên cần ghi lại cẩn thận lỗi học sinh theo loại: Lỗi cách dùng từ, lỗi câu, lỗi diễn đạt, lỗi tả, cần ghi lại từ, câu hay đoạn văn hay Sau chấm thống kê lỗi, đưa nhận xét chung ưu, nhược điểm viết học sinh, thống kê lỗi mà học sinh thường mắc câu văn, đoạn văn hay II CĨ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Có khả áp dụng: - Có khả triển khai, áp dụng cho trường giảng dạy tất trường tiểu học cụm, huyện dễ gần thực tế với giáo viên - Phương pháp giảng dạy phù hợp, dễ sử dụng dễ áp dụng - Sáng kiến có nhiều triển vọng vận dụng phạm vi giúp học sinh viết văn miêu tả lớp Kết quả: - Từ biện pháp mạnh dạn triển khai, áp dụng đơn vị Kết phân môn Tập làm văn lớp sau: + 100% học sinh nắm thể loại, yêu cầu đề + 100% học sinh làm văn thuộc thể loại văn miêu tả Trong đó: + Lập dàn ý viết văn hay, lời văn tự nhiên, sử dụng từ ngữ xác, hình ảnh sinh động, khơng sai lỗi tả, chữ viết rõ ràng, trình bày sẽ: 16/30 em + Lập dàn ý, viết văn theo yêu cầu đề, sai sót ý, từ, câu, kỹ diễn đạt: 12/30 em + Viết văn theo yêu cầu đề ý cịn lộn xộn, dùng từ chưa xác, từ ngữ chưa phong phú, chưa sinh động: 2/30 em III ĐẠT HIỆU QUẢ VỀ KINH TẾ - XÃ HỘI Về hiệu kinh tế: Với sáng kiến này, giúp học sinh có phương pháp học tập tích cực hướng đến việc tự học, viết văn hay biết tìm tịi sở điều học, giúp em sau trở thành người động, biết nhìn nhận sống xung quanh sáng tạo Nên xét mặt kinh tế lâu dài lớn, đo lường Do đó, ứng dụng rộng rãi vào thực tế giá trị tăng hiệu kinh tế vô theo thời gian Về hiệu xã hội: Việc giúp học sinh lớp viết văn miêu tả hay có mn vàn khó phải vượt qua thất bại qua nhiều thử nghiệm để tìm phương pháp giảng dạy đắn, thành cơng Qua thực tế tơi áp dụng theo biện pháp trình bày, mang lại hiệu định Tôi tin tưởng vào hợp lý, đắn với tình hình lớp tơi dạy, phù hợp với mơi trường sư phạm trường tiểu học tình hình giáo dục chung IV BÀI HỌC KINH NGHIỆM – KẾT LUẬN Qua việc thực biện pháp rút học sau: - Giáo viên phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh sớm nắm hay, hạn chế học sinh - Cần có phối hợp rèn luyện cho học sinh uốn nắn qua học - Tạo cho học sinh có thói quen quan sát, đánh giá, nhìn nhận việc, vấn đề thể điều từ ngữ, ngơn ngữ - Tránh hạn chế tối đa việc sử dụng từ không lúc, chỗ - Điều chỉnh kịp thời lỗi việc dùng từ, viết câu, viết đoạn - Xây dựng cho em tính tự học, tự tìm tịi việc học tiếng việt - Nâng cao việc hợp tác học tập để em đánh giá lẫn trình làm văn, học hay, sáng tạo, điều chỉnh sửa chữa lỗi mắc phải - Rèn cho em kĩ quan sát, kĩ dùng từ, đặt câu biện pháp nghệ thuật để tả - Tạo điều kiện cho em thực hành - Tôn trọng khả em, kịp thời khen ngợi tiến học sinh Kết luận: - Từ thực tế, thấy để nâng cao chất lượng dạy Tập làm văn người giáo viên cần tìm hiểu kỹ đối tượng học sinh, hiểu đặc điểm tâm lý em, hiểu nắm đặc điểm, chức văn miêu tả cần giúp em hiểu rõ đặc điểm từ tiết thể loại văn miêu tả Vì Tập làm văn phân môn thực hành tổng hợp tất phân môn thuộc môn Tiếng Việt nên muốn dạy tập làm văn có chất lượng, cần thiết phải dạy tốt phân mơn cịn lại, giúp em mở rộng vốn từ, mở rộng vốn hiểu biết từ học tập vận dụng vào làm - Mỗi người giáo viên phải định hướng, gợi mở cho em phương pháp học tập Với học sinh lớp 5, em vừa bắt tay vào viết văn có dịng văn hay mà văn kết trình rèn luyện liên tục, bền bỉ, dẻo dai Với tinh thần đó, việc rèn kỹ làm văn vừa để nhằm mục đích nâng cao lực viết văn vừa nhằm nâng cao ý thức tự rèn luyện học sinh Đối với tôi, việc thực sáng kiến có ý nghĩa quan trọng thiết thực, biện pháp áp dụng phù hợp với đối tượng học sinh góp phần đáng kể để nâng cao hiệu dạy học môn tiếng việt ... đó, học sinh có ý tưởng, có sáng tạo cho viết - Trước thực trạng học sinh thực số biện pháp để giúp học sinh viết văn ngày hay 2.2 Biện pháp thực hiện: 2.2.1 Giúp học sinh hiểu rõ đặc điểm văn miêu. .. phát từ đồ vật sử dụng 2.2 .5 Giúp học sinh sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách dùng từ: a Biện pháp nghệ thuật: * So sánh: Giúp học sinh biết đối chiếu vật miêu tả với vật khác để tạo liên... ý giúp em liên tưởng so sánh viết đoạn văn ngắn từ – câu - Kiểm tra học sinh phân biệt văn miêu tả văn kể chuyện Kết thu sau: + Vốn kiến thức kinh nghiệm viết văn miêu tả học sinh hạn chế + Học