GIAO AN SINH 9 (T1-T12)

GIÁO ÁN SINH 9 – NĂM HỌC 2010 - 2011 Ngày soạn: 20/8/10 Ngày dạy: 23/8/10 Tiết 1: MEN ĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC A. Mục tiêu: • Kiến thức: - Nêu được mục đích, nhiệm vụ và vai trò của di truyền học. - Giới thiệu Menđen là người đặt nền móng cho DTH. - Nêu được phương pháp n/c DT của Menđen. - Hiểu và nêu được một số thuật ngữ, kí hiệu trong DTH. • Kỹ năng: Rèn kỹ năng liên hệ thực tế, nhận biết, tìm tòi, . • Thái độ: Có ý thức tự giác và thói quen học tập môn học, yêu thích môn học. B. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề C. Chuẩn bị: 1. GV: Tranh H.1.2 SGK 2. HS: Đọc và nghiên cứu bài ở nhà. D. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định (1’): II. Bài cũ (không) III. Bài mới: 1. ĐVĐ (1’): Ai là người đặt nền móng cho DTH? DTH có ý nghĩa gì trong thực tiễn? 2. Triển khai bài dạy: a) Hoạt động 1 ( 11’): Di truyền học Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV: Y/cầu HS n/cứu thông tin mục I, thực hiện lệnh: ? Liên hệ với bản thân mình và xác định xem mình giống và khác bố mẹ ở những điểm nào? HS: 1 vài HS trình bày điểm giống, khác bố mẹ. GV: Nhận xét, giải thích Điểm giông P -> DT Điểm khác P -> Biến dị ? Thế nào là hiện tượng DT, biến dị? Hs: DT là Biến dị là Hs: tự ghi vào vở Gv: g/thích thêm ? Trình bày nội dung và ý nghĩa thực tiễn của DTH? Hs: Nội dung . Ý nghĩa Gv: n/xét -> KL I. Di truyền học: 1. Thế nào là DTH? - DT là hiện tượng truyền đạt các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ con cháu. - Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác bố mẹ và khác nhau về nhiều chi tiết. - DTH là 2. Nội dung và ý nghĩa của DTH: - Nội dung: n/c cơ sở vật chất, cơ chế và tính qui luật của hiện tượng DT và biến dị. - Ý nghĩa: + Ngành mũi nhọn của SH hiện đại. + Cơ sở lí thuyết của KH chọn giống. + Vai trò to lớn đối với y học. + Có tầm quan trọng trong CNSH hiện đại. b) Hoạt động 2 ( 14’): Menđen – Người đặt nền móng cho DTH Gv: - g/thiệu sơ lược tiểu sử của Menđen. - g/thiệu tình hình n/c DT ở thế kỷ XIX và pp n/c của Menđen - Y/c HS q/sát H1.2SGK ? Nêu nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng đem lai? Hs: q/sát, n/xét: Tương phản Gv: n/xét, chỉ rõ sự trái ngược ? Nêu pp n/c của Menđen? Hs: pp phân tích . II. Menđen – Người đặt nền móng cho DTH: 1. Menđen (SGK) 2. Phương pháp phân tích các thế hệ lai: - Lai các cặp bố mẹ khác nhau về một hoặc một số cặp tính trạng thuần chủng tương phản rồi theo dõi sự DT riêng rẽ của từng cặp tính trạng đó trên con Gv: n/xét -> KL cháu của từng cặp bố mẹ. - Dùng toán thống kê để phân tích các số liệu thu được. c)Hoạt động 3 (14’) Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của DTH Gv: H/dẫn HS n/c một số thuật ngữ, kí hiệu. Hs: tự n/c thông tin Lấy VD minh họa cho từng thuật ngữ Gv: n/xét, giải thích -> KL g/thiệu rõ các thuật ngữ III.Một số thuật ngữ và kí hiệu cơ bản của DTH: 1. Thuật ngữ: - Tính trạng - Cặp tính trạng tương phản - Nhân tố DT - Dòng thuần chủng 2. Kí hiệu: - P: Cặp bố mẹ xuất phát - G: g/tử - x : phép lai - g/tử đực: ♂; g/tử cái: ♀ - F: thế hệ con IV. Củng cố (4’): 1. Trình bày nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen? 2. Tại sao Menđen lại chọn các cặp tính trạng tương phản để thực hiện phép lai? V. Dặn dò (1’): - Học bài, trả lời câu hỏi 1,3 (tr.7SGK) - Đọc mục “Em có biết” - Kẻ bảng 2 (tr.8SGK) vào vở bài tập - Đọc và n/c bài “Lai một cặp tính trạng” RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. Ngày soạn: 25/8/10 Ngày dạy: 27/8/10 Tiết 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG A. Mục tiêu: • Kiến thức: - Trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen - Nêu được các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp. - Phát biểu được nội dung của qui luật phân li, giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan niệm của Menđen. • Kỹ năng: Phát triển kỹ năng phân tích, tư duy lôgíc, . • Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học. B. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, hoạt động nhóm, . C. Chuẩn bị: 1. GV: Tranh H.2.1, H.2.3 SGK 2. HS: Đọc và nghiên cứu bài ở nhà, kẻ bảng 2 vào vở bài tập. D. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định (1’): II. Bài cũ (5’) 1. Trình bày nội dung và ý nghĩa của di truyền học? 2. Nêu nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen? III. Bài mới: 1. ĐVĐ (1’): Menđen đã tiến hành thí nghiệm lai một cặp tính trạng như thế nào? Kết quả ra sao? 2. Triển khai bài dạy: a) Hoạt động 1 ( 18’): Thí nghiệm của Menđen Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV: - H/dẫn HS q.sát H2.1 SGK - G/thiệu thí nghiệm của Menđen, một số khái niệm: kiểu hình, kiểu gen, tính trạng trội, tính trạng lặn, thể đồng hợp, thể dị hợp. I.Thí nghiệm của Menđen. 1. Các khái niệm: - Kiểu hình: Là tổ hợp các tính trạng của cơ thể. - Tính trạng trội: Là tính trạng biểu hiện ở F 1 . - Tính trạng lặn: Là tính trạng đến F 2 mới được biểu hiện. - Kiểu gen: Là tổ hợp toàn bộ các - Y/cầu HS n/c bảng 2, thảo luận nhóm hoàn thành bảng 2 HS: Thảo luận, đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, bổ sung. GV: Nhận xét gì về kiểu hình ở F 1 ? Nhận xét và xác định tỉ lệ kiểu hình ở F 2 trong từng trường hợp? HS: Tỉ lệ KH ở F 1 mang tính trạng trội (của bố hoặc của mẹ) F 2 có tỉ lệ 3:1 GV: Nhận xét -> Chốt kiến thức Nhấn mạnh: vai trò di truyền như nhau của bố và mẹ Y/cầu cá nhân làm bài tập điền từ HS: Cá nhân tự làm -> nội dung qui luật phân li. gen trong tế bào cơ thể. - Thể đồng hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng giống nhau (AA, aa). - Thể dị hợp: Kiểu gen chứa cặp gen tương ứng khác nhau (Aa, Bb). 2. Thí nghiệm: Lai hai giống đậu Hà lan khác nhau về một cặp tính trạng thuần chủng tương phản: P t/c Hoa đỏ x Hoa trắng F 1 Hoa đỏ (100%) F 2 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng ->Nhận xét: F 1 đồng tính F 2 phân li tỉ lệ: 3 trội:1 lặn. 3. Nội dung qui luật phân li: Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P. b) Hoạt động 2 (15’) Menđen giải thích kết quả thí nghiệm GV: - G/thiệu quan niệm đương thời về DT hòa hợp. - Quan niệm của Menđen về giao tử thuần khiết. - Giới thiệu sơ đồ giải thích kêt quả của Menđen. GV: Yêu cầu HS thực hiện lệnh mục II: Tỉ lệ các loại giao tử ở F 1 và tỉ lệ các loại hợp tử ở F 2 ? HS: Tỉ lệ giao tử ở F 1 : 1A: 1a Tỉ lệ hợp tử ở F 2 : 1AA: 2Aa: 1aa GV: Tại sao F 2 lại có tỉ lệ 3 đỏ: 1 trắng? HS: Vì thể dị hợp Aa biểu hiện kiểu hình giống như thể đồng hợp AA GV: Rút ra kết luận về cách giải thích thí nghiệm của Menđen. II. Menđen giải thích kết quả thí nghiệm: Qui ước: Gọi gen A qui định tính trạng hoa đỏ, gen a qui định tính trạng hoa trắng. P t/c Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G P A a F 1 Aa (100% hoa đỏ) F 1 x F 1 Aa x Aa G F1 A, a A, a F 2 1AA : 2Aa : 1aa 3 hoa đỏ : 1 hoa trắng • Giải thích kết quả thí nghiệm: - Mỗi tính trạng do cặp nhân tố di truyền (gen) qui định. - Trong quá trình phát sinh giao tử có sự phân li của cặp gen. - Các gen được tổ hợp lại trong thụ tinh. IV. Củng cố (3’): 1. Phân biệt tính trạng trội và tính trạng lặn? 2. Menđen đã giải thích kết quả thí nghiệm của mình như thế nào? 3. GV gọi một HS đọc phần ghi nhớ SGK V. Dặn dò – hướng dẫn về nhà (2’): - Hướng dẫn HS làm bài tập 4 (SGK), hướng dẫn cách qui ước gen. - Trả lời câu hỏi 1, 2, 3 (tr.10 SGK) - Làm bài tập 4. - Đọc và nghiên cứu bài 3: “Lai một cặp tính trạng (tt)” RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. Ngày soạn:28/8/10 Ngày dạy: 30/8/10 Tiết 3 : LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (Tiếp theo) A. Mục tiêu: • Kiến thức: - Hiểu và trình bày được nội dung, mục đích của phép lai phân tích - Hiểu và giải thích được vì sao qui luật phân li chỉ nghiệm đúng trong những điều kiện nhất định. - Nêu được ý nghĩa của qui luật phân li đối với lĩnh vực sản xuất. - Hiểu và phân tích được sự di truyền trội không hoàn toàn (DT trung gian) với di truyền trội hoàn toàn. • Kỹ năng: Phát triển kỹ năng phân tích, tư duy lôgíc, . • Thái độ: Củng cố niềm tin vào khoa học. B. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, hoạt động nhóm, . C. Chuẩn bị: 1.GV: Tranh H.2.1, H.2.3 SGK 2. HS: Đọc và nghiên cứu bài ở nhà, kẻ bảng 2 vào vở bài tập D. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định (1’): II. Bài cũ (5’) 1. Trình bày nội dung và ý nghĩa của di truyền học? 2. Nêu nội dung phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen? III. Bài mới: 1. ĐVĐ (1’): Menđen đã tiến hành thí nghiệm lai một cặp tính trạng như thế nào? Kết quả ra sao? 2.Triển khai bài dạy: a) Hoạt động 1(15’) Lai phân tích Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV: Y/c HS thực hiện lệnh mục III.SGK Xác định kết quả của các phép lai sau? - P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa - P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa HS: Viết kết quả 2 phép lai trên, HS III. Lai phân tích Lai phân tích là phép lai giữa cá thể mang tính trạng trội cần xác định KG với cá thể mang tính trạng lặn. - Nếu kết quả của phép lai là đồng tính thì cá thể mang tính trạng trội có KG khác nhận xét GV: Làm thế nào để xác định được KG của cá thể mang tính trạng trội? HS: Đem cá thể đó lai với cá thể mang tính trạng lặn. GV: Giải thích rõ kết quả 2 phép lai HS: Láng nghe, điền nội dung bài tập GV: Thế nào là lai phân tích? HS: Lai phân tích là . GV: Nhận xét -> KL: đồng hợp: P Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa G P A a F 1 Aa (100% hoa đỏ) -> đồng tính - Nếu kết quả của phép lai là phân tính thì cá thể đó có KG dị hợp: P Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa G P A, a a F 1 1AA : 1aa ( 1 đỏ: 1 trắng) -> phân tính b) Hoạt động 2 (8’) Ý nghĩa của tương quan trội – lặn GV: Y/c HS n/cứu thông tin mục IV. SGK Lấy một vài VD về tương quan trội – lặn? Nêu đặc điểm của tính trạng trội, tính trạng lặn? HS: Tính trạng trội là . GV: Xác định tính trạng trội và tính trạng lặn nhằm mục đích gì? HS: Giữ lại tính trạng tốt, loại bỏ tính trạng xấu, . GV: Muốn xác định giống có thuần chủng hay không cần phải thực hiện phép lai nào? HS: Lai phân tích GV: Nhận xét -> KL: IV. Ý nghĩa của tương quan trội – lặn. - Thông thường các tính trạng trội là tính trạng tốt, các tính trạng lặn là tính trạng xấu. - Trong chọn giống cần phát hiện các tính trạng trội để tập trung các gen trội về cùng một KG nhằm tạo ra giống có ý nghĩa kinh tế. c) Hoạt động 3 (12’) Trội không hoàn toàn GV: Y/c HS quan sát H 3.SGK Nêu sự khác biệt về KH ở F 1 , F 2 giữa trội không hoàn toàn với thí nghiệm của Menđen? HS : F 1, F 2 xuất hiện hoa hồng GV: - Trình bày thí nghiệm về trội không hoàn toàn. - Y/c HS làm bài tập điền từ HS: Làm bài tập điền từ, trình bày V. Trội không hoàn toàn. Trội không hoàn toàn là hiện tượng DT trong đó KH của F 1 biểu hiện tính trạng trung gian giữa bố và mẹ, còn F 2 có tỉ lệ KH là 1 trội: 2 trung gian: 1 lặn Ví dụ: P Hoa đỏ x Hoa trắng HS khác: Nhận xét GV: Nhận xét -> KL: Bổ sung: Thường để phân biệt với DT trội hoàn toàn, người ta đánh dấu gạch ngang trên đầu gen trội để chỉ trội không hoàn toàn. AA aa G P A a F 1 Aa (Hoa hồng) F 1 x F 1 : Aa x Aa G F1 A, a A, a F 1 1AA : 2Aa : 1aa 1H.đỏ : 2H.hồng : 1H.trắng IV. Củng cố (3’): 1. Muốn xác định được KG của cá thể mang tính trạng trội cần phải làm gì? 2. Thế nào là trội không hoàn toàn? Ví dụ? 3. GV gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK. V. Dặn dò – HDVN (1’): - Học bài, trả lời câu hỏi 1, 2 (tr.13 SGK). - Làm bài tập 3, 4 (tr.13 SGK). - Kẻ bảng 4 (tr.15SGK) vào vở bài tập. - Đọc và nghiên cứu bài : “Lai hai cặp tính trạng”. RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. [...]... phát sinh giao tử Hoạt động của thầy và trò Nội dung GV: Y/c HS q/sát H.11, n/c I Sự phát sinh giao tử thông tin 1 Sự phát sinh giao tử đực: Trình bày qt phát sinh giao tử - Các TB mầm (2n) NP liên tiếp ->Tinh nguyên đực và cái? bào (2n) -> Tinh bào bậc I (2n) qua GPI -> 2 tinh HS: Trình bày, lớp nhận xét bào bậc II (n) qua GPII -> 4 TB con (n) phát triển GV: Nhận xét ->KL: thành 4 tinh trùng (giao. .. bảng 9. 1; 9. 2 vào vở bài tập RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Ngày soạn: 27 /9/ 10 Ngày dạy: 29/ 9/10 và 1/10/10 Tiết 9 : NGUYÊN PHÂN A Mục tiêu: • Kiến thức: - Trình bày được sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào - Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân - Phân tích được ý nghĩa của NP đối với sự sinh sản và sinh. .. chế xác định giới tính là sự Thế nào là đồng giao tử? dị giao tử? phân li của cặp NST giới tính Vì sao tỉ lệ con trai và con gái sinh ra xấp xỉ 1:1? trong qt phát sinh giao tử và tổ Sinh con trai hay con gái là do người mẹ quyết hợp lại qua thụ tinh định, có đúng không? HS: Cá nhan suy nghĩ và trả lời GV: Nhận xét, liên hệ thực tế GD HS c) Hoạt động 3 (9 ) Các yếu tố ảnh hưởng đến sự phân hoá giới... 5/10/10 và 8/10/10 Tiết 11 : PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH A Mục tiêu: • Kiến thức: - Trình bày được các quá trình phát sinh giao tử ở động vật - Nêu những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái - Xác định thực chất của quá trình thụ tinh - Phân tích được ý nghĩa của qt NP và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị • Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình, kênh... aaBb ab AaBb Aabb aaBb aabb TL kiểu gen F2 ; TL kiểu hình F2 9 A_B_ 9 vàng, trơn 3 A_bb 3 vàng, nhăn 3 aaB_ 3 xanh, trơn 1aabb 1 xanh, nhăn * Qui luật phân li độc lập: Các cặp nhân tố di truyền (cặp gen) đã phân li độc lập trong quá trình phát sinh giao tử b) Hoạt động 2 (10’): Ý nghĩa của qui luật phân li độc lập GV: Tại sao ở các loài sinh sản hữu tính, IV Ý nghĩa của qui luật phân li độc lập biến... Y/c HS n/c thông tin mục I; quan I Biến đổi hình thái NST trong chu kì TB sát H9.1 - Chu kì tế bào: Vòng đời của mỗi TB có Chu kì tế bào gồm những giai đoạn khả năng phân chia bao gồm kì trung gian nào? và thời gian phân bào nguyên nhiễm HS: 2 giai đoạn… (nguyên phân) Sự lặp lại của vòng đời này GV: Nhận xét, phân tích H9.1 -> KL: gọi là chu kì TB GV: Y/c HS quan sát H9.2; Thảo luận: - Mức độ đóng,... Menđen Sơ đồ lai: - Y/c HS t/hiện lệnh mục III Pt/c Hạt vàng, trơn x Hạt xanh, nhăn Giải thích tại sao ở F2 lại có 16 hợp tử? AABB aabb HS: Vì có sự kết hợp ngẫu nhiên của 4 loại giao tử đực và 4 giao tử cái; Ở cơ thể lai F1 khi hình thành giao tử do khả năng tỏ hợp tự do giữa A và a, B và b là như nhau -> 4 loại giao tử có tỉ lệ ngang nhau HS: - Điền nội dung thông tin vào bảng 5 - 1HS lên bảng điền -... nguyên phân - Phân tích được ý nghĩa của NP đối với sự sinh sản và sinh trưởng của cơ thể • Kỹ năng: Tiếp tục phát triển kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình, kênh chữ,… B Phương pháp: Trực quan, nêu và giải quyết vấn đề C Chuẩn bị: 1.GV: Tranh H9.1 -> H9.3 SGK, bảng phụ 9. 2 SGK 2 HS: Đọc và nghiên cứu bài ở nhà D Tiến trình lên lớp: I Ổn định (1’): II Bài cũ (5’): - Nêu tính đặc trưng của bộ NST? -... 30 /9/ 10 Ngày dạy: 2,4/10/10 Tiết 10 : GIẢM PHÂN A Mục tiêu: • Kiến thức: - Trình bày được những diễn biến cơ bản của NST qua các kì của giảm phân - Nêu được những điểm khác nhau ở từng kì của giảm phân I và giảm phân II - Phân tích được những sự kiện quan trọng có liên quan tới các cặp NST tương đồng • Kỹ năng: Rèn kỹ năng quan sát, phân tích kênh hình, kênh chữ, so sánh,… B Phương pháp: Trực quan,... qua GPII -> 1 thể cực thứ hai (n) - Chỉ rõ 2 quá trình phát sinh và 1 TB có kích thước lớn (n)phát triển thành trứng giao tử qua sơ đồ H.11 (giao tử cái) b) Hoạt động 2 (9 ) Thụ tinh GV: Y/c HS n/c thông tin SGK Thụ tinh là gì? HS: Thụ tinh là… Bản chất của thụ tinh là gì? HS: Bản chất của thụ tinh là sự… Tại sao sự kết hợp ngẫu nhiên giữa các giao tử đực và cái lại tạo được các hợp tử chứa các tổ hợp . loại giao tử đực và 4 giao tử cái; Ở cơ thể lai F 1 khi hình thành giao tử do khả năng tỏ hợp tự do giữa A và a, B và b là như nhau -> 4 loại giao tử. aaBb aabb TL kiểu gen F 2 ; TL kiểu hình F 2 9 A_B_ 9 vàng, trơn 3 A_bb 3 vàng, nhăn 3 aaB_ 3 xanh, trơn 1aabb 1 xanh, nhăn * Qui luật phân li độc lập: Các